前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我心目中的魯迅范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我心目中的魯迅范文第1篇

魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他憎惡舊社會，同情勞苦大眾，關心進步青年，說話幽默，風趣，為自己想得少，為別人想得多。魯迅一筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。t他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

有一次，他家的幫工王媽和王齊媽發生口角，使他整夜失眠，第二天，他因體力不支生病了。他的孫女問他：“你怎么不阻止他呢？”魯迅說：“如果我阻止她們，她們的心里都有氣。與其三個人都睡不著，還不如我一個人睡不著。”

六年級:馬余先

我心目中的魯迅范文第2篇

例1：《我的伯父魯迅先生》

學了魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》課文后，為了讓學生對魯迅有深刻的認識，就可以用這篇教材作為一個點，引發開去，布置《我心目中的魯迅》作業，讓學生通過上網、請教別人，讀有關寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養學生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導學生多渠道地學習語言。

±?：《氣象學家竺可楨》

學了《氣象學家竺可楨》后，讓學生小組合作，憑借課文為竺可楨舉辦一次事跡展覽。合作提綱可以這樣列：“展覽內容分幾部分？每部分的標題怎么定？該選擇哪些典型事例？怎么編排？展覽名叫什么？”這樣的作業，具有一定的社會性和應用性，它源于課文，跟課文緊密相連又高于課文，能培養學生探究能力與語文實踐能力。

例3：《春》

學習朱自清的《春》之前，布置學生收集有關春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領學生走出課堂去體驗春之美。學習課文時，讓學生背背有關春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風光照。學了課文后，讓學生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇作詩……學生在這樣開放的作業中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學生個性得以展示，潛能得以開發。

例4：《桂林山水》

學習《桂林山水》，看了桂林風光錄像后，引導學生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學愛好者，假如……能把自己的感受表達出來嗎？”學生閉上眼睛很快地入情入境了。在學生交流的基礎上，教學韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導學生課外搜集、閱讀、背誦有關歌頌祖國名山大川的篇章，進而培養學生的讀書習慣，增加學生對語文的吸收與積累。

例5：《筍芽兒》

學習“筍芽兒鉆出地面來了，她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辨子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……這一段時，先理解省略號的作用：表示列舉的省略。然后，請學生結合古詩80首，結合課文插圖，補充省略號內容：“筍芽兒還看到了怎樣美麗的景色？”這樣，能培養學生運用語文的能力。

例6：《落地的紅棗也不能吃》

學了《落地的紅棗也不能吃》，要求學生對故事中的文物說幾句話，可以對文中的小戰士說，也可以對說，或者對老鄉說。以此引導學生進一步領悟課文內涵，同時又能培養學生的口語表達能力，起到一箭雙雕的作用。

我心目中的魯迅范文第3篇

變式一：頒獎詞

（湖北卷）22.某中學文學社舉辦“感動心靈――我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求： ①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體； ④至少運用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語言運用能力，是高考命題的趨勢。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢》詩詞鑒賞”讀書交流會寫一則開場白有異曲同工之妙。

【解題指導】擬寫頒獎詞時除了要按題目要求表達外，還應注意以下三點：第一，要了解被頒獎人的具體事跡和突出特點；第二，內容表達要明晰、準確；第三，語言感彩要強烈且深刻。

【備考預測】葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個例子”。因此精讀課本，過好課本關是我們做好這類題型的前提；而語言表達生動、連貫、得體等素養更需要我們從課本中典范的文學作品中去學習。可見，唯有夯實課本這一堅實基礎，“以不變應萬變”，方能答好這類來源于課本的語言表達題。

變式二：仿寫

（四川卷）19.高中語文教材中的許多文化景點或文學意象常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？

【命題探究】本題一方面考查了學生的語言仿寫能力，另一方面又考查了學生對教材的把握能力，可以說是達到了“一石二鳥”之功效。

【解題指導】仿寫句子要從內容和形式兩個方面進行考慮。但本題還暗含了一個排比句，題目中有明確提出要運用擬人和反問的修辭手法，內容上要體現景點或意象的特征，這就是考查學生對教材內容的熟知程度。

【備考預測】針對課本中優美文段進行仿寫訓練，無論是近現代詩歌的經典意象還是優美散文中的名勝古跡，特別是具有各個省市本土特色的語言文化，都可以成為備考訓練語言表達的載體。不難發現，參考答案中很多優美的四字短語或是詩歌中的詞語，或是老師們講解中的評價性的語句，可見，語文素養的提高是離不開平時的勤學苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫像，結合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側重肖像描寫；②運用比喻、排比兩種修辭手法；結構相對完整，語言簡明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達能力，涉及語言的簡明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對學生的有關魯迅的文學常識和寫作手法等的考查。

【解題指導】這是一種就圖論圖的圖文轉換題，要力爭落實每一條寫作要求。基本上可采用“全面觀察――有效篩選――正確概括――整合表達”的思路來答題。除了依據題目要求進行有針對性的聯想和想象外，在表達觀點時還可借助平時課本中有關魯迅的畫像描寫和事跡介紹的語匯。例如，在運用比喻、排比描寫肖像時，可以寫魯迅的頭發根根豎直，反映出他倔強的性格和傲骨精神；寫魯迅的眼睛可與其對社會問題的洞察力相結合；描寫魯迅的嘴唇時則可反映他犀利而不失幽默的語言等等，從而使答案更加完善，語言更加精準，文采更加優美。

【備考預測】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關的名家名作是十分必要的。針對名家名作而進行的讀后感寫作訓練，是一種值得推廣的高效讀寫訓練方法，更是應對當前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會和課本內容息息相關。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫思路，就有可能在考場上旁征博引、文質兼美地答好這類和課本鏈接的語言運用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識超強。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會，舌戰群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

我心目中的魯迅范文第4篇

回憶一：祖國的暖

“起來，不愿做奴隸人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”每當這激昂的國歌從我的耳畔響起，每當那鮮艷的五星紅旗在我面前冉冉升起，我心里總洋溢著一種自豪感。

翻開昨天的歷史長卷，在那山河破碎的年代，祖國母親，您曾經經歷過多少滄桑？想當初，恥辱的賣國契約在祖國母親身上刻下疤痕，帝國主義的塵埃踐踏過她的美麗。想當初，多少英雄為了祖國的統一、國家的興旺拋頭顱、灑熱血，他們心中充滿著強烈的民族責任，有著一顆熾熱的愛國之心。

讓祖國永駐我心吧！哪怕我很渺小，我也要那一粒種、一朵花、一株草、一棵樹……我都愿意奉獻，讓神州大地欣欣向榮，’處處充滿綠意！

回憶二：老師的情

風雨中，陪我邁出了共同腳步，這份感恩也只有化作文字來向你們表訴！我的老師。

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界，老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心。

“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。

您的笑是美好的，在我的心目中，您的笑容是最美的，最動人的，您的笑容常常溫暖我久居黑暗的心。

請讓我們帶著一顆感恩的心和愛我們的老師心中的那份期望，微笑地等待老師的笑容。

回憶三：父母的心

“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承”。

生活，離不開親情，更離不開父母的關愛和呵護。清晨，父母的愛準備在面包、牛奶里；傍晚，父母的愛溶在期盼的眼睛里；我生病時，父母的愛包在暖暖的手里；我進步時，父母的愛藏在一聲聲的祝福里。

父母愛我的心與我的心一起跳動，幸福的我，在她們用愛筑成的港灣里，感受著她們那份濃濃的愛。

天空很冷夜很深，但父母的愛卻溫暖著我寒冷的心，街頭很靜，但父母的心卻讓我不再寂寞。

冥冥中有一根無形的繩索，把父母的心與我的心靈捆在了一起，割不斷、砍不斷，只有越來越緊，越來越緊，永遠永遠分不開……

我心目中的魯迅范文第5篇

作為一名班主任，想把班級管好有很多方法。

一、用愛心開啟學生心靈的窗戶

被孩子們稱為“慈父”的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產生新的力量，在孩子們中間喚醒他們的兄弟般的情誼，使他們成為熱情公正親切的人。”他用自己的行動譜寫了“愛的教育”的人類奇跡，他是我心目中的“愛心之父”。從他身上，從蘇霍姆林斯基身上，從陶行知身上，我得到一個啟迪：作為教師，愛心比什么都重要！德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”愛是教育的一切。

二、讓學生參與班級管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班級管理是一項整體的育人工程，只有把學生的積極因素調動起來，才能形成合力。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每位學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，培養學生的管理能力。

1.建立值周制度

每周推選一名學生擔任“值周小老師”，班主任只是幕后指揮者，值周小老師才是班級總負責人，對班級內各組長和負責人是否落實責任負監督責任。同時，值周小老師又是班級政策的執行者，一般情況下，我總是先把任務交給值周小老師，值周小老師再將其落實到相關負責人。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2.改革班干部的選舉方法

以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選為班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織和管理能力，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當班干部的機會，應采取班干部定期輪換制的方法。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，還有利于學生走上工作崗位后能夠擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

3.建立若干管理小組

根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。

三、對學生嚴格要求

教師不僅要做好“慈母”的角色，還要做好“嚴父”的角色。教師愛學生，給學生放權，并不是姑息遷就，也不是放任自由，而是與嚴格要求相結合的愛。如果把母愛式教育錯誤地理解為在任何情況下都笑臉相迎，就歪曲了母愛式教育的真諦。魯迅先生在仙臺學醫，受到藤野先生的嚴格要求與訓練，考試成績出乎日本愛國青年所料，扔掉了低能兒的恥辱。“教不嚴，師之惰。”要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

具體說來，教育學生應曉之以理，動之以情，以智啟智，導之以行。不僅要讓學生明確達到的目標，而且要讓學生明白為什么要“這樣做”。沒有規矩不成方圓，只有獎懲得當，才能形成積極向上的良好班風。但批評要有分寸，絕不能傷害學生的自尊，侮辱孩子的人格。

四、培養正確的輿論和良好的班風

正確的輿論和良好的班風能影響、制約每個學生的心理，規范學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班主任在教育教學和生活中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

五、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等的立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

1.捕捉學生“閃光點”

對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

2.選準教育時機