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從現在開始教學設計范文第1篇

知識與能力：

1、了解并掌握一些磨礪意志品質的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標和計劃；第五，做有意義的事。

2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質的能力。

過程與方法：

1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學生更易接受。

2、在介紹方法時，要有意識地要求學生結合自身實際。有針對性地、重點抓一、二點去入手開展鍛煉，并且要注重落實。

情感、態度與價值：

在強調從小事做起，從現在開始時，要讓學生認識到社會生活中存在一些不良誘惑，應在正確價值觀的指導下，學會選擇、學會拒絕。如：吸煙、等。意識到做事不能太功利，當今的社會是一個合作的社會，要有一定的團隊精神。

教學建議

教學重點、難點：

（1）本課書的落腳點是要求學生在產生了磨礪意志強烈的愿望后，能落實到自己的行動上，自覺磨礪意志。那么，怎樣培養和鍛煉自己的意志，就是本框的重點。

（2）本框的難點是：掌握正確磨礪意志的方法且重在行動。因為，知道磨礪意志不是很難，難的是能否付諸行動。在困難中磨礪自己的意志堅強起來。

教法建議：

①此框的教學難點是如何使學生能將好的愿望落實在實際行動上。為此，可結合一些探究活動來突破難點。

比如，請同學們從三個側面來了解培養意志的方法：

A、回憶自己記憶中最深刻的能體現堅強意志（或意志薄弱）的事例，從而自己歸納出一些可行的方法。

B、詢問自己的同學、好友，他們是如何培養意志的。

C、調查老師、家長是采用什么方法磨煉意志。

然后，在課堂上以講故事、經驗介紹等形式介紹多種培養意志的方式。只要是健康、向上的就可以，不必局限在教材中的幾種方法。

②由于初一年級的學生，還較為幼稚。可用一些生動形象的童話故事、成語、俗語等開展教學，能激發學生的學習熱情。產生培養意志品質的迫切要求。

③此框教學，重在學生培養堅強意志的實際行動上。因此，在檢測上要有一個較長的時間段，可持續一個學期或半個學期。并將落實的情況做為一個考核成績，記入學期的評定中。

教學設計示例

教學過程：

導入新課：展示兩句詩"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"

教師：任何一種良好的心理品質都不是天生的，堅強意志更需要在生活中磨煉。

新課：三、自覺磨礪意志

教師：培養意志是我們生存的目標（愛默生）

我們經常聽到一些頑強拼搏的事跡，比如：奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭、鄧亞萍等等。

設問：

①是不是只有身體有殘疾的人才需要培養堅強意志呢？

②是不是只有在賽場上，才需要堅強的意志，才能培養、鍛煉意志？

③我們在日常生活中，做一個普通人，是否也是等到有困難的時候、需要的時候，再磨煉堅強意志呢？

學生活動：學生思考1-2分鐘，同桌的同學可以交換看法。

教師：同學們在有了自己的想法后，可以回過頭來，再次分析《臥薪嘗膽》的故事。思考"臥薪"、"嘗膽"這兩件小事與"復國"的大事之間有什么關系？

學生思考后，歸納：培養堅強的意志，首先應從小事做起

（板書）1、從小事做起，從現在做起

學生活動：在筆記本上，簡單地做一個反省計劃。

（表格）

"小事？大事？"

每天有哪些小事可以培養意志品質

自己最大的弱點

最易被自己忽略的小事

忽略小事，對你有什么影響

針對上述情況準備怎么做

準備從何時開始實施

教師：類似的計劃，大家以前是否也制定過不止一個了？計劃最終落實的如何？是什么因素導致很好的計劃會半途而廢？

學生思考后，列舉出多種因素。

（教師首先要引導學生自己歸納出主要是許多因素屬不良誘惑）

學生歸納：可見，在鍛煉意志時需要注意……

2、拒絕不良誘惑（板書）

學生活動：進一步談在我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？

3、持之以恒，善始善終（板書）

有學生講述兩個有對比性的故事：《永不退縮的林肯》及一美國科學家研究人造血漿的故事。

教師帶領學生共同分析，得出結論：

1、要有明確的目標和計劃（板書）

提問："不達目的，決不罷休"，此話說明什么？

學生思考后，歸納：意志總是與一定的目標和計劃聯系在一起的。

教師：在確定目標后，為實現既定目標，就需要制定切實可行的行動計劃。而計劃的實施與完成過程中會遇到各種困難或不良誘惑，這就要靠意志的力量來堅持，才能將計劃實現。因此，明確的目標和嚴格地執行計劃，是有意識培養意志品質的好方法。

2、做有意義的事（板書）

學生活動：閱讀課本上有關國際刑警總局中國分局局長的成長經歷并思考

小結：堅強意志是一種優秀的品質，它不是天生就有的，需在實踐中培養和鍛煉。

教師：現在，就請同學們做一件也許你不感興趣的事情

學生活動："想一想、做一做、比一比"

認真思考，填寫以下內容，并從今天起就嘗試去做！看誰堅持的時間最長，最有毅力！

《培養意志品質實踐表》

板書設計

三、自覺磨礪意志

1、從小事做起，從現在開始

大事是有小事積成的培養堅強意志要從小事做起

今日事今日畢培養堅強意志還要從現在開始

2、拒絕不良誘惑

3、持之以恒，善始善終

目標專一、有恒心、要實行監督

4、要有明確的目標和計劃

5、做有意義的事

缺乏興趣的事更能鍛煉自己的意志強迫自己做不感興趣但有意義的事

探究活動

磨礪意志

目的：

（1）通過活動，將學生想磨礪意志的強烈愿望盡可能地轉化為培養堅強意志的實際行動。

（2）通過此項探究活動，有針對性地改掉學生在學習上的一些不良習慣。達到德育教育的目的。

（3）幫助學生在深入的調查與分析中，提高辨別是非的能力與拒絕不良誘惑的能力。

教學步驟：

（1）教師講一個故事《一個秘訣》（請參看【備課資料】中〈擴展資料〉部分），引發學生興趣。進一步思考、置疑。從而產生要磨礪堅強意志的強烈愿望。

（2）按培養意志的不同方法及學生個人的意愿進行分組。

（3）以小組為單位開展培養意志的方式方法的調查與搜集活動。

（4）學生個人進行自我反省。分析自己在意志品質方面較為薄弱的地方。然后，在組內交流，共同擬出培養和鍛煉堅強意志的方法。（要有步驟、具體方法、預期目標、監督人等。）

（5）召開班級的辯論會"一屋不掃，何以掃天下"

對教師的建議：

（1）培養意志的方法不要僅僅局限于書中所介紹的。但要把握一個原則--|只要是健康、向上的就可以。

（2）重點放在個人的"磨礪意志"發展計劃上，要有一定時間的評估檢查（如每周、每個月、直至一個學期的期末。可以將此活動列入學生的考核成績中。）

評價重點：

（1）參與的主動性、積極性。

（2）在探究活動中，能否體現良好的團隊精神。

（3）在個人培養意志的發展計劃制訂中，是否切合實際，落實的可能性。

從現在開始教學設計范文第2篇

[關鍵詞]初中生物；課堂教學；人的生殖

[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）03-0065-02

[作者簡介]張玲（1975―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省啟東市南苑中學教師，中學一級。

由于種種客觀原因，初中生物課長期游離于主流視線之外。幸運的是會考等方式讓生物在課堂中有一席之地，加上社會的不斷發展，生物技術已經成為國家的重要產業。在這樣的大環境下，我們的初中生物教學理應為培養學生對生物學科的興趣，提高學生的生物素養打下堅實的基礎。而要想達到這樣的目的，就必須在有限的時間內讓我們的生物課堂更加精彩。那怎樣才能做到這一點呢？筆者結合“人的生殖”這一課的教學，談談自己的思考與做法。

“人的生殖”是蘇科版《生物》教材八年級上冊的內容，跟以前的教材編排相比較，我們發現這一內容相對提前了。究其原因，應該是與現在的中學生發育提前有關系，如果還放在后面講，對于相當一部分中學生而言，教育的價值就得打折扣了。教材編排的改變相對于教學的實際而言，后者的挑戰其實更大。對于中學階段的學生而言，怎樣才能讓這節課上出應有的精彩與價值呢？經過仔細研究、探討，我們設計了如下幾個教學步驟：

一、課堂引入

怎樣引入“人的生殖”是很多初中生物老師都思考過的問題，除了傳統的目無學生、照本宣科的教學方式之外，還有哪些方式值得我們嘗試呢？我們曾經有過這樣兩個思路：一是開門見山式的，向學生提問“人從哪里來”的問題；二是隱晦一點的，讓學生觀看小生命的視頻，以期望學生自己去產生“人從哪里來”的想法。后來我們最終采取折中的方案，確定了這樣的思路：通過向學生呈現與生殖相關，但與人的生殖不直接相關的圖片或視頻，如會生孩子的海馬爸爸，又如一只破殼而出的小鳥或小雞……在實際教學中，當我們將這些畫面呈現給學生時，果然收獲到了一些有價值的問題。有學生感嘆：“小鳥從蛋殼里鉆出來了，真神奇。”有學生問：“海馬怎么會是爸爸生出來的呢？”又有學生進一步提出問題：“人是怎么從媽媽肚子里生出來的呢？”正是學生的這些有價值的問題，使得課堂順利進入了“人的生殖”這一話題。

筆者接過學生的問題，針對教學的主題進行了評價并提出了第一個問題：“同學們剛才提到動物的生殖很神奇，其實自然界中與我們關系最密切的生命是人自己。剛才也有學生提出了‘人是從哪里來的’問題，這就是我們今天要學的‘人的生殖’的有關內容。關于‘人的生殖’，大家最想知道什么問題呢？”可能是學生意識到了這個話題開始敏感了，都默不作聲。過了一會兒，有個調皮的小男孩用一點點怪異的聲音問道：“我爸說人是從媽媽的屁股那里出來的，到底是不是這樣啊？”學生一陣哄笑。而這笑聲也在筆者的意料之中，所以當學生笑完后筆者嚴肅地說：“這是一個科學話題，我們不能用笑的態度來對待它，而應該研究它，這樣人類才有可能更清晰地認清自己，并為未來的孩子成長服務。”筆者的嚴肅認真可能感染了學生，他們笑聲平息了下去，態度也認真了起來。

二、細節展開

成功進行課堂引入后，下一個重要任務就是對主要知識的學習了。為了幫學生學好這部分知識，筆者把前面學過的有關被子植物的生殖幫學生回憶了一下，作為知識的鋪墊，從而讓學生認識到人的生殖也需要雌性生殖細胞與雄性生殖細胞的相互作用。于是進入了下一個問題：人的雌性生殖細胞與雄性生殖細胞分別是從哪里來的呢？而要研究這個問題，首先必須認識人的生殖系統。在教材上，人的生殖系統是通過男性和女性的生殖系統剖面圖來呈現的，我們結合多媒體將圖片投影并放大，然后就其中重要的部位設計了填空題，讓學生在識圖的過程中強化對概念的認識。這一過程我們讓學生自主完成，事實證明學生也是能夠完成的。但僅有對概念的認識還是不夠的，對男性與女性產生生殖細胞的器官是哪個這一問題，我們組織學生進行了猜想。有意思的是學生普遍認為男性產生生殖細胞的器官是，而認為女性產生生殖細胞的器官是子宮。對于這一認識，我們怎么證明其是不正確的呢？如果直接告訴學生，也無不可，但我們總覺得這樣不是最好的方式。于是筆者靈機一動，問學生：“子宮的作用是什么？”由于自主學習加上對字面意思的理解，學生都認識到這是胚胎和胎兒發育成長的地方。還有學生說：“這是我們在媽媽肚子里生活的地方。”“那么，沒有了子宮，孩子還可以產生嗎？”我反問。一開始學生說“不能”，但很快就有學生反駁：“孩子能不能產生，關鍵看有沒有雌性和雄性生殖細胞，至于他們成長的場所，現代技術已經發明了替代子宮的地方，如‘試管嬰兒’……”通過這一系列知識的介紹，學生認識到原來對于女性而言，還有一個更重要的器官，那就是卵巢。

三、知識升華

解決了上一個問題，學生自然地提出了一個問題：人最初是什么樣子的？為什么女人不結婚就生不了孩子？順著學生的思路，筆者通過動畫設計了與卵子結合的視頻，視頻中無數像蝌蚪一樣的從男性的里出來，然后進入了女性的陰道，而女性卵子則在輸卵管中等待的到來，無數爭先恐后，最后只剩下活力最強的那個與卵子結合。與此同時視頻上出現八個字：“強健體魄，勝者為王”。精彩的動畫和略帶一點夸張的評語讓學生興趣十足。而有興趣的學生還問出了這樣的問題：“雙胞胎是怎么形成的？”“男人的怎么會跑到女人的陰道的？”對于這些問題我們都進行了一一回答。由于知識生成順利且有效，學生的學習積極性高漲，我們將此階段稱之為整個課堂的升華階段。

值得強調的是，在升華的過程中還有一點必須強調，那就是“性教育”的話題。性教育的重要性不言而喻，而在本節課的教學中我們特別向學生強調，只要男孩子開始遺精，女孩子有了初潮，那就有了產生孩子的可能。因此從現在開始就要注意自身的發育與成長，男孩女孩都要學會珍惜自己、保護自己，只有等長大了，才能讓和卵子結合。

四、小結

這節課上完后，筆者感覺與以往有很大的不同，很多講授過程中感覺麻煩的話題，在本課上似乎都是水到渠成。如果這樣的過程可以形容為精彩的話，那這種精彩是怎樣來的呢？梳理整個思路與實踐，我們可以看到這個精彩來自課前對學情準確的把握，以及切合學生需要的教學設計。因此，初中生物課堂要想精彩并非沒有可能，關鍵是走出機械講授的窠臼，以學生的基礎和需要為本，這樣才能上出精彩的生物課。

參考文獻：

從現在開始教學設計范文第3篇

(江蘇省南京市紅山小學，210028)

《義務教育數學課程標準(2011年版)》指出；“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”觀察是一種有目的、有計劃的知覺活動。它通常與感知、記憶、推理、想象等智力因素以及情感、態度、意志、興趣等非智力因素協同活動。現代科學已經證明，人的大腦所獲得的信息，80%～90%是通過視覺得到的。可見，學生觀察能力的強弱，與其數學思維能力有著緊密的聯系。從小學生的心理特點與認知規律來看，小學生的數學學習與觀察能力有著直接的聯系，觀察能力是數學學習的基礎。那么，數學教學中如何培養學生的觀察能力呢？

一、遵循認知的規律

小學生的數學學習是螺旋上升的，教師主要起引導作用。而引導學生借助觀察思考進行深入探究，形成正確認識，更符合學生的認知規律。

例如，教學“求一個數的幾分之一是多少”時，教師出示了圖1。教師引導學生分別算出各自的1/4是多少后，提出問題：仔細觀察，這三道題有什么相同的地方？這三道題都是求一些物體的1/4是多少，都用除法計算，為什么得到的結果不同？

這里顯然是在引導學生逐步深入地進行觀察。通過觀察三道算式，深刻理解平均分是三道題的相同之處，而每份的結果不一樣是因為總數不一樣。這樣的教學設計，能讓學生知其然更知其所以然。

二、把握數學的本質

在教師的引導下，學生通過觀察獲取有用的信息，進而在頭腦中對信息進行必要的加工，才能逐步把握數學知識的本質，并在這一過程中發展數學思維。所以，觀察是形成認識的基礎，在觀察的過程中教師要有意識地引導學生把握對象的數學本質。

例如，教學“角的初步認識”時，學生認識了角的各部分名稱后，教師出示了一組學生活動的設計（如圖2）。學生做完后，教師有意識地請兩個學生到黑板前，讓他們舉起自己手中的角，引導所有學生觀察、比較：你發現了什么？（做角的兩根紙條一樣長；做出的角不一樣大。）你還想到了什么？請你們把做成的角拉一拉，看一看。（角的大小與角的開口大小有關。）

有學生在做角的過程中，通過觀察已經初步意識到了角有大小。在這里，教師通過動手操作及進一步觀察，引導學生明確角的大小的含義，從而有利于學生全面深入地觀察、思考問題，透過變化的現象看到數學的本質。

三、重視語言的表述

在觀察的過程中要重視引導學生將觀察的信息和結果用語言描述出來。語言是思維的載體，學生能夠有條理地、完整地把觀察后的發現表達出來，也是一種必需具備的能力。

例如，教學“復式折線統計圖”時，教師出示了自己女兒的資料（如圖3），引導學生利用所學的知識，在練習紙上完成復式統計圖。

數據一出現，立即引起了學生極大的興趣。學生紛紛動手畫起來，并積極要求到講臺上發言。學生展示、發言后，教師針對學生繪制的復式折線統計圖（如圖4），指出其中的錯誤。接著，教師不失時機地補充：人生長最快的三個時間即在媽媽肚子里、0至6個月、從現在開始到青春期，因此，希望同學們養成良好的睡眠習慣和鍛煉習慣。學生紛紛點頭。

在初步觀察的基礎上，教師話鋒一轉：對于Iven現在的體重，你們有什么建議？學生建議減少飲食，多運動，以保持健康體重等等。接著，教師繼續延伸：現在Iven是18個月，她24個月時的體重將會是多少？每個人猜猜看。等到Iven 24個月時，老師將稱她的體重。誰猜對了，會有一份獎品。

從現在開始教學設計范文第4篇

傳統的教學是以“傳道、授業、解惑”為基本宗旨的，傳授知識是教學的根本目標。這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規律，阻礙學生的化學素質的提高，不利于人才的培養。其具體表現是重教輕學、重知(識)輕能(力)、重結果輕過程、重“學會”輕“會學”、重方法輕思路等。傳統的教學觀念遠遠落后于現代的教學思想，難以達到我國目前對人才的要求因此對于舊的傳統的教學要在繼承和借鑒其經驗與長處的同時，必須改革那些陳舊的、落后的低效高耗的內容、方法和手段，引進新的現代化教學技術。

善于揭示化學的本質和化學的思維過程，提煉化學的思想方法，既是現代化學教學的要求，又是化學教學藝術的充分體現。現代教學思想有別于傳統教學思想，主要體現在教學的目的觀、結構觀、質量觀和發展觀等方面。專家們通過研究和實踐證明，運用或不運用現代化教學手段，教學效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現代教育技術作為教學媒體，提高化學教學質量。計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網絡化發展，必將大大促進對未來一代化學的教育。如果說化學教學中的實驗教學在提高學生能力和化學素質上的作用是不可低估、不可替代的教學手段，那末從現在開始，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的形式。CAI(計算機輔助教學)的健康發展既會使常規課堂教學、某些實驗教學相形見絀，又會使常規課堂教學、實驗教學如虎添翼。

CAI的這些功能，決定了它在化學教學中會發揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學校在計算機硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當多的教師對CA[在化學教學中的應用認識不足，參與不夠，對CAI化學教學模式的研究更鮮為人知。為此，結合我校CAI化學教學的開發和實踐，我們對CAI化學教學模式提幾點看法。

二、計算機輔助化學教學的幾種模式

(一)計算機模擬教學模式。

模擬教學模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。

模擬教學只是教學過程中的一個環節，比傳統的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復播放，因此更有利于學生理解知識的本質，培養他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

(二)多媒體綜合教學模式。

計算機可以控制多種教學媒體，這是其優于其它教學媒體的特殊功能。實際上，傳統教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據教學過程中學生的反映來調整教學策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。其二是多媒體計算機技術的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接。成為一個系統”，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計算機技術是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統的學校不多。因此。主要的多媒體綜合教學模式還是指前一種，但未來的發展趨勢，應當是使用多媒體計算機平臺，設計課件，操作使用鼠標，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發展前景。

這種多媒體組合教學，可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發揮學生思維的想象力和創造性，激發學習興趣，極大地提高學習效率。

(三)計算機個別輔導教學模式。

個別輔導模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學的原則，設計不同的層次遞進的教學途徑，學生可根據自己的學習水平，選擇不同的學習程序，提出需要學習的內容；計算機可向學生提問，并對學生的問題進行分析，作出正確與否的判斷，給出高質量的反饋，如遇困難，還可以適當降低學習坡度，使學生循序漸進，得到知識的鞏固和自學能力的提高。個別輔導教學模式，是一種適合自學的個別化教學方式。如果程序設計的分支越多，預想情況越豐富，越能幫助反復學習，克服障礙，共同達到教學目標，優化學習過程。

三、計算機輔助教學的實踐和體會

我校開展計算機輔助教學的時間較長，不僅在化學學科，在其它各科教學中，都設計過豐富的CAI課件，這主要源于計算機硬件的配置和得力于一批對軟件開發興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個大的環境也在無形中推動了CAI化學教學的開發和應用。

在CAI化學教學實踐中，我們感到主要是CAI課件設計比較困難。現在市售的課件，模式單一，價格較高，教師個人的教學設計和風格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時間和精力參與設計程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個CAI教師備課系統，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。

從現在開始教學設計范文第5篇

論文關鍵詞：師范生；教育技術能力；能力標準

1研究概述

1．1調研目的

調查師范生的教育技術能力現狀，主要從5個維度：意識層面、知識與技能層面、應用層面、對教育技術資源方面的需求、學生對教育技術教育方面期望，來了解師范生教育技術能力培養的現狀。

1．2調研方法

本次研究主要采用問卷調研方法。問卷的設計基于《中小學教師教育技術能力標準》和教師教育技術能力水平考試試題。以及筆者設計的有關師范生對教育技術發展期望的幾道試題。筆者把試卷按學科進行編制。分別編寫出中文、數學、英語、地理4個學科的問卷。這4套問卷都是從5個維度來進行編寫。每套題都包括45—50個問題，其中至少有43個封閉或半封閉試題和2個開放性試題。

1．3調研對象

本次調查中主要選取非教育技術專業的師范生作為研究對象，同時注意到不同專業、不同層次、不同性別的特點，從學生中抽取研究對象。筆者在東北師范大學主要選取大三、大四的師范生，共調查數學、語文、英語、物理4個專業，這4個專業又均勻分布在文、理兩個大類。共發放問卷400份，回收問卷394份，有效問卷394份，有效率為98．5％。問卷數據錄入計算機并采用excel軟件來處理。WWw.133229.coM

2結果分析

2．1師范生教育技術應用意識現狀

《中小學教師教育技術能力標準(試行)》不僅對在職教師提出了標準，同時也對在校師范生的教育有著重要的意義。調查可知。11．17％的師范生對此標準非常了解且十分關注，10．41％的師范生對此標準非常了解但并不關注。53．55％的師范生對此標準不太了解也不關注，24．87％的師范生對此標準一無所知。從這些數據就可看出，3／4的師范生對自己未來職業的標準并不是很了解，多數都處于未知狀態。如果一個師范生對其未來職業要求的了解程度處于半迷茫狀態，那么他們也就不能知道一個優秀的教師應該具備哪些素質，自然當他們在學習的時候也是處于迷茫的狀態。在今后的教學活動中，要盡量多引導學生去關注這方面內容。讓他們懂得一個優秀的教師究應該具備哪些技能。

2．2師范生教育技術知識與技能現狀

教育技術的知識與技能主要包括很多教育的基礎內容，師范生如果能更加積極的學習應用教育技術所必需的教育理論與觀念、信息技術知識與技能、教學設計方法、資源選擇與開發的技術與方法、教學應用的模式與結構等，這樣才能更加有效地利用教育技術ⅲ。在調查問卷中，筆者就是通過第二部分試題來了解師范生在教育技術知識與技能方面的掌握程度，得出以下結論：

2．2．1師范生想多掌握技術，但理論基礎不牢

在調查問卷中，為了降低難度，涉及到有關基礎知識的內容都是以選擇題形式來考察師范生的掌握程度。調查數據顯示，師范生對理論知識的掌握不扎實，卻很想學習技術。通過問卷統計得知：在英語的問卷中，師范生對教育技術發展影響較大的教學理論、學習理論、傳播理論和系統理論的了解不夠。在語文問卷中，考察學生對教育技術基礎知識的理解，這個題就想看學生對教育技術的定義掌握如何，可很多學生都不清楚教育技術的五部分組成，76％的學生答錯這道題。太多的學生只關注到實際應片j，他們認為這些技術內容能對今后的工作產生很大的影響，但忽視了理論的重要性。

2．2．2對常用的教學軟件掌握不精確

師范生對word、powerpoint只達到了解的程度，但使用的不精。通過問卷統計得知：在英語問卷中，為了使上課時使用的電子文檔中的文字更加醒目，給學生留下比較深刻的印象，需要給一些文字加上底紋。只有71％的學生知道選中要加上底紋的文字，點擊“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令，在彈出的對話框中設置。很多學生在平時的時候都只注意一些文字的修改、格式的統一，但是一些很簡單的命令不能掌握，往往在最簡單的地方犯錯誤。從問卷中的很多題都能反映出同一個問題，就是每名學生學軟件時只是學習些表面上的東西，一旦要深究就不一定會了。這些都是筆者覺得在今后的教育中．老師們一定要注意提醒的地方。

2．3師范生教育技術應用現狀

在教育技術的應用方面主要包括教學設計(描述教學目標的、教學內容的分析、教學媒體的選擇、教學策略的選擇、應用技術開展對學生的評價和對教學過程評價)、教學資源的有效組織和管理、教學活動過程的有效組織和管理、積極開展信息技術與課程整合等。通過問卷統計得知：在語文問卷中，在進行教案設計前，教師要進行學習需要分析，學習需要指的是學習者的差距和需要．然而只有22％的學生答對．如果師范生在做教學設計時不明確學習需要，那么其最終的教案也是盲目按教學大綱設計的教案，這樣的教案是遠不能滿足學生需要的。筆者認為，在適當的教學活動中要強化學生在這方面的能力。

2．4師范生對教育技術資源方面的需求

教育資源是指那些為教學目的而專門設計的或者能被用于教育目的的服務的各種資源，如果從資源分類理解資源內涵，教育資源包括：硬件資源、軟件資源、潛件(觀念)。其中，硬件資源的建設是指信息技術設備和設施的建設，硬件建設是基礎，它提供物質上的支持。軟件資源的建設是指信息技術課程和教材的建設。軟件資源的建設是核心，它提供實際運用上的支持。潛件建設是指信息技術理論和方法的建設。

隨著時間的推移，學校所設有的硬件設備越來越齊全，但在軟件資源建設上表現出很多不足之處。

2．4．1與本專業相關的教育技術網絡資源庫缺乏

由于多方面的原因很多的網絡資源開發者還沒建設出與各個專業相關的資源，并且各個專業的學生對教育技術方面的需求都是不同的，如果單單只靠現有網絡上的內容來面向各個專業．早已不能滿足師范生的專業需要。我們應該開發出更多的與各個專業相關的網絡課程。例如：通過與語文專業師范生的溝通．得知他們多喜歡用視頻、音頻來創設情景，結合情景來進行教學，這樣能使學生更加深刻的記住所學的古詩、文言文、散文等。因此筆者建議在做語文專業的網絡資源時能多考慮這方面的內容。

2．4．2用來講解硬件設備操作過程的軟件資源短缺

師范生對教學中常使用的教學設備的正確使用方法掌握不精，他們都急需這方面的詳盡講解內容。很多學生認為在學校使用到的教育教學設備很好、很全，不過在他們中的55％，甚至更多的學生不懂得如何使用這些教學設備。因為學校為了簡化教學，每次設備開啟時都已配置好，老師不需要進行調整，只要按下開關鍵，然而現在的很多師范生的就業方向都是農村或偏遠山區．他們往往不知道如何才能調整好這些教學設備，如投影器的調整、幕布的收掛等。筆者希望能多拍些有關這方面的內容的教學視頻，讓學生能一步步的按照步驟來進行學習，增加相關的軟件資源。

2．5師范生對教育技術教育方面的期望

2．5．1更改課程開設時間

通過調查得知，50％的師范生希望《現代教育技術》課程能在大三開設，而不是在大一開設。倉儲認為在這樣的時間段開設課程才能使她們學到更加切合實際的教育技術內容．并能將學習的內容立刻應用到教育實習中。

2．5-2改革培訓方式和內容方面

大多數師范生都希望能邊上機邊講授內容，讓學生有更多動手操作的機會，利用多媒體、網絡學習內容，而不是繼續沿用傳統授課方式。傳統的教學不能實現課程本身的實踐要求，所以她們十分期待課程能適當的改革。

2．5_3小班授課或是分專業授課

很多師范生希望《現代教育技術》課能小班授課或是分專業授課目前，許多高等師院校公認《現代教育技術》課是培養師范生現代教育技術應用能力的唯一途徑，但是很多院校都把《現代教育技術》課程做為公共課開設，由于教師少的限制，遠遠不能滿足教學的需要．多數的師范院校只能開展大班教學。然而采用大班授課，使得老師和同學之間的交流與溝通的難度大大增加，學生只是上課聽老師講一些理論知識。根本接觸不到一線的教學實踐與教育技術的結合點，致使很多學生不能學到如何更好的使用教學媒體來優化教學，使用技術更好的服務于教學，更不用說做出更好的、與自己所學專業相結合的教學設計。所以很多師范生在調查問卷中寫道：希望學到與自己專業相關的教育技術內容，增強針對性、使用性。

2．5．4開設課件制作、多媒體技術課程

很多師范生希望開設課件制作、多媒體技術課程．使師范生能做出更好的課件，提高教學效果。原來的師范生只會使用ptp進行講課，他們認為只用ppt講課很單調，所以希望多學些課件制作方面的軟件，來填補她們這方面的缺陷。

2．5．5開設有關教學禮儀方面的內容

很多師范生都會參與微格教學的培訓，他們在進入微格教室時看到自己講課時的舉止，以前一些不注意的小舉動在屏幕上突顯出來，如果自己作為學生也會覺得這樣不好。所以很多師范生都覺得應適當的開設這方面的內容來提高這方面的意識.

3改進策略

3．1調整現有教育技術相關課程

《現代教育技術》是現在各個高等師范院校師范生培養課程中一門重要的公共基礎課程，為了能更加有利于師范生的發展．筆者認為該課程應在原有的基礎上做出適當的調整。通過問卷可以看出很多問題，在實際的教學中應適當改變原來的授課方式、授課內容。原來上課講授的內容多數都過于大綱化、理論化，學生會覺得很枯燥，若是適當的弱化理論，以師范生夠用為最低限制，這樣會吸引更多的學生來學習這門課程。增加師范生比較關注的計算機輔助教學這方面的內容，適當調整這方面的課時．安排更多的實踐機會，讓學生可以親自操作，而不再是以前那樣使學生一堂課只是坐著干聽，提高他們上課的積極性

3．2加強教育技術與學科課程的整合

從2004年到現在，教育技術專業的教學完全可以更加的大膽一些，真正的使教育技術與課程整合，例如：可以讓教育技術專業的研究生能以一對一或是一對多的方式參與到各個學科教學，每天和他們在一起，學他們的專業學科知識，之后把自己的優勢與他們的學科知識相結合，做出更能適合教學的東西。筆者最近經常和英語專業的免費師范生在一起．他們從大三就開始進行教學練習，老師上課的每一個細節他們都在練習，通過交談得知他們上課時只會使用ppt，其它更簡單、更適于上課的軟件根本不會使用。他們的學識與能力不比我們專業的學生差，但他們沒想到用更好的軟件來進行教學呢。筆者認為，應該加大教育技術與學科整合，讓我們深入到各個學科的教學當中去，去教授他們需要的技術來整合教學、優化教學，最終提高教學效果

3．3提高師范生“兩條腿”走路的意識

很多師范生對“兩條腿”還不是很了解，他們在學習過程中僅僅只會一些專業知識，致使很多師范生意識不到教育技術的優越之處。所以對現在的在校師范生要開始有意識的培養“兩條腿”走路，這“兩條腿”是指：一要有較強的教育技術能力的素質；二要有拿手的中小學科目知識。只有掌握了這兩方面內容的師范生才能更快、更好地走向未來。

3．4優化現有的教育技術學習資源

3．4．1與專業掛鉤．豐富現有的學習資源

現有網絡學習資源不少．不過很多都是以學校為單位，各自建設網絡資源，有的還出現了重復建設的現象，但在這些資源中能真正提供給師范生進行教育實習的專業資源卻寥寥無幾，而且資源內容整理的也不齊全。我們應該從現在開始對有現有的學習資源進行整理、歸納、優化，最好是跟學科掛鉤，分科目來進行，擴大原有的資源內容量，使之更加豐富，更加符合專業要求。

3_4．2使現在的學習資源更加智能化

現有的資源多數都是以文本、圖片的格式來展示學習內容，漸漸出現了視頻。可現有的資源大多不夠人性化，學習者也只能是一頁一頁的閱讀．一點都沒有符合人學習思維的跳躍性。如果把現有的學習資源配合超鏈接，再配合更好的導航、概念圖，學習者可以任意的選擇他想學習的地方，這樣的學習資源才能更加的凸顯個性發展，符合時代的要求。

3．4-3使學習資源更加多樣、多元化