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思想政治課范文第1篇

一、說課的主要內容

為了把課說好，必須做好相關準備工作。首先，課題確定后，要查閱、搜集有關資料，做到備課程標準、備教材、備教法、備學生，這樣才能做到有的放矢。其次，要錘煉說課內容，使說課有科學性、邏輯性和準確性，給聽者留下較深刻的印象。再次，準備相關的教具。

在做好相關準備工作的基礎上，確定說課的具體內容。教無定法，說也無定法。根據思想政治課的實際，說課大致包括以下內容：

1．說課題。以最簡潔的語言，開門見山地點出課題并介紹所任教的年級、學科。

2．說教材。①介紹本章本節本課時教材的地位和作用以及與前后章節的知識聯系，進行“教材分析”。②根據課程標準的要求、教材內容和學生實際，說明對教材的處理，即本課時的教學目標(包括知識目標、能力目標、德育目標)、教學要求、教學重點及其確定的理由。③根據教材特點，對教材知識結構進行適當調整、補充、刪減的，必要說明。

3．說模式。說出教學模式構建的現代教育理論依據，并對模式各結構要素作簡要說明。

4．說教法。即說出采用符合本課時教學目標、教材特點、學生實際的教學方法、教學手段。教學方法要體現“雙主”原則(即以教師為主導，以學生為主體)，教法要因材施教，啟發性強。教學手段要多樣化，充分體現直觀性原則。還應說出本節課突出重點、分散難點、分析疑點的具體措施。

5．說學法。即說出本節課要教會學生什么樣的學習方法。

6．說程序。即說出自己的教學思路、過程和步驟。要根據學生認識規律和學科知識形成規律，科學規劃教學流程，次序安排恰當，過渡自然，教學構思好，有利于突出重點，突破難點。同時。還要說出各個教學環節時間上的大體安排。

7．說評價。指教師當堂對學生進行及時的評價。說明采用哪些評價方式，如何利用評價結果調整教學，是否有利于教學任務的全面完成。

二、說課應注意的問題

為了增強說課的實效，教師在說課的過程中，必須注意把握以下幾個問題：

1．要進行整體把握。從整體看，必須把握好每一節課的教學原則、教學目的、教學過程、教學方法，對學生學習方法的指導和教學理論依據等，并具體地體現到“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”上來。如我們要說一堂綜合型的課，首先你要說明為什么這樣安排，要達到什么教學目的；其次你要說明將使用怎樣的教學手段去明確和突破教學中的重點和難點；第三你要說明在教學過程中將采用怎樣的教學方法及其科學理論依據和優缺點。這類課型的說課重點應該是說清楚“教學目標”、“難點突破”、“教學方法的選擇的依據”和“對學生學法的指導”上。

2．要體現思想政治課自身的特點。中學思想政治課的最大特點是知識性、思想性、實踐性三方面的統一。說課時要充分體現其德育性和說理性，要根據課程教學標準“抓綱扣本”，充分挖掘和體現教材中的素質教育因素，重視學生能力培養，使教學活動在問題的情景中激發學生對未知事物的認識，讓學生能動地完成學習過程，真正達到理論與實踐的統一，知識、能力、覺悟的統一。

3．說課設計要新穎、具有創造性。比如，課堂教學要注重發揮學生的主體作用，要注重以學生的自學能力、自我教育能力等為核心的能力培養，教學方法要具有接近性，重視情感教育和心理品質教育等等。

思想政治課范文第2篇

一、改革教學手段，激發學生興趣

課堂是向學生傳授知識，開展教學活動的主渠道。在課堂教學中，教師應該從學生學習需要入手，改革教學手段，激發學生的學習興趣。

1.通過新奇的導入，激發學生的學習興趣。“良好的開端是成功的一半”。一個好的導入可以起到“一石激起千層浪”的效果，從一開始就將學生的“心”緊緊抓住，將學生的注意力吸引到教師的授課內容上來?？梢酝ㄟ^設置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學習氛圍；也可以用一個笑話、一幅漫畫、一段新聞、一段音樂等等，讓學生感受政治課的豐富、生動與深邃，使學生感到政治課也是別有“一番風味”的，從而達到吸引學生注意力，激發學生學習興趣的目的。

2.通過學生對思想政治課樂趣的親身體驗，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以就某個問題，讓學生“過一把教師癮”。通過“備課”“講課”發現問題和解決問題，增添政治課學習的樂趣，也使學生體會到教師的艱辛，從而更加珍惜教師的勞動，更加專心認真地學習。

3.通過創造成功機會，激發學生的學習興趣。追求成功，表現自己，是每個人都具有的心理傾向，教師可以充分利用這一特點幫助不同層次的學生獲得創造成功的機會，體驗成功。例如，平時考試的時候，我將總分設計為120分或者150分，這樣，學生考試下來相應地都得到了高分。這既滿足了學生希望成功的心理需求，又增強了學生的自信心，激發了學生對思想政治課的學習興趣。

4.利用多媒體，激發學生興趣。教師可以充分利用現代科技設備，如，收音機、電視機、投影儀等播放視聽材料，以激發學生學習興趣。我在上《做情緒的主人》示范課時，自己做了多媒體課件，課件內容十分豐富，圖片精美，設計眾多欄目，學生在課上觀看教師制作的課件和老師一起探討、學習，積極性和主動性非常高。這節課的教學目標很容易地達到了。

5.通過引發認知沖突，激發學生的學習興趣。心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦里已經有了原有的認知結構，他們總是試圖以這種原有的認知結構來同化新知識，一旦新知識出現差異，就會在認知心理上產生認知沖突，引發探究性反射，有了這種反射，思維就會應運而生，從而引發學生的求知欲和探索心理。

二、豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

作為一名政治課教師，要充分認識開展課外活動對培養學生學習興趣的重要作用。開展課外活動，從活動內容上看，要把社會活動、文藝活動、思想道德教育活動與課本知識有機地結合起來，拓寬學生的知識領域，增強學生的求知欲望。從活動形式上，可以開展形式多樣的知識競賽、興趣小組、演講會、報告會，還可以組織學生觀看法庭審判、參觀游覽、社會調查、專題訪問、觀看電影等。從組織形式上，既可以組織群體活動也可以組織個體活動。通過課外活動寓教于樂，培養學生的學習興趣。

三、建立和諧師生關系，為學生學習興趣的激發創造最佳的思想氛圍

初中學生正處在長知識長身體的最佳時期，有很大的可塑性。同時，他們的依耐性也很強，期待教師的指導和幫助。學生的這種向師心理為學生學習興趣的激發創造了良好的條件?，F代教學論認為：“教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。”因此，教師要與學生建立亦師亦友的師生關系，喚起學生的“愛師”情感，以激發學生的學習興趣。

建立和諧的師生關系，作為教師首先要不斷豐富自己的知識，改善自己的教學藝術，以淵博的知識征服學生，以生動的語言吸引學生，以豪邁的感情感染學生。俗話說：“打鐵還得自身硬”，“要給學生半桶水，教師就得有一桶水”。政治教師如果知識豐富，講課時文采飛揚、妙趣橫生，分析問題深入淺出，語言生動有趣，學生就會被教師的講課深深吸引，從而產生對教師的佩服、“欣賞”心理，進而喜歡教師，喜歡教師所教的科目，引發出濃厚的學習興趣。

思想政治課范文第3篇

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象,來對自己做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。作為教師,反思的一個重要任務就是對教學進行反思,開展反思性教學。反思性教學有助于教師積累教學經驗,更合理地開發利用課程資源,對提高思想政治課教學的效果并提高教師的成長,具有十分重要的意義。

(1)教學反思的重要意義。美國教育學家波斯納曾提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。我國心理學家林崇德也提出了優秀教師成長的公式:優秀教師=教學過程+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗,而不對經驗進行深入地反思,那么即使有幾十年的教學經驗,也許只是一年工作的幾十次重復而已,不可能有什么改進,永遠只能停留在一個新手型教師的水準上,不可能有高效率的教學。教學反思是教師提高教學能力和教育水準的基礎,是增強學生學習收益的有力保障。

(2)教學反思的主要內容 (即反思什么)。在現實的教學生活中,有的老師常常會在填寫教學設計上的“教學反思”時無從下手,甚至認為此屬多余,無話可說,于是往往就胡編亂造、前言不搭后語,這種反思是無效的。教師究竟該反思些什么呢?①反思教學目標。教學目標是教學行為的前奏,是教師要反思的最重要的內容之一,教學目標明確往往是成功教學的基礎。在新課程改革理念下,教學目標的最終落腳點是以學生的實際需要為出發點,以幫助學生解決生活中的實際問題,促進學生全面發展為根本目標。教師需要不斷通過學生的態度,對自己講過的內容重新強調或進行調整、修正。②反思教學內容。教學內容是否科學合理是教師反思的重要內容之一。思想政治課教科書設計了大量探究性活動。活動內容的增加使大量的教學內容分散到了活動性課程中。要讓學生掌握這些活動中的知識,就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學內容是否科學合理時,只需要將課程標準規定的內容落實到相應的教學內容上,就等于抓住了教學內容的科學合理性。

(3)教學反思的模式(即什么時間反思)。我們進行反思不是為了重溫過去,而是為了指導將來的教學實踐。因此我們根據行動的階段特點,利用當代組織學習理論,建立了反思模式,即從“為教學實踐反思”開始,轉向“教學實踐中的反思”,然后是“教學后對教學實踐的反思”。由此,我認為教學反思模式有三個階段:

第一階段:為了教學實踐的反思――課前反思。在備課與制定課程計劃的時候反思自己的教學觀、學生觀?，F實教學中,如果我們只作表層上的反思,就會糊里糊涂地學之、聽之、改之、做之,上完課后還是一個糊涂蟲,只有在教學前清醒地認識到自己所進行的教學活動的價值和意義,才可能不斷地提高我們有效教學的水平;退而思之,不如思考在前。

思想政治課范文第4篇

關鍵詞： 技校 思想政治教學 教學策略 教法探究

受多年教育制度影響而形成的應試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時代，因此在教學過程中，習慣于傳統的“傳授型學習”和無反饋的“單向接受型學習”的教學模式，教學方式呆板僵化，拘泥于課本知識，不善于用發展的觀點分析和解決問題，對學生限制過多、唯書本至上，總是自覺或不自覺地圍著歷年考題轉，使自己成為學生死記硬背書本知識的監工，導致學生不想學、不愿學，甚至厭學，影響了學生的健康成長。這種被動的教學局面，使得政治課沒有發揮應有的作用。如何改進技校思想政治課的教學方法，增強教學效果呢？幾年來，我一直在進行思考，并在教學實踐中開展了有益的探索。

一、充分發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了要對教法進行研究外，更要注重對學生學法的研究。經過反復實踐和探索，我得到以下啟示。

第一，具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”。第二步，讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”。第四步，組織答案，再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：①為什么？②怎么樣？③怎么辦？

第二，通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

二、善用激勵藝術，最大限度地增強思想政治課對學生的吸引力。

第一，鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、概括。教師可以通過提問題促使學生發散思維，當然，教師的問題要提得準確，有一定的難度，使學生感興趣，又使學生樂意開動腦筋尋找答案。例如當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，對學生在分析中的比較、分歧，教師進行引導，從而得出正確的結論。

第二，思想政治教師要以良好的政治素質和高尚的人格魅力影響學生。對的堅定信仰和愛國主義精神是教師必須具備的政治素質，也是政治教師熱愛自己專業的思想基礎與力量源泉，要把在教學中揭示的真理性和社會主義勝利的必定性，以及堅持思想政治課的方向性、教育性視為自己的天職。特別是當前我國社會的深刻變革使德育工作面臨前所未有的新情況。在新的形勢下，思想政治教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神就難以勝任這門課程。

第三，建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生愉悅地學習。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果。學生喜歡這位老師，相信老師講的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課產生濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡甚至討厭這位老師，要想學生對這位老師所講的課感興趣則是十分困難的。思想政治教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。

三、重視實踐教學法，突出學科的實踐性。

思想政治課教學內容本身的實踐性很強，時代氣息很濃，但概念和原理比較抽象，學生學起來有一定的困難。因此，恰當地聯系實際，突出教學內容的實踐性，是增強政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識結合起來，引導學生運用政治理論的基本原理觀察社會、分析實事；帶領學生邁出校門，走上社會。鼓勵學生收看新聞、瀏覽報紙雜志、網絡信息，從關心國內外大事及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，組織學生進行社會調查，了解社會，體會政治理論的現實意義。這既深化了學生對課堂知識的理解，又使學生接受了思想教育，還培養了學生的政治敏銳性，使政治學科的知識、教育功能得到了有機結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯、機械對號，在聯系實際時，要做好理論方面的分析、論述、歸納。

四、增強教學的情趣性，活躍課堂教學氣氛。

教學是一門科學，更是一門藝術。政治理論本身抽象性、邏輯性很強，所以政治教師在教學中要講究授課的藝術。

第一，善于采用幽默的教學法。課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更能生動、靈活、巧妙地完成教學任務，使枯燥乏味的思想政治課教學變成一種精神享受。如在講“法人”概念時，先提出“法人是法國人”“法人是會做法術的人”“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學生一一加以否定，再弄懂科學的定義。另外，還可運用藝術幽默、生活幽默等，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課。

第二，博引趣例，創設良好的學習情境。利用學生愛聽故事的心理，結合教材內容精選一些寓言故事、成語典故、案例、生活故事進行教學，可使枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，復雜問題簡單化，深刻問題通俗化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識，增強能力，提高覺悟。

思想政治課范文第5篇

讓思想政治課回歸生活并不是一個新問題，《課程標準》中明確指出：普通高中思想政治課程分為必修和選修兩部分。必修課程突出以生活為基礎，以思想政治觀點為統領，以學科知識為支撐，設立四個課程模塊，即思想政治1（經濟生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活與哲學）。這四個模塊都與“生活”有關。可見，“回歸生活”是新課程的一個重要理念。

創建生活化的政治課堂，改變抽象化空洞化的說教式的課堂教學，提高教學效果，必須在教學目標、教學內容、教學方法和手段等方面立足社會生活，使政治課增添時代的源泉和生活的活力，也讓學生體驗到生活和生命的樂趣，從中學會做人、學會做事、學會生活。

一 立足生活，制訂教學目標

現代生活教育理論認為，教育即生活（陶行知語）。教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。教師要發揮創造性，根據教學內容和學生特點立足生活，制定出具體的層次不同的教學目標。制訂教學目標要講“近、小、實”，要貼近生活，聯系實際，尤其要著眼于適應社會主義市場經濟的需要和新世紀的需要，著重培養學生適應未來社會的基本素質，如創新精神、競爭意識、誠信觀念、民主意識等。例如，在設計高二經濟常識“生活消費和消費文明”一課的教學目標時，可以聯系生活實際，創造性地把學會維護消費者正當權益、樹立文明的消費觀，為自己家庭編制半年的消費計劃表等寫入教學目標，這既有利于學生的長遠發展，也有利于經濟建設和社會發展。

二 學習內容源于生活，服務于生活

由于教學目標的轉變，即由教授學科知識轉變為以知識為切入點回歸生活，這為教學內容的生活化準備了前提。長期以來，思想政治課缺乏吸引力，教學內容遠離學生的生活實際，不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，還與學生長遠發展相去甚遠。轉變后的在教學中，教師不是把理論或對某個問題的看法和感受傳授給學生，而是充分挖掘生活素材，設計能夠導致學生自己產生某種體驗、理解的思想“碰撞”，讓這些“碰撞”去產生它的必然效應。例如，在討論“三農”問題時，教師可以向學生展示《中國國家地理》中的“我們的家底兒”系列照片（全國各省市均有一張照片），讓學生清楚地看到城市與農村家庭的差距。特別是廣西一農戶，主要財產只有一間瓦房、一頭牛、一頭小豬和8只鴨子，令學生為之感慨。趁著學生對農村現狀有一定的感性認識時，教師再出示“1997年以來城鄉居民收入增長比較圖”，從中可以看出農民收入已連續7年低速增長，不及城鎮居民收入增量的1/5，城鄉居民收入差距正在擴大。學生從圖片、數據真實地體驗到做好“三農”工作的緊迫性。有了這一思想基礎，再讓學生去認識生活在周圍的農民工，他們就會用平等、寬容、關愛的心態去看待他們。有了這種心態，才可能讓生活在城市的農民工呼吸到更多自由的空氣。這也正是思想政治課的作用所在。

三 學習方式生活化、多元化

思想政治課課堂教學必須向社會大系統開放，向新生活開放，把課堂與社會實踐結合起來。同時，必須落實學生的主體地位，在課堂中增加生活實踐的活動量，讓學生在實踐中學會做人，學會生活。

首先，在條件許可的情況下，讓學生走進社會大課堂。例如，在講解利息、股息概念及投資理財這一生活話題時，讓學生走進毗鄰學校的中國銀行、招商銀行、福建興業證券等金融機構去學會計算、比較投資收益的大小。與此同時，教師要求學生向專業人員提出一個問題并予以研究。在學習過程中，一些學生把研究問題拓展到課本之外，如研究個人向銀行透支問題（包括透支利弊、期限、透支利息的計算等），這些問題來自于生活，因此學生學習興趣盎然。這樣的教學方式使學生在真實的投資場所中收益頗豐：不僅掌握了一些基本概念，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活。

其次，抓住契機，在豐富的社會背景下引導學生適當參與社會生活。例如，學生在學習高中政治常識時，感覺到政治文明，參與民主管理離自己的生活很遠，因此不感興趣。為此，筆者利用民主生活的良機：上海市人大常委會在制定《上海市未成年人保護條例（草案）》的過程中專門聽取全市青少年對草案的意見和建議（這是上海市人大50年歷史上首次邀請未成年人參與地方立法工作。也是一次讓學生參與政治生活的好機會），引導學生通過網絡、報刊跟蹤了解整個過程，對草案發表自己的意見，最后以書面或電話的形式反映意見。這個過程就是在生活中參與民主政治的過程，學生也體驗到政治文明與自己的切身利益息息相關，提升了學生對政治生活的主動參與意識。