前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇認錯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

認錯范文第1篇

那天,父親追問了好久,他才結結巴巴說出事情的原委:中午上班的時候,他將客人忘記在餐桌上的手機偷偷裝進了自己的兜里,被當即趕回的客人發現,為此,他被餐廳辭退。

那是他跟著父親一起進城打工的第二個月,是他在那家餐廳當服務生的第八天。

他低著頭好半天才小聲把事情的經過講出來,話音未落,父親的手已經重重地打在他的臉上。他本能地用手捂住臉向后退,父親的腳又踹到了他的腿上。一個踉蹌,他跌坐在地上。憤怒的父親一邊大聲罵著他,一邊又順手摸過了一截鐵棍……眼看父親的鐵棍要掄到他身上時,父親的兩個工友及時攔住了父親。

余怒未消的父親一把將他從地上扯起來,揪住他的耳朵:“走,跟我回去找你們老板認錯!”

父親用了很大的力氣,他覺得耳朵都快被撕裂了。他不想回去,偷了東西被開除再回去求人,對一個剛滿18歲的小青年來說是件太羞恥的事情,但是他沒有辦法,他怕如果不去父親真的會打死他。

就這樣被扯到了他打工的餐廳,幾百米遠的路,他的耳朵已經痛得麻木。

進了餐廳,問清楚老板在辦公室,父親像押犯人一樣把他押了過去。

父親敲門,動作忽然變得很輕,小心翼翼。

聽到一聲“請進”,父親回頭狠狠瞪他一眼,低低地卻是厲聲地說:“進去給你們老板跪下來認錯。”

他愣了一下,18歲的他,只在給奶奶拜年時跪過,他不想跪,但是父親的眼神,讓他不敢抗拒。

父親輕輕推門進去,他跟在后面。屋里,老板已經站了起來,看到他們,有些意外。

這八天,他只遠遠見過老板三四次,感覺這是個不茍言笑很嚴厲的男人,和父親差不多的年紀。

父親不等老板開口,搶先說:“小兔崽子不懂事,您大人大量,再給他個機會。您曉得,現在找份工不容易……”說著,父親推了他一把,將他推到了老板面前。

他尷尬無比,中午偷東西,帶班經理直接開除了他,老板并沒有出面,這樣的事,不需要老板來定奪。他不知道該說什么,在他猶豫的短短時間,父親重喝一聲:“還不跪下!”

他一慌,膝蓋便不由自主彎下去,卻不等他跪下,一雙手用力拉住了他,將他拉了起來。他聽見面前的男人說了他們進門后的第一句話:“站著認錯。”

他抬起頭來,老板依然是他印象中嚴厲的神情,嚴厲,卻充滿一種力量。

這時父親有些慌了。顯然,老板不讓他跪--在父親看來,是不接受他的道歉,不原諒他。于是父親干脆過來摁他的身體,罵他:“你跪下啊!”

老板卻并沒有松開拉著他的手,相反,那雙手更加用力了,那力量,抵抗了父親對他的按壓。

父親徹底慌了,語無倫次起來:“您就饒了他吧,他才18歲,身子骨單薄,我不想讓他和我去工地……這份工輕快些,好不容易找著的……家里等著用錢……”

他的眼淚在這一刻沖進了眼眶,說不出是委屈是尷尬是悔恨。父親說得沒錯,家里等著用錢,母親正需要錢做手術,因為這他才出來的,也是因為這,他才會對那個看起來很值錢的手機動了心……他喊了聲“老板”,膝蓋不由自主地朝下彎過去。

但他沒想到,老板的雙手再一次抵抗住了他和父親共同的力量,他聽見老板說:“你可以回來上班,但是,你必須站著認錯。”

他和父親一起愣在那里,抬起頭看著老板。

老板點點頭:“你的事我剛剛知道,你的確犯了個很大的錯誤,不管是為了什么,偷,都是可恥的行為,一旦成了習慣,會毀了你的一生。但是我相信你能改,我也愿意給你一次機會,可是,我希望你站著認錯,因為只有站著,做人才能堂堂正正。”

他忍在眼中的淚,就這樣一顆顆地落下來。他把自己的身體努力挺直,再挺直。他說:“我錯了,我一定會改。永遠不會再做這樣的事情了,永遠!”

那一瞬間,他分明覺得自己長高了,單薄的身體充滿成長的力量。

“我相信你,明天回來上班吧。”老板伸手在他肩上握了一下,然后對他的父親說,“老兄,以后要讓孩子學會站著做人,即使是認錯。”

父親用力點頭。

幾年以后,他成了老板新開的一家餐廳的經理。

曾經,他的父親是個和他一樣倔強懵懂的少年,也曾犯過類似的錯,被迫以下跪的姿勢去彌補過錯,從那以后,父親說,他就沒有真正地站起來。

父親說,你碰上了好人。

認錯范文第2篇

我們班的白亞輝是出了名的淘氣包，說起他的淘氣故事說三天三夜也說不完。

早上第一節是語文課，一上課老師就讓他站在講臺上做他該做事情---檢討。原因是他欺負了左撇子（左尚詠的外號）。那天老白下課拿水槍滋左撇子，還打了左撇子，所以今天他要檢討。老白低著頭向講臺走去，看著地板對左尚詠說：“左尚詠，對不起，我不該欺負你。”然后對大家說：“請大家監督我，哪點做的不好，請報告老師。”他的頭越來越低，“如果做不到這一點，我將永遠坐最后一排。”我想他此時此刻一定想找個地縫鉆進去，同學們聽完后都不約而同地鼓起掌來，為他勇敢承認錯誤而鼓掌，為他的決心鼓掌，左撇子也為他鼓掌。

左尚詠是我們班年齡最小的，老師說我們班是一個和諧的班集體，大家應該互相關心，互相幫助，互相學習，相信我們班是最好的，因為我們班同學都非常熱愛我們的班集體。

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認錯范文第3篇

過去，我還小，大家都覺得我人小，不會闖出亂的，可是，也許是因為我的智商太“高”了，時常違背他們的意愿，常常婁出亂子來。

一天，我正和小鄰居一起玩著跳棋，突然，剛剛才輸局的我氣極敗壞，一腳踢在了差幾桌的下格，“提提——”一聲刺耳的聲音傳入了我的耳根，我下意識地向下一望，“呃”我的喉嚨不知不覺地竄上了一口涼氣，我竟然在那一瞬間打碎了媽媽幾十元買來的維生素C，我頓時感到不知所措，后悔、痛惜自心里一擁而上，這時，我那眼淚就又流出來了，這我可不是心痛那瓶維生素C，是因為我忽然想起來還要面對媽媽的“鐵砂掌”！

在這時，媽媽竟也隨著聲音到來了！她看后氣呼呼地問我：“說說，你是不是故意的？”這時，我也不懂什么故意不故意，只知道我犯了錯，就因該傻乎乎地坐在那兒，媽媽見我無言相對，便抬起了粗粗的手腕，我忽然一句化冒出來：“我不是故意的！”媽媽聽后，從容地把手放下，說：“早說嘛！”。

認錯范文第4篇

我意識到錯怪了孩子。但我是一個愛面子的人，安撫或道歉的話都說不出口，最后只好說：雖然不是你打碎的，但你平時太淘氣，以后要注意。

沒想到，接下來的幾天，兒子不再跟我說話，我想一定是被我傷了自尊。現在已經過去了幾天，我甚至都不知怎么開口跟他談這件事。萬一我道歉了，會不會從此被他看不起或者抓住把柄，以后更不肯聽話了？

此番咨詢來自一位苦惱的媽媽，她害怕在孩子面前犯錯誤，更害怕在孩子面前承認錯誤，失去家長的威信。

真的會這樣么？孩子在看穿父母不是完人后，便會從此不再崇拜、拒絕管教么？ 我們來看看美國心理學家阿倫森等人做過的一項實驗：

他們準備了4個人的講話錄音給測試者聽，分別是：

A.未犯錯誤，有超凡能力的人；

B.犯了錯誤，有超凡能力的人；

C.犯了錯誤，能力平庸的人；

D.未犯錯誤，能力平庸的人。

然后，讓大家分別按照最有魅力的標準，依次評分。

實驗結果發現，犯了錯而有能力的B反而被視為“最有吸引力”；原以為是奪冠大熱的A雖然“十全十美”，吸引力卻屈居第二。

這就是著名的“犯錯效應”，在師生關系中也有典型體現：在其他條件都相等的情況下，教師能力越強，學生越尊敬他。但是，決定人際吸引的因素極為復雜，“尊敬”并不意味著“渴望親近”和“信服”，太過優秀而高不可及的教師會使學生感到不安，有時候寧愿敬而遠之；反而那些有能力但不時犯錯的教師，更具備真性情和人格魅力，也更容易受到學生喜愛。

由師生關系再到親子關系，美國教育家斯特娜夫人總結說：“勇于承認錯誤、努力學習和進步、樂于和孩子一起探索的父母，遠比固執、專橫的父母要可愛得多。”這句話，是不是恰好回應了文章開頭那位媽媽的苦惱？

沒有人能保證永不犯錯，哪怕是在比我們稚嫩得多的孩子面前。在他們明亮似鏡的雙眼下，我們該以怎樣的姿態，面對并不完美的自己？

我的建議是——

別誤會威信的來源

父母的威信并不是在維護自己的面子中建立起來的，尤其當這個面子是以孩子的委屈為代價時，怎可能獲得信服和諒解？

相反，在孩子面前承認錯誤，尋找適當機會與孩子談論自己的反思心路，其實是示范如何做人、如何進步的最佳案例。威信的樹立，并非由于父母的一貫正確，而是源于實事求是、嚴于律己；孩子感到父母是真正言行端正時，才會產生由衷敬意。

別怕承認錯誤

英國教育家斯賓塞說：“受委屈的孩子很少會去反省自己有什么過錯，因為憤怒和不平占據了他的心靈；而被感動的孩子則常常反省，因為感動增加了他內心的勇氣和智慧。”

不妨換位思考一下：父母犯錯，實話實說，對孩子講一句：“對不起，我錯怪你了！”此時孩子心里的第一感受是什么？我想，大約還是感動多于輕視吧！

除了知識和能力，大人的光明磊落，在孩子心里同樣有分量，因為一味地修飾遮掩，其實流露出的還是不自信和心虛。

別總盯著孩子的“原罪”

許多父母有這樣的想法：“我辛辛苦苦地工作，還不是為了孩子？”“為了孩子，讓我做什么都愿意，但孩子就是不領情！”“養個孩子花費了我一生的心血，他還不聽話，真是讓人傷心……”

語句中可看到，父母夸大了孩子不正當行為給他們帶來的苦惱，總認為一切過錯都是孩子所致，而與自己無關。但是稍作公正分析就會發現，許多父母發出的強制性指令，都是為了自己的方便管教，而不是為了和孩子平等相處。

認錯范文第5篇

早晨到校，鈴聲響起，我快步走進教室，意外地發現講臺上正靜靜地躺著一本《少兒科普童話》。這不是我昨天苦苦尋找的那本書嗎？怎么會突然出現在講臺上？我詫異地抬頭巡視了下教室。學生都正埋頭早讀，沒有任何的異樣！隨之，一連串的問號出現在我腦海里。說起這本書，事情還得還原到昨天。學校規定我們四年級是每周四到圖書室借書。我們每次都是由組長把原先借的圖書收齊并清點好本數后下午兩節課后交給班級圖書管理員，然后圖書管理員再捧到圖書室，先還再借。如果班級沒能還清所有書是不可以再借的。昨天兩節課以后我因為處理了一件突發事件，沒有來得及到班上去關照一下，結果不等組長到座位一個個收，學生就自己主動下座位往組長手里塞，有的甚至直接朝組長站的方向扔。整個教室亂成一團，一副群龍無首的景象。當組長急急忙忙撿起、整理、點數，傻眼了，發現最后少了一本！追問數次以后，仍然沒有結果。在未果的情況下組長到辦公室向我匯報這件事時，一聽，我氣就不打一處來：這書怎么好好的收會少一本呢？誰沒有交呢？以前沒出現過這種情況。少一本書本不是太大事，關鍵是少了一本書，班級就不能借書了啊！而且補上其他書也沒用，要一直還齊了才可以再借。因為一個人沒還書影響整個班級借不到書看是大事。于是，我急急忙忙到班上去調查這件事。我先心平氣和地讓每個孩子回憶一下自己到底有沒有把書交給組長，每個孩子都說自己交了，而且說的時候都是振振有詞。表情和動作都看不出誰沒有交，一雙雙很無辜的眼睛看著我，似乎告訴我他們都的確交了，讓你不忍心去冤枉任何一個人。看到孩子們這樣，我有點疑惑：每個孩子都交了，可是書究竟到哪去了呢？是不是自己找得不仔細？于是我又讓同桌互相到書包里找，幾分鐘以后，孩子們異口同聲地回答：“沒有！”真是件怪事，都交了！我疑惑地又點了一遍，希望是組長點錯了。可事實擺在面前，依舊是少了一本，沒有出現自己希望的結果。這時，我心中的怒火“蹭蹭”就上來了！我大聲吼道：“這書難道被書包吃了不成？是誰沒有上交，趕快老實承認！要不然，明天被我查到了，看我怎么收拾你們！”孩子們顯然是被我的話嚇住了，一個個面面相覷，不知所措！事已至此，我也想不出什么更好的辦法可以找到這本書，剛好這個時候放學鈴響了，于是我讓孩子們排隊回家。晚上我一直在想，既然這本書找不到了，按照學校圖書室的要求，是要賠償的。到底該誰來賠償？全班學生嗎？可是班上44個同學，有43個是無辜的啊！我不該讓無辜的同學一起受牽連。思前想后，我決定自己來賠償！可就在我做出決定后，卻出現了文章開頭的一幕！晨會課上，我問這本書是誰放講臺上的。第二組的一個男生有點難為情地站了起來。“老師，這本書是我放的。昨天我以為自己交了，當時書包里也沒有找到，可是我回家拿作業本時，卻看見書在書包里，于是我就帶來了。”我一聽，火就上來了，我昨天可讓你找了兩遍了，你都找不到，回到家居然就有了，真是件怪事！“我現在不想聽你的任何解釋！這雖然是件小事，可從這件小事中可以看出你就是做事不認真的人，不負責任的人。”我那老夫子的說教毛病又上來了，劈頭蓋臉地把他給痛批了一頓，并且讓班長在常規評比表中扣了三分。（孩子特別在乎這個，因為關系到月底的評比）這時，我的心情似乎好了些。下課后，回到辦公室，我左思右想，總覺得自己剛才的做法有點欠妥。

這天是周五，剛好有班會課，我對學生說：“這學期我們學習了《三國演義》中劉備三顧茅廬的故事，今天這節課我想先給大家講一段三國演義中曹操的故事。”聽了我的話之后，同學們立刻坐得端端正正，等待著我講故事。我在黑板上寫下了“曹操知錯、改錯、不認錯。”這幾個字。接著就慢慢講起了這個故事。故事講完后，我問：“你們聽完這個故事有什么想說的嗎？”同學們心情很激動，高高舉起自己的手，“我知道，曹操錯殺了張允……”“曹操自己做錯了，但是他沒有承認自己的錯誤。”聽了同學們的發言，我意味深長地說：“曹操是一代梟雄，他手下謀士荀給他的評語就是‘知錯，改錯，不認錯’。曹操知道自己犯下錯誤了，私下里卻能立即改正錯誤。可以說，亡羊補牢，為時未晚。他的不認錯是因為他是主公，一方主帥，他拉不下面子。而我們班的杭××同學卻在知道自己的錯誤后主動認錯，他這種‘知錯，認錯，改錯’的態度值得我們全班同學學習！”（我擦去了黑板上的“不”字）學生聽得津津有味，臉上露出了羨慕的表情，同時向杭××投去了羨慕的目光。過了一會兒，不知在誰的帶領下，全班響起了熱烈的掌聲。這時，我發現杭××同學低著的頭慢慢地抬起來，腰也慢慢的挺直了。我趁熱打鐵，繼續說道：“我們每個同學如果知錯認錯改錯那就不算錯！”

通過這件事，我知道一味地批評發火說教是不起作用的。教育是無痕的，它像春天的細雨一樣潤物無聲，所以我們對學生的教育應該是坦城的交流，是心靈與心靈的融合、智慧與智慧的碰撞、生命與生命的互動。我相信，在我十幾年的教育生涯中，我只要學會慢慢地用心對待每一位學生，一定會收獲不一樣的精彩。我愿意和每一位同學共同進步成長，讓各種各樣的碩果掛滿蓬勃的果樹，讓秋天的果園飄滿果香！