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成熟的標志范文第1篇

在沒有任何外力作用的情況下，四十多個院線公司的近百名代表，以對市場、行業和產業高度負責和尊重的態度，認真起草、討論、完善此公約。所有條款均針對產業下游出現的問題而做出自我約束。這是一次自發的行業自律行為，是一次民主、公開、公平的協商過程，也是中國電影院線集體成熟與自我超越的重要體現。在市場迅猛發展，種種問題集中出現，而相關各方面尚未做出調整的時候，院線主動站出來，剖析自己，解決問題，給全行業樹立了榜樣。

自律是行業成熟的標志，更是一種道德境界。人不應該僅靠法規管束自己，自律就是在內在品性的修煉中，在價值觀上認同公平公正，盡義務，自覺履行做人做事標準尺度和精神歸屬。一個人或者一個企業，必須能夠超脫于市場利益的藩籬，超脫于一方的利益訴求，而發自內心地秉持上述標準尺度。在彼此的利益博弈當中，院線各方能夠摒棄成見偏見，成全全體認同的價值觀，并主動制定懲戒條款，這在今天市場遠未成熟之下，尤為難得。

公約中有兩條彌足珍貴—— 一是對影院安裝雙系統的處罰，一是對影院利用電子商務和團購手段的規范。雙系統屬于嚴重違規行為，自然遭到院線代表們的一致唾棄。而對團購，其本質還是院線和影城之間的競爭。經過大家的熱烈討論，最后達成一致意見：即使在團購網站上售票，其公布的票價也不能低于發行合同約定的最低票價。這一條明確寫進了大家共同起草簽字的公約里。此一問題的解決，說明沒有什么不能協商解決。這標志著一個行業的成熟。

自律在今日成為行業很嚴峻的問題。有一些經營管理并不差的大影城，不是通過自律樹立行業標桿，而是仗著票房產出能力強，無視行業道德，對截留影片票款無所顧忌。本次院線針對自身出現的肆意違規現象，終于發出了集體的正義聲音，彰顯了行業對正義和誠信的呼喚。誠信自律需要每一個人、每一個行業點點滴滴貫徹，長長久久落實，最終成為全社會自覺的行為，成為一個社會的良心。社會文明就是這樣煉成的。

成熟的標志范文第2篇

而對于證監會主席郭樹清來說，更是股市改革的堅定推動者。自從去年10月29日出任證監會第六任主席以來，郭樹清新官上任第一把火就直指中國股市軟肋：現金分紅。不僅規定發行人從新股發行階段開始就要在招股說明書上對公司利潤分配事宜作為重大事項予以披露，而且在公布年報時也要對分紅政策作進一步的披露，對于報告期內盈利但未提出現金利潤分配預案的公司，應詳細說明未分紅的原因、未用于分紅的資金留存公司的用途等。

郭樹清做的第二件事情就是力推創業板退市制度的出臺。雖然創業板已于2009年10月30日正式推出，但兩年過去了，創業板退市制度卻始終難產。正是有了郭樹清的走馬上任，創業板退市制度征求意見稿才得以在2011年11月28日正式面世。目前征求意見工作已經結束，其修訂工作有望在今年一季度完成，經批準后即可頒布實施。

當然更重要的是郭樹清正在積極推動新股發行制度改革。在今年初召開的全國證券期貨監管工作會議上郭樹清表示，要以充分、完整、準確的信息披露為中心，繼續深化發行體制改革，并切實解決新股發行價格過高問題。而不久前郭樹清甚至還拋出了“IPO要不要審核”的詢問。郭樹清在接受采訪時表示，發行體制改革的要害是降低不正常的超高價格。

不僅如此，郭樹清還希望能把中國股市打造成藍籌股市場。在今年2月15日中國上市公司協會成立大會上，郭樹清表示滬深300藍籌股顯示出“罕見的投資價值”。之所以如此，顯然是郭樹清急于改變中國股市“垃圾市”、“投機市”的形象，使中國股市早日向世界成熟股市看齊。

但不論是中國股市改革也好，還是郭樹清積極為藍籌股吆喝也罷，中國股市要走向成熟還有很長的路要走，還有很多的事情要做。

其一，作為一個成熟的市場，中國股市的定位必須改變。中國股市設立的初衷是為國企脫貧解困服務的，雖然隨著中國股市的發展，這種說法有所改變，但中國股市為融資服務的宗旨沒變。融資功能始終是中國股市的第一功能。雖然郭樹清上任以來，證監會非常重視上市公司現金分紅事宜，但這并不能從根本上改變中國股市對融資功能的高度重視。而作為一個成熟的市場，更應該重視股市的投資功能。

其二，要成為一個成熟的市場，上市公司扭曲的股本結構必須改變。由于歷史上的股權分置，上市公司有大量的非流通股，流通股的比重通常只有公司總股本的25%。而大盤股流通股所占的比例甚至只有10%，其中A股的比重甚至最低只占2%左右。雖然2005年后股市經過了股改，實現了全流通，但A股首發時，公眾流通股所占比例基本沒有改變。這種做法人為地限制了股票首發時的流通份額，拔高了首發流通股的發行價格。并且在這種股本結構下，通常都是大股東一股獨大，嚴重妨礙上市公司治理結構的完善。

其三，作為一個成熟的市場，監管部門本身也是成熟的。證監會主席不會公開向投資者推薦股票，公開引導投資者投資藍籌股。證監會必須要做好自己的本職工作，提高市場監管能力，為股市營造一個“三公”的投資環境。對于股市里的違法違規行為，要予以嚴厲打擊，而不是姑息養奸。而對于投資者利益要堅決保護，尤其是要引進投資者集體訴訟機制，保護最廣大的公眾投資者利益。

成熟的標志范文第3篇

一、《鄭法書真跡六種》介紹

此件經折裝書法共計十開，每半開19cm×10cm。書法前有封面半開和題跋一開。封面題簽為“鄭法書真跡六種”，落款“一九六六年十月署 白野”下為“予”字朱文印。封面上首為同一人所書“金陵紫荊花 藏”并白文印章“紫荊花”。

題跋為小楷抄錄的3則詩話，落款為：“七五年二月六日”并朱文白文“白野”印鑒兩方。文后復跋曰：“余得此冊八年，未悉谷口里爵。偶閱清人詩話，得此三則，亟錄存之。乙卯正月初二記。”乙卯為1975年，正月初二為2月12日，可知前跋的紀年為陽歷1975年2月6日。由題跋推斷這位名“予”號“白野”的南京文人雅士，收藏到這本書法的時間是封面題簽的1966年10月，當時他并不知道鄭的名頭，在得到8年后的1975年初，在詩話中發現了鄭的信息，寫了題跋，并草草裝裱為經折裝。因為1975年那段時間專業裝裱師基本都歇了業，所以此冊裝裱粗糙，僅僅只是托了命紙，連成經折裝而已，連綾邊都沒有。我估計是藏者自己動手裝裱的。

《鄭法書真跡六種》包括：

1、臨寫《孔和碑》12行89字，行書款識：“漢孔和置守廟百石卒史碑在孔子廟書樓前廡，東漢書法此刻最為全備。有志斯道非由此不能入勝。谷口鄭識。”后為“鄭印”和“癡漢”白文印兩方；

2、臨寫《曹全碑》11行104字，楷書款識：“漢合陽令曹全碑，前朝隆萬間始見與渭水沙磧中，未經蘚蝕，字畫完好。東南人士欲摩挲漢法者，咸以此刻為最。谷口老農鄭筆識于金臺館舍，時丙辰小春朔日。”后為“鄭印”和“放情丘壑”白文印兩方；

3、臨寫《禮器碑》7行61字，楷書款識：“韓敕禮器碑鋒穎透露，嚴峭逼人，在漢碣中自成一家，故學者鮮能宗之。書癖老人鄭臨識。”后為“鄭之印”和“良常山人”白文印兩方；

4、臨寫大篆“吉日癸巳”4字，上首有“古心堂”朱文印鑒，楷書款識：“周穆王吉日癸巳在壇山，宋郊尋而摹之，令劉莊取歸，州權郡事李中佑龕置廳壁。政和五年，取入內府。靖康之變，遂不可問。此政和以前拓本也，宋景濂先生翻刻浦陽書院，亡此古致矣。退谷老人跋。丙辰秋杪客游長安，訪孫茂叔昆季，出令先君北海先生藏碑把玩竟日，此蓋其一也。是夜篝燈摹仿。”后為“臣”白文印和“谷口”朱文印；

5、臨寫《史晨前碑》14行120字，楷書款識：“漢相河南史晨祀孔子廟奏銘。”后為“立義行事”和“鄭私印”白文印兩方；

6、臨寫《史晨后碑》15行132字，楷書款識：“魯相史晨孔子廟碑有前后二通，前碑敘奏請之章，后碑陳典禮之盛。俾魯之學者獲觀前修之美也。丙辰秋仲偶客長安，道經宣圣林廟，摩挲漢碣，手拓數種。時旅中多暇，漫臨似盛斯社先生。谷口鄭。”后為“臣”白文印和“谷口”朱文印。

整冊書法起首有“萬孚鑒賞”朱文大篆收藏印章，末尾后綴“香雪主人”朱文豎印，當為原藏者的印記。

二、鄭書法風格的分期與評價

鄭（1622――1693年）字汝器，號谷口，江蘇上元（今南京）人，是活躍于康熙年間的著名書法家。鄭行醫為生，以布衣終其一生，因此有關他的生平史料非常稀見，甚至有的研究者感嘆：“很難通過他的生平史跡對其藝術歷程加以闡釋。”鄭集數十年之功摩挲漢碣，最終創立了別具一格的“草隸”書體，這種書體除了流美以外，還有拙、澀的成分在，并參用行書法，使筆畫線條流暢、自然。清人梁t《論書帖》說“鄭八分書漢人，間參草法，為一時名手”正是指此。這種秀中見拙的書法在清初的書壇享有很高的聲譽，使鄭與金農、鄭燮都成為融合碑學與帖學的早期成功典范。由于鄭探索碑學較早，他的藝術實踐給后人的啟迪就具有尤為重要的歷史意義，因此錢泳在《履園叢話》中說：“谷口始學漢碑，再從朱竹輩討論之，而漢隸之學復興。”

對于鄭書法的分期，研究者馬季戈先生在《鄭的隸書藝術及其影響》（見《書法叢刊》2002年第2期）一文中認為：順治17年（1660）至康熙30年（1691）年的大致30年間，也就是鄭38歲到69歲的這一時期，他的隸書風格在不斷變化和發展。從鄭存世作品來分析，大部分作品集中在康熙20年（1681）到康熙30年之間，這10年是他晚年創作的鼎盛時期。自順治17年至康熙9年的10年屬于他創作早期，再后的10年是為中期，由于這兩個時期存世作品罕見，因此可以將這兩個時期合并為一個時期，將鄭的藝術創作粗略劃分為前、后兩個時期。

存世鄭的前期作品中較可靠的，僅安徽省博物館收藏的創作于順治17年的《隸書五言詩扇》，故宮博物院收藏的創作于康熙8年的《臨曹全碑等卷》和康熙18年的《隸書詩扇》等數件而已。《隸書五言詩扇》錄五言詩一首，末署款：“庚子八月上瀚書似伯翁先生，谷口鄭。”此書法清勁拘謹，尚缺乏飄逸之態。《臨曹全碑等卷》書寫規整謹嚴，全系臨寫而非創作，雖沉貫有力，但依然沒有飛動之感。鄭晚期書法存世較多。

三、《鄭法書真跡六種》的價值淺析

《鄭法書真跡六種》作于丙辰，即康熙15年（1676），屬于鄭創作中期的作品，許多地方都能夠反映出其書法前期和后期的一些特證。如此冊第六種《臨史晨后碑》款識中曰“漫臨似盛斯社先生”，與《隸書五言詩扇》的款識“庚子八月上瀚書似伯翁先生”形式極其一致，“臨似”、“書似”大概是鄭早期常用語，此字樣后高抬一格為上款，空格后落下款。第四種臨大篆“吉日癸巳”后款識“丙辰秋杪客游長安”一語其中“杪”為鄭書法題款時的常用語，如作于康熙27年（1688）今藏于南京市博物館的《臨郭有道碑》就落款識為：“漢蔡中郎書郭有道先生碑文。戊辰秋杪漫筆。谷口鄭。”同時，《鄭法書真跡六種》的款識還符合鄭的另一個習慣，那就是喜歡用“漫筆”（見《臨郭用道碑》）、“漫書”（見上海博物館藏隸書《浣溪沙詞》軸、《靈寶謠》軸）、“漫為書此”（見安徽省博物館藏隸書《陶詩》軸）等字眼，此冊第六種款識所謂“漫臨”，正是這種習慣的反映。

《鄭法書真跡六種》是銜接鄭書法早期和晚期的重要物證，雖為臨寫而非創作，但與《隸書五言詩扇》相比，已經明顯生動活潑，具有“草隸”的獨特用筆方法在里面了。因此可以說此冊作品是鄭書體逐步成熟的代表作，對研究其書風流變具有很高價值。除此之外，《鄭法書真跡六種》的更可貴之處在于以下幾個方面：

第一，鉤沉了鄭前期使用的別號和書館號。此冊款識行書楷書俱全，可以看出鄭的書法最初是取法帖學，而且寫得一筆文征明一路的好字。由此可以更明確地看透，鄭晚期書法是隸書中柔和行書筆意，而行書中又融合進了篆隸筆意。更主要的是，此冊款識紀錄了鄭前期使用過“書癡老人”、“良常山人”（《臨禮器碑》）、“退谷老人”（臨大篆“吉日癸巳”）、“癡漢”（《臨孔和碑》，雙關）等別號，并使用過“古心堂”書館號（臨大篆“吉日癸巳”）。

第二，左證了鄭書法取法的來源。有研究者認為鄭為研習書法，搜羅天下漢碑，不遺余力，終于在隸書創作上取得了很高成就。近人馬宗霍《書林紀事》載其“家藏古碑，積有四廚，摩似殆遍”。從此冊書法來看，鄭的確對漢碑涉獵甚廣，而且對篆書也有研究，這在清初時期是極少見的。一般人們都認為鄭的書法主要取法于《史晨碑》和《曹全碑》而尤得力于《曹全碑》，在此冊書法中也有很好說明。

成熟的標志范文第4篇

關鍵詞：工程目標 成本管理 有效控制

Abstract: the engineering project target cost management is a throughout the entire process of the construction organization and management system engineering, it generally includes the cost of the whole project to project planning, target measure, target release and decomposition, process accounting, cost analysis, cost check, performance evaluation and examination of seven big link. The goal is to consider the cost management profits to the market factors, the realization enterprise and the effect of the important means, is to control the consumption and cost effective way.

Keywords: engineering objective cost management control

中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：

一、 加強目標成本管理的基本思路

目標成本管理已推行多年，但并不盡人意，主要原因是：一是目標成本的測算方式與施工現場實際的施工組織形式相分離，設定的成本目標與施工管理的分工不一致，實施人和控制人責任不清晰；二是目標成本測算沒有明確成本責任區域，使成本責任無法傳遞，成本目標無法分解，測算資料形同虛設，只能作為項目最終盈虧分析的參考資料，而無法體現目標成本管理最重要的效用――過程控制。因此，在大量總結推行過程優劣的基礎上，構筑了現行的這套目標成本管理體系，在實際項目目標成本管理中，收到了良好的作用。

在建立這個體系的過程中，我們主要把握三條原則：一是遵循誰實施、誰受控、誰負責的原則，將設定的分項成本與施工管理的責任人一致起來，力求實現誰組織施工，誰控制消耗，誰就對受控內容的結果負責；二是遵循建立成本責任區域原則，設定了項目成本12個成本責任區域，力求做到在責任區域內，生產管理、消耗控制、成本核算三位一體，實施集成管理；三是遵循目標成本可分解原則，對構成實物量的責任區域明確測算到分部、分項、分層、分棟，便于項目部相關人員將局部控制和總體控制統一起來。

二、目標成本的測算和下達

目標成本的測算和下達的基本流程是：項目部提供圖紙實物量，公司對項目提供的實物量進行抽樣核對，公司目標成本工作小組在數量和內容無異議的情況下按市場價或公司設定的消耗參數配價，形成的目標成本由公司下達給經營部，由經營部下達給項目部。

為統一圖紙實物量計算規則，按照施工組織的一般規律，將工程項目的成本劃分為12個責任區域，即：大臨設施、成型鋼筋、預拌砼、模板、腳手、機械費、結構件、磚墻和粉刷、樓地和屋面、分建工程、管理費用、其他（主要包括總體部分中或其他實際發生的成本項中無法歸入上述區域的成本）。對每一個責任區域均按批準的施工方案計算出相應的允許消耗量，對構成實物量的責任區域測算到分部分項，以便于過程中的控制。

三、目標成本的反映和控制

目標成本落實后，相關項目部要按公司規定的11個責任區域要求，將目標成本分解并落實到相關責任人身上。項目部收到目標成本任務后，按設定的成本責任區域，對目標成本進行分解并落實相關責任人。總體上責任人落實要按公司規定的要求實施，細步分工可以結合項目自身的特點自行尋找合適的方法，但不論采用什么方法，推行目標成本管理的項目，均要形成書面的責任人名單明確責任傳遞的方法。成本目標如果不能及時落實到責任人身上，過程控制就沒有依據，就不可能有效展開。

同時為保證目標成本下達后，項目的成本核算和控制能圍繞目標的實現來運作，公司對實行目標成本管理項目的臺帳、報表體系作了調整，通過臺帳、報表等管理工具的重新設定，從流程和制度上強制性地將項目管理部消耗核算和控制納入目標成本管理的軌道，以保證目標成本管理的有效推進。

四、目標成本的分析和評估

公司、經營部、項目部通過對目標和實耗數據的不斷對比分析，為了及時發現過程中存在的問題，確保項目成本處于受控狀態，真正實現項目成本從事后反映向事前和事中控制的轉變，目標成本管理體系規定：

1. 凡新開工程均需實行目標成本管理下的效益評估和考核制度，未經效益評估和考核的項目管理部，除核發規定的責任預發工資外，不得進行任何形式的其他獎勵。對某一具體項目而言，當劃定的施工階段或合同標的規定的工程內容結束（包括工程竣工）后1個月內，公司、經營部相關部門應對項目管理部的階段效益進行評估。當評估資料完成后，實施經濟和管理責任的考核。

2. 效益評估和考核的主要依據是：（1）公司和經營部下達的目標成本；（2）項目管理部的各類基礎管理資料（主要指臺帳、報表、憑證）；（3）公司、經營部相關部門對該項目過程檢查中形成的檢查結論。

3. 效益評估的目的是對項目管理部前一施工階段目標成本控制情況作一評價，以分析項目管理部對公司、經營部下達的目標成本完成情況及水準，為項目管理部的分階段考核提供完整、真實、可靠的依據。

4. 對項目管理部的考核

（1）公司對所屬項目管理部的考核，實行目標責任管理考核。當項目管理部實現了公司和經營部下達的成本目標和其他經營管理目標，或在公司和工經部的過程檢查中確認成本處于受控狀態時，每月核發責任預發工資；當目標完成后經效益評估和考核，確認在目標成本下有降本事實的給予超利獎勵。

（2）對各項目管理部的分配采取月度預發、階段考核、竣工清核、超利獎勵、責任到位的辦法。階段考核分目標責任考核和盈利評估（審計）兩個方面，目標責任考核主要考核對公司、經營部下達目標的達成程度和運作質量，盈利評估（審計）主要指在公司下達的目標成本下，是否有降本實現，超額實現目標成本一定要落實獎勵。

（3）考慮到工程施工的特殊性，對項目部在施工過程中運用索賠等方式產生的經營利潤，在項目部完成公司下達的利費目標前提下有超利費實現的，該部分經營利潤同樣要獎勵。

（4）考慮到工程項目施工的連續性和完整性，一般情況下，基礎階段兌現該階段超利兌現數的30%，結構、粉刷階段兌現50%，竣工收尾階段經清核后兌現應獎勵的余額。

（5）分成獎勵的兌現應與項目資金到位的情況直接掛鉤，當項目資金到位數小于實際成本時暫不考慮兌現（不含公司批準的合同墊資數）；當項目資金到位數小于公司規定的收取標準，大于實際成本時，按到位比例兌現。

（6）當評估、考核結束后，根據公司下達的兌現數，由項目經理報分配名單和分配金額，分配結束后報公司人事部備案。

成熟的標志范文第5篇

【關鍵詞】 數學作業設計；新課程標準；建議

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

注重教學的高質量和高效率是在學校教育中不成變更的追求，若想更好的使它得以實現，這就要求教師把教學過程中的任何一個環節進行基礎夯實并加以優化。作業，是教與學兩者間進行互動的重要手段，也是檢驗教學質量和督促學生更好掌握知識內容的良方，在教學這樣的鏈條中發揮著積極不可替代的重要作用

作用。數學，作為一項基礎課程，面對著全體學生，就要求在教育中，實現每個學生都能學到有價值可言的數學知識，每個學生都能夠獲得必備的數學技巧，使任何層次的學生在接受數學教育的過程中獲得收獲。作業，就是把雙刃劍。運用的好，能夠使學生對自己的所學進行檢測和鞏固；如果作業負擔過重，則會使學生產生抵觸情緒，從而厭惡學習。那么，如何使作業這個重要的教學環節被高效地利用和發揮出其的特有的功效呢？這就需要教師把新課程標準中所提倡的教學理念作為指導，將學校的實際狀況以及學生的需求等進行緊密的結合，設計出學生們喜愛、內容豐富多彩且形式多種多樣的數學作業模式。教師可以從中得到更好的反饋信息。綜上看來，作業對教學具有很大的促進作用，更好的提高教學質量。

一、在數學作業中普遍存在的問題

1.傳統教學思想觀念是學生鍛煉思維和能力的障礙

由于在傳統的教學中，數學作業完完全全的以教材上的內容為中心，以考試要求為標尺，由教師分析習題的難易程度來給學生布置作業內容，這樣就行程了一條集基礎夯實、提高成績、在學習中競爭于一起的訓練鏈，通過機械式的重復來進行加強記憶，以此來鞏固所學的知識要點。這看似完美無缺，但事實樣，存在著極其嚴重的弊端，它忽視了學生的主置，學生缺少進行獨立思考和創新的機會，這看似絕美的教學模式卻將學生的思維束縛在固定的范圍內，不能激發他們內在的潛力。學生總是被動的去接受，對教材的知識要點進行死記硬背，這樣的現象普遍存在，教師進行作業評價的方式也很單一，主要以筆試為主，不注重學生自身的發展。

2.課后習題單調，教學資源的不夠富足

通常情況下，教師都是直接給學生布置課本后面的習題作為作業，或者加以補充些許的課外題。但是，由于課本上的習題形式比較單一，與知識點相對應的題量分配存在著明顯不均勻的現象。而教學資料中覆蓋的知識范圍過大，大多數的配套練習題與課本并不十分貼切，甚至與所教的內容出現脫節的現象，這樣進行練習，就會降低學習效率，缺乏較為明顯的層次性。這就要求教師設計合理的作業內容，難易程度要能夠適應新標準中的要求，要適應不同層次學生的學習要求等。

二、結合教學實踐闡述自身體會

如今，在進行作業設計的時候新標準更注重多元化，即學生自身能力目標、思想情感目標、心理健康目標、科學素養目標等，那么，在進行作業設計時怎樣更好的落實和實現這些目標呢？從而更好的實現教學的有效性呢？筆者經過多年的教學實踐，來談一些自身的體會。

1.數學作業要分化出分層

因為學生在自身的發展過程當中存在較為明顯的個性差異，而且學生對基礎知識的掌握程度也各有所異，學習方法、生活習慣、行為能力以及學習目標、行為態度、思想情感和意志力強弱等都會有所不同。所以，教師要針對學生的個體差異，進行有層次的作業分配，力求做到讓每一個學生都可以獲得適合自己的作業，并在其中不斷的得到鍛煉從而取得更好的成績，輕松愉悅去學習，在學習中獲得極大的滿足感。教師在教學的過程當中，要充分的了解學生的具體的實際情況，根據學生現有的知識水平和學習能力進行較科學的分層。如何進行分層當然由教師來掌握，但不可公布每位學生所屬的層次，盡可能的保證做到低層次學生的自尊心不受傷害。這樣進行分層的主要目的并不是為了給學生分出好、中、差三等，而是讓他們可以根據自己的實際能力來更好、更牢固的掌握和了解自己所能及的知識內容，給各個層次的學生留有足夠的發展空間，從而借助階梯更上一層樓。

進行這樣的分層之后，教師要緊密結合新課程標準理念和教材要求，根據學生自身的能力知識水平等因素，對各個層次的學生提出與其相對適應的教學標準。

2.在進行作業設計的過程中要注重形式的多樣性

在傳統的教學模式中，作業形式通常都是以單一的課后習題為主，因此，多樣化的作業形式，有改善作業中存在的單調乏味的現象的作用，以此來提高作業的實效性，新課程標準更注重數學知識與學生生活實際兩者之間的相互聯系，盡可能的做到將作業與學生的現實生活和社會實踐等密切結合，讓學生更為真切地感受到數學的實際應用性能，盡可能的培養學生從多個不同的角度提出合理解決方案的能力。可以讓學生根據自己的學習狀況、能力強弱、興趣愛好以及對知識重點、難點的把握程度，選擇適合自己能力的作業；讓學生在學習中敢于發現問題，敢大膽的發問，教師在教學中增設這一環節，使學生更愿意把心投入到作業中來。

三、結束語

總而言之，進行數學作業的設計的改革過程當中，一定要針對不同層次學生的不同需求，使數學作業成為學生樹立學習的信心的有效手段，能夠激發起學生對數學學習的興趣。在新課程標準下，作業已不再是課堂教學的附屬品，而是重建和提高課堂質量以及學生能力的不可缺少的環節，教師應高度給予重視，并采用適當的手段使其發揮出效力。

參考文獻

[1]泮愛菊.新課程標準下數學作業設計與評價淺談[J].數學教學通訊.2010（25）.

[2]梁林，唐遠艦.新課程標準下數學作業設計的研究與實踐[J].數學教學通訊.2010（05）.