前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇此處無聲勝有聲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

此處無聲勝有聲范文第1篇

1、【意思】：默默無聲卻比有聲更感人。（有時候不說話比說話更有用）

2、【出處】：白居易《琵琶行》，原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂府，是其名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。歌、行、引（還有曲、吟、謠等）本來是古代歌曲的三種形式，它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一，后來成為古代詩歌中的一種體裁。

3、【原句】：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

（來源：文章屋網 ）

此處無聲勝有聲范文第2篇

生物磁是指生物所表現出的磁現象。

科學家在人的頭部周圍安置特別的生物磁電磁場，可使失眠者連續睡眠8至12小時。科學家預言，可用類似的方法治療精神錯亂，也可以用來增強記憶和學習效率。對腦磁場的測定結果表明，腦磁場圖很有希望像腦電圖一樣成為臨床診斷的重要手段，可以得到更多的腦部信息。此外，已有人試驗用電磁場進行局部麻醉、用藥物和磁場相結合的方法治療疾病。

（來源：文章屋網 ）

此處無聲勝有聲范文第3篇

“留白”是中國書法術語，指作者在書法作品整體布局、局部關聯上為達到虛實相映、高度靈動的藝術效果，有意識地造白留白的藝術活動。這種空白，并非無生命的真空，而是“以白控黑”、“計白當黑”，內中蘊涵著作者的藝術寓意、品味和技巧。給人以虛靈的美感，也是作者留給欣賞者自由想像的空間，引發欣賞者自我解讀、領悟，進行“二度創造”，達到欣賞者與作者心靈上的互動、溝通與意會，以收到“無聲勝有聲”、“無為無不為”的藝術功效。

書法的留白藝術在其他諸多藝術門類中也被廣泛運用，并成為藝術家造詣修為的重要標志。如繪畫中留白、文學中的“懸念”、建筑中的“空間”等等。那么，在播音主持藝術中它則表現為語句間的停頓。

所謂大象無形，大音稀聲，停頓是有聲語言節奏的基本構成。對停頓的把握和應用有助于播音主持風格的表現和有聲語言意境的傳遞。

一般來說有聲語言表達中的停頓分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓等。下面，我們從這幾個方面來探討如何把握和處理停頓。

（1）語法停頓。語法停頓，又叫自然停頓，既能滿足講話者自然換氣潤嗓的生理需要，也能使所講的語句、段落層次分明。語法停頓一般用標點符號表示出來，按標點停頓。但有時在較長的主語和謂語之間、動詞和較長的賓語之間、較長的附加成分和中心詞之間、較長的聯合成分之間，雖然沒有標點符號，也可作適當停頓。這種停頓往往是為了強調某一觀點或突出某一事物。

例如：“9歲的凡卡?茹科夫3個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒。”“11月11號，省委學習實踐科學發展觀活動辦公室在桐城召開全省學習實踐活動試點單位工作推進會。”

這兩個句子中基本上沒有標點符號，如果一口氣念下來有點費勁，而且聽者也會聽得稀里糊涂。這時就需要用停頓來分清句子的層次。

“9歲的凡卡?茹科夫／3個月前／給送到鞋匠阿里亞希涅那兒／做學徒。”

“11月11號，省委／學習實踐科學發展觀活動辦公室／在桐城召開／全省／學習實踐活動／試點單位工作／推進會。”

（2）感情停頓。感情停頓，是為表達復雜或微妙的心理感情，常常以拖長音節發音，欲停不停或適當延長時間來表現，并且常常輔之以體態語言，使感情表達得更加自然清楚。

比如：在安徽電視臺賑災義演上，我們開場的一段詞：2008年5月12日下午14點28分一場里氏8級的大地震驟然降臨在汶川。/剎那間，鮮活的生命/消逝，美麗的家園/被毀。

這幾個停頓象一幀幀定格的畫面，讓當時那慘烈的情景再一次震撼每個人的心靈。

另如：“江淮情藝術團的全體演職人員在這里給安徽的父老鄉親/拜/年/了！”

這幾個停頓可以讓臺上臺下產生互動，烘托出普天同慶的喜人氣氛。

（3）特殊停頓。特殊停頓，是為了加強某些特殊效果或應付現場的某些特殊需要，而采用的停頓。最著名的例子是英國政治家賴白斯在倫敦的一次參事會上，就勞動問題演講時，中途突然停頓72秒的事例。這種根據表意需要而設計的特殊停頓，可謂匠心獨具，高人一籌，收到了出奇制勝的效果。

還有的句子，需要對某些詞語進行強調或在語氣上進行加強來突出某個語意或某種感情；而在不是語法停頓的地方機械地停頓；或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強語言效果。比如：

（1）這里就是當年中國人民某部剿匪的地方，我們叫它“威虎山”。

這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強調要說明的地方。

（2）芭蕉越長越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時候芭蕉開花了，開出一串串淡黃色的小花。

在“大葉子”后面應稍作停頓，以突出下面的比喻；在“開花了”之后作較長的停頓，可以表現出人們的興奮之情。

有些句子，我們會在詞與短語間安排停頓。這樣是為了表示文章的層次。但是，如果停頓的位置選擇不準確就會產生歧義。

例如：（1）中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。

中國隊打敗了美國隊/獲得了冠軍。

中國隊打敗了/美國隊獲得了冠軍。

這兩個停頓位置不同語義也就截然相反。

（2）最貴的一張值800元。

最貴的/一張/值/800元。

最貴的/一張值800元。

最貴的一張/值800元。

從這個句子可以看出，不同的停頓位置和停頓次數，可使語義的表達產生不同的效果。

一般來講，在說一件事之前略作停頓，能引起聽眾獨立思考；在妙語驚人之后稍作停頓，可使人咀嚼回味；在說出奇聞軼事和提出精彩見解之后，在聽眾贊嘆之余特意停頓，可加深聽眾印象，引起聯想；在話題轉移之際或會場氣氛熱烈之時稍稍停頓，可加深聽眾記憶，給聽眾以領會抒情之機。同時，恰當的停頓也可以使表達者本身贏得調整情緒的時機。

此處無聲勝有聲范文第4篇

留白是一種智慧，也是一種境界。

——題記

人生要留白，一絲凈土，卻趣味橫生。然此空白并非什么都沒有，干干凈凈。就像繪畫，計白當黑，無畫處皆成妙境；就像文學，不著一字，言有盡而意無窮；就像書法，虛實相生，密不透風疏可走馬；就像音樂，大音希聲，余音繞梁可三月；就像建筑，小隙大功，狂風暴雨亦巍然；就像雕塑，斷臂女神，天殘地缺偏最美；就像自然，最美莫過花木未開月未滿。

一彎殘月與中秋圓月各有韻味，然而從古至今似乎人們更喜歡彎月，圓月飽滿且明亮，潔白無瑕，可在人們眼中似乎多了分平凡少了分靈氣。月似人生，生活中我們也應留一點空白給自己。

回憶中要留白。不是記憶的突然中斷，而是綿長的回憶中留一空閑地方安放我們對過去的感悟，或者讓我們的記憶因一絲空白而顯得輕緩，當我們正沉浸在回憶中時，亦能感受到些許隨和，些許愜意。

計劃中要留白。也許嚴密準確的計劃是所有計劃制定者的目標，然而再嚴密的計劃也應留白，留一絲余地，留一絲后路。人不可能做到天衣無縫，所以凡事都應想好利與弊。時刻做好準備，才能完全成功。

處世中要留白。既要給他人留一絲余地，也應留一絲懸念。如果做事太過狠絕，當你身處險境，出手相助的人會很少。但是如果太過坦誠待人，在他人面前會暴露無遺，自己也會吃到苦頭。

此處無聲勝有聲范文第5篇

一、小學數學課堂語言要富有啟發性和時機性

富于哲理性的語言會使學生明辨、警醒，受到啟迪，精練而啟發性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，能引導學生去思索和久久地回味。例如，在教學“循環小數”一節時，教師先有規律地拍打節奏，然后讓學生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學生說：“要拍很多次，或者拍無數次。”教師問：“像這樣拍的次數是有限的還是無限的？”學生說：“是無限的。”教師說：“你們如果拍五分鐘，次數會怎么樣？”學生回答：“是有限的。”直觀而有啟發性的語言使學生一下子便進入學習的狀態，深刻地感知“循環”“無限”“有限”等概念。此時，教師再恰到好處地運用符號語言進行教學，并抓住時機把這些符號及時板書出來，讓學生加深對“循環”“無限”“有限”的印象。學生運用多種感官參與學習，效果會更好，教師同時把省略號、循環點這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學中，發揮了它們應有的作用。

二、小學數學課堂語言要富有幽默性和趣味性

為了把知識表達得清晰、生動、形象，便于學生接受，教師往往要采用不同的表達形式，什么時候用敘述語言娓娓道來，什么時候用總結性語言提煉升華……都應根據實際情況而選擇。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”教師的語言要生動形象，富有幽默感，能以聲引人，以情感人，為學生創造一種良好的學習境界，使他們愉快、動情、著迷。例如，在講分數的初步認識時，為了讓學生牢記寫分數時分子分母的位置，我是這么教的：我把分母比作母親，分子比作兒子，因為母親年齡大了，腿腳不便就應該住在樓下，兒子就住樓上；又因為先有了母親才有兒子，所以應該先讀分母，再讀分子。這樣風趣幽默的語言把枯燥的概念教學擬人化，不僅使學生更容易記住記牢，還活躍了課堂氣氛，并在教學中滲透了尊敬長輩的思想，起到了教書育人的效果。

三、小學數學課堂的無聲語言

無聲語言又稱作態勢語，是有聲語言（口語）的重要補充。它通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言來傳遞信息。語言作為一種溝通的工具，在課堂教學中發揮著至關重要的作用。課堂語言由有聲語言和無聲語言組成，兩者有機結合，相得益彰。與有聲語言相比，無聲語言是一種內在的語言，表現方式更細膩、更含蓄。教師的舉手投足，甚至看似不經意的眼神，常常能引起學生情感上的共鳴，激活學生舉一反三式的創造力，甚至影響學生的一生。教師在課堂教學中恰到好處地運用無聲語言，能使教學取得“此處無聲勝有聲”的效果。因此，教師如果能自覺地提高自己無聲語言的修養，充分挖掘無聲語言的潛能，就有助于加強有聲語言表達的效果，加深學生對知識的印象，彌補有聲語言的某些不足，在課堂教學中閃爍出更加奪目的光彩。美國心理學家艾伯爾·梅柏拉曾經對語言行為傳遞信息的效果進行因素分析，最后得出了這樣的結論：課堂信息傳遞的總效果=7%的詞語+38%的聲音+55%的人體動作、面部表情。美國的另一位心理學家阿伯特.梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情。”他們所說的人體動作、面部表情、無言的舉止其實就是無聲語言。由此可見，無聲語言在課堂教學中的重要性了。

四、小學數學課堂語言要富有激勵性

小學數學課堂語言要富有激勵性，這方面孫貴合老師給我留下的印象比較深刻。孫老師在課前活動的時候，了解學生的學習情況，順便給學生起了名，有科學家，數學家，哲學家等，在課堂上遇到問題時，他讓學生請教自己身邊的這些“家”。孫老師善于表揚學生，尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。他一邊表揚，一邊教給他們學習的竅門。有的教師會說，這樣的學生沒有優點，怎么表揚他呢？一個細心的教師只要發現學生有一點點進步，哪怕是微不足道的，都會及時地表揚他、鼓勵他，使他感到自己也有優點，也能進步。如上課時，教師在提出比較簡單的問題時，可以讓學困生回答，當學困生在回答正確時，教師要及時對他們進行表揚、鼓勵。學生上課舉手發言，即使回答得錯誤，教師也要鼓勵他：“看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”教師對于學習有困難的學生或不愛發言的學生進行表揚和鼓勵，會使他們感到自己也被重視了，由此會對學習產生興趣，會認真地聽課，積極地發言，進而成績提高。