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反問句大全范文第1篇

    舉證難———買東西要帶公證人員

    在上?；疖囌灸蠌V場咨詢點，蔣敏拿出了前幾天在家樂福買的獼猴桃，“當時擺放獼猴桃的盒子上用英語寫著FROMNEWZEALAND（產自新西蘭），營業員也說這的確是進口的。”然而，一位從新西蘭留學歸來的朋友卻告訴蔣敏，這絕不是新西蘭獼猴桃。據這位朋友介紹，新西蘭獼猴桃全部由新西蘭奇異果國際行銷公司經銷，進口到國內的產品統一使用“ZESPRI（佳沛）”商標，標簽通常是金黃色或綠色，而蔣敏手中的獼猴桃卻貼著藍色標簽，商標名稱是“KIWIFRUIT”。

    蔣敏很氣憤，“我要告家樂福！”然而，咨詢點的律師卻說，“這種官司很難打。你必須提品和發票，并要證明對方曾明確承諾這是從新西蘭進口的獼猴桃。此外，還必須能證明發票上所填寫的商品就是你所提供的商品———嚴格來講，從購買到開具發票，全過程必須由公證人員見證才行。”面對證據的嚴苛要求，蔣敏不得不打退堂鼓，她很郁悶：“難道這種事情就沒法管嗎？”

    事實上，小額消費想要依靠法律途徑維權很難實現，最主要的原因就在于舉證極其困難。

    成本高———家庭空氣檢測2000元

    即使有辦法取證，高昂的維權費用也讓大多數消費者不得不半途而廢。

    首先是檢測的門檻高。家住虹梅南路的曹國法老先生昨天趕到了設在漕溪路好飾家門口的維權點咨詢。據曹國法反映，負責替他家做裝修的民眾裝飾公司至今拿不出規范的大理石檢測報告。這讓老曹很擔心：這些大理石是否有放射性呢？經協商，裝飾公司同意將石材交由權威部門檢測，但有要求：若檢測合格，檢測費用由老曹支付。“檢測產品合不合格，怎么還要我自己掏錢！”對此，曹國法憤憤不平。

    很多檢測項目要老百姓自己“埋單”，這是目前家裝市場的現狀。市建材及構件質量監督檢驗站的檢測師李景程告訴記者，目前國家認可的是化學檢測法，要用到氣象色譜儀等精密設備，結果精準，但費用不菲。他為記者算了一筆賬：檢測室內空氣質量須有五項污染物濃度指標，氡、游離甲醛、苯、氨和TVOC（總揮發性有機化合物），按一項花費400元來算，總價在1800－2000元左右，“這僅是最基本的花費”。

    咨詢現場，還有一位謝女士也告訴記者，她曾在商家促銷期間花50元買了一件棉質保暖內衣，沒想到才穿兩天，衣服就裂開一個口子，而且還帶靜電。她懷疑衣服的材料并不是純棉，并要求商家給個說法，可得到的回答卻是：衣服賣出時好好的，有檢驗合格證，至于衣服是不是棉質的可以自己去檢測，店方不會給予任何賠償。不服氣的謝女士特意致電市服裝檢測中心，結果才知道檢驗費用100元。“衣服才50元，檢測倒要100元，還是算了吧！”

    司法成本也是令維權人半途而廢的主要原因。四維律師事務所的熊立民律師告訴記者，他接待過不少前來咨詢的消費者，但是大多都因為耗不起時間、精力和費用知“難”而退，“單單律師費就至少要2000元，更何況還要調查證據、等待庭審，成本實在很高！”

    實無奈———寄希望媒體曝光

    “如果問題還是解決不了，我就要曝商家的光”，在咨詢現場，曹國法老人情緒不免激動。而在咨詢投訴現場，這樣的“聲討”此起彼伏。在無法順利維權時，很多消費者只能選擇這樣“怒吼”幾聲，以泄心中怨氣。據中國社會調查所做的一項有關“公眾維權”的調查顯示：25％的被訪者表示最關心侵害消費者的“奸商”何時得到查處。很明顯，在自身受損利益無法得到賠償的情況下，消費者選擇了“一損俱損”的態度。

反問句大全范文第2篇

【關鍵詞】教學游戲，語法教學，英語

用游戲促進英語語法教學是該文章的重要研究內容。過去的研究主要集中在怎樣提高英語語法教學以及采用什么樣的教學方法和為什么越來越多的老師開始采用游戲教學。但是有教師將兩種教學結合起來，以便于更好地提高教學質量。鑒于寫此文章的工作對將來的教學工作提高了更多的教學方法，使自己的理論能更好地運用于實踐，本人就如何將游戲與語法教學結合起來的關鍵問題進行了系統的分析和綜述。

1.課堂游戲教學與中學英語語法教學的現狀

貪玩，愛游戲是孩子們的天性。初中階段的學生充滿好奇心，他們對英語課堂教學游戲極易產生興趣，因為課堂教學游戲把枯燥，機械的語言變得生動、活潑，使學生在學習英語過程中充滿激情和歡樂，從而激發他們對學習英語的興趣。英語教學游戲不是簡單地為玩而玩，它直接為教學服務，寓知識與游戲中。學生在參與中不知不覺地復習和鞏固所學知識。教學游戲是情景教學的一種形式，它能使教學變得生動有趣，引人入勝，從而激發學生對學習英語的興趣。

語法是語言的組織規律，是關于詞的形態變化和用詞造句的規則。在第二語言教學中，尤其是在第一語言環境下學習第二語言時，它起著非常關鍵的作用，因為它決定著學習者是否具備造句能力。學生們掌握了語法規則，就獲得了新教材追求的跨文化交際能力必備的基礎。

改革開放以來，我國的外語教學界發生了巨大的變化，從教材和與之相適應的教法就可以看出：英語教學正逐步從傳統的語法翻譯法走向與實際需求更適應的跨文化交際法，從重點強化學生的語法詞匯知識轉到聽、說、讀、寫等交際能力，在提倡素質教育和推行新課程改革的形勢下，多數中學英語教師認為非常有必要加強語法教學，但面對現行的以聽、說、讀、寫等交際功能為基礎目標的教材，又不知如何合理而有效地實施語法教學。

外語教學中長期使用的傳統教學法是語法翻譯法。外語教學界幾乎一直在沿用這一古老的教學法。受此方法的影響，目前仍有相當多的中學英語教師或多或少地采用這種方法?；蛘呤请m然從理論上已接受了現代的新的教學方法，但在實際操作中，仍然很難擺脫傳統的語法翻譯法對他們的影響。

針對新教材以跨文化交際法目標的設想，在使用“跨文化交際法”的課堂教學中，英語教師不能像過去使用“語言翻譯法”時那樣花大量的時間去講授語法規則，而是在高度概括語法規則的基礎上，通過引導學生在口語和寫作中的大量實踐，最終掌握語法。提出了以下幾種教學策略：①利用啟發式教學，引導學生積極思維。②用歸納法教學，思路清晰。③英漢對比，。④舉例力求簡潔，切合生活實際。⑤生動的語言教學，使學生知其然也知其所以然。

2.游戲的定義

哲學家維根斯坦認為，因為游戲在于每個人的生活中，從出生到死亡，所以沒有為游戲下定義的必要和可能；頂多只能說：若人們把某個活動當游戲來玩，那么那個活動就是游戲了。對于本文所討論的語言教學游戲，朗文語言教學及應用語言學辭典的定義是：語言教學中一個有組織的活動，通常具有以下元素：①特定的任務或目標；②一套規則；③參與者之間的競爭；④參與者之間的口頭或書面交流。

3.在初中英語語法教學中使用游戲的原因

游戲之所以可以（也應該）被用于初中英語語法教學中，是基于兩個理論基礎：一是語法教學的目的；二是初中生的心理特征。

3.1 語法教學的目的。眾所周知，語法教學的真正目的在于使學生掌握在特定的情景中如何應用語言形式進行交際。簡言之，語法教學的目的在于交際。而有效的交際是形式、意義、功能和語境的和諧統一。語法教學只有將形式（語法知識點）和意義、功能結合起來，應用于特定的語境中，才能使語言形式為交際服務。如果在語法教學中，教師僅僅將語法知識點灌輸給學生，而不將其和語境結合起來，即便學生記住了該語法知識點，他也只是懂得了該語法現象，而不懂得該在何種語境下使用，以及如何使用。因此必然會導致語法運用的錯誤。而游戲恰好能提供一個接近真實的日常交際語境。在這個語境中，為了完成某個游戲任務。學生必須使其所學的語法知識點來表達意義，實現交際功能，從而有效地實現了形式、意義、功能和語境的和諧統一。最終提高學生用英語交際的能力。

3.2 初中生的心理特征。大部分初中生都覺得復雜且抽象的語法知識枯燥無味再加上傳統的填鴨式教學方法要求學生一次又一次的機器重復，使得學生對語法學習不敢興趣，覺得學習語法是件很痛苦的事。所以在傳統的機器語法教學中，學生習得的程度較小，然而，在通過游戲進行的語法教學活動中，因為游戲具有的游玩性、嬉戲性和趣味性，它能營造一種輕松活潑的學習氛圍，使得生性好玩且好奇心強的初中生的焦慮感下降直至消失；由于游戲為學生提供了自我表現的機會和為團隊爭光的機會，游戲的成功“讓學生體驗到學習的成就感”，使得學生自信心和學習動機增強，使學生能高效地學習。更重要的是，游戲同時可以使初中生產生興趣。而正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。在游戲中所產生的對英語語法的興趣會轉變成動力，使學生能堅持學習。

4.課堂教學游戲的作用

4.1 游戲的教育特性。游戲是兒童的生存形態。甚至應該說，游戲本質上就是兒童的一種主要的存在形式，是兒童的基本生存形態。作為兒童生活與成長的重要形態，游戲顯然是人類對兒童進行文化傳承和社會教化的重要工具。

隨著文化的傳承與教化功能逐漸規范化為教育活動，游戲以逐漸成為教育的類容。正是因為游戲具有獨特的教學效能。因為兒童更喜歡學習和參與這類嬉戲性的教學活動，才能使游戲活動具有以下教學技能：

（1）游戲能夠提高教學質量。

（2）游戲能夠提高教學效率。

（3）游戲能夠弱化學習的認知負載，心理負載，能力負載。

（4）游戲能夠促進學生形成積極的學習。

4.2 游戲是英語教學的一種重要輔助手段之一，它是兒童、青少年所喜愛的活動，它可使學生在聽說的重要環節上得到訓練。使學生獲得英語基礎知識和交際初步應用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學好英語打好初步的基礎。作用如下：

（1）中小學生在教室里上一節課會感覺到疲勞，然而他們玩上一節課甚至更多的時間不會感到疲勞，這主要是因為他們的身心得到了活動，并且避免機器操練。

（2）學生借助課堂教學游戲創造的情景可使語言交際自然化。

（3）還能充分發揮出每個學生的語言交際潛力以及培養他們的社會交際能力。

（4）能夠培養學生的上進心。

（5）能充分發揮每個學生的智力，充分發揮出每個學生學習外語的潛在能力。

（6）能使學生學習得生動活潑，學得輕松愉快。

（7）能培養和發展學生獵取科學文化知識的能力。

（8）激發學生學習外語的興趣。

5.游戲在英語語法教學中的運用

為了進一步解釋如何在英語語法教學中使用游戲及其效果，本人選擇五個經教學實踐證明效果良好的語法游戲，以舉例說明。

5.1 我是誰（Who am I）。

（1）活動目的：練習一般疑問句及其回答。

（2）活動時間：5～10分鐘。

（3）材料或工具：寫好人物名字的A4紙數張，曲別針。

（4）活動過程：隨意叫一名學生上臺，將一張寫好某知名人物名字的A4紙用曲別針別在他（她）的背后，然后展示給其他同學。讓其他同學都看清楚他（她）背后的名字。這個人物必須是全班都熟悉的人，可以是同班的同學、學校的某個老師、或某個名人。為了找出Who am I，臺上的學生向全班提問，但只能用一般疑問句，比如能問：Does he sit beside Li Lei？ 而不能問：who sits beside him？而其他同學只能用Yes或No回答。這樣的問答一直進行下去直至該學生猜到答案。

（5）變形：也可以讓上臺的學生在心中默默想好一個人，這個人同樣必須是全班都熟悉的人，讓其他學生用一般疑問句提問，來競猜他（她）想的那個人是誰，他（她）只能用Yes或No回答，直至有人答打。

5.2 我沒聽見你的話（I didn't hear you）。

（1）活動目的：練習代詞的變換。

（2）活動時間：10～15分鐘。

（3）材料或工具：教師事先制作一些卡片，每張卡片寫上2-4個句子，包括不同的人稱代詞、物主代詞和反身代詞。

（4）活動過程：將全班學生分成兩人一組，每組發一張卡片。一位學生大聲的念出卡片上的句子，另一位裝作沒聽見，用陳述句進行反問，但是原話中所有的代詞需根據說話人的角度進行改變?？ㄆ纤芯渥油瓿珊?，組內角色互換。一輪完畢之后，組與組之間交換卡片，重新進行。如此重復幾輪，最后挑選數名學生上臺表演，評出那一組速度最快，準確率最高，表演最逼真，并予以獎勵。

（5）變形：為了增加趣味性和難度，可以讓學生三人一組進行練習，第三個學生扮演旁人，向那個沒聽清的人轉告，這樣同時練習了三種人稱。

5.3 我叫香蕉（My name is bananas）。

（1）活動目的：練習特殊疑問句。

（2）活動時間：5～10分鐘。

（3）材料或工具：無

（4）活動過程：隨意叫一名學生回答問題，其他學生用特殊疑問句向他（她）提問，他（她）你必須回答每個問題，但答案只能是一個字bananas.游戲的目的是把答題者逗笑，誰的問題把他（她）逗笑，誰就獲勝，然后成為答題者。所以提問者的問題越古怪越離奇越好。這個游戲可以將bananas換成別的詞，如apple，noodle，bus等等（但不能用don這樣的貶義詞，以避免可能造成的人身攻擊），反復進行。

（5）變形：以可以不規定回答者必須用某個詞來回答，但規定他（她）必須用不超過2個（或3個）詞來回答，游戲的目的就是讓回答者無法用規定的字數回答。這樣提問者就必須提出高質量的問題。如現在的時間是3：23，提問者可以問Want time is it 那回答者就至少用三個詞（three twenty three）來回答。

5.4 荒謬句子機（A Ridiculous Sentence Machine）。

（1）活動目的：練習組織句子。

（2）活動時間：10～15分鐘。

（3）材料或工具：四個小木塊。

（4）活動過程：預先準備好四個小木塊（任何六面體都可以），在其六面上都寫上不同的英語單詞或短語或表示地點的單詞或短語。同時鄭動這些木塊，然后要求學生應用自己掌握的句子結構知識，用木塊正面的單詞或短語組成一個句子（可以添加其他詞或短語）。最先組成一個正確句子的學生獲勝。

5.5 大偵探（A Detective）。

（1）活動目的：練習方位介詞。

（2）活動時間：5～10分鐘。

（3）材料或工具：各種物品，如杯子、鉛筆盒、籃球等。

（4）活動過程：選擇一名學生做大偵探。首先讓偵探到教室外面去，在此期間，班上的其他學生將一個物品（如杯子）藏在教室里的某個地方。藏好后偵探回到教室。他（她）的偵破任務就是找出所藏物品。在偵破的過程中可以使用所學的方位介詞向全班或某個同學提問?；卮鹫呖梢蕴峁┮稽c線索，但不能直接說出所藏物品的具體的具體地點。這樣的問答一直進行，直到大偵探找到所藏物品。

（5）變形：以可以讓一位學生在心里默默想好教室里的一件物品，或全班學生都知道的一個地方、建筑等，如學校教學樓前的雕塑。然后讓其他學生通過提問來找出他所想的東西。問答的要求一樣，只不過所以有其他學生都是偵探而提供信息的只有一個。

總之，游戲可以使初中生語法教學生動起來，使學生能在輕松愉快的學習氛圍中練習語法，最終實現語法教學的目的，使學生掌握如何具體交際語境中使用所有語法知識。與此同時，英語課堂教學游戲不僅能使學生牢固掌握住英語的基本語法知識，而其也能訓練他們具有較好的語言實際能力。它不僅能開發學生的智力，而其也能培養他們學習語法的興趣，它不僅能使課堂教學生動活潑，而其還能使學生課外生活豐富多彩。因此，英語游戲教學是一種有效的方法，它適合孩子們身心發展的特點，能培養他們的學習興趣和求知欲。在游戲中孩子的各種能力可以得到培養，例如智力、認知和社會交往能力等。語法教學枯燥無味，通過教學游戲的方式，激發了孩子們的學習興趣。孩子們積極參與，領悟了學習的喜悅，獲得了成功經驗的滿足，所以教學游戲是全面提高語法教學質量的一種有效方法。

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