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創業發言稿范文第1篇

已經開展兩個多月了為了及時了解工作進展情況，市直機關干部輪崗招商守業活動。總結經驗，查找缺乏，確保輪崗招商守業活動的健康開展，市委、市政府決定召開今天這次會議。剛才，20個部門和4名輪崗招商守業人員，從不同角度介紹了輪崗守業的經驗和做法，對我大家是一個很好的啟示，希望大家認真學習和借鑒他經驗，把今后的輪崗招商守業活動開展得更好。

各部門對這項活動高度重視，市直機關干部輪崗招商守業動員大會召開之后。精心組織，統籌布置，積極運作，全市輪崗招商守業活動呈現良好的發展勢頭，取得一定效果。主要有以下幾個特點:一是輪崗招商守業活動已經全面鋪開。各部門廣泛宣傳此項活動的目的意義，積極營造輪崗招商守業的濃厚氛圍。全市首批輪崗招商守業的人數達到344人，其中，副處級以上領導干部71人。二是涌現出了一批輪崗招商守業的先進典型。除剛才介紹經驗的4位同志外，還有一些機關干部積極開展招商引資、領辦興辦經濟實體，起到較好的帶動作用。三是部門幫扶措施扎實有效。針對輪崗招商守業信息收集難、項目選擇難、資金籌措難等問題，部門都采取積極有效措施，協助輪崗人員解決一些實際困難，做輪崗人員的堅實后盾。四是招商守業人員的經濟意識明顯增強。通過輪崗招商守業實踐，使大多數機關干部從思想觀念、意志品質到能力才干都不同水平地得到鍛煉和提高。

也要認清工作中存在問題。一是局部單位和人員對活動重視不夠。有些領導干部對開展這項活動的目的意義認識不到位，看到成果的同時。認為這項活動起不了什么作用，沒有把它當作分內的一件大事來抓。有的單位對輪崗招商守業理解的比較淺，認為名單落了人離崗了就完成任務了有些參與輪崗的人員沒有真正認清這項活動的意義所在沒有真心招商守業的思想準備。二是有些單位對活動管理不到位。局部單位對輪崗人員放松了管理，突出表示為，對輪崗人員是否真的有項目不考核，工作中遇到哪些困難不過問，甚至對個別輪崗人員的去向都不清楚，調度不及時，服務沒措施，造成活動效果不高，少數人員至今還沒有招商守業項目。三是局部輪崗人員缺乏信心和勇氣。有的干部認為輪崗招商守業就一年，應付一下完成任務就行了不想動真的來實的有的想干怕賠錢，認為靠工資攢點錢不容易，所以不敢搞項目；有的想干沒路子，認為市場難以掌握，適合自己發展的空間太窄；還有個別同志，借輪崗之機在家休息，把招商守業變成了歇業等等。四是招商人員引進的項目和到位資金少，守業人員自辦企業少。目前，市直輪崗招商人員共引進各類項目65個，大多數項目還處在洽談或意向性協議階段。市直183名守業人員中，只有39人創辦了自己的企業，而且大部分是原來已有企業，規模普遍較小，真正能拉動經濟增長的大企業幾乎沒有。五是輪崗招商守業活動開展不平衡。雖然部門職能存在差別，但我要盡可能挖掘資源，真正實現招商守業。特別是綜合部門，一定要充分發揮優勢，加大工作力度，做好招商守業工作。其它專業部門也要做好工作，防止招商引資指標調劑，努力完成市里下達的工作任務。不能按期完成任務的要認真分析原因，并做好改進工作。上述問題的存在必需引起我足夠重視，采取切實有效措施，認真加以解決。

今年活動開展得好壞，市直機關干部輪崗招商守業活動的周期是三年。決定著活動的成敗。所以，要在認真總結經驗教訓的基礎上，進一步加大工作力度，把今后的輪崗招商守業活動組織好、開展好，確保達到應有的質量和效果。

（一）要進一步提高思想認識。開展輪崗招商守業活動。絕不是一句口號，而是一件實實在工作。開展好這項活動，對促進市直廣大機關干部職工思想觀念的真正轉變和招商守業身手的增強，對促進全民守業、加快民營經濟發展和經濟總量擴張，都將發生十分重要而深遠的影響。因此，各部門要服從服務于這個大局，對輪崗招商守業活動高度重視，把它作為一項重要內容納入議事日程，依照全市總體方案的要求，不折不扣抓好落實。輪崗招商守業在這里是新生事物，但在其它地區早就已經開展了這是大勢所趨，實現經濟更快更好發展的現實選擇，沒有什么可以爭議的關鍵在于正確認識。前一段的實踐已經證明，這是一項十分正確的決策。第一，開展輪崗招商守業活動，由我所處的發展階段決定的云坤書記講到雖然我不時加快發展，但和發達地區的差別還在拉大。目前，發展水平和所處的發展階段，決定我還不能完全依靠市場經濟規律來調節選擇經濟要素。要實現快速發展，就必需通過政府強有力的推動。而政府是由部門組成的部門是由機關干部組成的所以，政府強有力的推動，必需通過部門和機關干部去實現。可以說，開展輪崗招商守業活動，政府強有力推動經濟發展的措施之一。第二，開展輪崗招商守業活動，提高政府執政能力和發展經濟能力的現實選擇。政府執政能力和發展經濟能力的提高，需要各級干部進一步解放思想，真正懂得市場經濟的規律，提高駕馭市場經濟的身手。輪崗招商守業活動的開展，使廣大機關干部有機會直接走到經濟建設前臺，經濟主戰場去感受、去學習、去鍛練。通過參與輪崗招商守業活動，各級領導干部還可以真正理解企業，體驗守業的酸甜苦辣，從而更好地服務企業。同時，有利于提高服務質量和行政效率，促進發展軟環境的改善。第三，開展輪崗招商守業活動，給廣大干部提供了寬松的守業平臺。每個人一生的選擇機會很多。輪崗招商守業活動的開展，使大家都有機會在市場經濟大潮中一展身手，為那些懂技術、會管理、頭腦靈的機關人才向經濟第一線流動發明了有利條件，最終實現人才的合理流動。第四，開展輪崗招商守業活動，有利于帶動全民守業氛圍的形成。機關干部輪崗招商守業，可以起到帶頭示范作用，為普通群眾趟出一條路子，帶動更多的人加入守業行列，推動全民守業氛圍形成。所以，要進一步統一思想，堅定信心，排除各種干擾，把輪崗招商守業活動繼續扎實深入地開展下去。

（二）要進一步明確招商守業的方式方法。參與輪崗招商的同志。堅持工業立市、突出工業招商的基礎上，還要開展鄉村基礎設施、旅游和第三產業等其它領域的招商。搞好招商引資工作，前提是要對市情有一個正確和充分的認識。包括區位優勢，資源優勢、產業基礎、優惠政策、勞動力利息等，都要做到心中有數。比方，資源方面，經常講資源豐富，除了有石油、天然氣以外，還有豐富的油母頁巖、陶土、膨潤土、陶粒、石英等，但具體講到資源的儲量、屬性、品位、用途時，就很難說清楚。據我解，陶土是陶瓷制造業的主要原料，膨潤土可以廣泛應用與冶金、油脂化工、化妝品加工等領域，陶粒是發展建材業的重要原料，石英是發展玻璃的基礎資料。再比如，市擁有豐富的水資源、土地資源、電力資源、燃料資源和區位優勢，這些是發展加工制造業不可或缺的條件，也是引進加工制造業的優勢。同時，還有豐富的旅游資源、文化資源等等，也都需要開發。只要我準確認識自己，就能夠有針對性地選擇商家，進行叩門招商，使招商引資工作取得實實在效果。參與輪崗守業的同志，要再接再厲，堅定信心，務求必勝。已有項目的要繼續努力，力爭做大做強；項目不對路的要及時調整方向，下力氣迎頭趕上；還沒有項目的也不要灰心氣餒，只要盡心盡力，終究會有所作為的開展輪崗守業活動的目的不是讓所有的機關干部都去創業，而是通過這樣一個載體，帶動全民守業，并使那些真正能創業、會創業的機關干部去創業。作為我各相關部門來說，就是要降低守業門檻，多服務、少干預，多設路標、少設路障，及時客觀地通報行業和產業動態和趨勢，推薦一批有發展前途的項目供守業者選擇，為他提供“適銷對路”信息服務，使守業者少走彎路，解決好守業過程中“缺項目”問題，提高守業勝利率。這里，建議大家要多看看中央電視臺第二套節目中的財富故事會》第七套節目中的致富經》等欄目，及時了解致富信息，掌握致富身手。要在協調銀企關系上多下工夫，商會和中小企業擔保公司要充分發揮作用，主動為守業者融資牽線搭橋，并引導企業、大戶相互擔保，解決好守業過程中“缺資金”問題。對一些發展勢頭好、增長后勁足的生長型企業，要組織專門力量跟進，提供及時、優質、高效、位的服務。

創業發言稿范文第2篇

在“大眾創業、萬眾創新”時代，提高大學生創新創業能力，加快培養高素質創新創業人才，使之更好地為社會進步和經濟發展服務，已成為高校人才培養的重要目標之一[1]。高校“雙創”教育的核心在于培養更多的創新者和創業者，本文以《跨專業綜合仿真實驗》課程為例，探討高校創新創業教育實驗教學在教學方法上的探索和經驗。

1 《跨專業綜合仿真實驗》建設歷程

《跨專業綜合仿真實驗》課程，誕生于創新創業教育改革的時代背景中，覆蓋專業廣泛，將人力資源、企業管理、財務管理、市場營銷、倉儲物流、資本運作等26個專業有效整合，形成網狀仿真綜合模擬實驗。學生在仿真商業環境中，感性而相對自主地構建上、下游行業協同，促進供應鏈、生產鏈、流通鏈高度整合。通過體驗式綜合實驗教學，強化了學生對產業環境、企業經營決策、企業管理、競爭對抗、業務訓練等專業技能的認知，有效培養和提升了學生的職業素養和創新、創業能力，最終實現創新型、應用型高素質人才的培養目標[2]。

《跨專業綜合仿真實驗》依托三大平臺建設，即“虛擬仿真商業社會環境”實驗平臺、仿真教學場所平臺和自制實驗教具平臺。首先，“虛擬仿真商業社會環境”實驗平臺，該平臺模擬真實的商業社會，將制造業與服務業、供應鏈、生產鏈、流通鏈、資本運作業務鏈相互協同，高度整合。在這個仿真社會中，學生將遵守政府與市場規則，履行標準工作流程，發揮專業技能與創新潛能，實現個人、組織、社會和諧發展，共同進步。其次，仿真教學場所平臺，該平臺是開展跨專業綜合模擬仿真實驗教學的實驗室，這里與其說是教室，不如說是學生角色扮演的工作場所。學生可以在自己組織的辦公區一起辦公，也可以穿梭于不同組織之間，辦理業務或開展商務合作，還可以根據業務發展需要，集中召開對內、對外會議。最后，自制實驗教具平臺，該平臺是西南經濟大學實驗教學團隊共同研制的各種系列教具，這些教具陪伴學生創新創業實驗教學始終，這里不僅有標配辦公用品，還有業務推進所需的各種文書、證明、單據、賬薄，以及驗鈔機、練功鈔、工作胸牌……學生在仿真模擬運營期間，也會自制更多個性化的實驗教具，以提高工作效率，增強團隊凝聚力。

《跨專業綜合仿真實驗》的課程建設，起步于2014年春季學期，教學團隊由實驗教師、行業專業人員、實驗管理人員、實驗技術人員、學生實驗助理共同構成。課程建設初期，以選修課的形式推行與完善，期間經歷了實驗平臺的多次優化與升級；教師團隊的若干次選拔、培訓與再提升；一批批學生建議的積累與踐行；一場場行業交流會的研討、探索與提高，最終于2016年秋季學期，《跨專業綜合仿真實驗》成為該校各專業創新創業必修課程，納入學分管理。

2 創新的實驗教學課程，需要創新的實驗教學理念

《跨專業綜合仿真實驗》不再以傳統的“驗證性、設計性”實驗為主，而是強調“任務驅動性、體驗性”綜合仿真模擬實驗，經過長期教學實踐，總結出了“以學生為中心、重體驗過程、重反思總結”的全新實驗教學理念。

2.1“以學生為中心”的創新實驗教學理念，將全面顛覆教師和學生的課堂角色

首先，教師需要積極適應角色轉變，在教學過程中，充分調動學生自主學習的能動性。教師需要努力扮演學習活動的組織者、情景的創造者、學習熱情的激發者、學習活動的啟發者、學習過程的幫扶者角色，為學生搭建能力提升的“腳手架”。通過引導學生自覺決策和創造性實驗，激勵和培養學生的創新實踐能力和創業行為。再者，學生需要積極成為知識的建構者、自我控制的學習者。在跨專業綜合實驗課內模擬經營體驗環節，每個學生扮演企業管理中的不同角色來完成實訓任務，通過小組學習、小組討論共同發現完成任務所需的專業知識，制定完成任務的策略和計劃，確定小組成員的任務分工以及協作方式，從而達到知識學習、能力鍛煉和素質提升的目標[3]。

2.2“重體驗過程”的創新實驗教學理念，將徹底革新學生學業考核模式

“重體驗過程”的核心是改變以結果為導向的考核模式，重視學生參與模擬經營、管理的全過程，將知識性考核轉變成態度、能力、業務知識應用等多維度考核。比如，在課程動員期，需要對學生進行分組管理，教師會通過人才招聘會的課程設計完成分組管理。首先，鼓勵學生自薦成為政府機關、銀行、會計師事務所、制造企業、貿易企業等行業的負責人，通過即興限時制作招聘海報和求職簡歷，隨堂開展人才招聘會。招聘會結束意味著分組任務完成。此教學組織過程，鍛煉了學生的演講能力、創作海報能力、撰寫簡歷與面試技巧的能力，學生在招聘與求職的過程中，也體會到了人才市場供給與需求的不平衡現狀。再如，在行課中，模擬經營是跨專業綜合實驗的核心環節，每位學生，在8-12個季度的生產經營管理活動中，都有特定的職業角色，承擔相應的工作職責。教師將每個季度的成果給予及時、全面的評價和獎勵，如季度利潤獎、季度大富豪、季度生產大亨、季度銷售大亨、季度納稅先鋒、季度納稅大戶、季度信用評優、季度福利最優組織等。最后，在課程總結期，教師會安排學生在小組內部匿名打分、開展感動人心小故事會分享等活動，進一步強化學生對學習過程的自控、反思與總結。“重體驗過程”的實驗教學理念，引導學生主動積極參與創新實驗，參與創業活動，不屈不撓，堅持不懈，全面發展，在團隊中榮辱與共。

2.3“重反思總結”的創新實驗教學理念，將深入促進學生知識內化和綜合能力提升

“重反思總結”的核心是每個關鍵實驗環節都會要求學生書寫活動體驗和反思總結，通過反思感悟來促進學生知識內化和綜合能力提升。比如教師要求學生養成撰寫工作日志的習慣，學生通過反思自己在參與綜合模擬實驗過程中的經歷的困難、總結的經驗、取得的成就、收獲的感情，強化學以致用，干中學、學中用的創新創業意識。教師也會組織優秀日志分享、“同行”業務交流會、明星“員工”經驗分享會、期末“工作”總結展示等活動，將學生的反思總結多渠道、多形式地展示和分享出來。“重反思總結”的實驗教學理念，不僅培養了學生良好的工作、學習習慣，更鍛煉了學生語言組織、文字表達、邏輯思維、自主學習、創新創業等綜合能力。

3 創新的實驗教學課程，需要創新的實驗教學方法

在“以學生為中心、重體驗過程、重反思總結”教學理念的指導下，《跨專業綜合仿真實驗》課程，逐步探索出“豐富教學資源、暢通師生交流、全面考核評價”的全新實驗教學方法。

3.1“豐富教學資源”，滿足學生靈活、自主學習的需求

《跨專業綜合仿真實驗》課程的教學資源，現已覆蓋了網上實驗平臺、教學場所、實物教具、課外微視頻教程、網上開放教學、課外學習小組多種形式。豐富、靈活的實驗教學資源，很好地打破了教學的時空限制，能夠讓學生在模擬場景與移動場景之間無縫切換，既能滿足學生系統化的長時間學習需求，又能滿足學生隨時隨地碎片化的學習需求。課堂內，學生通過網上實驗平臺、模擬仿真實驗場所、實物教具，積極開展協同業務合作，以時間進度為單位，有利于增強學生對不同行業、不同崗位、不同職業技能的理解，拓寬學生學習、工作的專業視野；課堂外，學生會受教學過程中“任務驅動”的影響，利用微視頻教程、網上開放教學、課外學習小組資源，自主安排學習時間和學習方向，為下一次課堂內的創新創業表現做出積極、充分準備。這種良性循環的教學過程，非常利于提升對學生創新、創業能力培養的高度和質量。

3.2“暢通師生交流”，強化學生互動、反饋學習

《跨專業綜合仿真實驗》課程，非常重視學生自我、學生之間、師生之間的互動與反饋，“暢通交流”成為必要的教學保障。為保障“暢通交流”，可以做出如下設計：首先，重構教室，讓教室桌椅擺放形式更加人性化，學生重構后的教室里自然形成互動，使講座報告、小組合作、混合學習，自由交流，靈活穿梭。再者，可以為每個班級建立一個QQ群，群主由助教擔任，負責課堂外布置任務，解答疑惑，收集問題，及時向教師反饋、改進。學生可以在群中自主安排工作、協調任務、開展合作、反映問題、提出建議等。第三，對每階段教學活動和作業，教師應給予及時、正式、公開點評，引導學生正確的努力方向，啟發學生更多的創意來源。最后，教學設計可以增設組織文化建設活動。長期教學實踐和課程調查顯示，這些組織文化建設活動，不僅有利于增進學生之間、師生之間的情感交流，也有利于幫助樹立學生正確的價值觀，鍛煉學生的綜合素質與能力，全面提振學生學習、工作的動機和態度[4]。

3.3“全面考核評價”，引導學生重視細節、全面發展

《跨專業綜合仿真實驗》課程“全面評價”的考核方式是“五結合”：過程考核與結果考核相結合；教師考核與學生自我考核相結合；團隊考核與個人考核相結合；個人表現考核與工作業績考核相結合；履行崗位職責考核與特別貢獻考核相結合。通過評價指標庫建立評價方案，從團隊精神、分工協作與溝通交流、經營決策、經營業績、管理制度、業務完成情況、公司績效、資料管理、部門或公司經營報告、實習報告、業務處理情況、出勤率、提交書面材料等多點、多方位進行評價。

參加跨專業實習課程的學生成績由團隊業績考核評分和個人業績考核評分兩部分構成，其中團隊業績得分占40%，個人業務得分占60%。團隊業績滿分100分，根據團隊業績考核指標各項得分計算加權平均數，每個團隊的考核得分乘以40%為團隊成員的團隊業績得分。團隊業績得分轉化為團隊中每個成員的成績，應根據個人在團隊中的綜合表現、貢獻大小等確定個人分配比例，據此計算團隊業績的個人得分。根據個人業績考核指標各項得分計算加權平均數，即為個人業績考核得分，滿分為100分。個人業績考核得分乘以60%即為個人業績得分。最后計算每個實習學生的實習成績，即個人實習成績=團隊業績考核得分*40%*個人分配比例+個人業績考核得分*60%。

針對學生參與仿真實驗的機構不同，考核方法有差異，具體如下：仿真企業學生團隊業績評分=團隊精神15%（學生團隊評價與教師綜合評價）+分工協作、溝通交流15%（學生團隊評價與教師綜合評價）+經營決策20%（學生個人與團隊評分）+管理制度10%（學生團隊評價與教師評價）+業務完成情況10%（學生團隊與教師評價）+公司績效考核20%（會計師事務所設計指標體系綜合業績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學生團隊評價與教師綜合評價）。仿真企業學生個人業績評分=實習日記10%（教師評價）+實習報告20%（教師評價）+提交書面材料15%（所在公司評價、教師評價）+業務處理情況25%（教師評價）+所在公司綜合評價20%（所在公司評價）+出勤率10%（教師與根據考勤記錄評價）。仿真服務機構學生團隊業績評分=分工協作、溝通交流15%（學生團隊評價與教師綜合評價）+綜合決策能力20%（學生個人與團隊評分）+管理制度與工作方法15%（學生團隊評價與教師評價）+基本業務完成情況20%（學生團隊與教師評價）+經濟效益與社會責任20%（會計師事務所設計指標體系綜合業績評分，教師審核評分）+資料管理情況10%（學生團隊評價、教師評價）。仿真服務機構學生個人業績評分=實習日記10%（教師評價）+實習報告20%（教??評價）+實習項目完成及成果提交情況20%（所在公司評價、教師評價）+業務處理能力30%（教師評價）+服務單位滿意度10%（所在公司評價）+出勤率10%（教師根據考勤記錄評價）。

創業發言稿范文第3篇

關鍵詞：美國高校；創業教育；經驗；借鑒

當下國際競爭日趨激烈，我國正處在社會主義經濟建設與社會發展的攻堅階段，社會就業壓力日益嚴峻，傳統的就業崗位已經不能容納大規模高素質人才，通過創業創造新的就業崗位將是今后就業的一種重要途徑。因此，以培養具有創新意識、創新思維和創業能力的人才為目標的創新創業教育迫在眉睫。美國是世界上開展創業教育最早的國家，也是成效最為顯著的國家之一，其創業教育已有60多年歷史，形成了較為完善的創業教育理念、教育模式和較為科學的課程體系，積累了豐富的經驗。我國的創業教育起步較晚，雖然部分高校已經開始摸索和研究創業教育的發展，但發展的規模以及運行效果還不夠理想，因此，我們需要從美國高校的創業教育中分析和思考，為我國高校創業教育的進一步發展和高等教育的改革提供借鑒與參考。

一、美國創業教育的源起

如果追溯美國創業教育的源起，就必須提及美國商界人士霍勒斯?摩西（Horace Moses）。霍勒斯?摩西非常關注學生對商業運營的認識，他認為書本上學到的理論知識對學生來說是有限的，對商業運營的認識仍然較為抽象，而讓學生從實踐中去體驗是更為重要的。于是，摩西志愿去幫助有好奇心的學生成立自己的企業，使學生了解到企業創建的過程和初創企業的運營管理，并讓學生意識到所有的商業活動都是有風險的。1919年，他創建了青年商業社，在社會引起了巨大反響，催生了美國高校的創業教育。

1947年，哈佛大學商學院的Myles Mace教授為MBA學生開設了《新創企業管理》，一些創業學研究者認為這是美國創業教育的第一門課程，也標志著創業教育在高校生根發芽。隨后美國進入大工業時代，大企業得到了空前的發展，中小企業逐漸減少，致使創業教育由于缺乏成長土壤，在之后的20多年里，美國高校的創業教育都沒有得到發展，幾乎處于一種停滯狀態。

進入20世紀70年代，世界經濟衰退，美國經濟增速減緩，一些大企業紛紛倒閉，工人失業，就業壓力增大，美國經濟結構亟需調整與轉型。經濟機構的變革為新型企業發展提供了空間，此時，硅谷地區創新創業的成功使得高校創業教育的需求明顯增加，尤其是成功創業者的不斷涌現，創業環境與文化氛圍愈加濃厚，創業型企業逐漸發展起來。創業型企業在帶領技術革新和生產率提高方面發揮著先鋒示范作用，為美國經濟作出了重要貢獻。經濟的發展為教育提供了必要的物質基礎，同時也要求教育發展與之相適應。在美國“創業革命”的沖擊與影響下，美國高校的創業教育也在蓬勃發展。1968年，百森商學院在本科教育階段開設創業學專業，成為世界上第一個本科生創業學專業，開辟了高校大學生創業教育發展的新領域。南加利福尼亞大學，于1971年開設了第一個MBA創業學專業，并在1972年開設了本科生創業學專業。到1975年，開設創業教育課程的高校已經增加到104所，創業領域的科學研究也同步發展起來，有專門針對中小企業的立項研究，也有權威創業期刊在此時紛紛創刊。如《小企業管理期刊》、《創業理論與實踐》、《企業創業雜志》等雜志都是在20世紀70～80年代創建的，這些期刊已經成為當前國際公認的創業研究領域的核心刊物，《小企業管理期刊》和《企業創業雜志》是收錄在ABI數據庫和SSCI下的，而《創業理論與實踐》是被ABI收錄的期刊。

二、美國高校創業教育發展經驗

（一）社會創業環境比較成熟

從美國高校創業教育興起的背景來看，我們不難發現，美國創業教育的發展是經濟結構變化的反應。社會對創業型人才的需求不斷增加，大學勢必要培養相應類型的人才，同時創業教育也獲得了全社會的廣泛參與和支持。從政府的扶持角度來看：一是，美國政府制定了鼓勵小企業發展的法律，如20世紀70年代制定的《小企業經濟政策法》、90年代制定的《小企業基本法》等，為小企業公平競爭提供法律保障；二是，政府提供各種貸款項目，給予一定的資金扶持，解決小企業創業啟動資金和流動資金的短缺問題；三是，政府為創業者提供與創業相關的信息、教育與培訓等服務，提高創業質量；四是，政府專門聘請法律和經濟等方面的專家，當小企業在市場運營中受到不公正、不公平待遇時，出面維護小企業的權益。政府的這些政策、法律和服務充分、有效地維護了市場的正常秩序，促進了創業型企業的創建與發展，使創業成為一種普遍的社會行為，帶動美國經濟穩步發展，同時對創業型人才的需求與培養，也極大地推動了高校創業教育的進一步發展。可以說，美國高校創業教育的發展首先得益于成熟的社會創業環境。

（二）創業教育課程體系比較完善

1.重視學科建設

20世紀的70年代，美國高校的創業教育得以快速發展。他們首先重視創業學科建設與完善，以此來推動創業教學與研究。在一些大學和學院中開始設置創業學專業，授予學位，有的學校還具有碩士和博士學位授予權，學科建設發展起來。截至2000年，有142所大學把創業作為專業在本科生和研究生中研修。

2.課程設置豐富

美國高校之所以重視學科建設和理論研究，是為了保證能夠為學生提供更加豐富的課程資源，為此，他們積極完善人才培養方案與課程體系，為各類創業課程的開設提供基本依據。在人才培養方案中，除了明確創業課程的教學目標和課程性質之外，他們將重點放在課程設置與體系構建上。根據Solomon和Fernald對全美高校本科層次的創業教育課程開設情況的調查結果顯示，1977年約有50～70所高校開設與創業有關的課程，隨后逐年遞增，目前約有1800余所高校開設創業課程，課程門數達到2200門左右。這些創業課程主要有創業咨詢、創建和運營新企業、創業計劃書寫作、創業財務、創業營銷、企業機會的識別、小企業管理、創業相關法律、技術轉移等，內容涉及與創業相關的所有方面，課程設置豐富，成熟度較高。

此外，美國高校為彌補課堂教學的不足，積極向學生提供創業實踐機會，如美國高校舉行的“校園創業計劃”大賽。1983年美國德州大學奧斯丁分校首次舉辦“校園創業計劃”大賽之后，斯坦福大學、麻省理工學院等大學每年都舉辦此類比賽。教師為學生提供必要的創業咨詢與指導服務，學校還為學生提供創業教育基金，這些基金來源一般是企業或校友捐助、學生創業成果的轉化等，創業基金有力地支撐了創業教育的開展。這樣的校園大賽，不僅使大學生體驗了創業過程，而且有相當比例的學生創辦了自己的企業，Yahoo就是楊志遠在斯坦福大學的校園創業大賽中創建的。據相關數據統計，麻省理工學院自舉辦創業計劃大賽以來，在教師的指導下，該校畢業生創辦了4000多家公司，雇傭員工達百萬人，為美國經濟發展做出重要貢獻。

（三）積極儲備創業教育師資

進入21世紀，由于美國高校開設的創業教育課程越來越多，以及創業研究項目急劇增長，因此，對于專業師資培養的需求越來越多，再加上高校創業教育的社會關注程度越來越高，對教師的創業教育培訓引起了美國政府和高校的高度重視。對于創業教育師資的要求，他們認為，教師除了要具備豐富的創業知識外，還要有一定的創業技能和創業體驗。因此，他們一方面讓教師參加創業模仿活動，進行創業體驗，提高創業教育水平；另一方面組織召開創業研討會，為教師提供交流創業教育經驗的平臺。在創業教師理論研究水平的保障上，美國政府與高校聯合推進了創業學博士項目，創建“博士論壇”，以便于大家及時交流創業教學心得與理論研究成果。此外，“創業教育者終身學習計劃”項目也是針對創業教育師資的培養項目，由考夫曼基金會與學校合作，培養更具創新性的創業師資。這些項目每年為美國培養了大批高質量的創業學教師，不僅專業知識豐富、科研水平高，而且具備一定的創業能力。此外，高校還會聘請一些商界企業家做兼職講師，以短期講學的方式參與大學的創業教育項目。由此可見，美國高校儲備了力量雄厚的創業師資，這為創業教育的成功發展提供了必要保障。

（四）創業教育評價體系較為科學

創業教育的評價是對創業教育目標的實現和完成的程度、水平、狀況所作的價值判斷。對于美國高校創業教育的評價主要體現在，一些著名雜志所關注的高校推進的創業教育項目上，如《成功》和《創業者》雜志，這些雜志對全美創業教育項目進行評估和排名，具有權威性。排名對高校的招生情況和經濟收入產生很大影響，排名越靠前，學校生源越多，知名度也越高，各大高校極為重視。這些評價與排名，可以及時了解創業教育運行的相關信息，有利于信息反饋和及時調整糾偏，是檢驗創業教育工作完善與否的標準之一。

（五）創業教育影響廣泛

美國高校的創業教育可以說是起步早、發展快、成效顯著，影響廣泛。

1.全面提升大學生綜合能力

創業教育完善了美國高等教育體系，為社會培養了大批創業人才，喚醒了大學生的創新創業意識，發揚了創新精神，提高了創業能力與風險意識，全面提升了大學生的綜合能力與素質。

2.緩解就業壓力

進行創業實踐的大學生，不僅收獲了經驗，成功的創業也增加了他們的收入，使更多的學生投入創業實踐，極大緩解了就業壓力。

3.促進高校科技向社會轉化

具有創新能力的學生促進了高校科技的進步與發展，良好的社會創業環境和豐富的創業教育咨詢、指導與服務資源，使得高校先進的科學技術能夠及時向社會轉化，提高勞動效率，促進社會經濟穩步增長。

4.推動高等教育的改革發展

美國高校的創業教育是在高等教育大眾化階段到來后，高等教育改革發展的必然產物，也是教育服務社會經濟發展的必然要求，其發展帶動和影響了其他國家創業教育的萌芽與發展。

三、推進我國高校創業教育發展的思考

1.轉變教育觀念

傳統的高等教育觀念使家長和學生認為，大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，找一份體面、穩定的工作，實現被雇傭，由于受到傳統教育觀念的影響，學生創新、創業意識與精神的培養教育是極其匱乏的。他們缺乏創新、獨立、挑戰、冒險的精神。因此，必須盡快轉變傳統教育觀念，特別是家長和學生傳統擇業觀念，使學生認識到創業是更好的職業選擇，也是實現人生價值的重要途徑。

2.健全創業教育社會支撐體系

目前，國家十分重視大學生創業問題，積極推動創業教育發展，制定了相應的創業優惠政策，以扶持大學生就業創業，但一些政策還僅限于大學生畢業生，因此，政府在這方面應該去調整和完善一些政策法規，為大學生創業活動掃清障礙，提供有效的政策支持。大學生創業的瓶頸問題之一是缺少創業資金，創業資金的來源應該更多層面，除了政府、學校之外，社會其他企業、機構也應參與進來，政府可以加強這方面的法律建設。此外，國家應該為高校提供一個創業交流與服務平臺，加強國際信息交流，資源共享，推動創業教育發展。

教育是為社會、經濟服務的。國家在高度重視創業教育的同時，應該切實加大對創業教育經費的投人，使得高校在創業師資培養、學科建設、理論研究、學生實踐基地建設等方面有相對充足的資金。

3.優化創業教育教學體系

美國較為完善的創業教育課程體系的形成，離不開強大的科學研究體系支撐。教學促進科研，科研支撐教學。因此，高校教師應該加強對創業科學研究。課程是教學的載體，建立科學合理的課程體系是實施創業教育的重要保障。目前，我國一些高校也紛紛開設了創業課程，這些課程多是選修課程，沒有與專業教育很好融入。高校在創業教育課程的設置上，應該結合學校的辦學定位，設置有自己特色的創業課程，加強課外活動和社會實踐，創業家引進高校課堂，積極整合各類資源，給學生提供創業實踐機會。

4.加強創業師資隊伍建設

我國高校的創業教育要上一個臺階和層次，高素質的創業師資是關鍵。從目前高校現有的師資隊伍中，選拔專業素質過硬，研究能力較強的教師進行重點培養。國家和高校應該為教師提供國外交流學習的機會，更夠把國外創業教育的先進理念和有價值的信息及時交流與分享。除了專業培訓外，如果能讓教師體驗創業過程，將會對創業能力的提升起到積極作用，社會企業應該給予相應的支持。很多學者提出加強兼職教師隊伍建設，主要是請一些資深企業家、成功的創業者和技術創新專家到學校講學，或兼職創業方面的研究工作，但這一目標的實現還有待于社會對創業教育的全面關注和積極支持。

參考文獻：

[1]Jeffry A. Timmons.戰略與商業機會[M].北京：華夏出版社，2002.56.

[2]Katz，J.A.2003.The Chronology and Intellectual Trajectory of American Entrepreneurship Education[J]Journal of Business Venturing18（2）：283-300.

[3]梅偉惠美國高校創業教育[M]杭州：浙江教育出版社，2010.

創業發言稿范文第4篇

社會轉型期，人們的急功近利、利益等各種誘惑因素也會對學生造成影響。在當前大背景之下，本文分析了職業高中德育教學中存在的問題及其產生的原因，進而提出了職業高中德育教學的創新措施。

【關鍵詞】德育職業高中德育社會轉型期

前言

長期以來，我國學校德育在培養學生的道德品質方面取得了很大的成就，但隨著改革開放、社會主義市場經濟和道德多元化的發展，道德教育的社會背景發生了重大變化。存在著德育目標過高、脫離生活實際，德育內容忽視底線道德教育，德育方法過于單一，缺乏對學生道德判斷能力和道德選擇能力的培養等缺陷①。

在我國社會轉型時期，在經濟全球化、利益多元化、信息網絡化的大背景下，職高學生的思想行為方面呈現出多樣化特點，學校德育面臨著更加嚴峻的挑戰。職業高中德育創新作為一個新的時代課題，我們必須在職業高中德育方法上下功夫，努力改變職業高中德育效果不佳的現狀，不斷提高德育的實效性。

一、職業高中德育教育存在的誤區

（一）德育內容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業高中德育課程的大多是按教學計劃、教學大綱的要求開設的，很少甚至沒有結合學生實際、社會環境實際，缺乏針對性的德育校本研究。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，學生的思想觀念和價值取向發生了重大變化，以強調利益導向和競爭效益的經濟倫理與以奉獻利他精神為主要特征的社會倫理發生著激烈碰撞。過去學校德育所灌輸的絕對社會本位的思想，作為一種社會道德理想，只能要求社會成員中的少數先進分子，而用它來要求社會全體成員，則缺乏充分的社會基礎。德育內容本身缺乏前瞻性與靈活性，結果使德育局限于書本大綱，最終導致學校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經驗

職業教育的發展時間相對較短，專業設置又隨著市場的變化不斷進行調整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數。青年教師也是在經歷著我國的經濟改革和市場轉型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個轉折時期，他們也需要不斷的學習和修養。青年教師接受新鮮事物較快，他們在工作中比較重視實際的效果，注重當前的個人價值的實現。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點。尤其是在德育管理過程中，可能存在對學生管理沒有耐心，對學生管理工作操之過急，甚至有對學生的不規范行為過分氣憤而動手打學生的情況出現，這種現象就要求學校在德育管理中要首先對班主任和教師進行德育管理。

（三）學校對社會變化的不適應導致德育的缺陷

職業高中培養出來的學生應該要具備相應的技能，這就需要學校根據學生的實際需求、社會大環境的變化進行針對性的德育教育。職業高中的學生畢業之后很大一部分是走上社會工作崗位的，現在學校也是根據普通高中的德育教育內容對職業高中學生進行德育教育，缺乏針對性，也就導致了很多學生畢業之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準確定位。

二、職業高中德育方法中存在問題的原因分析

1.德育方法脫離社會實際

對學生的德育教學不是通過指導學生自身的人際交往和現實的生活過程來培養學生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現實的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內含生命體驗和情感特質的生活實踐過程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來視之為可以獨立存在的東西②。而在實際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實的生活過程之外來專門進行的活動，德育就成了像自然科學教育一樣的知識授受或思維、認知能力開發的過程，不具備動態教育、傳授方法的。

2.對德育理論的理解和應用存在偏頗

人們普遍認為教師是德育的主角，學生完全是德育的配角，因而在實際的教育活動中忽視學生的主角之絕色，即把學生看作是社會規范的造物，把德育看作是完成這一任務的工具，學生接受、繼承和掌握了既定的社會道德規范就是德育的目的。在這種教育方式的指導下，學生只能被動地接受教師所教的知識；執著于此的教師也就看不到學生作為道德實踐活動的主角的角色③。因而在這種教育中，學生沒有主體性，感受不到育德的樂趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態論指導職業高中德育之措施

針對職業高中德育生態存在的問題及可能的原因，在建構和諧德育生態的過程中，根據職高學生的特點，制定有針對性的措施。

（一）因材施教——職業規劃設計

職業高中的學生畢業之后是要走上工作崗位的，學校德育教學的時候要根據學生畢業之后走上社會這個特點。教學的時候適當導入未來職業規劃這一課程。讓學生能明確的職業生涯發展目標，以學生終身發展為視點，設計教育方案、開展教育活動，強化學生的職業理想、職業道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養，引導學生明確職業生涯發展目標，全面提升自我能力，學會把握職業機會，以保證自我職業生涯的持續發展。

（二）強化學校德育的輻射功能

要把學校德育和社會德育系統結合起來。不能再將德育投入當作一種無償的經濟負擔，而應當把“以德治國”的精神落在實處，充分認識職高學生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴大現有職業高中學校的德育功能，充分發揮其對社會的輻射作用④。有效擴展學校的德育影響范露，使其沿著學校德育、家庭德育、社會德育的方向發展，促進學生德育的全面發展。

（三）樹立大德育觀，充分發揮杜會對學校德育的促進作用

職業高中德育管理的主體除了有普通高中職業管理主體的特點外，還要在德育管理中體現職業高中的就業特性。要考慮到適應勞動力市場的需要，滿足社會對各種勞動力的需求，降低青年就業的門檻，解決學生就業問題，是職業高中的主要目標⑤。同時面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。把職業高中的思想政治教育、文化基礎教育和職業技能訓練等方面有機結合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎、職業技能訓練是特色的職業教育格局。在進步的社會思想意識和社會調節機制的引導和支配下，社會的道德教育應同經濟發展相互適應和相互促進。

優化德育環境，還必須正確處理好社會、學校、家庭教育環境建設三者之間的關系，要形成社會、學校、家庭的大德育生態環境。

【參考文獻】

[1]許佳.道德多元化背景下學校的反思與超越[D].河北師范大學碩士學位論文.2008年6月,16頁

[2]孫艷艷.社會轉型期高校德育方法創新研究[D].江南大學碩士學位論文.2008年6月，17頁

[3]鐘毅.學校德育模式改進與策略研究[D].首都師范大學教育碩士學位論文.2008年5月，8頁

創業發言稿范文第5篇

人活著，就要有一點精神。企業存在和發展，企業員工群體也應該有一種精神—企業精神。企業精神是企業理念的濃縮，是企業靈魂的集中體現，是企業在生產經營活動中，為謀求自身的生存發展而長期形成并為員工所認同的一種健康向上的先進群體意識，集中體現了企業利益觀念、競爭觀念、道德觀念，代表著企業共同的信念、員工一致的價值觀，是企業文化發展到一定階段的必然產物。因此，設計企業精神，首先要尊重廣大員工在實踐中迸發出來的積極精神狀態，要恪守企業共同價值觀和最高目標、不背離企業哲學的主要原則，要體現時代精神、體現構建和諧社會、體現現代化大生產對員工精神風貌的總體要求。以此為指導思想設計出來的企業精神，方能既“來源于生活又高于生活”，成為鼓舞全體員工為實現企業最高目標而奮斗的強大精神動力。

企業精神的設計應是有效性、合理性、操作性的完善結合，使企業價值導向與目標導向融為一體。企業精神的設計方法有以下幾種。

1.員工調查法。把可以作為企業精神的若干候選要素羅列出來，在管理人員和普通員工中進行廣泛的調查，再根據員工群體的意見決定取舍而定。這種方法一般在更新企業文化時采用，缺點是需要花費較長的時間和較多的人力，觀點可能比較分散，但由于來自員工，有很好的群眾基礎而容易被大家接受，很快深入人心。

2.典型分析法。每一個企業都有自己的企業英雄，這些先進人物的身上往往能夠凝聚和體現了企業最需要的精神因素，因此，對這些英雄人物的思想和行為進行全面深入的分析和研究，確定企業精神。這種辦法工作量較小，也容易被員工接受，但在企業英雄不是非常突出時，選取對象比較困難，不易把握。

3.領導決定法。企業領導者由于站在企業發展全局的高度思考問題，加之他們對企業歷史、現狀的了解比較深入，因此由企業領導者來決定企業精神也不失為一種辦法。此法最為高效快捷，但卻受領導者個人素質的影響較大，在推行的時候宣傳工作量較大。