前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇采訪發言稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

采訪發言稿范文第1篇

  發言稿是一種實用性比較強的文體，是為發言準備的書面材料。以下是收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。

 

 

同志們：

專項管治工作的前一階段，我們做了一些工作，收到了必然的成效。但決不能有一點點渙散的主意，要持續堅持當前盡心盡責、如履薄冰的工作立場，竭盡全力、自始至終把專項管治工作深化推進。為此，關于此項工作，我代表市縣政府在這里標明三個立場：

第一        對管治工作不夠衍。要嚴厲依照國家、省、市統一的工作部署，不遷延，不走過場。規劃、監察、國土、房管、城管等有關部分要進一步明確職責，親密共同、互相協調，一環緊扣一環，工作的順序要到位，使管治工作到達規范規劃治理、提高城市品嘗、公道社會好處的結果和目標。

采訪發言稿范文第2篇

一、專業人才培養方案的編審原則

由于專業人才培養方案是學校專業建設和教學活動的重要執行性文件，是專業內涵建設的基礎工作，是專業教學工作關鍵所在。因此，各高職院校都非常重視人才培養方案的編制工作。即使是傳統專業每年都還要進行調整與更新，對新職業方向專業更是不遺余力、傾注大量心血。倘若沒有教學經驗和職業經歷，想要制定一份科學合理的人才培養方案是很難的。我們應該發揮專業團隊的作用，經充分的職業分析、市場分析、論證與研討，集大家所成，可由一人執筆起草，最終經專業指導委員會研討并審批。這一系列程序應作為教學管理常態加以規范，建立審批制度，降低其質量風險。因此，上級主管領導應予以高度重視，規范其管理。審定應當有嚴格的操作規程，最好是經兩人以上簽名審閱，方可生效；審閱人員中應有企業專家和專業帶頭人。

二、專業課程設置原則

高職院校課程按課程性質可分為職業素質課程、職業知識能力課程，其中職業知識能力課程按類別又可分為主修課程與輔修課程。筆者主要論述的是職業知識能力模塊的課程設置原則。

1.特色原則。每個學科、每個知識領域、每個行業、每個工種都有其各自的個性與規律。課程設置要突出專業特色，圍繞核心課程、主干課程開發相關應用型、實用型課程。不能局限于校內老師的知識技能范圍來設置課程，校內老師能力不及的就外聘，要確保專業的辦學特色。

2.市場原則。瞄準市場是企業的生存之道，專業課程設置毫無疑問要考慮市場需求，以就業為導向。充分考慮行業發展趨勢和職位需求，甚至設置超前性課程。

3.應用性與實用性原則。當今高職教育強調學生具有良好的職業素質和較強的職業技能，實現與職業崗位的無縫對接。因此，職業素質課要強調理論為實踐服務，即理論的應用性；職業技能課需強調實用性，還原職教屬性。

4.師資能力原則。一方面，要發揮教師專業特長，用足用好教師技能。另一方面，要把教師隊伍建設作為一個長期的工作來抓，有計劃、多途徑地培養專業教師，以確保專業的可持續發展。只有教師有專長，學生才會有特長。對新入校的教師甚至碩士教師也要先放到企業一線掛職進修學習，方可安排上相關的課。

5.學生能力發展原則。學生除了要具備良好的職業素質和專業技術能力外，還應有一定的專業拓展能力和可持續發展能力，如相關行業的延伸服務能力。這不僅可提高專業技能的含金量，也可增強學生的就業競爭力，為學生轉型就業創造條件，有利于學生個人發展。只有實現學生個人能力的可持續發展才會有學校的可持續發展。因此，學校應著眼于市場的未來和學生的未來開設課程。用新加坡職業教育的理念來說，就是“以明天的技術，培養今天的學員，為未來服務”。

三、整合教學內容——進行項目教學

1.整合教學內容以模塊項目形式教學?，F在越來越多的高職院校選擇“2+1”的教學模式，即2年在校學習、1年頂崗實習。在校學習時間縮短使得如何實現學習成效最大化成為我們必須深入探討的問題。在筆者看來，現有的課程里有不少內容是交叉重疊的，尤其是理論課程，如酒店管理專業開設了現代酒店管理學，就可以不再開管理學原理、人力資源管理等課程，應根據職業特點以模塊或項目組織教學。每個模塊或項目教學都應體現知識的應用性或技能的實用性，充分體現職業教育特色，突出行業特色。

2.加大實訓課時比例。專業核心課程或主干課程的實訓課時應占總課時的50%以上。前廳客房服務與管理、餐廳服務與管理、酒品調制和酒吧經營管理、插花、茶藝等技能型課程的實訓課時必須超過50%，因為其中含有相關職業資格的考證培訓，如客房服務員證、餐廳服務員證、點菜師證、調酒師證、花藝師、茶藝師、公共營養師等。學校一般安排學生在頂崗實習前進行職業資格考試，因學生頂崗實習后，難以再回校集中，畢業雙證就難以保證。

3.突出理論課的實用性。專業素質課要強調理論的應用性，如酒店管理專業的心理學課程，應按應用知識模塊來組織課堂教學，不宜像本科生那樣強調知識的系統性，中國教育臺師說欄目中由張勤主講的《妙用性格》，就是典型的模塊教學。她運用心理學理論分析生活中不同性格人的特征，根據這些個性特征處理職場中的君臣關系、同事關系，家庭中的夫妻關系、子女關系，甚至探討戀愛對象的性格匹配等人們關注的問題，把性格分類理論演繹得非常到位，使人記憶深刻。又如食品營養與衛生課程，一般教材理論性太強，那些營養成分及含量都變成了乏味的數字，最后能記住的東西甚少。因此，教師要引導學生清楚手中食物的食性，從中醫學角度詮釋養生觀點，為讓中國餐廳成為傳播中國飲食文化、傳統科學養生的文化陣地打下基礎。英語教學應突出前廳、客房、餐廳、酒吧咖啡廳等職業崗位的聽說能力訓練，讓理論課能充分展現它的實用價值。

四、如何確定核心主干課程

1.根據專業方向定?，F在酒店管理專業分方向辦學已成發展趨勢，專業的細化為課程細化奠定了基礎，核心課程、主干課程的目的性和方向性也就更加明確。

2.根據行業特點定。酒店行業是典型的窗口行業，酒店是一個城市的縮影，也是文明中國的縮影，服務員就是城市形象的大使、中國文化的大使。這就要求從業人員形象好，語言溝通能力強，服務技能嫻熟到位。外語在酒店的應用尤顯重要，一般高職生能通過英語四六級考試的可說是鳳毛麟角，英語能力就成為學生的核心競爭力之一。

采訪發言稿范文第3篇

關鍵詞：高職院校；女籃；初級選材

中圖分類號：G808　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0104-03

選材、訓練、比賽、管理是競技運動的組成部分，其中選材是基礎。在高職院校女子籃球業余訓練中，初級選材是極為重要的一個環節。由于受籃球運動特點的影響，如果按現代選材學，科學選材涉及到遺傳、形態、生理與心理等綜合體系指標。測試指標多，工作量大，作為高職院校女生籃球隊選材有其特殊性，其初級選材設計可分以下幾個部分：選材基本原則、選材方法及選材基本素質指標。

1初級選材的基本原則

1.1特殊性原則

特殊性原則是指職業教育的特殊性，它主要體現在職業教育的定位類型上，特殊性原則首先就應考慮的是生源問題。高職院校的培養目標主要是為地方培養技術技能型專門人才，招生對象主要以本地生源為主，因此本地區中學及高中體育課程及運動隊建設的開展情況，籃球的普及程度等，直接影響著高職院?；@球運動項目的開展?，F實的中學教育受應試教育影響，大部分學校采用快樂體育或陽光體育的形式進行教學，籃球運動得不到系統的開展，多數學校只有男子籃球隊，較少組建女子籃球隊，即使有女子籃球隊，也是在有比賽任務時，才進行賽前一個月的突擊訓練，賽后隊伍解散，再無訓練。為了扭轉這種局面，首先，應在招生政策上為女子籃球特長生創造有利條件，充分發揮她們籃球特長。其次，加強高職院?；@球運動的正面引導，為女生創造良好的籃球活動氛圍和有利條件。

1.2可行性原則

按照科學訓練的要求，科學選材的指標多，且完成各項測試也需要科學的儀器設備，因此女子籃球隊選材的指標體系必須遵循可行性原則。高職院校女子籃球隊處于較低的競技水平，選材的測試項目盡可能簡單易行，方法上易于操作，難度上要適合女生的生理和心理特點，一定要了解她們參與球隊的目的性與動機，這樣會更有效地進行集體測試，達到良好的效果。例如：在身體素質方面的要求，不必過全、過嚴、過細，不要按專業素質來要求，如有較高的身高，有一定的力量素質、靈敏素質，協調性好，不怕苦，有動力，意志頑強即可選進培養。

1.3有效性原則

有效性原則是指測試的指標選擇得當，即有效性。測試的指標切莫太專業化，因為不是專業訓練，只是業余訓練，應選擇遺傳度大，相對穩定的因素來測定和評價。實踐證明，一些女生只有當她們接受了較正規的專項素質練習時，才能看到她們是否適合這一運動項目的操練。因為選材的對象基本上是沒有經過專項訓練的，她們存在著多種不同程度的差異，所以在評分標準及理論要求不能套用已成型的模式，以免會造成不客觀的評價，給選材造成一定的損失。如在全校有限的女生中進行初選時，還要根據她們的興趣選擇，挑選一些神經類型好，反應較快，心理素質及本體感受較好的女生進行初期的訓練，采取有效的方法去發現、去認定、去把握那些較有潛力的女生，進行專項素質的開發，定能收到良好效果。

2初級選材的實用方法

2.1積極為女生選上籃球課創造有利的條件，鼓勵她們積極選上籃球課程

首先，在新生入校時和集會及軍訓等環節上進行觀察目測，把一些身材比較高、體型較正、體重勻稱及活潑好動的女同學們統計下來，掌握她們參加籃球活動價值觀方面的認識。其次，從身體素質測驗中和日常學習生活中以及性格內外向等方面進行了解和發現她們從來沒有被發現的籃球運動的天賦。根據信息，進行大力宣傳，鼓勵她們選上籃球課，盡管她們很有可能從來都沒有打過籃球，然后再從選上籃球課的女生中挑選有籃球培養價值的人才入隊接受專項訓練，形成良性循環。

2.2以簡易的身體素質測驗的方法來測試女學生的籃球能力

在籃球教學或訓練中，身體素質起著重要的作用，它是整個籃球運動技術的全面保障，不論是速度素質，耐力素質，力量素質，還是靈敏反應素質，在進攻和防守過程中，都起著連接整個運動環節的作用。如彈跳能力在搶斷籃板球尤為重要。在攻守轉換，突破與防突破，搶、斷等技戰術上，都離不開靈敏反應這一特殊的身體素質，這一素質的測試內容可選折返跑急停起跳等內容來完成。速度、耐力和力量素質，可以反映出搶球、追球、摸高及快速反應的能力。速度能力可以選擇10～15m加速變向跑的練習內容來完成。摸高項目能力，可選擇原地縱跳、單、雙手伸舉摸高。搶球能力可用橄欖球游戲方法練習，追求能力可用足球的地滾球和長傳球游戲方法練習。

2.3從動作技能形成的規律去考慮籃球技能的測試

學生在投籃球時借以本體感受器傳入的信息，通過皮質下運動神經中樞和大腦皮質機能的協調性，互相密切聯系來共同完成動作。這種關系如果不統一或不協調，動作技術受到錯覺影響，導致投籃不準確及運球、傳球等環節都會受到質量的影響。還有立體視覺的準確性問題，這些素質最后都要經過中樞神經系統的整合，才能得到一個完整的立體視覺，因為立體視覺有差錯直接影響投籃命中率，所以本體感覺和立體視覺比較發達的女學生，才適宜進行籃球運動項目的學習和訓練。培養方法先用投擲小籃球、低籃板(如幼兒園里的小籃板)由1m處開始正面練起，逐步放射增加遠距和不同視角進行投準的練習，以增加立體視覺水平，最后再到籃球場地進行練習，定能收到良好的效果。(我校女隊采用此方法練習后，主力隊員中投命中率由原來的30％，增加到50％。)

3初級選材基本素質指標

由于籃球這項運動特點的決定，必須要具備一定水準的跑速、彈跳力、耐久力、靈敏、協調性及心態方面的運動智力等素質。

3.1速度基本指標

速度，不僅是指跑動的速度，還包括反應速度，動作速度、位移速度及意識速度等。這些速度都是在比賽中爭取時間優勢的重要條件。這種速度就是要在較短的距離中，迅速發揮出最快的速度來控制全場，力求發揮出更好的水平。從女生籃球教學和業余訓練得出：疾跑速度決定主動權，動作速度決定穩定性，位移速度決定空間權，意識速度決定心理制勝信念等道理。

3.2力量基本指標

力量素質是籃球運動項目中技戰術快速多變、巧變、善變的物質基礎?；@球運動的力量不僅體現在腿部的彈跳力上，也體現在腰部和上肢及全身的力量上，可以說暴發力量是完成攻防技術的保障。彈跳不僅要跳得高，還要跳得快、及時、準確，甚至能連續跳起來，這樣就能占據場上的空間優勢。

3.3耐力基本指標

耐力即耐久力，籃球運動要具有良好的氧耐力，因為它要在較長的時間里保持較高強度的對抗。一場籃球比賽，運動員要完成往返跑3000～5000m的距離。從廣東省大學生(2011年)籃球聯賽(高職組)中統計，女籃主力隊員一場比賽可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地縱跳27cm；50m跑了”9。

3.4心理選材的基本指標

隨著籃球運動的發展，心理選材指標也有了新的要求和術語。如籃球智力，認知焦慮、敢為性等?；@球智力，就是籃球的智商，由于籃球場上的競技千變萬化，運動員們必須要根據場上的不同情況，要快速、準確、無誤的選擇和運用合理有效的技戰術去贏得主動及比賽的勝利。認知焦慮，它是一種情緒的表象，運動員們都會對外界事物的認知反應產生一種內在的緊張或憂慮，而這種狀態會直接影響到運動員場上的競技效果。敢為性，即膽量，面對強悍的對手，誰都會產生一種心理反映，如某隊中有兩名敢為性強的隊員，即可體現出這支球隊的隊魂。

4結語

目前，高職院校女子籃球運動項目的普及程度、組織形式及觀念等環節，存在著一些問題和困難。為了盡快改變這一被動的局面，應從更深層次上思考高職體育教育的目標和任務，努力拓展高職大學生體育人文教育、生活教育、行為教育、學習方式及終身體育的培養。從女子籃球教學與訓練入手，科學設計高職體育教學目標和任務，實施課內、外，校內、外的相互結合、相互補充的大課堂，利用多學科的知識和途徑，發揮其多種功能和作用，為今后積極面向社會和未來打下良好的基礎，這樣定會產生與其它學科無可取代的效果，值得廣大體育教育工作者們的深思及投入。

參考文獻：

[1]全國體育院校教材委員會《籃球》教材小組，籃球運動高級教程[M]，北京：人民體育出版社，2000：40.

[2]劉獻武，運動選材學[M]，北京：人民體育出版社，1991：15.

[3]劉安清，籃球教學訓練理論與方法[M]，成都：電子科技大學出版社，1998：21.

[4]田野，運動生理學高級教程[M]，北京：高等教育出版社，2003：20.

采訪發言稿范文第4篇

一、深入了解客戶經營現狀，發現舞弊征兆

任何企業在虛假財務報告之前總是有些跡象或征兆的，在審計職業界通常將這些征兆稱為“紅旗”或“警訊”，原國際六大會計師事務所之一的普華永道國際公司列舉了比較重要的幾方面，提醒審計人員注意，主要包括：資金短缺已影響營運周轉；融資能力（包括借款和增資）下降，資金來源只能靠盈余；發展中或競爭中企業對資金有大量的需求；現有借款和和流動比率，額外借款和償還時間的規定缺乏彈性；為維持現有的債務需要，必須獲得額外的擔保品；主要客戶經濟困難，造成壞賬的可能性加大；成本增長超過收入的增長，或者受到嚴重市場競爭威脅；訂單減少，生產壓縮，預示著未來收入的下降；盈余的質量下降，不合理的變更會計政策；夕陽工業瀕臨倒閉的企業；對單一或少數產品，對客戶或交易過分依賴；管理階層或主管有被嚴格要求達成預算目標的傾向；管理階層或主管有前科紀錄，或者沒有正當的理由更換審計師。

以上這些跡象都是可以通過分析發現的，一旦發現這些情況，即應予以關注，另外，在我國，如果上市公司的資本運作和關聯交易頻繁，業績和股價波動異常，或者是新上市的公司，其財務報告虛假的可能性就很大。

我國通過大量的統計研究，也總結出了極有可能采取造假的公司的特征。主要形式有：前兩年連續虧損，今年經營業績沒有得到根本改善的公司；前兩年平均凈資產報酬率達到10%，今年行業不景氣的公司；資本運作和關聯交易頻繁的上市公司；業績和股價波動厲害的上市公司；全行業虧損或行業過度競爭的上市公司。

二、執行分析性程序

一個健康、真實的企業，經過一年的融資，投資和經營活動，從年初的狀態轉換為年末狀態，各項財務指標之間總是存在著一系列的平衡。年初的資金加上本期融資所增加的額外資金與本期的投資活動相匹配，本期的投資加上年初的資產總是與本期的經營活動相適應，按照財務學的觀點，企業的各項財務指標之間存在鉤稽關系，如果這種慣常的鉤稽，均衡關系被打破。大量研究證實，分析性程序是一種應用十分廣泛而且極為有效的審計方法，尤其在發現和檢查財務報告舞弊方面的作用相當明顯。

任何嚴重的財務報告舞弊，都可能使企業的財務結構出現異常的狀態。歸納起來，虛假財務報告通常具有以下八個主要特征：

1.報表的主要項目及前后各期發生異常

上市公司財務報告的主要項目金額會由于經營業務的影響而在不同會計期間發生變動。真實的財務報告主要項目金額的變動一般表現為有規律的正常變動，而且上市公司能就變動原因做出合理的解釋，而虛假財務報告項目金額變動較大，且對這種異常變動上市公司很難做出合理的解釋。2.報表反映的主要財務指標嚴重不合理

上市公司的主要財務指標包括流動比率、速動比率、資產負債率、投資報酬率、存貨周轉率、每股收益率等。在審計中應根據所審計的財務報告計算出主要財務指標并判斷其合理性，判斷其是否合理的標準包括經驗數據、上年同期數據、歷史最好水平、同行業平均水平等。如果計算出的財務指標與上述指標存在較大差異，這表明財務報告存在問題。

3.會計報表反映的會計利潤與現金流量表反映的現金流量嚴重不平衡

某些上市公司為達到粉飾經營業績的目的，往往采用資產裝潢、股權置換、內部關聯交易、債務重組、非貨幣交易等手段，增加賬面利潤。由于上述措施一般不會增加公司的現金流入，反而可能會因利潤的增加多交所得稅而增加現金的流出，結果必然導致財務報告反映的會計利潤與現金流量表反映的現金流量出現嚴重的不平衡。如果出現這種情況，就表明該上市公司存在對財務報告進行造假的可能。

4.非經常性損益占利潤總額的比重較大

一些上市公司在經營業績滑坡的情況下，往往利用資產置換、股權置換、內部關聯交易、債務重組、非貨幣交易等手段、來增加非經常性利潤。以此來粉飾財務報告，審計人員在審計財務報告時，若發現非經營性損益占利潤總額的比重較大，就該注意該報表的真實性。

5.不良資產數額較大，資產質量低下

由于虛構收入等原因，上市公司賬面會有許多不良資產。如子公司虧損或業績平平，在建工程一直掛在帳上。一些租賃、承包、托管的背后往往是這個子公司或分公司根本就不存在，如投資是否存在，是否應該計提長期投資減值準備。

6.會計利潤與應納稅所得額差距過大

若一家上市公司的應繳稅金數額特別大，則欠稅很可能是虛構的，其造假手法就是虛開發票。根據會計公式計算的應繳稅金期末余額，與公司的實際期末欠繳稅額相比較，若兩者相差較大，則公司造假確定無疑，反之，其收入和利潤都可能是虛構的。需要說明的是，只要稅法允許，上市公司對財務會計實行不同的會計政策是合理的，但是，財務會計與稅務會計之間的關系在一定時期內要保持連續性，除非稅務準則發生顯著的變化。

7.期后事項異常，出現經常性的第四季度調整

采訪發言稿范文第5篇

關鍵詞：財務報表分析 研習性教學方法 空中課堂

《財務報表分析》作為一門理論性、實踐性、技術性、操作性都很強的課程，只有進行教學方法的改革，其教學內容的重構和改革才能落到實處。《財務報表分析》教學的目的，不僅在于讓學生熟練掌握財務報表分析的理論知識、財務分析的方法和技能，更在于對學生綜合運用財務相關知識以發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力、綜合素質和創新精神的培養。

1 傳統教學方法的不足

傳統的教學方法側重于講授式教學，首先是以“教師”為中心、以教定學。在傳統的教學中，教師負責教，學生只管學，教學變成了教師對學生單向的“培養”活動，在這一過程中，教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生而言，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知，所以教師變成課堂的主宰者，教學過程就變成教師將自己擁有的知識傳授給學生。在《財務報表分析》課程中具體體現為教師先介紹各種財務指標，然后側重于財務指標的數學計算和生硬的數據分析。這種以教師為中心的做法，在很大程度上忽視了學生作為學習主體的存在，抑制了學生學習的主動性和創造性。

其次是以“教材”為中心，教路單一。傳統的教學方式上教師依教學進度把課本內容依序講解給全班學生聽，忠實地執行教材，教材上如何寫，教師就如何講，使教材變成禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。眾所周知，每一本教材只代表教材作者的觀點和看法，尤其是作為《財務報表分析》其本身就有許多分析指標是柔性的，公式不具有唯一性，如果以所授“教材”為中心，則不免有失偏頗。

最后是以“課堂”為中心，教學場所單一。傳統課堂教學教師的“教”，是在課堂上照本宣科，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是師生互動。由于教學場所的單一和局限，導致課堂教學變成典型的“填鴨式”教學。這種在課堂上以“傳遞-接受”為特征的教學方式導致傳統教學上普遍重知識輕思維、重記憶輕運用。在《財務報表分析》中的表現就是學生在課堂上所學的財務報表分析的方法，很難有效應用到實際工作中，不能將知識進行有效的轉化，而僅僅停留在知識和記憶層面。

2 研習性教學方法在《財務報表分析》中的應用

研習性教學方法則不同，它講究從傳授知識轉移到以研究、探索為基礎的教學上來，采用現代教學方法，使學生從單純的知識和文化的接受者變成探索者。研習性學習激勵學生主動學習，鼓勵學生以質疑的思維方式進行創造性的學習和思考。顯然，研習性教學方法更適合于以應用特點見長的財務報表分析課程。

首先，研習性教學講究以“學生”為中心。在《財務報表分析》課程的教學過程中，教師只是教學活動的組織者，學生是教學活動的主要參與者，教師主要起引導作用，引導學生在理解財務報表分析基本理論知識的情況下對某上市公司進行財務報表分析。由于上市公司財務報告信息的及時性、開放性及豐富性，本課程要求學生分工協作，自己上網搜集上市公司的背景資料、組織架構和最近五年的財務報告等資料，然后進行會計分析、財務分析、行業分析及戰略分析等。小組內同學通過自己主動搜集資料、對資料整理分析后最終提交財務分析報告，完成小組作業。這樣一來，學生學習的積極性和主動性得到了最大限度的調動。

其次，研習性教學以“空中課堂”為媒介，打破了傳統“課堂”時間的界限。在《財務報表分析》課程的教學中，我們以我院自主研發的“空中課堂”為媒介，打破了傳統課堂的時間限制，將課堂教學延伸到課外教學。教師通過“空中課堂”給學生提供傳統課堂外的指導，包括推薦至少10本以上的校內圖書館的館藏書籍和諸多專業網站。學生通過大量有針對性的課外閱讀，對企業所處的商業環境、企業盈利模式和經營策略有了更直觀的認識和了解，對評估企業財務報表分析的關鍵環節有了更多思路。

最后，以“空中課堂”為媒介，打破了傳統“課堂”的空間界限。通過“空中課堂”，還打破了傳統課堂的空間限制，將課堂教學延伸到課后教學和網絡教學。為了培養學生的實戰水平和團隊合作能力，在教學過程中，教師采用小組作業法。具體做法是：按班級人數進行分組，每一組為5人左右，每一組選擇不同行業的某個上市公司作為分析對象，然后要求學生自己上網搜集該上市公司最近5年的財務報告和相關資料，根據所學的課程理論知識和分析方法，對該公司的財務活動進行分析研究，探索其存在的問題和解決思路。由于最后要求提交小組的財務分析報告，因此學生就會通過課堂討論和透過“空中課堂”進行課下網絡交流，把握相關行業的發展態勢和公司經營戰略。最后，要求各學習小組將自己的小組作業以幻燈片的形式講解給大家，由老師和其他學生提出質疑和做出點評并總結。

3 研習性教學方法在《財務報表分析》課程中的教學效果

通過研習性教學方法的應用，《財務報表分析》課程結束后，學生能夠對企業財務狀況、經營成果的整體質量進行系統化分析，能夠站在較高的角度對企業的經營管理提出有益的建議，真正參與到企業管理工作中來。這些變化主要得益于學生以下能力的鍛煉和獲取。

第一，搜集和獲取信息的能力。研習性教學方法在教學過程中會要求每組學生追蹤和關注自己感興趣的某一個上市公司，要求他們獲取和搜集該上市公司的背景資料、最近連續五年的報表資料及附注，公司最近的變化和股票變化及趨勢。這就促使學生必須去圖書館借閱資料、尤其是要學會借助網絡等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學生的知識面自然而然拓寬，由此就訓練了學生在網絡等媒介中獲取有用信息的能力，同時提高了其閱讀的興趣和動力。也將學生視角從課堂延伸到課外，從傳統的書本學習拓展到網絡學習。

第二，辨別信息、去偽存真的能力。由于網絡中獲取的信息非常紛繁雜亂，所以這就要求學生必須能夠在眾多信息中辨別對自己有用的信息，必須學會對信息去偽存真和做出選擇的能力，以及透過數字看清本質和終身學習的能力，最終提高學生面對問題、解決問題的能力。

第三，團隊協作、職業判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力。為了完成小組作業，每個團隊的成員都要分工協作共同完成該個上市公司的財務報表分析，這就要求團隊成員必須協調一致，共同為同一目標做出努力和貢獻，無形中鍛煉了學生與他人的團隊協作能力。每個小組最后都要提交一份財務分析報告，在報告中必須站在企業管理的角度應用職業判斷提出可行的建議，并對建議做可行性闡述。通過如此的訓練，學生提出建議的嚴謹性和財務報告的書寫能力得到有效的提升。也為學生從“核算型”會計人員走向“管理型”會計人才打下了堅實的基礎，充分體現了高職會計專業學生可持續發展的理念。

參考文獻：

[1]邵爭艷.《財務報表分析》課程3R研究性教學模式探索[J].財會月刊，2011（4）.

[2任慧，蔡艷艷.高職高專基礎會計學教學方法探討[J].商丘職業技術學院學報，2011（8）.

[3]王衛星，韓玉啟，孫凌峰.高等院校財務報表分析指標體系的研究[J].蘇州大學學報，2006（05）.

作者簡介：