前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇打招呼的方式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

打招呼的方式范文第1篇

一、主動打招呼

打招呼是聯絡感情的手段，溝通心靈的方式和增進友誼的紐帶，所以，絕對不能輕視和小看打招呼。而要有效地打招呼，首先應該是積極主動地跟別人打招呼。

主動打招呼所傳遞的信息是：我眼里有你。誰不喜歡自己被別人尊重和注意呢?如果你主動和單位的人打招呼持續一個月，你在單位的人氣可能會迅速上升。

見了領導主動打招呼，說明你心中敬重領導;見了同事主動打招呼，說明你眼里有同事;見了下屬主動打招呼，說明你體恤下屬。永遠記住，你眼里有別人，別人才會心中有你。

1)、主動打招呼不等于低三下四

有人認為，主動跟別人打招呼代表比別人低下，其實恰好相反，主動打招呼說明你有寬廣的胸懷和積極的人生態度。民間有句俗話：大官好見，小鬼難纏。大官隨和易見，主動跟下屬打招呼，是其自信的表現;小官故意端架子，正是他生怕別人不承認他的權威，這也恰恰顯示出他的不自信。

每個人都希望別人看到自己的自信，那么我們就應該首先養成主動跟別人打招呼的習慣，從今天開始，見到單位的同事和領導，主動向他們打招呼：您好，小王!您好，李總!不久后，你就會給別人留下自信熱情的印象。

2)、主動打招呼是職位升遷的通道

同時進入單位的兩個年輕人，一年后一個升為了部門經理，另一個卻還是普通員工。他們職場命運的差異并不是因為能力有多大差別，而是因為日常處事細節的差異。前者見到領導和同事都會主動打招呼，因此給大家留下了熱情自信的印象;而后者見了領導躲著走，見了同事裝作沒看見，因此給同事和領導留下沒有禮貌、不合群的印象。如此一來，職場命運出現這么大的差異也是意料中的事。你不主動向領導和同事打招呼，對他們來說并無任何損失。對于領導來說，有很多人想去結交他，也不少你一聲問候，可是對你影響卻大了，你不僅得不到領導的認可和賞識，也不能和同事拉近距離，在這樣的狀況下怎么會得到提升呢?

主動向別人打招呼，不僅讓別人心情暢快，更重要的是可以為你創造一個良好的工作環境。領導賞識、同事認可，在這樣的環境里工作，你自然會有很好的發展。

3)、主動打招呼創造美好環境

在發達國家，當別人為你提供服務和幫助時，你要給對方小費，但是在中國，小費并不普遍，因此，為了表示對周圍為你提供服務的人的尊重，主動打招呼是中國式的小費。

見到小區保安主動打招呼：您好，今天是你值班啊，辛苦了!這時，小區保安覺得自己受到了重視，站姿更加標準，下一次見到你時，他很可能會主動幫你提東西;見到鄰居時點頭問候，一句簡單的您好會在潛移默化中營造出和睦的鄰里關系;見到公司的保潔阿姨，主動問候：阿姨您好，您把地拖得真干凈，都可以當鏡子使了。你的一句問候不僅有利于建立良好的關系，還有可能換來更加干凈整潔的工作環境。

4)、主動打招呼要特別關注被冷落的人

對于那些被冷落的人，一聲主動的輕聲問候對他意義非凡。例如有些領導在位時被人前呼后擁，別人見面都主動和他打招呼，而退休之后門前冷落車馬稀，他便更加在意別人對他的問候。這時，一個問候對他非常珍貴，會給他留下深刻的印象。

主動打招呼可以提升個人魅力。另外，在社交場合，一些普通的參與者經常被冷落在一旁，而人們只關注顯赫的成功人士，此時，我們應當用主動的關心和問候去融化普通參與者內心的冰山。比如，在餐桌上，除了贊美老總之外，還要顧及司機，一句張師傅車開得很好，會讓司機開心，老總也會覺得你做事周全，因為強將手下無弱兵，贊美一個人的下屬，其實也是變相地贊美這個人。

二、靈活選擇打招呼的方式

打招呼的方式是多種多樣的，可以是微笑、點頭、握手、招手、擁抱等，根據親疏程度和地域文化的不同，打招呼的方式也不同。

在職場中，跟別人打招呼要根據當時的具體情況來決定打招呼的方式。如果正在行走過程中，在跟別人打招呼時，要停下腳步或者放慢行走速度;如果你坐在座位上，跟同事打招呼時，微笑著點點頭或者欠欠身都可以;如果在室外相距一定距離跟同事打招呼時，要微笑著向對方招手，或者高聲說一聲您好。 如果在擁擠的電梯里，沒有人說話，你最好也不要開口。若遇到同事向你打招呼或是目光相遇，應適時地點頭、微笑，甚至回應，視而不見是不可取的。

微笑本身就是打招呼的一種方式，但無論以哪種方式打招呼，都應該微笑，包括握手的時候。不論在什么時候，打招呼時，都要面帶微笑，眼睛看著對方，這樣才會給人真誠的感覺，讓人感覺你不是敷衍了事。

在一些特殊場合，比如很多人的聚會或者不便深入接觸的時候，可以用招手的方式打招呼，如左圖所示;在某些正式場合，依據文化習俗，可能還需要擁抱。

和別人見面打招呼時，最常用的問候語言是你好，而對長輩要用您好，這也是最簡潔明了的打招呼方式。在生活節奏如此快的今天，見面時一句簡單的您(你)好就顯得禮貌多了。

中國人還有一些比較有中國特色的打招呼語言，例如兩個中國人見面經常會問：你吃了嗎?其實這個問候語的意思并不是非要問對方吃了沒，吃的什么，而是表示我看見你了，跟你打招呼呢。這時簡單地回應對方即可。但是需要注意的是，在問候外國人時，不應當用這個打招呼的語言，否則對方可能會不明所以。

對于好久不見的同事或朋友，我們要是用你好/吃了嗎?等來打招呼，可能會讓對方認為你不夠關心他，對方可能會想：我們好久沒見了，難道他沒注意到?這時，我們應當說：好久不見，最近忙嗎?如果對方說：挺忙的。你要注意接下來的回應，如果是關系比較好的同事，你可以進一步問：在忙什么?如果是關系一般的同事，你不應該追問對方在忙什么，而應該說那你要注意身體之類關心和問候的話。

三、聲音的秘密

相信很多人都看過《窈窕淑女》這部電影，它講的是語言學教授希金斯將一個滿是鄉下口音的賣花女伊利莎在短期內訓練成為一個操著貴族口音，出沒于上流社會的千金小姐。而這有效的短訓是從什么地方開始的呢?答案是聲音和語言。希金斯教授讓伊利莎在留聲機上一遍又一遍訓練語音和語調，之后才是著裝、姿態、社交禮儀訓練。可見要改變一個人的談吐，聲音里蘊藏著巨大的可挖掘能量。

一個男人如果有談吐障礙，他的權威就會受到影響;一個女人的聲音如果不招人喜歡，她的魅力和美好形象就會大大受損。反之，如果我們剔除了下面這些說話障礙，我們的談吐印象分就會攀升得很快。

如果你用手捏住鼻子，你發出的聲音就是一種鼻音。一般情況下，電影中用鼻音說話的那個人總是一個脾氣很壞、性格很固執的壞老頭形象。在現實生活中，用鼻音說話的人會讓人產生不舒服的感覺，因為用鼻音說話的人讓人聽起來感覺毫無生氣且十分消極，像感冒了一樣。因此，如果你希望說服一個人，就千萬不要用鼻音說話，要用胸腔發音。只有字正腔圓的說詞才能對別人產生說服力。用鼻音說話給人消極壓抑的感覺。說話聲音不能過尖或過低。

尖銳的聲音比沉重的鼻音更加難聽，想想我們印象中那些又高又尖的聲音，往往是女人在遭受驚嚇或刺激時發出的聲音，或是生性潑辣的女性罵人時發出的聲音，那些聲音非常刺耳，常常給我們不舒服的感覺。但是，這并不是說聲音低就是好的。相反，聲音過低也會讓人覺得此人身心疲憊、委靡不振。而且這時發出的聲音會讓別人聽起來十分蒼老，缺乏熱情和力量。

打招呼的方式范文第2篇

她們既是幼兒園老師，同時又都是媽媽。因為對教育的關注和責任，對個人成長的需求和渴望，她們每周三相約，一起共讀書籍、一起研討有關教育的種種問題，這次她們討論的是“打不打招呼”背后的禮貌問題……

錢老師家所在小區的門口有個小超市，進進出出話，如果從超市里穿過會省很多路，一次、兩次倒還好說，每天都走就有些不好意思。店主倒也沒有顯出一絲不快，下雨天還貼心地在過道里鋪滿地墊以防路滑。于是，她每次進店前都會提醒自己的兒子和店里的工作人員打招呼，但孩子總是低著頭快快地穿過，從來沒有大方地打過招呼！

很多家長都有像錢老師一樣的困惑：要讓孩子大大方方地跟人打招呼怎么這么難？孩子是真的沒禮貌嗎？作為父母該怎么辦呢？

錢老師覺得這個問題很值得探討，這周三，她就給沙龍里的媽媽老師們講了這個故事……

打招呼要分熟人生人嗎？

孫老師：我對兒子的要求是，遇到熟悉的人一定要打招呼的，陌生的人就不作要求了。

黃老師：我不這樣認為。陌生的人經過你介紹了不就熟悉了嗎？不交流怎么可能成為熟人呢？

高老師：孫老師，假如對面來的是你的熟人，他讓他的孩子跟你打招呼了，你會不會讓兒子和對方打招呼呢？

孫老師：那我可能也會讓兒子叫一下吧！

高老師：你給兒子的界線是模糊不清的，會把他搞糊涂！

孫老師：可我兒子知道啊，遇到熟人他就叫，遇到陌生人，就算了。我接受他這樣啊！

高老師：這不符合孩子的思維特點！孩子往往是直線思維，他們的標準只有一個，他不會分人，為什么你叫了、我卻不叫呢？為什么有時候要叫、有時候卻不用叫呢？要讓孩子界線分明，不要忽左忽右、有別而待！

給孩子明確的界線，讓他有明確的行為標準可依！

大家都很認同高老師說的界線問題，如果能找到那么一個明確、簡單的標準讓孩子來判斷、遵守固然是很好的，但是，對于和誰需要打招呼的界線顯然不是那么容易確定的！遇見熟悉的人要打招呼、這是沒得商量的！但是對于陌生人呢？我們顯然不可能和遇見的每一個陌生人都打招呼，那么，對于和陌生人打招呼我們給孩子的界線又是什么呢？什么樣的陌生人需要打招呼？什么情況下需要打招呼？這些問題值得進一步探討！

為何要打招呼？

高老師：我們自己內心里首先要認定，有禮貌地和別人打招呼是個很好的事情，這樣的教育是必須的！

陳老師：我小時候很少和人打招呼，直到有一次，我一個人去新學校學習，必須自己問路、去摸索很多事，只能硬著頭皮做了，之后我就好像找到了一種豁然開朗的感覺！原來主動和別人打招呼并不難！

錢老師：看到兒子的同學第一次見到我就很有禮貌地打招呼，我也特別希望兒子能成為這樣的孩子。

曹老師：看到懂禮貌的孩子，大人們會說，這個孩子很乖、嘴巴很甜，大人的表揚對孩子來說就是正強化，會進一步鞏固他的好習慣！

高老師：我還會把自己的感覺告訴兒子：你的禮貌招呼會給別人帶來快樂、帶來幸福，同時也會給自己帶來愉快的心情！與人打招呼這件事在他的心里一定因為我的解釋而變得柔軟、美好起來。

打招呼不是簡單的禮貌問題，它是人與人溝通的起點！

很多家長對打招呼這件事情的認識是這樣的：如果孩子能主動和人打招呼，當然很開心，如果孩子不那么情愿與人打招呼，也不會那么較真，會認為等孩子大一點就好了，或者會覺得因為孩子和對方不夠熟悉才這樣的。實際上，我們有和別人溝通的需要，就有打招呼的必要！打招呼不是簡單的禮貌問題，它是人與人溝通的起點！

教育了，就有效？

錢老師：身邊的人對孩子的影響會很大，作為家長的你有沒有和人家打招呼呢？要讓孩子有禮貌，我們做家長的應該言傳還要身教啊！

高老師：我是很注重身教的！原本我也是個特別不愛說話的人，但自從有了孩子，為了給孩子作好表率，自己就改變了很多，就算是不太熟悉的人，也會熱情地打招呼，可是我兒子卻像個頑石一樣，不受我的影響，每次都要我提醒他打招呼，有的時候提醒了還不肯叫！

言傳身教，一定是家長內心真正認可并且施行的本真行為！

家長是孩子最好的老師，家長的行為方式會潛移默化地影響孩子，但為什么言傳身教的教育沒有換來令人理想的效果呢？是家長和別人的招呼還不夠熱情和禮貌嗎？對孩子的教育還不夠透徹嗎？不妨讓我們捫心自問：我是為了什么和別人打招呼的？我和別人打招呼發自我的本心嗎？如果和別人打招呼更多的是為了做給孩子看，聰明的孩子能感受到家長內心局促或者害羞的本性，如何能要求孩子大大方方的？有效的教育行為，一定是從我們的內心里流淌出來的最最本真的行為！要想改變孩子，最最要緊的還是改變自己！深入自己的內心，剖析自己的心理，或許會找到突破！

孩子為何不打招呼？

曹老師：我覺得這與我們的生活環境有很大關系。在國外，人們見了面就自然地打招呼，是很自然輕松的事，孩子從小受這樣的熏陶，和人打招呼也就自然了。但我們崇尚尊敬師長，大人的地位高于孩子，大人可以不招呼孩子，但孩子必須先和大人打招呼，大人無時不在教育孩子、要孩子打招呼，孩子跟人打招呼在這種狀態下就很被動。

高老師：是的，這個被動心理是關鍵，而孩子的逆反心理又嚴重，你越是要他做的事，他是越不愿意做的！

錢老師：這讓我想起兒子對這個問題的觀點：他說最不喜歡的就是我當著別人的面提醒他打招呼！有一種被強迫的感覺，非常糟糕！他說：“其實只要你告訴我他是誰就行了，因為不熟悉的人我不確定怎么稱呼！即使不叫的話你事后再教育我唄！”小家伙說得在情在理！

如果我們大人考慮得更多的是自己的面子，孩子就是被動的，不被信任和尊重的！

其實，在那樣的場合，我們真的要把自己的教育意識壓一壓，充分信任孩子的溝通能力，給孩子自我成長的機會，或許，我們只要平等地把對方介紹給孩子就可以了！

在班上，也常會遇到不主動招呼老師的孩子，這時候，往往家長越催促、越著急孩子越是不叫的！但是如果我們彎下腰去、自然地迎過去說聲“**小朋友好！”反而會讓他愉快地回應你，輕松地化解這場尷尬的“打招呼風波”！

可是看看我們身邊的人們，見了孩子，只會居高臨下地逗他：“叫我啊！”甚至佯裝威脅：“你不叫就……”面對此情此情，孩子又會有怎樣的感覺呢？他們的尊嚴和人格被置于何處？他們還會愉快地招呼對方嗎？試想，如果我們大人們也能放下身段，如尊老一樣地愛幼，平等地和孩子打招呼，孩子必然也會反饋給我們微笑和禮貌！

家長如果試著居于孩子的位置，了解了這一切，就會理解孩子，不會因為自己沒有面子而焦躁！

結語：明晰標準，靜候成長

高老師：對孩子的教育一定要“腳踏實地”，我們給到孩子的要求和界限必須是明確的，我們要明確表達我們的態度，什么是對的，什么是錯的，孩子如果做不到，也不要去強迫孩子。要相信孩子的心里有明晰的標準、有努力的方向，一旦有一天他突破了自己，進步就可能是一日千里的。

討論會后的一天，是一個下雨天的早上，錢老師和兒子再次走進小超市，店主坐在收銀臺后擺弄著電腦，并沒有抬頭，也許她已經習慣了上下班的時候人們的進進出出，也已經習慣了大家互不招呼。

錢老師熱情地對她說了聲：“早啊！”

“哦，早！”店主猛然抬起頭來，有些意外地回應著錢老師。

錢老師帶著兒子開門出去的時候，后面又走來過來一個“借路”的陌生鄰居，錢老師停下來，為她留了門，還主動和她打招呼：“你好！”

“你好！”陌生的鄰居開心地回應著，臉上充滿感激！

打招呼的方式范文第3篇

在我的孩子猴寶成長的過程中，我也有過同樣的經歷。于是，深入反思，針對“打招呼”問題進行了研究，現將研究成果分享如下。

簡化打招呼要求

在孩子剛開始學會說話、剛開始接觸外面的世界時，怎么能一下分清自己的爺爺與別人的爺爺、自己的姥姥和全樓人的姥姥呢？所以，在開始的時候，可以讓孩子用“您好”來打招呼。讓孩子有禮貌意識即可。

示范在先，從語言示范到姿態示范

其實家長在陌生人面前示范性展現，對于孩子才是最好的教育。你有沒有上前一步，主動、熱情報以微笑，真誠地向他人問好，其實都被小小的孩子看在了眼里、記在了心上。

多帶孩子參觀訪問

與人打招呼、交流實際上是一種社會環境適應性的客觀反映。當一個孩子去過了很多陌生的環境與地方，也就提升了他對于環境的適應性。多去拜訪不同的人，他也就會對于陌生人的恐懼脫敏。

親子互動中增強社交能力

打招呼的方式范文第4篇

就其實大家各自忙各自的事情之后，想要去聯系的話也是很少的，就像自己其實就是和高中很要好的那一個女生，在什么時候開始沒有聯系的呢，就是他問我專業的事情，其實那個時候自己被問到專業生的事情都是相對來說比較煩躁的，就不希望別人去問我關于專業的事情，關于學校的事情，畢竟那個時候自己也沒有確定好，所以也沒有去回復他，過后自己室友發了朋友圈的，可是沒有去和他取得聯系。

其實和他的話就是如果沒有實際接觸的話，自己會覺得我們兩個人根本就不是那一種好朋友的存在，可是一接觸的話，就會覺得我們像家人一樣那樣很親密，那樣會比較好，可是在網絡上的聊天很多時候自己都相對來說會，聊完之后心情沒有那么舒暢的，甚至有的時候會想很多，畢竟可能我們兩個人在網上聊天的方式都不太對吧，而且也都不太符合雙方的口味，而且自己后來也有知道他在網上是有經常性的去找那些朋友聊天的，所以其實自己現在的情緒也是很奇奇怪怪，也是會有一些吃醋的情緒在里面，真的就是女孩子怎么會有這么些奇奇怪怪的情緒呢，自己都會有一些受不了。

現在的話其實對他也算是挺想念的吧，畢竟是高中陪伴了自己那么久的朋友，可是之前的話就我們畢業之后自己去奶茶店，也有和他偶遇，但是那個時候我們身邊都各自有朋友，我們身邊的朋友都沒有辦法從我們打招呼的方式，我們打招呼的模式，看是我們兩個人是超級要好的朋友，甚至他們覺得我們只是普通的朋友，而已，所以就覺得其實這種關系的話，之前自己很堅定，覺得我們可以走得很久，我們是那一種長大以后還會聯系的好朋友，可是有的時候又會覺得，其實我們兩個人的關系并不是自己想的那樣子他有他的打算，而我也沒辦法看清他的打算。

打招呼的方式范文第5篇

一、禮儀教育現狀調查的設計

1.問卷調查和訪談

本次主要通過問卷調查法，對在校師生進行禮儀的現狀調查。調查對象為惠州城市職業學院的工商管理、物流等專業的學生以及有關教師。本次調查發放調查問卷350份，共收回問卷342份，有效問卷300份；基本涵蓋了不同性別比例、不同生活環境的各類學生群體，有一定的代表性和普遍性。考慮到調查問卷只是獲得書面的社會信息的局限性，同時輔以關于高職院校禮儀教育的訪談。本次訪談對象共18名，其中教師9名，含公共課教師5名，專業課教師2名，輔導員訪談對象2名，學生9名。主要采用面談和電話交談的方式進行。調查時間為2015年5月5日至8月5日。

2.數據錄入與檢查

問卷回收后，錄入核對數據，并對問卷逐一檢查，排除以下無效問卷：除個人信息外答案雷同的相鄰編號問卷；答題量6題以下的；所有題目答案完全相同的。

3.數據分析

通過專用軟件對數據進行分析統計。

二、禮儀教育現狀

問卷設計關于學生日常禮儀行為問題，內容涵蓋了對禮儀的基本認知、禮儀教育的內容和途徑等方面。

1.在禮儀認知方面

有40%的學生認為禮儀是“外表彬彬有禮就行了”，還有24%的學生覺得禮儀是“人際交流的溝通技巧”，只有36%的學生選擇“內外兼修的必然結果”。從調查結果看，高職學生中接近一半的學生只關注禮儀表象上的光鮮，對禮儀知識渴望不可求，導致相當部分學生對禮儀容易遺忘，無法準確、恰當地掌握和運用。

2.在基本禮儀規范掌握和日常運用方面

學生見到老師能總是打招呼的占30.3%，經常打招呼的占46.4%，偶爾打招呼的22.1%，從不打招呼的占1.1%；進辦公室，87%的學生總能做到先敲門經允許后再進，11.9%的學生“有時候能做到”，“沒做到”的占1.1%。調查顯示，高職學生的禮儀基本素質尚好，但尚未養成基本的禮儀習慣。較多學生在運用禮儀知識的過程中，記住了禮儀的要點，但看起來仍然不協調，存在禮儀成為課堂上的禮儀，課后擱置一旁，甚至無人問津的現象。

3.關于學校教師示范性問題

數據顯示，40%的學生對本校教師的禮儀修養表示滿意，20%的學生表示不滿意，40%的學生對教師的禮儀修養表示基本滿意。從調查結果看，雖然有相當部分學生對禮儀規范的掌握和日常運用不到位，但卻對學院教師的禮儀行為舉止要求較高，有一定的辨別能力。通過訪談也表明，對于高職院校教師的禮儀的示范作用，不僅學生滿意度不高，教師自身也覺得這方面的示范性不夠，對于自身的禮儀修養不滿意。

4.在禮儀課程教學方式方面

調查表明理論與實踐教學方式有效結合的只占42%，專門只重理論教學的占24%，只重實踐教學的占28%，還有11%的學生不清楚老師上課的教學方式，這也從側面反映了禮儀課程教學的不合理。

5.在高職院校禮儀課程開設方面，不合理現象也比較嚴重

通過訪談顯示，目前的各種禮儀教材之間，內容變化不大，對具體專業的針對性不強，且缺乏有效實訓課程教材的配套，如文秘專業學的應是商務禮儀，旅游專業學的應是服務禮儀，卻因客觀原因混在一起進行課程教學，極大地影響了教學質量。部分禮儀選修課，因為選修人數多，學生專業不同，禮儀教師無法更多地針對不同專業教授不同的禮儀知識，從而也影響了教學效果。

6.禮儀教育途徑方面

通過訪談，發現學生選擇“課程學習”和“電視書本”的選項較多，且選擇“課程學習”的大部分是文科專業的學生，禮儀教育渠道相對狹窄，同時高職院校開展文明禮儀活動的確較少，進一步從側面反映出高職院校普遍不太重視禮儀教育，部分高職院校教師只管“教書”，而忽視了“育人”責任。

7.教學環境方面

教學硬件環境中最重要的是必要的設備齊全的禮儀實訓室和基礎教學工具，如西餐餐具、服飾等。通過訪談顯示，目前學校的這些硬件設施尚不齊備。另外，網絡教學環境近些年備受關注，而目前高校禮儀課程的網絡教學使用還是不多。

8.教師的專業化方面

現在教師中專門講授禮儀的專職教師不多，大多是講授公共關系、文化交際等專業的教師兼任。由此可見，禮儀教師的專業性、規范性有待提高。

上述調查顯示，當前大學生對禮儀學習的認識，總體來講是積極的、可行的，但也存在某些缺陷與不足：高職生對禮儀認識不到位、掌握禮儀知識較少、日常運用禮儀能力較差，這直接反映了高職院校禮儀教育的缺失。同時，高職院校存在的教師禮儀示范性不夠、禮儀教師數量和專業性上都有所欠缺、禮儀課程開設不合理、禮儀教育途徑狹窄等現象，也反映出高職院校禮儀教育不到位。

這些表明，禮儀課堂教學應在教學思路、教學資源、教學考核等方面進行改革，探索有效的教學方式，使學生真正掌握禮儀知識，并能在實踐中堅持正確運用。