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九月的英文范文第1篇

關鍵詞：互動式閱讀；初中語文；對話

閱讀教學本身就是學生在教師引導下和作品進行對話的過程，因此，在教學中，教師需注重通過對話關系的構建來形成互動，讓學生在互動中深入理解作品，獲得感悟，形成體驗。下面就結合《安恩和奶牛》的教學實踐進行簡單分析。

一、初讀文本，構建教材和學生間的互動關系

閱讀之重點在讀，但沒有目的的讀只能讓學生在讀的過程中獲得片面認知，而無法形成感悟和體驗。互動式閱讀注重引導學生在目標指引下深入文本閱讀，在閱讀中形成感悟和體驗。在語文課堂教學中，讀的方式多種多樣，教師要做的正是要讓學生在多種方式的閱讀中去理解文本，做到“書讀百遍，其義自見”。

在閱讀中首先要掃除生字詞的障礙。這在教學中可根據“字詞表”中的“易讀錯”和“易寫錯”的要求來引導學生閱讀。如《安恩和奶牛》中“靦腆”“干癟”“翕動”一類的詞語教師就需引導學生在讀的過程中通過查字典或小組互助進行疏通。其次，教師需以問題來引導學生進行閱讀，在閱讀中思考。在《安恩和奶牛》的閱讀中，問題可設計為：（1）故事的開端、發展、和結局各是什么？（2）安恩是一個什么樣的人？奶牛是一條好奶牛，從哪里可以看出？（3）不同的人來購買奶牛的態度和關注點有什么不同，安恩的態度又有何變化？（4）從“吐露實情”中你感悟到了什么？通過這些問題引導，讓學生在理清故事情節的基礎上進行細讀，了解人物形象。最后可采用復述的形式來加強學生對文本的理解程度。

二、明確要求，構建教師和學生間的互動關系

在閱讀過程中，明確的要求能讓學生“心中有數”，閱讀起來目標更加明確，閱讀效率更高。在對學生進行目標要求時，教師要做到“以大帶小”“收獲和質疑共存”。“以大帶小”是教師以幾個大的問題來作為引導，讓學生明確閱讀中要抓住什么是重點；“收獲和質疑共存”則是要讓學生在閱讀中將自己的收獲記錄下來，將不懂的地方進行記錄。

如在《安恩和奶牛》中，教師以“安恩的特點”為大目標，以“安恩的衣著、語言、動作、性格”來作為小目標引導學生對安恩進行全面分析。在對安恩的形象分析中，重點應集中在文章的第一段。如“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯……”一句，從“悄悄”一詞來引入思考，點出奶牛的孤獨，為下文蓄勢。“也許”是一種猜測，給讀者留下懸念，從中也可知安恩內心也充滿了孤獨。再如安恩的衣著，用“老掉牙的舊衣服”“可是很干凈”來體現安恩的勤勞等。

三、討論交流，構建學生和學生間的互動關系

在閱讀后，引導學生討論交流則是為了讓學生將自己所學到的知識進行展示，將不懂的地方進行合作學習。討論交流的重點是要讓學生能從討論中形成一致認識，在合作中解決疑難問題。

在《安恩和奶牛》的學習中，對故事情節的發展、對人物形象的分析、對人文關懷的思考就可引導學生進行討論交流。在討論交流中，教師須注意，要在引導學生充分了解文本內涵的同時注重對學生獨特理解的關注。如對“吐露實情”的理解，有的學生認為安恩是在遭遇別人誤會的情況下給自己的理由，有的學生則從這里看出了安恩的誠實，有的學生則認為這樣更能體現文章“人文關懷”的中心……無論哪種見解，只要學生能言之有理即可，教師應盡量在鼓勵的基礎上進行引導。

互動才能高效，在初中語文閱讀教學中實施互動式教學法，對提高教學效率、促進教學改革和學生發展大有裨益。

參考文獻：

[1]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式[J].考試：教研版，2012（11）.

九月的英文范文第2篇

一、創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發其對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

二、注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受，并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自己無微不致的關懷，將來要如何去報答母親。我聽了后，感到很高興，及時地加肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母的養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。

三、綜合訓練，加強寫作

作文是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成、能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練，樂于訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。小學語文教學必須狠抓聽說讀寫的訓練。我在小學語文教學過程中進行了如下的科學嘗試與探索：

1.口頭“說”作文 寫作前，安排學生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點拔，然后由說過渡到寫。

2.適時進行仿寫，續寫 對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想像能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。

3.指導學生堅持天天寫日記 對于學生學習、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內容，這樣既培養了學生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養了學生的寫作能力。經常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓練，學生聽能聽得到重點，聽得到頭緒；說能清楚、完整表達意思；讀能正確流利有感情地朗讀；寫能做到內容具體，條理清楚，中心明確，發展了學生智力，提高了學生素質，能充分實現小學語文素質教育的目的。

4.修改中訓練 在生字和詞語教學中，我一改往日教師上面念，學生在作業本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學念，其余同學聽音拿生字、詞語卡片，讓學生在輕松學習中既進行了聽說訓練，又掌握了知識。

5.利用課文插圖，訓練學生聽說能力 現行小學語文教材配有很多插圖，我讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后可補充發言，教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。小學語文教學過程中，“讀”貫穿始終。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟；”“讀書百遍，其義自見。”顯而易見，培養學生的“讀”的能力，作用多么重要。課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓練了學生閱讀能力，又陶冶了學生的道德情操，培養了學生的審美觀念。

四、綜合訓練

加強寫作作文是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成，能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練，樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。

1.口頭說 寫作前，安排學生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點撥，然后由說過渡到寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想像能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。

九月的英文范文第3篇

“文學的第一要素是語言”，閱讀文學作品，有助于學生對語言精華的體會，使其更好的掌握語言和提升語言運用能力。作為一門語言類學科，英語在高中階段占據著重要地位。因此，高中生在英語學習中應積極閱讀文學作品，提高學生的英語素養。

一、文學作品閱讀的重要性

（一）閱讀文學作品，有助于培養和保持高中生對英語的學習興趣，擴大其詞匯量

通過閱讀調查，筆者發現，在英語學習時間的安排上，詞匯記憶、閱讀練習和完形填空占據了學生的多半時間，文學作品占據的時間及其可憐，甚至沒有。大量的記單詞、做習題，一定程度能夠提高的學生的英語考試成績，但是這種枯燥、乏味的學習過程，很容易引發學生對于英語學習的厭煩、畏懼等不良情緒，導致“越學越累、越學越差”的怪象。

文學作品具有一定的語言環境和故事情節，語言較形象生動，更貼近于生活，能夠提高學生的閱讀興趣。此外，文學作品具有大量的、出現率高、更貼近實際生活的詞匯，學生更容易記憶。因此，閱讀文學作品能夠實現高中生“閱讀中記憶、記憶中閱讀”的雙贏。

（二）閱讀文學作品，能夠鍛煉學生的閱讀技能，提高閱讀速度

在閱讀文學作品時，對于次要的或興趣度不高的情節，采取搜尋情節中的銜接性段落與詞句的尋讀方式，能夠使學生繼續了解情節的發展；對于一些精彩之處，采用反復閱讀、認真揣摩的研讀方式，能夠使學生更好的掌握作者意圖和作品思想；對于生詞量較少、難度較低而又迫切想知道故事情節的后續發展，采用略讀的方式，能夠使學生快速了解大意，縮短時間。因此，根據自身需要，學生可采取不同的閱讀技能來達成閱讀目的。相比于為了閱讀而閱讀，這種自發性、主動性的閱讀，能夠提高學生的閱讀興趣和積極性，在潛移默化中提高學生的閱讀技能，達到很好的閱讀效果。

（三）閱讀文學作品，能夠增強學生的審美能力，拓寬學習視野

一些經典的文學作品具有非常高的審美價值，通過優美的語言、巧妙的結構安排、真實優美的環境描寫、形象逼真的人物形象刻畫，使學生在閱讀中享受文學之美；文學作品中多帶有濃厚的文化色彩，作品中時代、背景、自然風貌、人物、風俗習慣及社會標準等的展示，能夠拓寬學生的學習視野，豐富其知識層面。此外，為了了解作品文化，會促使學生在閱讀過程中主動查閱英文資料，了解中英文化的差異。相比“教師推一步、學生挪一步”的被動式學習，文學閱讀過程能夠增強學生學習的積極性和主動性，培養學生的自學能力和英語運用能力，提高學習效果。

二、高中階段如何開展英語文學閱讀

文學閱讀在英語學習中起著十分重要的作用，要想學好英語，高中生應積極閱讀文學作品，從而真正掌握，使其為我所用。

（一）精心選擇文學名著

一本好的閱讀材料與一本差的閱讀材料，所產生的閱讀效果是截然不同的，因此要選擇恰當適宜的閱讀教材。當前市面上的英文原版小說難度過高、詞匯量過大，要求學生具有較高的英語水平，顯然不適合多數高中生。因此，教師應根據學生的具體學習情況和英語水平，圍繞教學大綱和新課標要求，精心選擇文學名著，從簡易的文學作品出發，逐步開展英語文學閱讀。英文讀物的挑選應堅持難易適中、趣味性強、原汁原味等原則，常見的高中閱讀材料有《Jane Eyre》簡愛、《Dracula》吸血鬼、《Princess Diana》戴安娜王妃和《The Count of Monte Cristo》基督山伯爵等。

（二）加強時文閱讀

盡管“素質教育”的大旗高高掛起，但高中生的首要任務仍然是高考。分析歷年高考英語試卷，不難發現高考閱讀材料多來自于最新的英文期刊、雜質或網絡文章，題材多樣，內容新穎，緊密關聯學生的實際生活，具有強烈的時代感。基于高考閱讀材料的特點，僅僅閱讀文學名著是不夠，教師應緊跟時代的步伐，采取網絡、書籍、報刊多種途徑（《21世紀報》、《英語周報》、《CHINA DAILY》等），選擇一些精彩的時新文章供學生閱讀。學生也可通過閱讀中來自英美國家原汁原味的閱讀材料，平時不定期地接觸一些網絡上地道的閱讀材料，在豐富閱讀背景知識的同時，而且可以培養原汁原味的語感和積累一些地道的語言表達。

（三）開展形式多樣的教學活動

通過開展形式多樣的教學活動，調動學生對于英語文學閱讀的興趣，促進英語文學閱讀的持續和高效開展。在實際教學過程中，筆者給學生布置閱讀任務（每兩周閱讀完一本小說）；在課時安排上進行了調整，每周多加一節小說閱讀指導課。在指導課上，筆者重點訓練學生的朗讀技能，逐步完成從流利朗讀小說片段到流利復述故事情節的良好過渡。同時，開展名著交流會，請學生就名著內容發表自己的看法與見解，結合生生互評、教師評價的評價模式，促使學生積極發言，在活躍課堂氣氛的同時，有效提高其口語表達能力。此外，還采取小說話劇表演、觀看英文名著電影等多種教學活動，充分調動學生對于英語文學閱讀的興趣和積極主動性。

九月的英文范文第4篇

1.1 改變傳統教學觀念，營造文化氛圍

教師需轉變傳統的閱讀教學觀念，閱讀不單是文字的表述，滲透著文化背景，若忽視文化知識會讓學生理解文章存在差異。因此，閱讀教學過程中需添加文化知識的教授，介紹文化背景，讓閱讀的原貌被還原出來，可引導學生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂，讓學生沉浸在音樂中；在西方比較有代表性的節日時，給學生介紹節日由來及西方人在這一天怎么渡過等等，可讓學生對西方文化有深刻的印象，為閱讀教學奠定基礎。

1.2 文化導入教學，激起學生興趣

根據課堂教學內容，靈活改變文化導入方法，教師備課時需要充分了解教學課題中的文化背景，然后制定教學計劃。可以充分利用多媒體教學，通過圖片、文字、視頻等形式向學生展示文化內容，可激發學生對該課題的興趣，使其將原有知識與將要學習的內容聯系起來，可培養學生的想象力和創造力。教師課中再加以補充說明文化店，用簡單易懂的語言講述，讓學生主動發言，發表內心所想所悟。同時可以引導學生課后加大閱讀量，彌補缺失的文化背景知識，如鼓勵學生閱讀具有代表性的書籍，豐富學生的文化知識，讓學生從書中得到靈感，以提高自身文化素養。

1.3 學校加大投資，豐富閱讀資源

書籍是學習中必不可少的工具，在生活工作中起著非同尋常的作用。學校肩負著培養人才的責任，是教書育人的神圣場所，學生學習不應局限于課堂上，社會活動、課外活動等都能促進學生的創造力和想象力，閱讀書籍可以塑造心靈，學生應適當多閱讀，而學校圖書館是獲得閱讀的重要途徑，大量的書籍閱讀可積累文化背景知識，激發學生學習的興趣。因此，學校應加大書籍購買的投資，以滿足師生對閱讀的需求，獲得課堂中不曾體驗過的知識體驗。 2. 高中英語閱讀教學中文化滲透的價值

2.1 有利于提高教學效率

傳統的閱讀教學中注重的是對知識的講解，忽略文化背景的滲透，學生提不起學習興趣，導致教學效果不佳。語言蘊含著復雜多元的文化元素，學生不僅要有基本的語言技能，還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過多種方法滲透到閱讀教學中，不僅充分激起學生學習興趣和積極性，還能發揮其主體地位，有效提高閱讀教學的效率，達到教學目的。

2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力

閱讀能力的提高不但通過增加詞匯量、掌握語法就可以達到的，還要理解材料中隱含的文化知識，才可能正確意會文章的含義。因此，將文化知識滲透到閱讀教學中可讓學生更輕松理解文章內容，可提高學生理解語言準確度、速度及綜合運用能力。此外，通過文化知識的滲透，可讓學生縮小文化間的差異，豐富自身文化知識，提高語言表達能力和文化交際能力。

2.3 有利于培養社會發展需求的人才

學校是培養社會人才的搖籃，隨著經濟全球化的發展，語言類人才不單需要具備扎實的語言基本功，還需要有跨文化交際能力和交際意識，要能得體地運用語言就需要具備文化意識，由此可看出，在閱讀教學過程中加強文化滲透度是社會向前發展對人才的需求，也是提升學生閱讀能力，實現培養跨文化意識的教學目標的基本條件。 3. 結束語

綜上所述，英語閱讀教學中，教師應重視文化背景對學生閱讀文章的重要性，教師不斷改善閱讀教學方法，讓學生不僅能掌握閱讀技巧，還能對文化背景有一定的了解，同時增加文化知識的積累量，讓文化知識和閱讀技巧相得益彰，有效提高學生的閱讀能力和英語成績，以達到教學目標。

[1] 李燕清. 在高中英語閱讀教學中如何進行文化滲透[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2016（04）.

[2] 鄧霄云， 陳學斌. 高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究[J]. 贛南師范學院學報， 2015（04）.

九月的英文范文第5篇

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The romance of The Three Kingdoms in sentient beings to guan yu, zhang fei of crude and refined, ingenuity, cao cao and so on, they deduced a legendary story after another.

"Journey to the west" has seventy-two sun wukong, simple and honest funny pig eight quit, seemingly brutish but not much sand monk, they suffered wringer on the way to obtain buddhist scriptures.

Now there are more and more books I read, the knowledge is becoming more and more rich, I was more and more like to read books!

我平時是一個不愛讀書的一個人，爸爸媽媽讓我讀書我就發愁，但我讀了一本書——巴金先生的《家》，是我愛上了讀書。

數學書，使我拓展思維能力，使我變成能說會算的“小靈通”;語文書，讓我更喜歡了，里面的好詞好句使我的閱讀能力提高;英語書，可以使我流利的和外國人交流，無語言障礙;歷史書，是我和祖沖之、李世民、哥白尼、拿破侖……來了一次又一次的親密接觸;自然書，使我和大自然成了好朋友;品德與社會，使我知道做人的道理，還有要有公德心;科學書，使我在一次又一次的小實驗中得到一個又一個道理;作文書，使我學到好詞好句，欣賞到范文，從而提高了寫作能力。

《三國演義》中有有情有意的關羽，粗中有細的張飛，聰明機靈的曹操等等，他們演繹了一個又一個傳奇故事。