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大連高校范文第1篇

兩年以上工作經驗 | 男 | 24歲（1986年1月2日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [1年9個月]

公　司：XX礦產資源開發有限公司

行　業：石油/化工/礦產/地質

職　位：實驗室負責人/工程師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：精細化工

學　校：大連理工大學

自我評價

具有在世界500強化工企業工作的經驗，熟悉實驗室日常工作流程，了解企業內部質量管理規范，能夠獨立從事化學分析和儀器分析，能夠熟練掌握各種試劑的檢驗方法。豐富的生產現場經驗，嫻熟的實驗技能，強烈的求職欲望，縝密的思維能力以及熟練的英語溝通能力，相信一定能夠幫助公司完成各種化工產品的研發工作。

求職意向

到崗時間： 一周以內

工作性質： 全職

希望行業： 石油/化工/礦產/地質

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 工程師

工作經驗

2010/8—至今：XX礦產資源開發有限公司 [1年9個月]

所屬行業： 石油/化工/礦產/地質

技術服務與質檢 實驗室負責人/工程師

1、負責產品工藝流程的確立與改進；

2、負責產品的性能檢測，根據結果對產品工藝進行適當調整；

3、負責實驗設備的日常維護；

4、負責實驗方案的設計，實驗設備的維護；

5、負責管理實驗室日常事務。

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2009 /7—2010 /7：XX檢測中心 [ 1年]

所屬行業：檢測，認證

化學技術部 化工實驗室研究員/技術員

1、負責新產品的中試和生產測試；

2、負責產品原料的檢測；

3、負責新產品的穩定性試驗，為其配方提出合理建議；

4、負責檢驗過程中實驗數據的記錄和整理；

5、負責與生產部合作進行工藝改進和優化。

教育經歷

2005/9--2009 /6 大連理工大學 精細化工 本科

證書

2007/6 大學英語六級

2006/12 大學英語四級

大連高校范文第2篇

高校流行語有其自身的特點，如形式的多樣性，高校流行語生動活潑、幽默風趣，真切地反映了青年大學生這個群體的生活和思想感情；來源的廣泛性，包括網絡、傳媒、校園生活等，高校流行語來源廣泛而又簡明快捷，表明當代大學生興趣廣泛、涉獵范圍廣，也表明其為了適應快節奏的生活在語言運用上的從簡從易的心理；特有的知識性與趣味性，高校流行語具有知識性、創新性、高雅性，大大減少了其方言性、底層性、禮俗性，體現出大學生這個群體較高的人文素養。

大連高校流行語是流行于大連高校大學生的一種具有代表性的話語形式，反映了該地區某一時期大學生的心理和個性特點，在大連地區特有的社會文化背景下，校園文化也極具特色。尤其是在受日本文化的影響方面，大連地區的高校大學生在語言使用上更易受日語的影響。同時，高校流行語在很大程度上能夠準確、生動、及時地反映時代特征和社會現實。通過對大連高校流行語的調查與研究，可以更好地幫助人們了解大連高校當代大學生特有的心理以及文化價值取向，引導積極向上的大連高校校園文化建設。

一、大連高校特有的文化背景

“在過去日本的殖民地當中，最美的城市無疑是大連了……”，這是日本著名詩人作家清岡卓行在他的自傳體小說《洋槐樹下的大連》的第一句話。和日俄戰爭，大連地區都是主要戰場，并先后被俄日帝國主義者占據近五十年。1898年開始，俄日在大連灣南岸的青泥洼一帶建立大連市。二戰時，日本占領大連、旅順。據此，包括建筑、飲食、語言使用等，大連都或多或少的受到了日本文化的影響。如，大連話中的晚霞子，就是從日語T恤衫一詞音譯而來的。

改革開放以來，由于地緣因素，加之大連經濟、文化等方面的發展需求。來大連投資的日企逐漸增多，日本商人、留學生、游客等絡繹不絕 。各方面交流廣泛、頻繁。在大連軟件園，日本公司占450家租戶的四分之一。

大連地區高校日語相關專業和學生數量較多，學生容易受日本文化的影響，在流行語中更傾向于使用日語詞匯。

本文通過對大連高校日語借詞流行語的使用情況調查，結合大連本地的社會文化心理開展研究，分析大連高校日語借詞流行語特有的使用情況和傾向，考察大連地區高校大學生的心態。日本文化已經深入到了大連高校的方方面面，流行語影響著大學生的價值觀念、思維方式和情感心理。一些消極、不健康的校園流行語也影響大學生的身心健康，高校教育者應該看到日本文化反哺的現狀，在肯定大學生價值觀中積極的、符合時代要求的因素之外，還要針對大學生價值觀中的困惑、消極部分進行正確的引導，用社會主義核心價值體系教育武裝大學生，通過豐富多彩的活動促使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教育中進行適當的改革，促進大連高校大學生的發展和社會主義文明建設。加強校園文化建設，引導積極向上的價值取向。

二、調查對象和方法

調查研究對象為450名遼寧大連高校的在校大學生。采用問卷調查和個別訪談的形式進行調查。問卷調查和訪談均以無記名方式開展，兼顧性別差異和年齡差異。本研究采用自編的調查問卷，問卷全部收回，有效率94.78%。問卷調查包括10項內容，涉及飲食名稱、社會現象、人稱稱位、流行時尚、學習生活等常用的流行語，被調查對象中，男、女生分別為 55.7%和 44.3%；研究生（碩士、博士）、本科生分別為 57.21%和 42.79%；平均年齡值為22.54 歲；黨員為 44.58%，學科背景涉及理、工、農、醫、社科等多個學科，其中社會科學、工科的分別為 58.77%和41.23%。大學生對日語的了解程度、獲得流行語的主要途徑、使用流行語的原因及大學生對校園流行語的態度等內容。調查問卷以選擇題的形式列出調查問題及備選答案，調查對象選擇最符合自己情況的項目，同時調查對象可根據個人情況自行補充其他答案。

三、調查結果與分析

（一）了解程度與所持態度

本調查問卷中一共整理出63個日常生活中使用過的日語借詞，調查者從中選出自己認為最常用的10個詞按使用頻率高低排序。其中超過半數的調查者（56.9%）表示很難從中挑出10個，因為大部分都是曾經使用過的詞。90.4%的調查者表示對日語有一定了解，包括學習過日語專業課程；有興趣自學過一些；喜歡看日本動漫；有機會接觸日本朋友。調查對象對使用“日語借詞流行語”的原因主要集中在幽默風趣、調侃（86.5%）、簡便生動（65%）、新潮有個性（55%）和流行、不用會顯得落伍；有效表達自己的思想（48.5%）上。可見，“日語借詞流行語”生動活潑的形式得到了大學生群體較高的認同和肯定。

在對待“日語借詞流行語”的態度中，被調查對象表示，“良莠不齊”（17.14%）、“更新太快”（16.6%）是流行語的主要缺點。此外，“不分場合亂用”（0.04%）、“崇洋媚外”（0.01%）、“與長輩交流代溝越來越深”（0.01%）也是流行語的缺點。但更多的調查者（78.5%）認為這些外來語只是“流行一時，無太大影響”、使“信息傳播更簡潔生動”、可以“增進朋友感情”、“豐富了現有詞匯，給校園生活帶來樂趣”。在對“流行語傳入中國的看法”上，占主流的意見認為流行語是“文化交流的結果”、“很有意思”，但也“需加強引導，弘揚主流價值文化”（89.9%）。在對“中國文化的影響”上，86.6%的調查者認為“合理的話，相互學習，共同發展”、“順其自然”、“潮流會變，中國本色不會被改變”。雖然有96.8%的大學生表示會使用這些流行語，但一般僅用于口語（90.1%）。這也說明大學生在接受并樂于使用日語借詞流行語的時候并不是盲目的，而是理智思考、并不過分使用，存在憂患意識。

（二）大連高校日語借詞流行語統計結果

從表1中可以看出，由于日本動漫、電視劇的影響，“宅”和“萌”共有超過半數（54.67%）的人使用，特別要注意的是，在18-20歲年齡段的調查對象中，83.3%的大學生認為自己使用頻率最高的詞包括“萌”、“漫畫”、“超可愛、超～”。同時，十大流行語中表示飲食名稱的詞占20%，此外如“刺身”、“關東煮”、“鐵板燒”、“清酒”、“章魚燒”、“料理”、“味增湯”等，也有相當一部分人在使用。下面我們來具體分析一下使用頻率最高的兩個詞――“宅”和“萌”。

1. 宅

“宅”在日語中經歷了“您家您熱衷動漫和游戲的人”的過程，而在漢語“宅”的意義變化也逐漸凸顯出“御宅族”的“家里蹲”這一特性，指瘋狂熱愛動漫，沉浸在幻想世界中，欠缺正常社交生活經驗的次文化族群。衍生詞匯：宅男――每天憋在屋子里不出去，每天玩游戲、上bbs的男生。宅女――喜好上網游戲動漫周邊如此一類的女生，不與外人接觸覺得外出很麻煩。還比如純宅、偽宅、虛無宅、二次元宅、萌宅、技術宅、很宅，宅男、宅女、宅在家等。值得注意的是40.74%的男性調查者認為自己最常用的詞就是“宅”。

2. 萌

“萌”用來代指可愛的女生。不過，樣貌可愛，討人喜歡的男性（像正太）也可用這個詞來形容。萌文化，最早起源于日本，在風靡日本后，這股風氣通過網絡很快傳到了中國。“萌”作為一種集體性的文化現象被確認出現是在2003年左右，那時日本動漫的愛好者開始頻繁使用這個詞匯。“萌文化”以東京秋葉原地區為中心開始流行開來。2004 年和 2005 年，“萌”當選為當年日本全國第一新潮用語。最初，“萌”是日本動漫族之間的通用語，“萌”的對象特指動漫作品里那些年幼、單純而漂亮的小女孩即所謂“小蘿莉”。她們的特點是“猶如萌芽般”的嬌嫩、單純和可愛，并以大眼睛、制服、超短裙、長筒襪、兔耳朵等打扮為特征。這種“萌”的感情既包括憐惜的愛，也有性的欲求，甚至可以演化成畸形的戀幼情結。后來，日本人對“萌”的范圍擴大到一切美少女和美少男的形象，而且不再限于可愛、帥氣者。頑皮、呆板、冷酷甚至說話帶口音（特別是關西口音）等都被統統歸到“萌”的譜系里。“萌”最初僅限于形容“虛擬角色”，后來又被形容真人、小動物、物件等等。到最后，“萌”被人們用來形容一切能讓自己產生喜歡、傾倒、興奮或執著等感情的東西。只要你覺得什么東西好，好得“打動人心”，就可以來一句：“好萌啊！”日本社會廣泛流傳的“萌文化”的對象應當是人或者擬人化的動物或物品，它所包含的也是一種“內心燃燒”般的共鳴。A 日語發音：moe B 漢語發音：meng。此外，還要特別注意的是，在社會其他領域有關日語借詞流行語的調查中，出現了與大連高校日語借詞流行語的統計有很大不同的結果。具體如表2所示。

從表2中可以看出，大連高校的日語借詞流行語呈現出很明顯的特點就是與日本動漫和電視劇息息相關，如，“蘿莉控”“正太控”“超可愛”等等，反映出這些30歲以下的年輕一代們，追求時髦創新，在大連特有的地域文化背景下，廣泛而深入的接觸日本文化，機會更多，交流更頻繁，幾乎每個人都有自己喜歡的日本動漫或動漫角色，日本電視劇或是日本明星。同時，表2也反映出高校大學生的一些普遍特點，就是對網絡和游戲的熟悉程度很高，如，“游戲控”“微博控”“游戲達人”等等。網絡已經成為了當代大學生最重要的交際工具之一，也成為了大學生展示思想，凸顯個性的平臺。大學生通過各種渠道接觸網絡信息，尤其是時下流行微博、微信等等新興媒體，網絡作為信息的一種載體，與大學生的校園生活息息相關。而相反，在社會其他領域的調查中，在日本文化影響下的語言特點并不突出。更多的是反映一些社會現象和大眾普遍的心理特征。如，“窮忙族”“啃老族”“月光族”“超豪華”等等。

（三）主要傳播途徑

高校流行語的傳播與流行必定是通過一定的媒介進行的，調查結果見表3。

從表3中可以看出，78.9%的學生認為，動漫、電視劇是高校流行語的主要傳播媒介，次之是同學朋友之間的交流，達34%，緊隨其后的是校園生活30.11%和網上聊天24%。報刊雜志也占有16.6%的比例。可見，由于大學生對于日本動漫和電視劇的喜愛，使其成為年輕人接觸日語借詞流行語的最主要途徑。同學朋友間的交流、校園生活及網上聊天僅次于動漫和電視劇，成為高校流行語傳播的又一主要途徑。這是因為，在高校生活中，年齡相仿的青年人之間共學生習、共同生活，有著相近的價值觀和文化意識，容易產生共鳴。特別是喜愛動漫的年輕人，聚在一起，加速了流行語的傳播，擴大了流行語的使用范圍。從小伙伴口中得知一個新詞之后，會查詢相關出處以便自己日后正確的使用，如果使用得當達到了幽默風趣的效果，就會受到小伙伴的熱捧。凸顯自己對潮流的敏感和個性的同時，達到追求時髦、不落伍的目的。朋友之間又由于新奇、有趣及從眾的心理，日語借詞流行語迅速傳播開來。

四、基于調研結果的大連高校大學生心態之分析

（一）大連地域文化下的特有心態

大連高校在校大學生由于所在地區特殊的地緣因素、社會文化背景，在流行語的使用上，受日本文化的影響較大，比如日本動漫、日本料理、電子產品等相對于其他地區來說，更多的充斥在大連高校大學生的視野中，而且作為年輕一代的大學生由于自身的特點，是接受力最高的人群。加之毗鄰日本，文化交流頻繁，更易受其影響，與其他地區相比，對日語借詞更加了解，在語言使用上更有優勢。尤其是飲食和動漫的影響最大。在大連高校大學生中一問，沒人不能說出幾部日本動漫的。日本文化通過這些物質形式無形中傳遞給大學生，飲食上，日本的飲食可以說是一種非常原生態的健康食品，而在叫法上，他們叫“料理”，而非“菜肴”，貌似感覺有一種異域情調，還給人一種高檔健康的感覺。大學生是一個追求時髦新潮的群體，他們對于日本的飲食也比較容易接受。據此，這些無形的文化滲透，最終表現在了語言使用上。

（二）追求新奇、變化；追求個性、認同；注重趣味、生動；從眾的心態

此次問卷調查的對象大多為“80后”和“90后”的年輕人，個性突出，主體性強，接受和渴望接觸新興事物的欲望強烈，獵奇感強。總想求新求變，例如，

“萌”――燃え（燃燒）發音“moe”，形容看到自己喜歡的東西時那種心底有一種東西冒出來的感覺。由“萌”引發了新一輪的造詞熱潮，如論壇上常可以見到“裝萌、賣萌”來表達“扮可愛”的意思。由于大學生在人際交往中更喜歡與幽默風趣的人交朋友。枯燥無聊的對話內容根本不符合年輕人的口味。他們希望通過使用新奇有趣的流行語給交流帶來愉悅與樂趣，這就成了流行語不斷創新的強大動力。此外，年輕人的從眾心理力量也是巨大的，我們之所以稱之

為流行語就是因為使用它的人多，而這種使用又是相互影響相互傳染的。一個新的流行語因為新穎而被看到它的人爭相使用，而用的人多了又再影響到其他更多還未看到的人，這些人看到很多人都在使用這個詞也會不知不覺間開始使用，最后這個詞的使用范圍宛如滾雪球一般不斷擴大，使用范圍從校園逐步向工作、生活中滲透，自然而然的演變為更大范圍內的流行語。如2010年 1月，“宅男”一詞被收入新編的《漢英大詞典》。

（三）基于流行語“宅”一詞的負面心態

在此次的問卷調查中，筆者發現使用頻率最高的流行語（日語借詞）為“宅”。特別是在男大學生中，有40.74%的人認為自己使用頻率最高的詞是“宅”。這說明像“御宅族”一樣的“家里蹲”越來越多。更多的大學生沉迷于動漫，沉浸在幻想世界中，欠缺正常社交生活經驗，每天憋在屋子里不出去，每天玩游戲、上網。不與外人接觸覺得外出很麻煩。這種負面的心態中包含了對當前生活和教育的不滿，對未來的迷茫，對復雜的人際關系的無所適從，個人的期望值過高等因素。折射出大學生很多時候低迷的情緒狀態，面對壓力、面對困惑時茫然無措的情態。這種負面心態的疏導足以引起高校校園文化建設的重視。這與青年大學生應該具有的青春飛揚、積極進取、健康向上的形象是不相符合的。

五、結語

大連高校范文第3篇

一、調查對象

本研究采用隨機抽樣問卷調查的研究方法。通過對河北大學、河北師范大學、河北科技師范學院等9所省屬重點本科、普通本科和高職專科院校2640名學生進行隨機抽樣調查，收回有效問卷2464份，有效率為93.3%。其中男生占45.3%，女生占54.7%；一年級學生占17.5%，二年級學生占34.7%，三年級學生占28.2%，四年級學生占19.6%；本科生占68.3%，專科生占31.7%。

二、調查結果

（一） 男女大學生戀愛基本情況

有26.9%的男生和43.7%的女生正在談戀愛；有13.4%的男生和29.1%的女生談過戀愛，但現在已經分手了；有17.8%的男生和11.7%的女生正準備談戀愛；有17.5%的男生和25.9%的女生在大學期間不準備談戀愛。

（二） 男女大學生婚戀年齡比較

1.初戀時間比較。13.0%的男生和5.7%的女生的初戀時間為初中階段，且男生高于女生。初戀時間始于高中階段的男女大學生沒有區別，分別占23.3%和21.4%。而在大學一年級女生開始談戀愛的比例比男生高出5個百分點，而在其他學齡段沒有區別。

2.理想戀愛時間比較。有30.9%的男生和34.1%的女生認為最理想的談戀愛時間應該是在參加工作以后，處于第二位的是在大學二年級，男生占26.2%，女生占26%，而認為在其它時間比較理想的較少。

3.理想結婚年齡比較。男生的理想結婚年齡平均為26.7歲，女生的理想結婚年齡平均為27.0歲。但是男女生的理想結婚年齡范圍都比較大，介于法定結婚年齡與40歲之間，個別人選擇在40歲以后結婚，個體之間的差異比較大。

4.與配偶最理想的年齡差比較。有近一半的男生和女生都認為與配偶最理想的年齡差為男生比女生大3歲以內，還有25.6%男生和15.9%的女生認為男女年齡相差3歲以內即可，對年齡沒有要求的男生占6.1%，女生占4.2%，但最不能讓人接受的是女生比男生大3歲以上。

（三）男女大學生戀愛動機比較

男女大學生的戀愛動機多種多樣，雖有一定的差別，但主流是好的，有44.8%的男生和50.5%的女生戀愛的主要目的是尋找愛情，建立家庭。但有6.4%的男生談戀愛是為了滿足個人生理的需要；有21.2%的男生和10.6%的女生是為了尋求刺激、擺脫孤獨；有8.4%的男生和7.1%的女生是為了積累經驗；有17.2%的男生和23.5%的女生是為了證明個人的價值等不正確的動機。

（四）男女大學生擇偶標準比較

男女大學生擇偶標準既有共同之處，又有較大的差別，他們首先都看重對方的人品，在回答問卷時有47.1%的男生和54.5%的女生選擇了“首先考慮對方的人品”。在其次考慮的因素中男女生有了顯著的差異，男生看重的是對方的相貌，而女生看重的是對方的能力，第三考慮的都是孝敬父母及個人修養。對于男生的家庭背景、經濟條件、學歷、身高、性格、事業心等女生也比較看重，但不是主要因素，而男生對于女生的性格、性感及溫柔賢惠情況比較看重。

（五）男女大學生戀愛道德觀比較

男女大學生在戀愛道德觀上表現出極大的相似，有一半的男女大學生認為三角戀和多角戀是不道德行為，應盡快選擇一個；有35%左右的男生或女生認為戀愛自由，無須指責，而有15%左右的男生和女生認為這是正常現象，可以優中選優或者是更刺激能滿足自己的多種需要。對于婚外戀有23.9%的男生和15.7%的女生選擇了“只要不破壞家庭，是可以接受的”。而對于在戀愛期間發生過性關系的，只有11.4%的男生和15.5%的女生認為一定要結婚。

（六）男女大學生性觀念比較

男女大學生對婚前和同居問題表現出極大的寬容和理解，85%以上的男生表現出更大的開放性和主動性，認為“只要雙方相愛，婚前是可以理解和寬容的；很正常的，沒有什么大驚小怪的；完全是個人行為，無需別人指責”，而女生持這種態度的也占70%左右。男生對戀人對自己的性暗示和性要求表現出積極的態度，而女生受傳統教育思想的影響，雖然處于被動狀態，但在某種程度上迎合了對方或處于默認狀態。傳統的觀在大學生的思想中已經淡化，大部分人能夠接受自己的戀人或配偶曾經和他（她）人有過的。

（七）對取消禁止大學生在校期間結婚規定的態度比較

新的《普通高等學校學生管理規定》取消了禁止在校大學生結婚的有關規定，對于這一舉措，男女大學生普遍認為體現了人類社會的進步，表明了國家對大學生更加尊重，深知這并不是提倡在校大學生結婚，這種思想是正確的。但對在校期間大學生結婚的態度上，男生贊成結婚的要比女生高出7個百分點，分別為13.0%和6. 2%，而有45%左右的男女大學生都選擇了順其自然。而在問及是否選擇在大學期間結婚時，有1.4%的男生和0.5%的女生選擇了肯定會結婚，絕對不會結婚的男生占52.3%，女生占70.9%。

三、結論

男女大學生在婚戀時間和戀愛的動機上存在許多共性，表現出早戀的傾向和愛動機多元化，理想的結婚年齡均為27歲，理想的年齡差為男比女大3歲以內。男女大學生的擇偶標準既有相同之處，又有很大的區別，人品是男女生首先看重的，其次男生看重的是女生的相貌，女生看重的是男生的能力，排在第三位的是孝敬父母。男女大學生的婚戀道德觀有一定的問題，有大半學生對三角戀和多角戀比較認同，甚至認為是正常現象，對于婚外戀有20%左右的男女大學生表示不破壞家庭是可以接受的。男女大學生的兩性觀念比較開放，且男生比女生表現出更大的寬容性和主動性，大部分人能夠接受自己的戀人或配偶曾經和他（她）人有過的。

參考文獻：

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2.唐昆雄，賈付強.當代大學生婚戀觀價值觀現狀及教育對策研究――貴州大學生婚戀價值觀的調查分析[J].湖北社會科學，2007（12）.

3.鄭夕春.當代大學生性觀念與性道德調查報告[J].中國青年研究，2005（9）.

大連高校范文第4篇

關鍵詞：工商管理專業 素質 培養 學生就業 途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0182-02

大學是連接學校和社會的窗口，大學的生命線是高效的教學質量和良好的學生就業。大連是全國有名的文明城市，也是一個享謄全世界的海濱旅游城市，旅游業發達。有著很好的軟件外包服務等服務行業的基礎。而且大連地方高校學生生源以東三省的學生居多，根據筆者對本校工商管理專業學生的就業了解，學生82%以上來自東三省，畢業后40%以上都留在大連就業，主要做基本的管理工作。但隨著需要就業的往應屆畢業生人數的增多，就業形勢越來越嚴峻，因此有必要對學生的就業途徑進行探討，以期對學生的就業有所幫助。

1 培養學生具有符合用人單位所需要的素質

1.1　工商管理類學生應該具有的能力

（1）良好的綜合素質。

現代的就業單位都歡迎復合型人才：具有相關專業背景，具有優良的思想素質，廣博的基礎知識，精深的專業知識，較強的社交能力、協調能力、判斷能力和開拓創新能力。

（2）較強的團隊合作與溝通能力。

工商管理類學生養成相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的良好習慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力。

（3）較強的創新能力與實際運用能力。

有創新變革才能發展，單位才能進步，這就需要管理者具有變革創新與應變能力，善于發現問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預測與決策能力。

1.2　改革傳統的工商管理專業人才培養模式

隨著“具有相關專業背景”的工商管理人才需求新要求的凸顯，傳統的“普適型”工商管理專業人才培養模式將面臨新的挑戰。為了適應這種要求，工商管理專業人才培養模式應實施：“教育復合化戰略”。

（1）精準定位專業培養目標。

目前國內各個大學對工商管理專業本科培養目標的闡述不具體，相關要求較空泛，學校間培養的畢業生“千人一面”，與市場需求錯位，就業困難。隨著高等教育的發展，社會人才的層次有了明顯的提高，本專科生及至碩士、博士的數量增多，在這種背景下，工商管理專業的本科生進入單位后一般只有從較低的管理層次干起，因此將工商管理本科專業培養目標定位于基層管理人員更符合用人單位的需要。

（2）推行大類招生。

學生進大學后，一、二年級不分專業，統一進行管理類課程的學習，包括工商管理、國際貿易、信息管理、人力資源管理、物流管理、電子商務管理核心課程的學習，學完后頭腦里具有了管理知識方面的廣博的基礎知識。三、四年級后，再根據學習興趣和社會的需求進行專業的選擇，進一步具有了精深的專業知識。這種培養模式的實施，較好地解決了教學工作相對穩定性和靈活性的矛盾、較好地解決了較寬基礎與針對性強的矛盾。從而能順應社會的發展，與社會人才的需求同步，這樣在畢業后的求職時，能做到有的放矢，不至于如無頭的蒼蠅。

（3）優化課程設置。

隨著生產社會化的進一步加大，企業的競爭越來越激烈，歸根結底就是人才的競爭，所以企業都希望招聘有工作經驗的人才。但現在國內工商管理類專業的課程設置總量高，兩課教育、外語、數學的課程和一些專業基礎課課時多，學生的時間都排得滿滿的，這不利于開展第二課堂教學，不利于學生實踐能力的提高。筆者所在的學院，期中教學檢查學生座談時，學生反映的最多的就是實踐環節偏少，去找社會兼職因缺少實際操作知識而屢遭拒絕。而大四的學生反應，因實踐知識不足，到了實習單位上手慢，對畢業后留在實習單位工作有不利的影響。今年學院在制定2012級培養方案時，在廣泛征求學生和一些企業家的意見的基礎上，各個專業削減了10%的理論課時量約200個學時，而削減的這部分課時都加到了實驗和實習上。

（4）改革教學方法。

傳統的教學方法以理論為主，基本上是以教師為中心的教學方法。從教學組織過程看，剛性化的教學計劃，程式化的教學過程，灌輸式的教學方法忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生只是機械性的記憶，缺乏求知的積極性和主動性，忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創新能力等方面的培養。要采取理論教學、案例教學、網絡教學、實驗教學、自測教學的“五位一體”教學法。對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使對所學知識融會貫通，學以致用，提高他們的綜合素質。

2 擴大就業的途徑

2.1　轉變就業觀念

充分認識到現在的大學生已由需方市場轉為供方市場，不要非國企、事業單位不進。要引導學生認真剖析自己，找準最適合于自己的位置。

2.2　加強就業指導，進行職業規劃

高校應完善就業指導，充分發揮學生各自的優勢和特點，更全面地為學生提供有效的就業指導。學生就業指導要從簡單地從幫助畢業生“上崗”上升到幫助他們建立職業生涯規劃。具體來說，高校幫助學生規劃職業生涯的理念體現為：引導學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助他們正確進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助他們正確地選擇職業，樹立職業理想并從理想過渡到現實，最后順利地走上工作崗位并較快地適應工作，為個人的職業生涯奠定基礎。

2.3　校行企三方合作共建實習基地

現在的社會是一個競爭激烈的社會，企業不愿意用一個沒有實踐經驗的職工，這就給我們還在大學校園里的學生就業造成了更大的難度。而學生在求學期間的實習能很好地解決這個困難。政府應該牽線搭橋，為“校行企三方合作”構建就業實習平臺。即通過政府搭建橋梁，進行政策引導，建業行業企業接收實學生制度，并給予企業相應政策的扶持；充分調動行業企業的積極性，讓行業企業真正認識到職工素質對產業升級、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，認識到行業企業自身在人才培養方面也應承擔一定的社會責任。學校應派出相關教師到企業鍛練，學習更多的生產實踐知識，最終成了一名既有專業知識又有企業管理知識的“雙師型”教師，從而能更好地為企業量身定做，培養出他們所需要的人才。

2.4　廣開門路，拓展就業途徑

因為學生就業出口的好壞，關系到一個高校生存的質量，所以應全員參與到就業中來。應實行就業導師制，即在做畢業實習分配導師時，就要求導師積極幫助學生尋求就業信息，促進學生就業。而有的教師因為科研做得較好、社交較廣，在學生畢業時就幫助學生謀得了一份好工作。還可以建立多地方的校友會，通過以前的校友介紹，以校友間的口口相傳，為在校大學生提供就業途徑，而且因為是校友熟人的介紹，用人單位更加信賴，提高了就業的成功率。或是邀請以前畢業后做的比較好的校友所在的單位進校招聘，使大學生足不出校就能獲得面試機會。筆者所在的單位每年都舉行幾次校友招聘會，解決了部分學生的就業。

2.5　鼓勵學生創業，以創業擴大就業

每年高校都有各種創業大賽，要鼓勵學生積極投入到各種大賽中去，更有一些優秀的學生獲得國家幾萬元的創業資金資助。而這些學生因為有創新精神，業務也做得比較好，一方面解決了他們自己的就業，另一方面也吸納了一部分本專業其他同學的就業。而且國家越來越重視大學生創業方面的比賽，更加支持學生進行創業，扶持的力度也在加大，這對大學生就業途徑的擴大，起到了很好的作用。

3 結語

學生的就業關系到國家和社會的穩定，各個高校應該多方尋求就業途徑，力保每個學生都能就業，而且還要很好的就業，實現有尊嚴的就業。只有這樣高校才能進入一個好招生，好培養，好就業的良性發展狀態。

參考文獻

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大連高校范文第5篇

【摘 要】小學英語，是小學教育的重要學科之一，對于小學生語言能力的提高與綜合素質的提升有著重要的促進作用。練習是教育活動中不可缺少的一部分，利用練習形式的豐富與轉化來促進小學生英語能力的提高是小學英語學科發展的必然。因此，本文以關注練習形式，打造高效小學英語教學為題，對小學英語練習模式的創新與優化策略進行分析。

關鍵詞 ：練習形式；小學英語；教學活動；結合

小學英語教學，要以學生英語語言能力的提高作為重要的目的，更要注重學生的語言應用能力。聽、說、讀、寫能力是小學英語教育的能力分支，加強學生的英語聽說能力與讀寫能力對于小學生來講是極為重要的。從練習的角度提高小學生的英語學習水平，是基礎教育改革的重要內容。筆者選擇練習形式作為切入角度，分析小學英語高效教學是有一定的社會現實意義的。

一、口頭練習與書面練習相結合

不同的練習形式對應著不同的練習內容，而不同的練習內容則指向不同的練習目標。將不同的練習形式進行結合，對于小學生英語能力的全面提升有著一定的作用。口頭練習的目標是鍛煉學生的口語能力、聽力以及開口說英語的信心，簡而言之，就是對學生的聽、說、讀的能力進行訓練。而書面練習就是英語語言的輸出練習，學生將自己的所想表達在紙面之上，書面練習的重點主要在于寫。兩種練習形式的獨立存在，使得學生的英語能力被分割。因此，作為一名合格的小學英語老師，應當考慮到不同練習形式的指向，將口頭練習與書面練習進行結合，使學生的英語能力全面提高。

比如在講解牛津小學英語5B Unit 9《The English Club》的時候，老師可以利用口頭練習與書面練習相結合的方法對學生的英語能力進行提升。在課上，老師可以組織學生就自己英語學習或者英語活動進行閱歷分享，用自己所掌握的英語單詞表達自己的思想。在這個過程中，分享的學生的口語得到鍛煉，說英語的能力提高，而其它學生聽英語的能力也在被提升。在課堂的最后，老師可以利用幾分鐘的時間，讓學生將自己對于英語俱樂部這一主題的感受進行書寫，可以利用簡單的幾個詞語或者幾句話來描述自己參加英語俱樂部的心情。這樣，在一節小學英語課堂之上，老師將口頭練習與書面練習進行結合，利用同樣的主題展開不同的練習，對于學生英語語言觀的形成有重要作用。

二、統一練習與選擇練習相結合

每一個學生都具有不同的語言學習天賦與不同的英語學習水平，因此，統一的練習并不能滿足所有小學生的英語學習需求。當代小學英語教育工作者要建立起正確的教學思想，肯定學生在英語學習方面的差異性，尊重學生的個性，將統一練習與選擇練習進行結合。統一練習的難度在中等偏下的程度，可以滿足全體學生鞏固課上所學英語知識的需求。而選擇性練習則適合于學習偏差或者偏好的學生進行個性化提高。老師將統一練習與選擇練習進行結合，是肯定學生差異的重要實踐，更是調動學生練習積極性的手段。

比如在講解牛津小學英語6B Unit 5《The Seasons》的時候，老師可以就課內重要的單詞組織學生進行游戲作為統一練習。游戲的目的就是讓學生掌握課內生詞，游戲的方式可以由老師說出英語單詞，學生集體說出漢譯或者教師說出漢譯，學生說出英語單詞并進行拼寫。在集體性的練習當中，一些學習能力較差的學生可能會跟不上步伐，這就使得選擇練習的存在極為重要。在開展單詞記憶游戲之時，老師可以依據學生的英語學習能力將學生分成不同的小組，安排學生掌握不同難度的單詞。對于學習能力較低的學生，老師要安排課內簡單的單詞讓其進行游戲。而對于學習能力較高的學生，老師可以適當對其學習內容進行擴展，充實他們的頭腦。將統一練習與選擇性練習進行結合，可以極大地調動學生的主觀能動性，使學生自主地參與到英語學習當中來。

三、課內練習與課外練習相結合

課堂是小學生進行英語學習的主要場所，更是學生進行學科練習的重要場地。然而，課堂時間畢竟有限，課內的練習量并不一定可以滿足學生英語能力提高的需求。學生的課外時間是無限的，將學生的課外時間進行有效的利用，可以促進小學英語課堂效率的提高。課內練習的作用是使小學生掌握本節課的重點與難點，鍛煉學生對于本節課所學知識的應用能力。而課外練習則是對學生英語自主學習能力提高的一種重要方式，學生利用課外時間自主進行英語練習可以使學生成為英語學習的主人。

比如在講解牛津小學英語5B Unit 3《Hobbies》的時候，老師可以以“My hobbies(我的愛好)”作為主題進行課內練習與課外練習相結合，即將同樣主題的英語練習分為課內練習與課外練習兩個部分。在課堂之上，老師可以讓學生自主介紹一下我的愛好，可以從“愛好”本身及喜歡原因等方面進行闡述，也可以說一些追求愛好的故事。利用這樣的練習，學生可以熟悉本節課的主題與主要內容，更可以提高“愛好”相關詞匯的掌握力度。在課上練習做完之后，老師可以利用調查的形式組織學生進行課外練習。比如，老師可以讓學生回家調查家庭成員最喜歡做的事情，加強與家庭成員的溝通以及學生對于“愛好”的理解，在下一節課與大家分享自己的調查成果。將課內練習與課外練習進行結合，可以使學生將英語學習融入到生活當中，減輕英語學習的心理壓力，更好地將英語知識應用于生活實踐當中。

練習的存在，是課內教學的一種延伸與補充，是為了使學生充分利用課上與課下的時間對自己的英語水平進行完善。將不同的練習形式進行結合，考慮到學生的個人學習水平，對于學生練習質量的提高與練習作用的發揮有重要作用。

參考文獻