前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幸福成長范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幸福成長范文第1篇

成長就是一個人從小到大的每一個過程。

記的那是我小時候學騎自行車，當時父親教我騎，那個時候車子的旁邊還有兩個平衡的小輪，我騎起來也不難。等父親把那兩個平衡輪去掉之后，剛騎起來我就摔倒了。當時摔了五六次也沒學會騎自行車，心急的我當時就嚷嚷：“不學啦！”父親過來氣勢洶洶的給我說：“你是個男子漢嗎？是一個男子漢就不要輕易放棄”，聽了父親的一番話，我心里想了想：“父親說的對，加油，我非學會不可，不能讓別人瞧不起我”。于是我就加倍的努力學，學到快一個星期的時候，我終于學會了騎自行車。這是我在成長過程中得到的第一個道理：“堅持就是勝利！失敗乃成功之母！”

在我9歲那年慢慢的喜歡上了足球，每次父親看足球比賽的時候我也跟著看，又一次看到一名球員來了個帶球過人和一個腳后跟交叉腿射門時，隨后我在我們小區的空地里開始練了起來。練帶球過人的時候帶著帶著跑單元門里去，直接撞在墻上了。射門的時候父親不知道給我撿了多少次球，有一次球打到了人家的玻璃，回家心里想了想：“怎么這么難練??！”父親看到我一臉的無奈的給我說：“你還小，過兩年長大了再學，先看看別人怎么踢的?！睘榱俗屛腋惺艿阶闱虻目鞓?，父親時不時的帶我去現場看球，之后我跟著父親開始看了兩年的球賽。在我11歲的那年，經過我自己的努力，經過千辛萬苦的學習，我終于學會了這個兩個技術，父親就跟我說：“看吧，做事情就是這樣，慢慢來不要著急，心急吃不了熱豆腐”。聽著父親語重心長的話語，我想：“是啊，欲速則不達，有目標，然后有計劃的朝著自己的目標努力，就一定可以成功的?！?/p>

成長的過程中，一件件的小事，讓我明白了做什么事情都要信心滿滿的去做，陽光總是在風雨之后，人生都是先苦后甜！

幸福成長范文第2篇

我獲得了幸福、美好、酸楚、痛苦的體驗，它們告訴我———

蝴蝶會飛走的，夢是留不住的，命運是自己把握的……

我成長——

成長是一段美好的旅程，它包含了人生中三分之一的酸甜苦辣，讓人受益無窮。

我們每天在父母的呵護下長大，沒有經歷過風雨。每天都是在一堆玩具中長大，永遠都在幸福中成長，這是現在我們過的幸福生活。

但是這只是幸福和美好的生活，命運把我們帶到這個世界上，一定會安排我們經歷風雨，磨練我們的意志。

正在玩具堆中玩的我長大后，被家人叫走，帶到一堆作業前，做完了作業又被帶到補習班，面對補習老師兩個小時的厭惡教學，我結束了疲倦的一天，好幾個月都重復著同樣的生活。

或者不是學習生活的疲憊叫人難以忍受，而是日常生活中失去親人陪伴的痛苦，這種精神的重擔壓得我們直不起腰來。

我幸?！?/p>

幸福是一件很美好的東西，我現在就生活得很幸福。因為我有一個嚴厲的愛我的父親，慈祥的愛我的母親，還有一個安定的、幸福的、我愛的家……

我成長，我幸?！?/p>

幸福成長范文第3篇

我從小喜歡游泳，每當看見游泳運動員取得冠軍金牌時，我的心中有一種說不出的喜悅?？晌乙恢辈粫斡?，我準備在這個暑假讓爸爸媽媽教會我游泳。

一天下午，我纏著爸爸媽媽帶我去游泳。我來到游泳池，哇！池里的人可真多??！會游泳的人向一條條穿梭的魚，一會游自由式，一會游蛙泳式，好不自在。實在累了，就四仰八叉地躺在水面上舒舒服服地歇息一會。不會游的只能借助游泳圈，顯得笨手笨腳。我迫不及待地穿上媽媽給我買的新游泳衣，跟在爸爸媽媽的后面小心地下了水。啊呀，不好！水已經淹到脖子了，可腳卻怎么也站不穩。我心里一陣慌亂，忙伸手亂抓，終于抓到了旁邊的扶手。這下，我有點想打退堂鼓了。爸爸見了成心逗我：“你啊，真是個兔子膽，不敢下水，還想學游泳？”我才不認輸那！聽爸爸這么一說，我套上游泳圈漂到淺水區。

爸爸讓我先學悶水，我深深地吸了一口氣，緊閉雙眼，把頭悶進水里，我心里默默地數：一秒、兩秒、三秒……悶到二十幾秒的時候，我實在憋不住了，猛地抬起頭，深深地吸了一口氣。水珠順著臉頰流了下來。

媽媽站在對面微笑的看著我：“你這小鬼還真是不賴，第一次就能有這樣的成績！好了，接下來跟爸爸學習邊悶水邊渾身放松，讓身體浮起來。”果然我的身體慢慢浮了起來，我一開心就嗆了口水。只聽見耳朵里好像有咕嚕咕嚕的水聲，我害怕極了，想喊救命，可又怕張嘴嗆更多的水。迷迷糊糊間，我覺得有一雙大手托起了我。我睜開眼睛，是爸爸。我一下子哭了出來，爸爸說：“孩子，不要哭要勇敢，這游泳好比生活，只有努力才會有收獲！”在爸爸媽媽的鼓勵下，我毫不氣餒，終于學會了游泳……

幸福成長范文第4篇

早晨我剛剛起床，卻發現時鐘顯示，已經快7：30了?；膩y地背上書包，頭都沒來得及梳便跑下樓去，身后傳來媽媽的腳步聲，一回頭，一個夾著金黃色荷包蛋的餅已出現在我面前。“快吃吧，別遲到了。”我快速接過餅，轉身又是一邊吃一邊朝學校飛奔。

到了教室里，回味著剛剛那熱乎乎的餅，這一上午都不覺得餓。不禁心頭一動：這不正是幸福的感覺嗎？

中午放了學，我和朋友一起去買數學課要用的尺子和量角器。選好一套，我正準備付錢，一摸衣袋卻空空如也。“錢丟了！”我不禁叫出聲來。“怎么辦，下午可是一定要用的呀，完了！”我焦急地說道。這時只見好友拿出自己的錢給了老板。我很感動，對她說：“下午我就帶錢還你。”她卻搖了搖頭：“不用了，咱倆是好朋友，還什么呀？”我說不出話來?；氐郊?，拿出那套新買的尺子，心頭又是一動：有這么好的朋友，我不是幸福的嗎？

晚上，我伏案奮筆疾書。忽然桌上亮了許多：一盞臺燈不知何時出現在我面前。望著臺燈后的爸爸，他說：“你晚上作業那么多，眼使壞了可不好，我給你買了個臺燈照明。”聽著他的話，心頭不禁又是一動：幸福原來就在身邊！

幸福成長范文第5篇

我從提出心理教育一開始，就把心育目標概括為“優化心理機能，提升精神品質，促進人格和諧，服務人生幸福?！蔽乙驗樽约旱男挠砟钆c她實施的心育，精神上是一致的而高興?！翱鞓穼W習，幸福成長”就是吳偉紅已經走，并正在繼續走的精神歷程。這是她整體精神生命的特色。

一、助人快樂學習，幸福成長

吳偉紅作為學校心理老師和分管德育校長，清晰地認識到心理健康教育是一個系統工程，滲透于學校教育的全過程。她融合德育與心育，善于挖掘校內外心育資源，從“學科教學、主題活動、校園生活、QQ媒介、校園網絡、校園讀本、學生評價、班級文化、引領教師、攜手家庭”十個途徑拓展心育。其中，QQ媒介中的心育和校園網絡中的心育，運用了現時代最先進的科學技術，既符合時展的要求，又是孩子們十分感興趣的教育方式。而創建“平等-自主”班級心理文化建設，引領班主任營造一個個溫馨的班級心靈家園，讓班級心理文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動中，形成一種“心理動力場”，引導、平衡、充實和提高學生心理素質。

作為心理老師，要立足心育課堂。吳偉紅經過十年的摸索，創編了《小學高年級積極心理課40例》。這本課例設計，就很好地把握了學校發展性心理輔導的大方向。她認為小學的心理課程是為孩子們的生命成長服務的。心理輔導課就要幫助孩子肯定自我的生命價值，建立內在的生命信念和價值體系，培養良好人格。”全書40節心理輔導課，確立了“快樂交往”“自信學習”“笑迎青春”“珍愛生命”四個輔導主題模塊，每個學期著力一個主題模塊；每個模塊10節課，每一節課的切入點都是從積極心理學的視角出發，著眼于小學高年級學生的生命發展需要。而著眼于生命發展和成長需要，就是著眼于積極心理的導向，著眼于正向能量凝聚起來的價值體系。她充分考慮到兒童的心理特點，以童性化的方式實施輔導。她的心理輔導活動是孩子們都樂意積極參與的，這是與采用多種多樣教育方式分不開的，如游戲體驗、音樂、繪畫表達、故事感悟、技巧訓練等，都是孩子們喜歡的。這樣的學習，不但沒有心理壓力，而且是一種快快樂樂的生活。

心理老師，挑戰最大的是個別輔導。她作為國家二級心理咨詢師，已很好地掌握了專業性強的方法技術了，如感知位置平衡法、空椅子法、沙盤心理輔導、HAPPY語言模式運用等。她認為雖然遵循來訪者自愿原則，但心理輔導工作在起步階段，心理老師不能坐等學生，必須主動出擊，每個學年第一學期她會對全體五年級學生進行小組訪談。她事先與班主任聯系好，讓學生自己組成三至五人小組，在午休時來到“陽光小屋”。四十分鐘的訪談，她了解了學生們的一些想法，疏導了一些心理困惑，也排查了需要個別輔導的學生。對于個別心理有障礙學生的輔導，她也不樂觀期待“助人自助”。小學生的自我價值感來自外在環境的影響，一些學生的問題行為背后是家長或老師的問題教育，他們所有負面行為都有正向需求，滿足他們的正向需求才會讓負面行為轉變，必須要幫他們找到一些解決實際問題的方法。她對學生個別輔導后，會主動與班主任或家長交流溝通，給學生爭取外在的支持力量。學生行為的好轉讓她欣喜，也讓她在守護和陪伴內心受阻孩子們的路上，堅定地走下去。

二、自助快樂學習，幸福成長

吳偉紅說心理老師需要不斷開放自我、發現自我和覺察自我，進行自我修煉和成長。她經過一番認真、刻苦、快樂的努力學習，心理咨詢已入門。但她絲毫不滿足于已取得的成績。她繼續以高度的熱情參加各種心育培訓學習。她一直把參加心理培訓當作心靈旅游。她說“一次次學習培訓就是一次次修煉，就如蠶蛻，不斷成長，我深深地體會到自己的心靈探索走多遠，才會帶領他人走多遠。”

吳偉紅勤奮好學、刻苦學習、快樂學習的精神品質非常值得我們學習。尤其值得學習的，就是她清晰地意識到，她的學習過程就是她的生命過程。她學習NLP簡快心理療法，就是重塑一個自信、樂觀的自我，為實現生命價值而快樂工作。通過學習，她成為很好的親子導師；通過學習“家庭系統排列”“家庭治療”“學習力指導師”等，她多方面潛能被激發。她體悟到“學習是機緣”，享受學習過程，享受生命探尋過程。

除了在培訓班學習、在咨詢活動中學習外，她還十分重視讀書。她不僅僅讀心理學類書，還讀其他類書。這與她做好心育關系很大。人的生命是一個整體，老師所讀各類書，尤其是讀心理學類、哲學類，甚至讀佛學、美學類的書，對她理解心靈實質、心理發展規律，提升教育自覺，做自覺的心理教育者更具直接意義。兒童文學類的書，讓她了解童心成長規律，就能更自覺地實施童性化教育。她通過讀書滋養心靈，體驗到書中的營養融進了自己的血液、自己的精神、自己的行動之中。

我認為非常值得我們重視的，是吳偉紅體驗到讀書與人生幸福的關系。讀書是一種心靈的修煉，享受走“真善美”正道，就會享受人生幸福；接受今天發生的事，包括沒有喜悅的情況，享受當下的美好；關注積極、正向事物，吸引快樂、正向事物，讓自己“活在喜悅的人生里”。她對閱讀與人生有許多很好的見解和體驗。

難能可貴的是吳偉紅學以致用，用以助學，她自覺把日常生活作為心靈修煉。她的生活修煉內容范圍很廣，包括伴女成長，經營幸福家庭，做好教師和班主任工作，德育管理，社會公益服務等。她修煉的成果用于生活的時時處處，又在時時處處的生活中繼續修煉。她在工作、生活中扮演多重角色，每個角色都傾情演出，同時在每個角色中修煉自己，最終是“活好自己”。在家庭生活中，她傾情出演每個角色，享受為人妻、為人母、為人媳的家庭幸福；在學校生活中，她在成長學生中成長自己，享受做教師的幸福；在社會公益服務中，她熱心幫助別人，享受助人悅己的幸福。

吳老師的成長，極其關鍵的因素是她積極進取的內在要求。快樂是一種幸福，幸?！倏鞓贰Ｐ腋强鞓放c意義的融合。為實現生命價值快樂工作就是幸福。