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狐貍與孩子范文第1篇

1主動(dòng)接受現(xiàn)實(shí)提升心理承受能力

既然災(zāi)害已是不可避免地發(fā)生了，就應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。雖然心理上一時(shí)難以承受，亦不愿意相信眼前可怕的事實(shí)，但是無論如何都要努力克制劣性情緒，盡量降低應(yīng)激閾值，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來，更有利于從容應(yīng)付災(zāi)難來臨時(shí)的局面。

2向親友傾訴獲取情感支持

經(jīng)過災(zāi)害的巨大打擊后，災(zāi)害個(gè)體可主動(dòng)向親朋好友傾訴，把自己看到的、聽到的、想到的等等親歷感受講出來。事實(shí)證明，傾訴的過程也是親朋好友與其分擔(dān)感受的過程，也是自身獲得安慰和支持的過程。

3求助心理咨詢舒緩不良情緒

人類在面臨各種災(zāi)害時(shí)，絕大多數(shù)人會(huì)引發(fā)不同程度的不良情緒表達(dá)，如恐懼、悲傷、無助等等。當(dāng)遭遇災(zāi)害的個(gè)體心理壓力難以自行解脫時(shí)，可求助心理咨詢，通過心理醫(yī)生的勸導(dǎo)、啟發(fā)、安慰和教育，能使當(dāng)事人的認(rèn)

知、情緒、意志、態(tài)度、行為等發(fā)生良性轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)信心，進(jìn)而逐步走出災(zāi)害的陰影。

4轉(zhuǎn)移注意力取得心理補(bǔ)償

為了減少災(zāi)害個(gè)體的心理傷害，在其身體狀況允許的前提下，可適當(dāng)安排一些活動(dòng)，如看書、看報(bào)、看電視和聽音樂等以轉(zhuǎn)移注意力，或把注意力集中到力所能及的工作中去，或把精力轉(zhuǎn)移到自己能夠做好的事情上，以逐漸忘卻痛苦，獲得心理上的補(bǔ)償。

5不妨痛哭一場(chǎng)宣泄悲痛情感

災(zāi)難后，將悲痛等劣性情緒強(qiáng)行積郁在胸顯然是不妥的，痛哭一場(chǎng)是宣泄悲痛的有效方法。實(shí)踐證明，遭遇大的不幸或委屈時(shí)，痛哭也是一項(xiàng)有效的心理救護(hù)措施，能使不良情緒得以分流，即使是男子漢，也可讓其盡情哭泣，宣泄自己的情感。

6暫離災(zāi)害環(huán)境避免觸景生情

狐貍與孩子范文第2篇

每次霧霾強(qiáng)勢(shì)來襲時(shí)，霧霾治理概念股也會(huì)跟著火爆。最近，又有一只霧霾概念股想登陸A股，但是其客戶群體單一、與第一大客戶往來資金撲朔迷離，能否順利上市，還存在一定的懸疑。

海灣環(huán)境科技（北京）股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“海灣環(huán)境”）是一家專業(yè)的大氣污染治理綜合解決方案提供商，致力于大氣PM2.5污染物的減排，主要為石化企業(yè)和工業(yè)企業(yè)等提供揮發(fā)性有機(jī)物（VOC）和氮氧化物（NOx）控制的一體化解決方案，并為客戶提供研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、集成、調(diào)試等服務(wù)。海灣環(huán)境擬發(fā)行新股4000萬股，募集資金4.54億元，主要用于年產(chǎn)2189臺(tái)（套）大氣污染治理系統(tǒng)項(xiàng)目。

在普通人眼里，環(huán)保行業(yè)尤其是大氣污染治理行業(yè)是國家的新興產(chǎn)業(yè)，必將會(huì)受到國家政策的支持。但業(yè)內(nèi)人士卻認(rèn)為，環(huán)保行業(yè)具有很強(qiáng)的局限性，簡(jiǎn)單講就是業(yè)務(wù)單一、客戶群體單一，海灣環(huán)境招股書中也詳細(xì)闡述了公司客戶集中度偏高的風(fēng)險(xiǎn)。海灣環(huán)境2013年至2015年前五大客戶來自中石油與中石化的企業(yè)占比達(dá)100%。但海灣環(huán)境2016年上半年披露的第一大客戶卻是鎮(zhèn)海石化工程股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“鎮(zhèn)海股份”），海灣環(huán)境通過鎮(zhèn)海股份產(chǎn)生的營業(yè)收入為4110.46萬元，這也說明海灣環(huán)境正在通過努力，將自身客戶群體多層次化。

鎮(zhèn)海股份于2017年2月8日掛牌于上海證券交易所，據(jù)其披露，2016年上半年第一大供應(yīng)商為海灣環(huán)境，采購支出金額為3622.37萬元。海灣環(huán)境的營業(yè)收入與鎮(zhèn)海股份的采購支出應(yīng)該是相吻合的，但兩者相比，海灣環(huán)境多增加營業(yè)收入488.09萬元，占當(dāng)期凈利潤986.14萬元的49.50%。聯(lián)訊證券投資顧問吳經(jīng)理表示，鎮(zhèn)海股份已經(jīng)上市A股，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是經(jīng)過層層篩查最終形成的，出錯(cuò)的可能性很小；而此差值占當(dāng)期凈利潤近一半，如此大的偏差并不多見，還需要多方考證。

海灣環(huán)境與鎮(zhèn)海股份之間關(guān)系密切，從應(yīng)收賬款上就能體現(xiàn)出來：截止2016年6月末，海灣環(huán)境應(yīng)收賬款第一大客戶就是鎮(zhèn)海股份，賬面余額為3366.47萬元。而同樣是2016年6月末，鎮(zhèn)海股份對(duì)海灣環(huán)境的應(yīng)付賬款總額為2667.69萬元，兩者相差698.78萬元。

狐貍與孩子范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理路徑表； 子宮肌瘤； 海扶刀治療； 健康教育

中圖分類號(hào) R473.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）4-0084-03

子宮肌瘤是女性生殖器中最常見良性腫瘤，由增生的平滑肌細(xì)胞和結(jié)締組織構(gòu)成，多發(fā)生在30～50歲的婦女。患者首先擔(dān)心肌瘤惡變，隨之因如何選擇治療方案而感覺無助，或因需要手術(shù)治療而恐懼不安，常見的治療方式為保守治療、手術(shù)治療等[1]。而筆者所在醫(yī)院引進(jìn)的JC 200型高強(qiáng)度聚焦超聲消融治療系統(tǒng)是體外局部無創(chuàng)物理治療實(shí)體腫瘤的大型醫(yī)療設(shè)備，其利用低能量的超聲波經(jīng)超聲聚焦刀準(zhǔn)確聚焦于靶組織，能量得到數(shù)千倍放大，所產(chǎn)生的高溫效應(yīng)、空化效應(yīng)、機(jī)械效應(yīng)和超聲生化效應(yīng)等，使腫瘤組織凝固性壞死，瞬態(tài)失去增殖、浸潤和轉(zhuǎn)移的能力，并最終被機(jī)體吸收。這個(gè)過程是不可逆的，達(dá)到“消融”的目的，也就是通常意義上的“切除”，不需多次治療，同時(shí)痛苦小、恢復(fù)快、患者能很快恢復(fù)工作和正常生活，是一種很有前途的治療子宮肌瘤的方法[2]。但由于其高溫治療特點(diǎn)可能會(huì)因操作或患者體動(dòng)等對(duì)鄰近組織造成誤傷，因此治療前加強(qiáng)對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，爭(zhēng)取患者最大程度的配合，在治療中與醫(yī)生密切配合，治療后應(yīng)嚴(yán)密觀察和護(hù)理，均能減免各類并發(fā)癥出現(xiàn)的可能。臨床護(hù)理路徑（CNP）是患者在住院期間的護(hù)理模式，功能是用圖表的形式提供時(shí)間和有效的照顧，使診療、護(hù)理有序，減少漏項(xiàng)，提高質(zhì)量。因此筆者所在科利用臨床路徑的理論和實(shí)施方法，制定出一套科學(xué)合理的臨床護(hù)理路徑表和患者滿意度問卷調(diào)查表，將其應(yīng)用于子宮肌瘤海扶刀治療患者的健康教育中[3]。筆者所在科室自2012年12月以來共進(jìn)行子宮肌瘤海扶刀治療200多例患者，通過臨床護(hù)理路徑表對(duì)100例患者進(jìn)行了健康教育，讓子宮肌瘤海扶刀治療的患者得到了規(guī)范的診療和優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2012年12月-2013年7月在筆者所在醫(yī)院住院的子宮肌瘤患者200例，年齡28～60歲，平均（44.0±1.6）歲，均經(jīng)彩超提示及超聲定位確診為子宮肌瘤；文化程度：文盲26例，小學(xué)77例，初中58例，高中及中專32例，大學(xué)及以上7例。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，各100例，兩組患者年齡、病情、文化程度等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性[4]。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法 對(duì)照組采用常規(guī)健康教育方法。觀察組應(yīng)用臨床護(hù)理路徑表進(jìn)行健康教育，由科護(hù)士長及護(hù)士長參照衛(wèi)生部的臨床路徑表單[4]，編制臨床護(hù)理路徑表，護(hù)理路徑表設(shè)計(jì)方向適用于護(hù)理人員的臨床指導(dǎo)。此表橫軸為時(shí)間：如住院第1、2天等，縱軸為實(shí)施項(xiàng)目：參考時(shí)間、內(nèi)容、執(zhí)行時(shí)間、執(zhí)行者、對(duì)象、質(zhì)控者、效果。由責(zé)任護(hù)士按路徑表執(zhí)行，從患者入院至出院按照護(hù)理路徑表的內(nèi)容為患者及家屬進(jìn)行健康指導(dǎo)[5-6]，分別于住院第1～5天將患者及家屬對(duì)健康宣教內(nèi)容知曉效果及滿意度效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及質(zhì)控并記錄。子宮肌瘤患者海扶刀治療護(hù)理路徑表，詳見表1。

1.2.2 效果評(píng)價(jià) 宣教當(dāng)天、第2天或出院當(dāng)天由責(zé)任組長對(duì)每組患者或家屬進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，健康宣教內(nèi)容知曉效果評(píng)價(jià)分為3個(gè)等級(jí)，Ⅰ級(jí)：掌握，患者及家屬對(duì)每天自己所做的治療及檢查明確，能按照醫(yī)護(hù)交代的時(shí)間去進(jìn)行；Ⅱ級(jí)：基本掌握，但不熟悉，做檢查之前會(huì)再次來詢問醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行確認(rèn)；Ⅲ級(jí)：未掌握，完全不明白，甚至將應(yīng)該做的檢查放在床頭柜里，未做，醫(yī)護(hù)人員交代的治療也不配合，拋之腦后[7-8]。出院前采用自行設(shè)計(jì)的患者滿意度問卷調(diào)查，調(diào)查患者對(duì)護(hù)士的滿意度，分為Ⅰ級(jí)：滿意，無論是查房還是上級(jí)職能部門進(jìn)行滿意度調(diào)查均能得到滿意的回復(fù)；Ⅱ級(jí)：較滿意，查房時(shí)能得到滿意的回復(fù)，但當(dāng)上級(jí)部門進(jìn)行調(diào)查時(shí)會(huì)得到一些服務(wù)上的建議和意見；Ⅲ級(jí)：不滿意，住院期間就會(huì)反饋不滿意，比如住院費(fèi)用高、住院時(shí)間長[9]。滿意度=（滿意+較滿意）/總例數(shù)×100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SAS 8.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

兩組患者對(duì)健康教育內(nèi)容掌握情況比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=37.157，P

表2 兩組患者對(duì)健康教育內(nèi)容掌握情況比較 例

組別 掌握 基本掌握 未掌握

觀察組（n=100） 94 4 2

對(duì)照組（n=100） 36 54 10

表3 兩組患者對(duì)護(hù)士的滿意度比較 例（%）

組別 滿意 較滿意 不滿意 滿意度

觀察組（n=100） 94（94） 4（4） 2（2） 98（98）

對(duì)照組（n=100） 66（66） 20（20） 14（14） 86（86）

3 討論

筆者所在科室每年子宮肌瘤的患者大約300例，而子宮肌瘤行海扶刀治療的200多例。隨著生活水平的提高，選擇超聲消融治療子宮肌瘤的患者越來越多。根據(jù)本地區(qū)、本科室的醫(yī)療水平，參照現(xiàn)有的醫(yī)療護(hù)理常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及臨床路徑表，在總結(jié)以往護(hù)理實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，通過廣泛查閱資料，歸納護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用護(hù)理程序評(píng)估、計(jì)劃并分析和運(yùn)用收集的資料來制定出適合本科室特點(diǎn)的臨床護(hù)理路徑表。使護(hù)理人員根據(jù)護(hù)理路徑表中嚴(yán)格的時(shí)間框架，有預(yù)見、有計(jì)劃、主動(dòng)地沿路徑內(nèi)容和圖示進(jìn)行工作，保證健康教育貫穿到患者從入院到出院的各個(gè)環(huán)節(jié)，而實(shí)施記錄和效果評(píng)價(jià)記錄方法又簡(jiǎn)單省時(shí)。臨床護(hù)理路徑表的使用也可減少因護(hù)理人員知識(shí)水平參差不齊而造成的工作失誤，滿足患者對(duì)健康教育的需求，而使患者對(duì)護(hù)理健康教育的滿意度提高，達(dá)到提高護(hù)理健康教育整體水平的目的，還應(yīng)在不同的時(shí)間段給予不同的宣教內(nèi)容，以滿足患者的需求[10]。讓患者在整個(gè)住院期間得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的體驗(yàn)也是其優(yōu)越性的重要表現(xiàn)。

護(hù)理路徑表設(shè)計(jì)方向適用于護(hù)理人員的臨床指導(dǎo)。在內(nèi)容中，寫到了具體的護(hù)理措施、健康宣教及注意事項(xiàng)，簡(jiǎn)明扼要、方便實(shí)用，既減少了護(hù)士的工作時(shí)間，患者的依從性也大大提高。就以子宮肌瘤患者做術(shù)前檢查為例，按照傳統(tǒng)的健康教育，患者可能忽視了空腹、漲尿等檢查前必須的準(zhǔn)備和要求，而徒增住院時(shí)間，同時(shí)也增加了家屬在醫(yī)院進(jìn)行陪護(hù)的時(shí)間，造成不必要的費(fèi)用損失。臨床護(hù)理路徑表可以通過執(zhí)行者、對(duì)象、質(zhì)控、效果等幾個(gè)方面嚴(yán)格把控，層層監(jiān)督，杜絕上類事件的發(fā)生，從而縮短了患者的住院時(shí)間，節(jié)約了患者的住院費(fèi)用。

通過護(hù)理路徑表和常規(guī)健康教育方法對(duì)于患者對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握及滿意度調(diào)查的對(duì)比性研究，得出臨床護(hù)理路徑表的優(yōu)越性，能規(guī)范臨床護(hù)理工作，便于管理與監(jiān)督，極大提高人員素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)士成長，緩解醫(yī)患護(hù)的關(guān)系，提高患者滿意度，縮短其住院時(shí)間，節(jié)約住院費(fèi)用，讓其能更快更好地返回工作單位或者家庭從事正常的工作和生活，間接產(chǎn)生了不可估量的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。

綜上所述，應(yīng)用臨床護(hù)理路徑表對(duì)子宮肌瘤海扶刀治療的患者實(shí)施有針對(duì)性的健康教育及護(hù)理，可加強(qiáng)護(hù)患溝通，融洽護(hù)患關(guān)系，使患者主動(dòng)參與治療護(hù)理過程，提高生活質(zhì)量，而提升護(hù)理價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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狐貍與孩子范文第4篇

孩子說完后，爸爸贊口不絕，直夸孩子的想像力豐富。可就是這個(gè)小男孩，多年過去后，卻因?yàn)榉冈p騙罪入獄了。孩子爸爸痛心地感慨：“年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種‘智慧’背后，隱藏著多么可怕的東西啊！”

誠然，孩子變成詐騙犯，與《烏鴉與狐貍》的故事沒有必然的聯(lián)系。但是，這孩子生活在怎樣的家庭，為什么會(huì)有這樣的心計(jì)，小腦袋里還裝著什么“奇思妙想”，難道不值得教育者去思考嗎？

另一個(gè)例子，也為我們提供了參照。

美國有一位著名的心理學(xué)家為了研究母親對(duì)一個(gè)人一生的影響，曾對(duì)數(shù)百人進(jìn)行了調(diào)查，有一名對(duì)象是來自監(jiān)獄的服刑的犯人。這名犯人說了小時(shí)候母親分蘋果的故事：“有一天，母親拿來幾個(gè)蘋果，我一眼就看中一個(gè)又紅又大的，十分想要。這時(shí)，母親問我和弟弟想要哪個(gè)。我正想說要最大最紅的一個(gè)時(shí)，弟弟卻搶先說出了我想說的話。母親聽了，一臉不悅。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，跟母親說要那個(gè)最小的，把大的留給弟弟。果然，母親夸我是一個(gè)乖巧懂事的好孩子，并把那個(gè)又紅又大的蘋果給了我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段，犯下不可饒恕的罪行，直到被送進(jìn)監(jiān)獄。”

和前文中的孩子一樣，這名犯人從分蘋果時(shí)說謊到因犯罪進(jìn)監(jiān)獄，兩者不能直接劃等號(hào)。但是，兩個(gè)案例給我們的沖擊是：一個(gè)人長大以后的智力和人品如何，幼時(shí)的教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。

狐貍與孩子范文第5篇

對(duì)于《狐貍和烏鴉》這則寓言故事，教師們并不陌生。大家對(duì)故事中的“狐貍”，幾乎都沒有什么好的看法，所以一提到“狐貍”，腦海中很快就會(huì)出現(xiàn)“狡猾”“可惡”等詞語。一直以來，教師們大多如此，其他行業(yè)的人也是少有例外。學(xué)生們又是怎樣認(rèn)為的呢？我們不妨來看一看他們?cè)凇逗偤蜑貘f》的續(xù)寫練習(xí)《受騙以后》中的表現(xiàn)。

在回憶了《狐貍和烏鴉》的故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)了狐貍、烏鴉的性格特點(diǎn)之后，學(xué)生們通過讀文字、看插圖明確了本次“說說寫寫”的要求，馬上自主續(xù)編故事。接著，他們興致勃勃地在小組里交流了各自續(xù)編的故事，并相互啟發(fā)，使故事中人物的形象更加生動(dòng)、飽滿。然后，他們以小組為單位各推選出一位代表在全班展示。學(xué)生們的想象力真是豐富，故事的情節(jié)也頗為動(dòng)人――

1.烏鴉為了報(bào)復(fù)狐貍，事前就將一塊肉浸泡在毒藥中。結(jié)果，狐貍吃了這塊肉就口吐白沫，四腳一蹬，被毒死了。

2.烏鴉找了一塊外形、顏色都很像肉的石頭，等狐貍來騙自己的時(shí)候，就“丟”了下去。只聽“啪”的一聲，伴隨著“啊”的慘叫，狐貍被砸死了。

3.烏鴉先引來了老虎再站在樹上等狐貍過來。狐貍只顧著看樹上烏鴉嘴里的肉，卻沒有發(fā)現(xiàn)老虎就在一旁，還沒明白怎么回事兒，就被老虎當(dāng)成點(diǎn)心吃掉了……

總之，狐貍要么被毒死，要么被砸死，要么被淹死、咬死、打死、摔死。即使不是死路一條，也是或被打得滿地找牙，或被打得頭破血流，或被打得腿斷腳瘸，落得了可悲的下場(chǎng)。

觀看著“代表”們眉飛色舞的表情，傾聽著他們繪聲繪色的講述，我的心里卻愈發(fā)不安，甚至是隱隱作痛起來。大多數(shù)“代表”的講述中，想象的場(chǎng)景、情節(jié)比較血腥、殘忍，表露出來的暴力傾向相當(dāng)明顯。我認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、閱歷少，看問題不免膚淺和片面，往往愛憎分明，所以，他們有此等想法可以理解，卻不可以遷就。我們做教師的應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，學(xué)生的講述無疑是他們內(nèi)心思想的真實(shí)流露，暴露出他們以暴制邪這一缺失理智的情感沖動(dòng)。而此等情感、思想等，有害于學(xué)生積極心態(tài)、健康情操的形成和發(fā)展，也有違《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，如，“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。如若任其發(fā)展和蔓延，后果不堪設(shè)想，有必要予以糾正。須知，教學(xué)生學(xué)作文，應(yīng)該就是在教他們學(xué)做人，教書育人是教師的本分和天職。

我們還應(yīng)當(dāng)清楚：寓言故事中所批評(píng)、諷刺或嘲笑的人物，包括動(dòng)物、植物和其他事物，往往就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些類別人物中的“典型”代表。可以說，寓言中的人物就存在、生活在我們的周圍甚至是眼前。對(duì)待寓言故事中那些被看成反面或者近乎于反面的人物，我們習(xí)慣的思維、做法就是嘲笑、挖苦、憎恨，少有寬容、理解、幫助。因?yàn)榱?xí)以為常，所以幾乎很少有人提出異議。即便有些異議的火花閃爍，也很快被絕大多數(shù)人習(xí)慣思想的傾盆大雨給澆滅了。

學(xué)生對(duì)待寓言故事中反面人物的態(tài)度、情感、思想等，自然會(huì)讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些缺點(diǎn)、缺陷、缺失的人物，產(chǎn)生不可估量的影響。金無足赤，人無完人。是人，總會(huì)有這樣那樣的問題，只不過是問題或大或小、或多或少罷了。對(duì)于他人的問題、不足，不管三七二十一，覺得自己高人一等、勝人一籌，想到的就是調(diào)侃、嘲笑、捉弄一番，甚至是報(bào)復(fù)、殘殺，這是一種怎樣的心態(tài)？毋庸置疑，其暴露出來的心態(tài)是灰色的、消極的、負(fù)面的。作為教師，豈可等閑視之，無所作為？應(yīng)該努力讓他們的心理變得充滿陽光、積極健康。

“同學(xué)們，在你們的想象中，狐貍騙了烏鴉一塊肉，烏鴉卻害了狐貍一條命。你們以為誰的想法更危險(xiǎn)，誰的做法更可怕？”我提出了這樣的問題讓學(xué)生在小組里討論，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、適度懲戒。

學(xué)生在討論過程中，我不停地巡視，傾聽著他們的觀點(diǎn)――要知道，“狐貍”是動(dòng)物世界中的一分子，是動(dòng)物們的鄰居之一，也應(yīng)該是大家的伙伴，大家應(yīng)該幫助他才是啊;也許狐貍說的是真話，因?yàn)樗暮⒆哟_實(shí)已經(jīng)餓得不行了，他迫于無奈才出此“騙”的下策;狐貍雖然愛占小便宜，但這是缺點(diǎn)，而不是犯罪;即使有罪，也應(yīng)該是罪不至死啊;狐貍畢竟不是《東郭先生和狼》中的狼，也不是《農(nóng)夫和蛇》中的蛇……

漸漸地，我的心里敞亮、舒適了很多。我說：“人非圣賢，孰能無過？狐貍更是如此。請(qǐng)用筆寫下你們不僅合情而且合理的想象，給予狐貍改錯(cuò)的機(jī)會(huì)吧！”學(xué)生們沉思片刻，隨即埋頭寫起來。學(xué)生們的心地總是善良的，他們大多給予了狐貍改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)看其中一位學(xué)生作文中的部分內(nèi)容：

烏鴉見狐貍說得一把鼻涕一把淚，心里想：也許狐貍說的是真的，我不妨再相信她一會(huì)。于是，烏鴉將這塊肉一分為二，一半掛在樹枝上，一半丟了下去。狐貍接住了那半塊肉，連聲道謝后，拔腿就往家里跑。

烏鴉悄悄地跟在狐貍的后面，來到了狐貍家門外。小狐貍們看見媽媽帶著肉回家了，興奮得又蹦又跳，馬上開始大飽口福。狐貍看見孩子們吃得那么開心，滿意地笑了。可是，她自己卻沒有舍得吃一口。

忽然，狐貍的一個(gè)孩子問道：“媽媽，這肉是怎么來的？是騙來的嗎？”狐貍愣住了，望著那個(gè)發(fā)問的孩子，不知道該怎樣回答才好。

“媽媽，如果這肉是你騙來的，我就不吃！”那個(gè)發(fā)問的孩子停止了動(dòng)作，望著狐貍媽媽。其他孩子也不再動(dòng)嘴，等待著狐貍媽媽的回答。

狐貍壓根兒也沒有想到孩子們會(huì)這樣問、這樣做，支支吾吾地想應(yīng)付過去。她嘆了一口氣兒，吞吞吐吐地說：“孩子們，媽媽……也……實(shí)屬無奈啊……”但孩子們不肯罷休，好像得不到明確答案寧肯挨餓似的。

烏鴉看到這一幕，若有所悟，連忙開了口：“孩子們，這肉是我送給你們媽媽的。你們媽媽沒舍得吃上一口，立馬跑回家給你們吃的。”

……