前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪天文案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雪天文案范文第1篇

2、雪，輕柔過我的臉頰，期待著雪中漫出的恬然與歡樂，真的出現，才懂得，那種幸福是一種聚在一起的滿足，也許這一刻就是自己心中的分外妖嬈！

3、春雪——這北國之春的使者，你委實太美麗了，雖說冬雪潔白可愛，但哪抵得春雪的瀟灑自然?冬雪太莊嚴了，是沉靜的，又哪有春雪的體柔骨凈呢?

4、雪越下越大，漸漸模糊了我的視野，慢慢地，整個世界變白了。彎彎曲曲的小路上，光禿禿的樹枝上，高高低低的屋頂上，都鋪上了一床厚厚的白白的絨被子似的，真成了一個粉妝玉砌的世界！

5、在這沉重而深邃的天空下，漫天飛舞的春雪，溫婉而寧靜，若有所思，若有所悟，輕輕地吻著我的臉頰，輕輕地滑進我的衣領，千年不變的嬌容給我帶來了一縷春的柔情。

6、那飄逸的雪花，飄飄灑灑的落下來，看到那無數的雪花飄下來，好像無數個花瓣特意合攏起來，又像給人們在跳舞，還象無數個小天使，在給我們奉獻出清香的氣息。真美啊！

7、漫天飛舞的梨花落在掉光了葉子的老樹上，好似孫兒為他披上了一件雪白的大衣。我試探著用手去接住那一個個可愛的精靈，看著它們在我手上嬉戲，一切都是那么有生機。

8、山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

9、我認出，那些雪地上凌亂閃爍的腳印，是詩；而被踩得黯淡板結的路，是散文。落在樹上的雪，不是嫁接，而是塑造。披上雪紗的世界，終于出現了輪廓。

雪天文案范文第2篇

    學習目標:

    ①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

    ②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

    ③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

    ④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

    A案

    課前準備

    課件:京張鐵路肇建百年紀念活動資料

    相關磁帶

    教學過程

    導入:建構閱讀話題

    1.板書課題“詹天佑”,請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

    2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現在有多少年了?(一百多年)

    3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:

    10月15日,張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

    10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

    10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺播放;

    10月12日開始,“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

    10月13日,發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

    4.看了這些,你有什么想法?

    5.同學們,老師看了這些資料,產生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

    初讀:回顧難忘歲月

    1.認真讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領工程人員做了哪些事情?

    2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

    3.梳理文章脈絡:讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年

    中,詹天佑帶領工程人員,做了哪幾件事情?

    4.學生讀后交流。教師引導概括,并板書:勘測線路、開鑿隧道、設計線路,邊板書邊指導“勘測”的寫法,提示“隧”字的讀音。

    品讀:再現動人細節

    (一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對詹天

    佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面,就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段,圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)

    (二)組織交流,抓住關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,讓學生

    展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

    交流預設:

    片段一

    詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點

    兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法,不應該出自工程人員之口。”

    師:請大家想象一下,詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

    引讀,進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境,教師根據學生的回答隨機生成。)

    師:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心

    長地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    師:極個別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員:

    生:齊讀“我們的工作……”

    片段二:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

    1.對句子的理解不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

    (學生練讀)

    2.學生朗讀,教師相機點撥:

    你強調這是中國人修的鐵路。

    你強調這是第一條鐵路。

    你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

    你強調修不好鐵路的后果。

    3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):

    慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金,但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。

    帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。

    鐵路要經過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑

    忍辱負重,花費許多時間跟權貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。

    和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

    途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……

    4.看完了這幾段讓人動容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……

    5.詹天佑不但自己經常這樣想,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。”

    片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定

    點、測繪。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

    1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

    2.教師范讀:引導學生想象畫面。

    3.練習朗讀

    第四自然段,讓學生先讀課文,然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法,

    師以課件輔助,引導學生理解詹天佑的超群智慧。

    第五自然段讓學生用話筒當火車,在老師畫的“人”字形線路上表演火

    車是怎么上山的,引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

    (三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕

    不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

    研讀:回眸百年滄桑

    1.請大家用心地讀讀2.3自然段,聯系詹天佑修筑

    鐵路過程中的一個個細節,想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

    2.孩子們,作為一個中國人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜

    的,誰來讀讀有關句子?(交流感受,朗讀體會──抓住以下內容:帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。

    面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對國人的殷切期望,面對高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?

雪天文案范文第3篇

摘 要 田徑運動是人們最基本的運動方式，它可以有效度鍛煉人們的速度、力量、耐力和靈敏等等，可以增強人們的體質，記得根本的運動技能。因此田徑教學是十分重要的，它作為技術性比較強的運動項目，在教學過程中難免會遇到各種安全問題。在體育與健康課程改革下把田徑作為了必修內容，這是因為田徑運動能夠增強學生的體能，培養學生意志品質。因此，體育老師在田徑項目教學過程中應當認真分析學生發生安全問題的原因以及做好預防措施，就可以在最大程度的減少安全隱患，從而能保護學生的健康，讓其能夠安全運動，達到教學目標。

關鍵詞 田徑教學 安全問題 探究分析

田徑教學是田徑運動進行的主要方式，它不僅有健身的功能，還有競技、教育等功能。田徑教學一直以來都是我國各種學校體育課中的重點，也是體育教學的基本內容，一直以來都受到學校和老師的重視。然而在田徑教學中的安全問題是應當十分重視的。

一、發生安全問題的原因

在跑步、跨欄的教學中，常見的安全問題是摔倒之后的擦傷。由于不按照規范動作來運動，例如在跑道上不按照規定方向跑步、橫穿跑道等不良行為，導致發生突然碰撞而摔倒受到。或者因為學生表現欲十分強，進行跨欄練習時反向跨欄，以及由于緊張而造成摔倒受傷。在跳躍項目教學過程中，由于助跑道有沙石等雜物，或者坑內有雜物、坑沿過高、落地姿勢不規范等等都可能會引起關節韌帶的扭傷或者腳跟軟組織挫傷，嚴重的還可能導致骨折。還有前一學生尚未走出沙坑，后面的學生就進行練習等造成的完全事故[1]。在退鉛球的教學過程中，由于運動前準備活動做得不到位，動作不正確引起的肌肉和韌帶傷害。通常是因為在上課前學生隨意用器材進行投擲，學生沒有在老師的指令下統一進行投擲或者取回器材，而是隨手投擲活動單獨取回器材等現象導致安全問題的發生。在投擲標槍過程中，由于技術動作的特點，肘關節在揮臂投槍過程中，受到的壓力很大，如果動作不到位或者技術不夠熟練，都很容易引起受到傷害。由于搶標的場地大，危險就更大，很多學校在教學過程中已經不普及搶標教學了。

二、如何做到預防安全問題

（一）始終貫徹安全教育

田徑運動是比較枯燥的運動，在教學過程中，體育老師應當依據教學的內容認真做好課前準備，始終將安全問題作為備課的重要內容，嚴格要求學生遵守課堂紀律，禁止學生穿不便于運動的服裝上體育課，上課過程中要對學生積極貫徹健康安全意識，提高其紀律性，讓學生明白安全才是最重要的，落實安全教育，充分估計可能發生的不安全問題，并且采用相應的預防措施，讓學生在健康安全的環境下做好田徑運動。

（二）充分做好運動前準備活動

在田徑運動前做好準備活動是十分重要也是必要的，充分的準備活動可以讓學生的生理機能和心理狀態都達到練習的要求，使學生能更加積極的練習。老師在課前準備時要有針對性，對運動壓力較大且容易受傷的部位，應當專門做一些練習或者輔助練習，避免在運動時因為沒有充分準備好而受到傷害。準備時間長短、強度的大小也應當做到適宜。

（三）合理安排運動強度

身體的一些部分產生慢性損傷主要是由于局部壓力太大導致的，有些急性的受傷和運動強度安排的不合理有關。學生疲勞的情況下，進行了復雜又強度大的運動很容易受傷。因此，體育老師在安排教學內容過程中，應當考慮到學生的身體負荷情況、充分遵守循序漸進的原則，遵守教學規律，提高學生身體素質和運動能力。

（四）改善教學環境

良好的教學環境不僅可以提高教學效率，還能預防安全問題的發生。老師應當定期檢查運動器材有無問題，發現問題后及時維修，不斷改進和完善運動設施，在已有的條件下盡量排除可能發生的不安全問題，認真合理的制定出教學方案，安排教學場地，根據實際教學情況靈活調整教學內容和方法，積極主動預防安全問題的發生。

三、重視思想教育、加強學生自我保護意識、

老師和學生都應當在思想上高度重視安全問題，從而更有利于學生的身心健康。認真貫徹以預防安全問題的發生展開田徑教學。并且體育老師應當有高度的責任感，不能在上課過程中離開教學范圍，在體育課上多數運動造成的傷害事件都是學生紀律渙散、不聽老師指揮的而導致的。因此，老師必須對學生加強紀律教育，展開安全教育，不僅要注意自身安全，還要注意同學的安全[2]。老師在教學過程中應當善于引導學生，及時發現學生身上的閃光點，積極給予表揚和鼓勵，告訴學生身體如有不適應當及時說出來。在體育教學過程中，老師應當善于發現學生存在一些異常情況，善于觀察學生，常與學生進行溝通，做好體育鍛煉的宣傳傳統，排除學生心理障礙，使學生能在愉快的情緒中進行鍛煉。提高其自我保護意識，例如，教導學生在身體失去平衡時應當立即向前或者向后跨出一大步來保持身體平衡等等。

四、結束語

田徑教學中安全問題應當引起體育老師的高度重視，做到預防問題，這就要求體育老師應當具備高度的責任心，盡量做到不讓學生在運動中受傷，為學生減輕身體上受的痛苦。貫徹健康第一、安全第一的教學觀念，促進學生身心全方面發展。

參考文獻：

雪天文案范文第4篇

食品添加劑真有毒？

食品添加劑指的是添加到食品中的物質，既包括人工合成的物質，也包括天然物質。在食品中加入添加劑的目的，主要是為了改善食品品質和色、香、味，以及出于防腐、保鮮和加工工藝的需要。因此，食品用香精、膠基糖果中基礎劑物質、食品工業用加工助劑也包括在食品添加劑內。

那么，我們該怎么判斷某一種食品添加劑的毒性大小呢？其實可以看這種食品添加劑的每日允許攝入量（ADI），即人每日攝入某種化學物質（食品添加劑、農藥等），對健康無任何已知不良效應的劑量。通俗地講，就是在此劑量下，終身攝入該化學物質不會對人體健康造成任何可測量出的危害。ADI以相當于人每千克體重的毫克數表示，單位一般是毫克/千克體重。值得一提的是：由于每個人的體重不同，因此每日允許攝入量也不同。比如胭脂紅是一種紅的色素，它的ADI值為4毫克/千克，那么如果某成人有60千克體重，乘以4毫克，就是240毫克，表示60千克體重的成人每日允許攝入量為240毫克，而一個兒童只有20千克體重，乘以4毫克，就是80毫克，表示這個兒童每日允許攝入胭脂紅的量只有80毫克。

ADI值越高，說明該化學物質的毒性越低，相反每日允許攝入量值越小，其相對毒性越大。因此，我們在給孩子購買食品時，最好先看看標簽標明的食品添加劑名稱。現在，對照下表，我們先了解一下幾種常見食品添加劑大致的毒性。毒性大的食品添加劑，在食品中的添加限量也低。因為這些標準一般是以60千克體重的成人為對象設計的，所以不要給孩子頻繁大量食用含有毒性較大的添加劑的食品。

相比成人，孩子更易中招

兒童，尤其是嬰幼兒的免疫系統發育尚不成熟，肝臟的解毒能力較弱，極容易對食品中的添加劑產生過敏反應。一般而言，兒童每天允許攝入的添加劑的絕對值至少是成人的一半左右，所以兒童要特別小心食品添加劑的攝入量。

有研究顯示，在我國有一種苯甲酸鈉的防腐劑，大部分兒童的攝入量已經接近規定的每天允許攝入量。其原因之一就是兒童允許的攝入量絕對值小。比如一個體重26千克的10歲兒童，每天允許攝入的苯甲酸鈉總量為130毫克。如果他喝一瓶150克（150毫升左右）的苯甲酸鈉含量為1000毫克/千克果蔬汁飲料或果味飲料（這種飲料的苯甲酸鈉含量是合格的），這一瓶飲料的苯甲酸鈉可能就有150毫克，已經超過他一天的限量了。更何況，他同一天還可能吃其他含防腐劑的食品，超量就更嚴重了。

色素，食品添加劑濫用的“重災區”

我國食品安全事件中曝光頻率最多的名詞之一就是色素。色素又名著色劑，是賦予和改善食品色澤的物質、目前我國允許使用的食用色素有50余種，分為天然色素和人工合成色素兩大類。

早在2010年7月，歐盟就出臺法令，要求歐盟成員國出售的食物如含有檸檬黃、喹啉黃、日落黃、酸性紅、胭脂紅和誘惑紅等6種人工合成色素，必須加上“可能對兒童的行為及專注力有不良影響”的警告字樣。中國的家長也應了解相關信息，在選擇食品時，留意食品的使用添加劑列表，少選擇含有上述添加劑的食品。同時，盡量避免給孩子吃色素含量高、色彩鮮艷的食品，因為含色素過多的食品會對孩子們的健康帶來隱患。

隱患1：兒童正處在生長發育階段，肝臟的解毒功能和腎臟的排泄功能都不夠健全，神經系統發育也不完善。如果長期吃過多的著色食品，可能影響他們的生長代謝，損害體內的亞細胞結構，影響神經系統，從而導致腹瀉、營養不良、過敏、好動等問題。

隱患2：兒童與成年人對色素的允許攝入量不同。一般10歲孩子的允許攝入量為成年人的一半。也就是說，家長和孩子同樣吃一個冰激凌，吃下的色素等添加劑的量是一樣的，但家長的允許攝入量是孩子的2倍。現在有些孩子胃口很大，家長特別要加以控制，不要讓他們多吃著色食品。

購買零食，我們可以怎么做？

給孩子買食品時，家長應多看看包裝食品標簽上的配料表，重點看看有哪些添加劑，以及是否含有防腐劑、色素、甜味劑等。

對于含有較多添加劑的食品，如果凍、蜜餞、山楂羹、茶飲料、碳酸飲料、醬鹵類制品、灌腸類制品等，要控制孩子的食用量，以免過量攝取某些食物添加劑。

要保證孩子的均衡飲食，注意食品的多樣化，每周食用的食物最好在30種左右。不要放任孩子凈挑他們喜歡的吃，特別是果凍、巧克力、糖果、薯片、炸雞、炸薯條、可樂、冰激凌、蛋糕等。

食物多樣化不僅是營養均衡的保證，也是食品安全的保證。比如食品中的色素在攝入一定量才之后可能對人體造成傷害，因此我們可以做的就是減少這些含色素食品的攝入量。

不要把可樂等碳酸飲料或含有防腐劑的飲料當水解渴。過量的防腐劑對孩子的肝、腎有損害。防腐劑、抗氧化劑等易超標的食品一般有：蜜餞、肉脯、魷魚絲、低鹽醬腌菜、酸菜魚調料、面醬、乳飲料、方便面油包。

可樂一類碳酸飲料中還含有食品添加劑磷酸。大量攝入磷酸會影響鈣的吸收，引起鈣、磷比例失調，而缺鈣對正處于發育期的兒童損害非常大。

不要吃太甜的果凍。在歷次果凍質量抽查中總能發現少數果凍產品加入了大量甜蜜素，而過量攝入甜蜜素會危害孩子的健康。

雪天文案范文第5篇

關鍵詞：小學語文；課堂；安靜；有效

雖然在順應新課改的課程推進的形勢下，已經提出了五花八門的創新型小學語文教學模式，而且大多需要完全顛覆傳統的語文課堂模式，將語文課堂變得以討論為主，但是但凡一種新的語文教學方式成熟應用都需要不斷的實踐和總結，活潑的課堂自然有其可取之處，然而安靜的學習環境對語文學習也不可或缺，二者都不可摒棄，要根據現實靈活應用。

一、在小學語文課堂中開創一片安靜天地的意義

課堂教學需要安靜，是所有學生從小便知曉的道理，這個課堂原則的制定有其必然性。首先，正如圖書館需要安靜的環境一樣，小學語文學習也離不開閱讀和思考，也需要如圖書館般安靜的環境。其次，雖然在新的教育形勢下，提倡以學生為主體的教學，可是小學生相對缺乏組織性和思考能力，如果一味聽他們講，那么語文課堂便成了一場談話會，學生可能始終無法講到重點。此時，安靜聆聽老師講解顯得尤為重要。老師可以為學生適當梳理思路，幫助他們找到思考的方法，然而這個過程需要學生真正聽進去老師所講的內容，可想而知，嘈雜環境無法達到理想的效果。最后，小學語文中的寫作需要不斷思考寫作思路，并且檢查寫作中的錯別字等，這些都需要靜下心來進行，安靜的環境有利于學生安心寫作。

二、有效為小學語文課堂開創安靜天地的方法

1.適應新課改，創造新概念

傳統的小學語文教學方法確實存在很多弊端，需要改革創新，然而改革不是意味著所有的教學方式全部摒棄，對于傳統小學語文教學方法中的精華必須保留和傳承，因此，可以在小學語文教學中動靜結合。例如，老師可以合理安排課程計劃，把閱讀、寫作等課程都分為動和靜兩部分，即在動的部分著重利用豐富多彩的形式來調動學生學習語文的積極性，在靜的部分不僅可以檢驗學生利用新方法學習的效能，還可以使學生不忘記語文最根本的學習方式和學習態度。

2.以學生為安靜課堂中的主體

安靜的課堂也可以如創新型課堂一般以學生為主體。在安靜的語文課堂環境中，除了老師教授學習的方法外，學生本身就是課堂的主體，老師可以依據新課改思想做出適當改變，使學生的主體意識更強。例如，在小學語文寫作課上，以往語文老師都會給出學生固定的題目寫作范圍，而現如今語文老師可以只給出學生大概的寫作范圍，寫作內容允許學生自由發揮，這樣一來，學生在安靜的一整節課當中，可以天馬行空的想象，還可以充分利用安靜的環境進行思考，真正成為課堂的主體，高效完成寫作任務。

雖然本文提倡語文課堂需要安靜的環境，但是這一中心思想并不與新課改思想矛盾，而是與新課改思想完美融合，動靜結合，更加高效，充分利用安靜的課堂環境進行語文學習。無論時代如何發展，小學語文課堂都需要保留一片安靜的天地，需要在不斷奔忙中適當停歇，因為安靜始終是思考和知識總結、沉淀、升華所不可或缺的。

參考文獻：

[1]豆俊花.小學語文閱讀教學淺析[J].學周刊，2011（02）.

[2]趙曉麗.優化課堂提問指導有效閱讀[J].吉林教育，2010（02）.