前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大師的童年故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

大師的童年故事范文第1篇

學校倡導的生態(tài)閱讀是回歸自然的閱讀，保證閱讀主體的自由自主，力求閱讀客體的異彩紛呈，提倡閱讀方式的多姿多彩，營造無拘無束的閱讀環(huán)境，培育無憂無慮的閱讀心情，使閱讀不是負擔，而是愉快的精神之旅。

1營造生態(tài)閱讀環(huán)境

環(huán)境的孕育對孩子起著潛移默化的作用。我們注重讀書環(huán)境的營造，構筑起書香氣息濃厚的氛圍。

一是設置宣傳之窗。走進校門，就會看到電子屏幕上制作的每日讀書名言，“今天你讀書了嗎？”的溫馨提示牌讓師生清晨一踏入校園就開始一天的閱讀生活。在校門口兩邊宣傳櫥窗上，開設“好書推薦”、 “未來小作家”等專欄。在教學樓上設置的“書香園”、“讓書香充溢童年，讓讀書伴隨成長”等醒目口號。操場四周的墻壁上，繪制以“和諧、關愛、讀書”為主題的大型浮雕，圖文并茂的“弟子規(guī)”、“古代禮儀故事”這些傳統美德時時讓孩子們受到熏陶；“科技長廊” 啟迪著孩子們的智慧，“走進德州長廊”以介紹家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)特產為主題，培養(yǎng)孩子們從小愛家鄉(xiāng)的情感。

二是建設讀書長廊。每層樓都根據學生年段的不同精心設計讀書內容和主題。一樓為生命教育故事長廊，用孩子們喜歡的繪本故事、童話故事引領孩子們從小養(yǎng)成與人友好相處，懂禮儀、知感恩的良好品德。二樓是親近大師系列，孩子們與偉大的科學家、喜歡的兒童作家親密接觸，于無聲處樹立志向、孕育夢想；三樓是讀書成果展示，名著導讀、讀書感悟、手抄報、美文欣賞等讓孩子們以讀為樂、以寫為趣，在讀書的感悟中成長進步。

三是營造教室廣角。利用班級有限的空間，規(guī)劃舒適方便的閱讀環(huán)境。每個教室內的黑板報、墻壁上，都開設“詩意童年”、“好書介紹”等推薦角，每個班級、每個欄目都辦得有聲有色，耳濡目染中提升了同學們閱讀求知的愿望。

2健全生態(tài)閱讀網絡

學校建立了“三級”校園書香網絡，拓展讀書空間，為營造書香校園提供有力保障。讓孩子們處處有書讀，時時有書看，讓書籍遍布校園的角角落落。

一是學校閱讀中心“快樂書吧”。學校建有近三萬冊藏書的快樂書吧，環(huán)境布置優(yōu)雅、溫馨、舒適，向學生提供豐富優(yōu)質的藏書。圖書可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀，學生在快樂書吧里享受著讀書的快樂。課余時間，教師們在這里了解教改信息，學習教育理論，鉆研教育業(yè)務。

二是班級閱讀平臺“班級書吧”。每個班級都有一個開放式的班級書吧，每個書吧都有富有個性、充滿童趣的名字，如“書蟲樂園”、“愛書吧” 、“博知空間”“百味書園”等。班級書吧通過個人買、家庭獻、學校借等方式，定期更換、充實。并在平行班級內組織“好書漂流”活動，讓學生做到“手有一本書，可看百本書”在每屆學生的畢業(yè)典禮上，孩子們都要為母校捐獻一至五本讀過的優(yōu)秀書籍，寫上自己的讀書感言，學校為每個孩子贈送一張“書香北園紀念卡”。

三是樓道閱讀天地“誠信小書架”。為滿足學生適時適地的閱讀需要，學校還特意在走廊內設置了誠信小書架，課余時間書架前圍滿了喜歡閱讀的學生。

“室-角-架”三位一體的生態(tài)閱讀書源場所，全面滿足了師生的閱讀需求，形成濃厚的書香氛圍。

3豐富生態(tài)讀書活動

豐富多彩、形式多樣的讀書活動，提升了教師的文化底蘊，提高了學生的綜合素質，帶動了家長的讀書熱情。

一是開展學生讀書活動，充溢書香童年。

小學階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操。

上好大閱讀課：學校每周安排兩節(jié)大閱讀課，納入課程計劃，強化閱讀指導。根據不同年級段特點，確定不同的閱讀內容。低年級我們?yōu)閷W生講讀繪本故事，精美絕倫的插圖為學生插上了想象的翅膀；中年級引領學生讀經典童話故事，讓學生走進真善美的世界；高年級我們指導學生讀文學名著、名人傳記，領略名人大家的風范，讓名人大師的優(yōu)良品質扎根心中。

組織班級讀書會：通過班級讀書會培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀的方法。每學期每班級定期舉行班級讀書會上，兒童版的《三國演義》《水滸傳》《少年》《夏洛的網》《草房子》《腰門》《城南舊事》《我要做個好孩子》等一本本經典文學作品成了學生童年最美好的回憶。我們邀請全國推動讀書人物之一――淄博名師常麗華老師來校和老師們交流班級讀書會的成功作法。

開展“四個一”活動：幾年來，學校堅持開展“四個一”活動。每天早晨背一首經典詩文，中午“校園之聲”由學生講一個中外經典故事；每周布置一次閱讀實踐作業(yè)，手抄報、網絡搜索“歷史上的今天”，讓孩子通過網絡搜索，拓寬孩子們的知識面，提高了孩子們搜集整合信息的能力；每月開展一次北園青少年讀書講壇活動；每學期舉辦一屆讀書節(jié)，每屆讀書節(jié)都有主題，今年我們讀書節(jié)主題是親近大師系列活動，我們自編了《北園小學學生心目中的100位名人》，讓孩子們讀名人傳記、寫讀書感悟、講名人故事。

邀請作家進校園：學校每學期都邀請孩子們喜歡的作家走進校園，讓孩子們與作家零距離接觸，著名兒童文學作家方素珍、管家琪、秦文君、伍美珍、馬光復等知名人士，先后來我校作報告、與學生面對面交流，極大地激發(fā)了學生的讀書熱情。聘請人教社的王林博士為我校的書香校園建設顧問。

此外，學校還開展了故事大王評選、繪本講述、讀書演講、課本劇表演、經典誦讀比賽、閱讀小博士評選等異彩紛呈的讀書活動。

豐富多彩的讀書活動，激發(fā)了孩子們的寫作欲望，提高了寫作水平，增強了創(chuàng)新能力。在學校的展室里，擺滿了孩子們創(chuàng)作的圖文并茂的手制書、個人文集及內容豐富、設計精美的班級文集，網絡上孩子們創(chuàng)建了個人博客、班級博客。劉叢、王浩宇、李丹琪等許多學生的作品被刊登在《北園校刊》《少年文萃》《當代小學生》《德州晚報》上。還有很多孩子的作品在各級各類征文比賽中獲獎。

在2008年讀書節(jié)開幕式上，學生李明月的手制書《追著彩虹的毛毛蟲》獲得了兒童讀物聯盟主席的高度贊揚。一年級學生康雪瑩自編的繪本故事《大米粒和小米粒》發(fā)表在國家級兒童讀物《芝麻開門》上，現在上三年級的她還用心耕耘著自己的博客，小小的年紀儼然成了一個小作家。在學校組織的個人文集評選中，張晨辰的《成長足跡》、梁可欣的《我的青草地》獲金獎。孫瑞啟創(chuàng)作的詩歌《聽―多么美妙》《看―多么醒目》《想―多么快樂》系列詩歌發(fā)表在《當代小學生》刊物上。

二是開展教師讀書活動，積淀精神底色。

學校積極倡導教師讀書，教師素質的不斷提升是和讀書密不可分的。教師如果缺少深厚的文化底蘊，自身發(fā)展后勁就不足；教師知識面不夠寬泛，那課堂就缺少一份激情與理想。我們引領教師開展豐富多彩的讀書活動，打造書香教師。

讀書網絡化：學校建有電子閱覽室， 20臺電腦供老師們課余時間上網閱讀。今年又為每位教師配備了筆記本電腦。實現了電子備課。

購書經常化：電子閱覽室和快樂書吧都設置了報刊書架，訂購了幾十種教育教學報刊供老師們隨時閱讀。每年每位老師自己訂閱兩種與本學科有關的雜志，其中一本學校予以報銷，老師生日時收到的禮物也是購書卡。學校舉辦的一系列讀書比賽活動，獎品也是老師們喜歡的書籍。

閱讀常規(guī)化：學校把“教師讀書”納入學校常規(guī)教學管理和教師的年度考核之中，提出“三個每”計劃，每學期要求教師讀一至兩本教育教學名著，每月舉行一次讀書沙龍，每周寫三至五篇教學日志。

級部引領化：學校有六個級部，每個級部根據級部特點確定讀書篇目，明確書香級部、書香教師、書香班級評比細則，學期末進行評選。發(fā)揮級部的讀書引領作用，帶動全員讀書。

形式多樣化：

個人研讀。根據學校規(guī)定篇目與自選篇目，每天保證半小時的讀書時間。先后向老師們推薦閱讀了《教育中的心理效應》《陶行知文集》《給教師的100條建議》《夏山學校》《教師的詩意生活與專業(yè)成長》《為了自由呼吸的教育》等幾十本教育名著。讀后進行讀書交流。學校還組織老師編寫了《北園小學教師眼中的教育大師》。讓老師們親近大師，提升自我。

集體閱讀。學校領導班子每周例會學習教育管理的文章，共同學習了《崗位精神》《勝任就是硬道理》《三分能力 七分責任》等管理書籍，提高管理者的文化素養(yǎng)和管理能力。各部門樹立為師生服務理念，每學期黨員干部舉行讀書演講，在教師中開展系列讀書學習活動，組織讀書沙龍、教育沙龍，談感受、講收獲。舉行教師美文誦讀、詩歌朗誦及語文教師誦讀教材比賽，打造學習型團隊。

成立讀書會。青年教師自發(fā)形成了“心靈之約”教師讀書會，讀書會現有成員40多人，選舉出會長，副會長，設計出讀書會徽標，不定期組織讀書論壇、好書分享、戶外郊游等豐富多彩活動。

撰寫教育日志： 教育日志分兩部分，一是摘抄，二是撰寫。把優(yōu)美的文章段落摘抄統一印制的《教師日志》上。 倡導教師撰寫教育教學博客，2007年7月開始，學校的博客群正式建立，多名教師在學校網站、新浪網、人教網論壇都進行了注冊。讀書寫作成了北園教師的日常行為習慣，閱讀的日益積淀，提高了師能師技。李開梅、崔慧敏、韓萍、魯強、王朝霞、王文香等老師的20多篇作品發(fā)表在《山東教育》《小學語文教師》等刊物上。

三是開展親子共讀活動，營造心靈家園。

學校是閱讀的主陣地，家庭更是閱讀的分會場，我們倡導家長以身作則，努力營造書香家庭氛圍，爭創(chuàng)書香型家長。對家長的閱讀學校有幾項措施：

一是創(chuàng)建家庭書架。倡導每個家庭根據各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，形式自定。藏書不少于100本。

二是提倡親子讀書。學校編寫的《親子閱讀手冊》是引領家長和孩子共讀的寶典，倡議家長做到“三個一”和“兩個間”：“三個一”即：每天和孩子共讀一個故事、共同探討書中一個話題、每周陪孩子逛一次書店；“兩個間” 一是保障每天的閱讀時間，二是提供靜心閱讀的空間。

三是分享讀書收獲。學校定期開展家長讀書交流活動，在《北園校刊》開辟“親子空間”欄目。家長走進課堂和孩子互動，涌現出一大批故事媽媽、故事爸爸和孩子們分享讀書的快樂。

生態(tài)書香校園的建設，得到了廣大學生家長的認同與贊賞，三二班張馳昊睿的家長捐資一萬元讓學校去購書，并贈送了360本《弟子規(guī)》；學生張雷的父親在班級閱讀交流會上，即興寫下對聯“魚香肉香不如書香，公園樂園不如校園。橫批-書香北園”。四六班吳昊宇的家長捐贈了100本《你的夢想一定能實現》。這些家長的無私捐助，進一步助推了我校生態(tài)書香校園的發(fā)展。

大師的童年故事范文第2篇

這本神奇的書，像一位繪畫大師，締造出了真實的人性世界，善惡、冷暖為我呈現了一出精彩絕倫的演出。合上此書的最后一頁，房間里飄著一股淡淡的幽香，久久無法散去……

我一向對名著不太感興趣，往往是看了半截便將其打入“冷宮”。《城南舊事》不同，淡淡的文字，悠悠的敘述將我領進二十世紀二十年代的老北京，在娓娓動人的真摯敘述中抒發(fā)了對童年的緬懷和對人間溫暖的呼喚，不但寫得親切動人，而且每個故事都能令我思緒起伏，多種交集的感覺同時在心頭涌現。

《城南舊事》中滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。

主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館里鉆；她和“小偷”寫下承諾，甚而認真地聽著“小偷”的故事；她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。

大師的童年故事范文第3篇

羅萊KIDS創(chuàng)立之初，就與臺灣著名繪本大師米強強聯合，將中國本土的原創(chuàng)漫畫設計運用于兒童家紡品的創(chuàng)意元素中。米系列是羅萊KIDS比較有特色的系列，也是羅萊KIDS品牌區(qū)別于其他兒童家紡品牌最顯著的特征。2008年，羅萊KIDS正式推出殘米系列床品，將目標人群延伸至25歲及所有童心未泯的時尚青年。

米目前擁有15本廣受大家喜愛的作品，風靡美、德、法、希臘、韓、目、泰等多國版權；其中《照相本子》、《我只能為你畫張小卡片》、《森林暢游》、《我的錯都是大人的錯》、《地下鐵》等十部繪本中的經典漫畫情境，都通過精致的繡印花工藝，在羅萊KIDS的產品中得到了精彩再現，深受廣大消費者的喜愛。

每個人都經歷過童年，部擁有一顆童心，羅萊KIDS的主旨是希望通過敘事般的風格，漫畫般的情境，將這種埋藏在心底的童趣、童真釋放出來，以滿足消費者回歸快樂童真的心理，從而成為廣大消費者心靈的童年伙伴，童年快樂回憶的歸屬地。

羅萊KIDS，“童年伙伴”的專屬體驗

目前，我國16歲以下少年兒童已有3億多，而城市兒童消費在家庭總支出比例已超過33％。由于兒童有特殊的消費行為，如好奇心重，喜歡新鮮事物等心理，使得兒童消費市場具有無窮潛力。近年來，兒童消費品市場不斷拓寬和創(chuàng)新，除了玩具、圖書、童裝等傳統消費品外，一些兒童家紡、智能產品、兒童電器消費等也呈現“井噴”現象。

大師的童年故事范文第4篇

“My Little Playground”系列便是張薇萱基于自己的童年回憶所創(chuàng)作出來的作品，她通過結構感十足、層次感分明的首飾，來表現心中向往的蹺蹺板。冷色調的首飾帶有褪色記憶的失落感，黑白圖片一般，情感在升華，故事性也在加強。

大學畢業(yè)后張薇萱從事的是數位設計的工作，在這期間因為機緣巧合到法國參加國家廣告節(jié)，從而接觸到了歐洲的人文與藝術，張薇萱被他們創(chuàng)造出的美感感染，同時自己長久以來對珠寶飾品設計的喜愛也受到觸動。因此，她放棄藝術總監(jiān)的職位重回校園，到意大利佛羅倫薩一所金工學校開始系統學習，歐洲的金工思維與藝術讓她備受鼓舞，同時也讓自己對珠寶設計有了新的理解，飾品中帶有的個性以及歐洲工藝的手作溫度給予了張薇萱諸多熱情，因此她在今年成立了自己的設計品牌“miu”，希望能夠在詮釋出自己珠寶風格的同時，也能傳遞出珠寶不是簡單地以寶石、貴重金屬成分的多寡就能衡量出價值的觀點，她更希望讓飾品成為使用者個性的承載和表達。

不同的文化、背景、經歷讓每個人擁有獨一無二的生命特征和姿態(tài)個性，這也是張薇萱“People”系列作品誕生的背景——她將旅行中遇到的形形人的故事記錄下來，重現在作品之中，珍珠帶有的變幻光澤隱喻了腦海中的千頭萬緒，這種純粹的結晶擁有著獨一無二的光澤，是周遭景物、人在無形之中傳遞出的復雜卻純粹的印象。

大師的童年故事范文第5篇

一、課程選擇

課程選擇是校本德育課程開發(fā)中最普通的活動。我們經過充分調查，提出了以“小白鹿系列童話”為主題的課程內容，有助于激發(fā)學生走進書籍、走向美好的興趣和愿望，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們的童年在親近童話中變得生動、潤澤。

二、課程整合

自本學期起，我校將低年級的“品德與生活”課程與“小白鹿系列童話”進行整合，教師帶領學生讀童話、講童話、品童話、演童話，以童話代替枯燥的講解，以童話豐富德育教育的內涵。如在歷險性的童話中，兒童感悟到成長的艱辛并獲得成長的經驗；在關懷生命的童話中，兒童體會到愛的力量、友誼的崇高和偉大……通過童話閱讀，學生感悟了生命的意義與價值，守護了精神家園，從而使學習變得更加自覺和主動。

三、課程實施

我們秉承“為了一生的幸福”這一辦學理念，確定了我校的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)“純潔高尚、靈動自信”的白鹿學子。學校的辦學理念和培養(yǎng)目標就是我們開設童話德育課程的依據。學校以童話為主線，以閱讀為抓手，實施一系列課程。

1.創(chuàng)童話。以校名“白鹿”為起源開發(fā)的“小白鹿系列童話”是我校的校本德育特色課程。學校營造了濃烈的童話氛圍，開辟了班級童話園地、黑板報童話專欄等，吸引了一大批學生參與寫童話的活動。我們用學生的作品來教育學生，用學生的作品激勵學生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)作能力，帶動了越來越多的學生加入到創(chuàng)作童話的活動中來。

2.畫童話。在遴選原創(chuàng)白鹿童話的基礎上，我們開展全校插圖繪畫比賽，鼓勵學生為小白鹿童話配上精美而生動的插圖，通過繪畫表達自己對童話的理解。我們選擇了優(yōu)秀的小白鹿童話和配套插圖制成學校校本教材——《小白鹿童話記》童話讀本，全校推廣閱讀，提高了童話教學的成效。

3.讀童話。學校每學期添置優(yōu)秀的童話書籍，為每個班級配足圖書，每周四專門開辟兩節(jié)閱讀課，由教師引導學生閱讀、欣賞，幫助學生有選擇地閱讀童話作品。課間，讓學生相互推薦優(yōu)秀童話作品，開展讀書漂流活動，引導學生養(yǎng)成自主讀書的好習慣。通過廣大師生的共同合作，整個學校充滿了和諧的、童趣的童話氛圍。

4.講童話。學校定期開展童話故事演講比賽、家庭親子讀童話活動等，培養(yǎng)了學生的語言表達能力與實踐能力。2013年5月，我校舉行了“相約經典，點亮童心”德育展示活動，4節(jié)精彩紛呈的童話班隊展示課受到了與會領導、老師和家長的一致好評。

5.演童話。當學生理解了童話故事的內容，教師組織學生改編、表演童話故事，既能回味故事的內容，又可以挖掘學生的表演才能。在一年一度的“童話節(jié)”活動中，我校“九色鹿”少年宮社團為學生準備了精彩的童話劇、課本劇。由小白鹿童話改編的童話劇《雪夜里的紅燈籠》《小白鹿的守候》深深地感染了每一位家長和老師；童話劇《小紅帽》詼諧幽默，樂趣無限，獲得了張家港市金獎、蘇州市銅獎的好成績。學生們在表演和觀看的過程中，對童話的內涵有了更深的領悟。