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差生發(fā)言稿范文第1篇

大家好！

今天很榮幸來(lái)參加衛(wèi)生監(jiān)督所組織召開(kāi)的全縣餐飲業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督會(huì)，借此機(jī)會(huì)我代表瑞鑫酒家的全體員工，真誠(chéng)的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)部門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我們餐飲業(yè)發(fā)展給予的指導(dǎo)、關(guān)心和支持。

下面，我就瑞鑫酒家在遵守食品衛(wèi)生法、支持冬旅會(huì)召開(kāi)和爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市、省級(jí)工作先進(jìn)城、省級(jí)文明縣城所開(kāi)展的工作作如下發(fā)言：在過(guò)去的一年里，瑞鑫酒家嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》和《餐飲業(yè)食品衛(wèi)生管理辦法》等規(guī)定，制定了餐飲業(yè)的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)酒家內(nèi)外環(huán)境、設(shè)施的建設(shè)，定期組織酒家工作人員參加衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)和體檢，把好師廚人員衛(wèi)生關(guān)。在菜肴原料選購(gòu)上，嚴(yán)格按照不得購(gòu)買(mǎi)不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的原料要求，盡可能選用來(lái)自國(guó)勝、擇木龍等地的天然、綠色、無(wú)污染原料，并按要求配備消毒、保潔、儲(chǔ)藏、加工等設(shè)施，對(duì)食品原料、半成品、成品進(jìn)行分類(lèi)保管，認(rèn)真做好“四害”的清除。在抓好食品衛(wèi)生和食品安全的同時(shí)，積極挖掘鹽邊餐飲潛力和餐飲文化，打造出燕窩雞、泡菜魚(yú)等十余種具有鹽邊特色的品牌菜，為鹽邊餐飲業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。今年是我縣的旅游發(fā)展推動(dòng)年，也是“三創(chuàng)”工作的關(guān)鍵之年，我酒家要按照全縣旅游推動(dòng)年和“三創(chuàng)”工作的要求，加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，積極支持衛(wèi)生監(jiān)督所做好以下工作：

一是進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，特別是餐飲衛(wèi)生管理制度，配備好食品衛(wèi)生管理人員，加強(qiáng)員工衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)和身體檢查，規(guī)范儀容儀表，使其素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)餐飲業(yè)發(fā)展的需要；

二是進(jìn)一步改進(jìn)和完善酒家衛(wèi)生、廚具、儲(chǔ)藏等設(shè)施，加強(qiáng)酒家內(nèi)外環(huán)境的清潔、“四害”的清除等工作，給客人創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅、舒適的就餐環(huán)境；

三是進(jìn)一步嚴(yán)格把好菜肴原料選購(gòu)關(guān)，使所有的菜肴都由綠色、天然、無(wú)污染的原料烹制而成，讓每一位客人吃得滿意、吃得放心；

四是進(jìn)一步加強(qiáng)各種食品原料、半成品、成品的分類(lèi)管理和加工生、熟食品的工具容器分類(lèi)管理，防止混放混用；

五是進(jìn)一步挖掘鹽邊的餐飲潛力，創(chuàng)新鹽邊特色的品牌菜，打造餐飲文化，爭(zhēng)取用鹽邊特色品牌菜和餐飲文化吸引和留住更多的縣內(nèi)外游客。

差生發(fā)言稿范文第2篇

一、存在的問(wèn)題和不足

1、政治理論水平不高，在開(kāi)展檢察政治工作時(shí)感到很困難，壓力大。主要表現(xiàn)在：一是沒(méi)有組織好全院干警的政治理論學(xué)習(xí)，方法不多，措施不得當(dāng)，形式不靈活，依然停留在會(huì)議里的學(xué)習(xí)。在組織學(xué)習(xí)前，向檢察長(zhǎng)和各分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)不夠，溝通不多，準(zhǔn)備不充分。在主持一些會(huì)議時(shí)，欠缺的地方比較多，經(jīng)驗(yàn)不足，臨場(chǎng)應(yīng)變能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。二是文字書(shū)寫(xiě)能力差，一年多來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)特別是檢察長(zhǎng)指導(dǎo)下，加強(qiáng)了文字書(shū)寫(xiě)能力的鍛煉，有一定的提高，但提高不大，與從事政治處工作的要求差距很大，不能及時(shí)總結(jié)出工作中的好經(jīng)驗(yàn)，反映檢察工作的“亮點(diǎn)”。

2、檢察理論水平不高。主要表現(xiàn)在：一是在開(kāi)展政治工作與檢察工作的切入點(diǎn)沒(méi)有結(jié)合好，在執(zhí)法思想、執(zhí)法觀念、執(zhí)法水平與強(qiáng)化法律監(jiān)督、維護(hù)公平正義的要求還有一定差距，還不能完全適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的需要，服務(wù)大局的意識(shí)不夠強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是自學(xué)。對(duì)新的司法解釋、新觀點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠。3、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)差，協(xié)調(diào)能力弱。主要表現(xiàn)在：一是在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的具體事務(wù)中，總是完成得不夠滿意，完成得不夠好。事前考慮不周全，事后也總是后悔，埋怨自己。二是快接近中年的人，有時(shí)在處理一些事的時(shí)候，控制不住自己的情緒，感情用事，不太成熟。工作方法簡(jiǎn)單，主意不多。三是在抓隊(duì)伍建設(shè)方面沒(méi)新舉措，辦法不多。四是與干警交心談心少，沒(méi)有及時(shí)掌握干警的思想動(dòng)態(tài)。雖然有時(shí)看到干警中存在一些問(wèn)題，沒(méi)及時(shí)向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

二、努力方向

1、認(rèn)認(rèn)真真的靜下心來(lái)學(xué)點(diǎn)知識(shí)，提高自己政治處理論水平和檢察業(yè)務(wù)知識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和十六大報(bào)告的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一執(zhí)法思想，提高執(zhí)法水平，更新執(zhí)法觀念。

2、堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，繼續(xù)抓好檢察隊(duì)伍教育，抓好各項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提高檢察隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

差生發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：羽毛球教學(xué)；觀察；觀察力；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0020-01

一、引言

觀察是體育學(xué)習(xí)的一種方法，是大學(xué)生掌握正確技術(shù)動(dòng)作的前提，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、提高模仿力、豐富想象力、加強(qiáng)記憶力的基礎(chǔ)。由于羽毛球運(yùn)動(dòng)十分受。大學(xué)生喜歡，大學(xué)生選課往往通過(guò)秒殺才能獲得一席之地。在這樣的大好形勢(shì)下，體育教師更應(yīng)有目的有步驟地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的積極因素，不斷推動(dòng)大學(xué)生觀察力的進(jìn)一步提高。

二、羽毛球教學(xué)中培養(yǎng)觀察力的方法分析

1. 集中大學(xué)生的注意力，有目的地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行觀察

改變大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在教學(xué)中只做不講，讓大學(xué)生注意力始終集中在教師的動(dòng)作示范上并全方位進(jìn)行觀察。比如，第一次授課時(shí)為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，有意加強(qiáng)大學(xué)生的觀察，教師選擇用球拍撿球這項(xiàng)簡(jiǎn)單技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師示范前明確告訴大學(xué)生只做三遍，不講解，讓他們?nèi)轿蛔⒁饫蠋煹氖痉秳?dòng)作，示范結(jié)束后讓他們根據(jù)觀察到的進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)７戮毩?xí)，這時(shí)他們就會(huì)迫不及待地一下子散開(kāi)去進(jìn)入練習(xí)模式。這樣，大學(xué)生明確了要領(lǐng)以后，成功的人數(shù)會(huì)迅速增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣也一下子高漲起來(lái)。

2. 教師示范得當(dāng)

（1）正確動(dòng)作的示范。示范是一種形象、生動(dòng)的直觀教學(xué)手段，示范必須正確規(guī)范，示范面要清晰，便于大學(xué)生觀察模仿。為了提高示范的直觀性，教師示范時(shí)可以從側(cè)面、鏡面、背面三個(gè)不同的方位進(jìn)行，便于大學(xué)生在不同的位置、方向觀察，獲得正確的觀察結(jié)果，形成清晰的動(dòng)作表象，逐步提高他們的觀察能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）錯(cuò)誤動(dòng)作的示范。錯(cuò)誤動(dòng)作的多次重復(fù)會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，短時(shí)間內(nèi)取得改變不太容易。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要仔細(xì)觀察大學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在集體糾正動(dòng)作時(shí)可以模仿大學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，告訴他們錯(cuò)在哪里，出現(xiàn)了哪幾種錯(cuò)誤動(dòng)作。教師有時(shí)夸張性的動(dòng)作表現(xiàn)可以吸引大學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加師生互動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 先分解后完整教學(xué)

任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都是全身性的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)時(shí)將一個(gè)完整的技術(shù)分成幾個(gè)教學(xué)階段，依次進(jìn)行，這樣可以降低觀察難度，有利于大學(xué)生觀察，間接地提高他們的觀察力。比如，在進(jìn)行原地上手揮拍擊球動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，先展示完整的技術(shù)動(dòng)作給大學(xué)生看，讓他們對(duì)動(dòng)作有一個(gè)初步的印象，然后將動(dòng)作分成準(zhǔn)備姿勢(shì)、迎球動(dòng)作、揮拍擊球（重點(diǎn)觀察，重點(diǎn)教學(xué)）、上步收拍四個(gè)階段，依次進(jìn)行教學(xué)。分解教學(xué)后，再將動(dòng)作串聯(lián)整合。這樣，通過(guò)降低觀察難度的方法，能便于大學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

4. 提出問(wèn)題、啟發(fā)思維、促進(jìn)觀察

教師在做示范動(dòng)作之前，提出一些大學(xué)生要注意觀察的問(wèn)題，如在做接發(fā)球的準(zhǔn)備姿勢(shì)時(shí)，可以讓大學(xué)生注意觀察老師的下肢動(dòng)作。示范后，讓大學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的有意注意，進(jìn)行對(duì)動(dòng)作的模仿。教師也應(yīng)注意觀察大學(xué)生的動(dòng)作，提出問(wèn)題，讓大學(xué)生再一次針對(duì)性地觀察示范動(dòng)作，使大學(xué)生在觀察的同時(shí)積極思索，既能提高他們的觀察能力，又使他們的思維能力得到了發(fā)展。

5. 利用智能工具，鞏固技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)觀察力的敏銳性、全面性

在練習(xí)中，大學(xué)生可以看到其他同學(xué)的動(dòng)作但看不到自己做的動(dòng)作，對(duì)自己的動(dòng)作沒(méi)有感覺(jué)，教師即使重復(fù)提醒，他們能真正意識(shí)到的還是寥寥無(wú)幾。這時(shí)，教師就想到了手機(jī)。教師根據(jù)每個(gè)班級(jí)的情況將大學(xué)生分成幾個(gè)組，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，選定組長(zhǎng)，利用手機(jī)對(duì)組員進(jìn)行慢動(dòng)作拍攝。然后，教師、大學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以全面地觀察分析動(dòng)作的優(yōu)劣，加深理解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成正確的技術(shù)動(dòng)作。這樣，能提高大學(xué)生觀察能力的敏銳性、全面性，既增強(qiáng)了比對(duì)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

6. 觀看教學(xué)錄像、羽毛球比賽提高觀察力

（1）觀看教學(xué)錄像。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可選擇各種技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看動(dòng)作講解，模仿學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。（2）觀看比賽。大學(xué)生可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、去現(xiàn)場(chǎng)等觀看比賽，通過(guò)觀看比賽直接觀察到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的精湛技術(shù)，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，以完善自己的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣，增加練球動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上提高觀察力的方法只是教師的一些教學(xué)探索，以后會(huì)通過(guò)教學(xué)工作繼續(xù)研究、反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。可以說(shuō)，觀察力只是眾多能力中的一種，培養(yǎng)大學(xué)生能力的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步探究，以尋求最佳途徑和最優(yōu)方法， 使他們的各種能力得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

差生發(fā)言稿范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10A-

0008-02

在聽(tīng)課或上課過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是把小手舉得老高，嘴里還不停地叫著“我……我……”到了高年級(jí)，他們卻不愛(ài)舉手了。出現(xiàn)這種變化，除了學(xué)生年齡增長(zhǎng)帶來(lái)的害羞心理因素外，教師的教育教學(xué)方式是否存在問(wèn)題？筆者對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生回答：你平時(shí)愛(ài)舉手發(fā)言嗎？如果不愛(ài)，原因是什么？在怎樣的情況下你會(huì)舉手？從反饋的情況看，高年級(jí)學(xué)生把舉手當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)的主要原因不是他們不會(huì)，而是因?yàn)楹ε隆Ｋ麄兒ε禄卮鸬貌缓没蛘叽疱e(cuò)后招來(lái)同學(xué)笑話、老師批評(píng)……而在以下情況下學(xué)生會(huì)舉手：1.課堂氣氛輕松愉悅。2.多數(shù)人舉手。3.自己有十足的把握。4.問(wèn)題有趣，富有挑戰(zhàn)性。從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愛(ài)舉手恰恰是教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為引起的，教師通過(guò)改變自己的教學(xué)行為可以解決這個(gè)問(wèn)題。

一、給學(xué)生足夠的“安全感”

很多學(xué)生向筆者反映他們不是不想回答問(wèn)題，而是害怕回答問(wèn)題后受到的心理壓力。筆者曾在一位學(xué)生的日記中看到這樣一段話：“我緊張死了，生怕老師叫到我。如果答錯(cuò)了的話多丟臉啊！沒(méi)想到，老師偏偏就叫了我。站起來(lái)后我的心在‘撲通撲通’地狂跳，我努力讓自己鎮(zhèn)定，然后說(shuō)出了自己的想法。老師夸獎(jiǎng)我說(shuō)得好。我坐下來(lái)，長(zhǎng)舒了一口氣，感覺(jué)心里的大石頭終于落下來(lái)了……”透過(guò)這段文字，我們可以真切地體會(huì)到學(xué)生在課上回答問(wèn)題時(shí)那種復(fù)雜的內(nèi)心感受。學(xué)生為什么會(huì)這么害怕？因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩小Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)努力營(yíng)造寬松、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生足夠的安全感，讓學(xué)生就像在與朋友討論一樣，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，敢于舉手回答問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的想法。要做到這一點(diǎn)，教師可以從兩個(gè)方面努力。

1.熱情的鼓勵(lì)。于永正老師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了不要緊，說(shuō)錯(cuò)了要表?yè)P(yáng)！”“答錯(cuò)了是正常的，答對(duì)了是超常的！”我們也應(yīng)該像于永正老師那樣，要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言，告訴學(xué)生：即便是回答錯(cuò)了也不要緊，只要你大聲地說(shuō)出來(lái)，都是好樣的！面對(duì)學(xué)生茫然的表情、欲言又止時(shí)，教師可以換一換交談的用語(yǔ)，變一變說(shuō)話的語(yǔ)氣，耐心、熱情地鼓勵(lì)學(xué)生：“勇敢些，大家相信你！”相信教師如果經(jīng)常把這樣的鼓勵(lì)話語(yǔ)掛在嘴邊，就能消除學(xué)生畏懼回答問(wèn)題的心理。

2.真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師要善于從多角度去評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)注重從情感上給予真誠(chéng)的保護(hù)。比如，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步、獨(dú)特的表現(xiàn)應(yīng)該慷慨地給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言錯(cuò)誤則注意啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是否定或蔑視學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在很大程度上影響著其他學(xué)生對(duì)該生的態(tài)度，所以教師要時(shí)刻注意讓所有的學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí)：在回答問(wèn)題過(guò)程中，只有觀點(diǎn)的不同，沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有歧視。教師只有讓全體學(xué)生都關(guān)注回答問(wèn)題者的內(nèi)容，形成一種好的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，才能讓學(xué)生放下思想包袱，敢于發(fā)表自己的看法。

總之，只有創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才不會(huì)“害怕”，才能輕松自如地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，促使課堂上的交流真正互動(dòng)起來(lái)。

二、讓提問(wèn)更具“含金量”

高年級(jí)學(xué)生為什么不愛(ài)舉手呢？作為教師，我們還應(yīng)該從自己的“教”和“提問(wèn)”來(lái)反思這個(gè)問(wèn)題。

1.你以“自我”為中心了嗎？這個(gè)問(wèn)題在一些自認(rèn)為優(yōu)秀的教師身上恰恰顯得更加明顯。因?yàn)椋谡n堂上，教師精彩的話語(yǔ)太多了，他們充分展示了自己，卻忽略了學(xué)生，使學(xué)生只顧聽(tīng)教師說(shuō)而失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生習(xí)慣了認(rèn)真“聽(tīng)教師講”，卻不習(xí)慣表現(xiàn)自己的思想，自然也不愛(ài)思考和舉手回答問(wèn)題了，久而久之就養(yǎng)成了被動(dòng)接受的思維定勢(shì)與行為定勢(shì)。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革在這方面給予我們一個(gè)比較好的解決問(wèn)題思路，即限定每節(jié)課教師講課時(shí)間不得多于10分鐘，留出充分的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣做的目的是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“老師拋出某個(gè)問(wèn)題常常只是為了顯示自己不是滿堂灌，而是和學(xué)生有互動(dòng)的。一個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生只要隨便發(fā)出一些聲音，老師就會(huì)忍不住糾正他們，并隨口說(shuō)出既優(yōu)美又標(biāo)準(zhǔn)的答案。”――《孩子為何失敗》里的這段話反映了很多教師目前的課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀，值得我們每一位教師反思和改進(jìn)。

2.你精心設(shè)計(jì)問(wèn)題了嗎？霍特引用了溫斯頓?丘吉爾說(shuō)的話――“老師的提問(wèn)不是要看你會(huì)什么而是要看你不會(huì)什么并且公之于眾。老師的問(wèn)題就像考試一樣――是一個(gè)陷阱。”這給我們的教學(xué)啟示是：面對(duì)這樣的“陷阱”，要使學(xué)生愿意跳下去，只有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生舉手發(fā)言的欲望；而那些沒(méi)有價(jià)值、思維含量不高或難度太大的問(wèn)題，是無(wú)法激發(fā)起學(xué)生回答問(wèn)題欲望的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，面向各個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，從而愿意舉手回答教師的提問(wèn)。

3.你給學(xué)生充分的思考時(shí)間了嗎？有時(shí)候，很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，往往在問(wèn)題提出后就急于要求學(xué)生給出答案，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生還在思考時(shí)因?yàn)橥蝗槐稽c(diǎn)名而回答不上來(lái)，使課堂呈現(xiàn)出一種緊張、尷尬的氣氛，影響了大部分學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)此，教師在向?qū)W生拋出問(wèn)題后，一定要有足夠的耐心，給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，讓他們有回答問(wèn)題的時(shí)間和勇氣。

差生發(fā)言稿范文第5篇

摘 要 學(xué)生主體性體育學(xué)習(xí)是指在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生身心為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)的體育活動(dòng)，進(jìn)行自我教育的學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育工作、提高教師自身的素質(zhì)、發(fā)揚(yáng)課堂民主、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)等，有效突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)形成合力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 主體性 課堂民主 主體意識(shí)

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以陜西省第19中學(xué)和第83中學(xué)的高一、高二學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本文運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行研究。

二、結(jié)果與分析

（一）主體性教學(xué)的實(shí)質(zhì)

1.客體性體育教學(xué)

認(rèn)為：“主體是人，客體是自然。”確切地說(shuō)，主體是指進(jìn)行著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的有意識(shí)的人。主體性體育教學(xué)是相對(duì)于客體性體育教學(xué)而言的。所謂客體性體育教學(xué)主要是指以教師為中心，把教師當(dāng)作教學(xué)的主體；把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的客體，當(dāng)作是被改造的對(duì)象，當(dāng)作是體育知識(shí)、技術(shù)、技能的接受者，當(dāng)作是體育教學(xué)過(guò)程中的管理對(duì)象與支配對(duì)象；體育教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能的過(guò)程。

2.主體性體育教學(xué)

主體性教學(xué)是素質(zhì)教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)是：確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教；教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉；保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上，身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

（二）主體性體育教學(xué)的具體實(shí)施

1.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的保證

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”因此，振興學(xué)校體育事業(yè)，一定要加強(qiáng)學(xué)校體育教師的配備和優(yōu)化。人們接受某一事物，首先思想上必須對(duì)這一事物要有充分的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)揚(yáng)課堂民主是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師示范，學(xué)生看；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，等等。在課堂上教師常常以“我”為中心，限制了學(xué)生主體發(fā)揮的空間，造成的后果正如同志所指出的“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”。因此，教師在課堂上一定要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)民主，要大膽“放權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、自為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）實(shí)施主體性教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體需要而忽視了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向

在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師為貫徹國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)在的主體性教學(xué)卻出現(xiàn)了另外一種傾向，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，只尋求學(xué)生的主體作用。學(xué)生的興趣、愛(ài)好，表面上似乎充分地發(fā)揮了課堂的活躍氣氛，體育教師一味地以“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“尊重學(xué)生的自主選擇”為準(zhǔn)則，所選擇的內(nèi)容大部分甚至完全是與教學(xué)大綱無(wú)關(guān)，片面地注重學(xué)生的個(gè)性需求。這種教學(xué)往往造成內(nèi)容不完整，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到全面的體育知識(shí)、技術(shù)、技能；無(wú)法使學(xué)生的身心健康得到全面、有效的發(fā)展。

2.不應(yīng)機(jī)械的貫徹以學(xué)生為主題的教學(xué)思想而忽視了教學(xué)方法的優(yōu)化

主體性教學(xué)被大多數(shù)教師理解為“學(xué)比教重要”，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程是以滿足盡可能多的學(xué)生的個(gè)人需要來(lái)設(shè)計(jì)和安排的。具體教學(xué)時(shí)，教師還是用填鴨式的機(jī)械模仿方式，牽住學(xué)生的鼻子走，很大程度上抑壓了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，激發(fā)不起學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且在這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)作用也大大地失去了其真正的意義，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種人為的把教與學(xué)分裂開(kāi)來(lái)與對(duì)立起來(lái)，教學(xué)方法的單一、枯燥，都是不科學(xué)的，不可取的。

三、結(jié)論

（一）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、發(fā)揚(yáng)課堂民主的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如有的學(xué)校為了使學(xué)生的主體性在體育課堂中得到充分體現(xiàn)而進(jìn)行改革，由于措施不當(dāng)或鉆研不夠，“改革”成了表面文章，只改了形式而沒(méi)吃透實(shí)質(zhì)，最后演變成了“放羊式”的課堂教學(xué)。

（二）正確擺正教師在課堂教學(xué)中的位置，這是每一位體育教師必須思考的問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不是忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，恰恰相反，是對(duì)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。作為教師，只有不斷塑造自我，完善自我，才能不斷提高自我教育素質(zhì)水平，不折不扣實(shí)施素質(zhì)教育。