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小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

一、內(nèi)部質(zhì)量保障

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出：“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的建設(shè)內(nèi)容包括雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請(qǐng)國(guó)外教師和專(zhuān)家來(lái)華講學(xué)。”[1]雙語(yǔ)教師需要有國(guó)際化的素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)、參加國(guó)外學(xué)術(shù)研討等方式提高自身的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)理念。

（二）教學(xué)材料的建設(shè)

授課教師在選擇教材的時(shí)候需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)綜合考慮教材的選用。通常高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在雙語(yǔ)授課時(shí)會(huì)選擇使用英文原版教材以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，這也是雙語(yǔ)授課的基礎(chǔ)。但授課教師也應(yīng)考慮到英文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，英文影印版教材也是較好的選擇。國(guó)內(nèi)一些知名的大型出版社先后與國(guó)外出版社合作影印出版了許多國(guó)外高校普遍使用的經(jīng)典教材。通過(guò)使用英文原版教材或影印版教材可以使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、國(guó)外最新的研究成果，能夠更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。并且這類(lèi)教材經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐反饋和多次再版使其完善、豐富。因?yàn)榻鹑趯?zhuān)業(yè)的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在依賴(lài)性，所以教師在這類(lèi)教材的使用過(guò)程中應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性，在授課過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾颖就涟咐箤W(xué)生更好的了解國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏好，雙語(yǔ)授課教師可以在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)偏好檢驗(yàn)，依據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)調(diào)整原有的傳統(tǒng)的授課方法，從而更有效地提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。例如，如果班中多數(shù)學(xué)生為動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，則可以通過(guò)英文演示匯報(bào)、雙語(yǔ)案例分析、小組研討等課堂教?W方法。 若學(xué)生為視覺(jué)學(xué)習(xí)型，則通過(guò)在ppt上增加較為醒目的圖片、圖表等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。[2]在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)靈活的使用多種教學(xué)手段和方法。例如，教師可以采用任務(wù)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式相互幫助，共同完成指定的教學(xué)任務(wù)。雙語(yǔ)教師不僅需要提高學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析。例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)際投資學(xué)》這門(mén)課的過(guò)程中涉及匯率相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察并用英文描述匯率走勢(shì)，并進(jìn)一步分析影響匯率的決定性因素。

二、外部質(zhì)量保障

外部質(zhì)量保障包括學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)授課管理機(jī)制的完善和教學(xué)資源的配套。除了上述開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的內(nèi)部質(zhì)量保障之外，學(xué)校應(yīng)給與雙語(yǔ)課程建設(shè)的教師一定的外部鼓勵(lì)，這也是更好建設(shè)雙語(yǔ)課程的必要條件。例如：學(xué)校需要建立完善的雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)申請(qǐng)審批程序和考核評(píng)價(jià)體系，并對(duì)雙語(yǔ)授課教師實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，尤其是對(duì)通過(guò)提高較好完成授課任務(wù)教師的課酬系數(shù)來(lái)鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師的積極性。

由于學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，教師在講授過(guò)程中難免會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間翻譯上，將嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。為了更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、做好雙語(yǔ)教學(xué)的外部配套措施，授課教師可通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生做好課前對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)不同基礎(chǔ)和接受程度的同學(xué)布置不同的教學(xué)任務(wù)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)效果反饋

（一）學(xué)生反饋

學(xué)生反饋是雙語(yǔ)教學(xué)檢驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)成果最有效地保障之一。可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或訪談的形式對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。為了使教學(xué)效果更為公正客觀可采取匿名評(píng)價(jià)的方式。在實(shí)施的環(huán)節(jié)中可從教材選用、授課語(yǔ)言比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。通過(guò)學(xué)生反饋更好的了解學(xué)生對(duì)于課程掌握情況。

（二）校內(nèi)督導(dǎo)及同行專(zhuān)家反饋

由于學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知的局限性，所以學(xué)生的教學(xué)的評(píng)價(jià)存在片面性。因此，校內(nèi)督導(dǎo)或同行專(zhuān)家的評(píng)價(jià)更具專(zhuān)業(yè)性。在學(xué)期初教師可就雙語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行申報(bào)，專(zhuān)家可對(duì)即將開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的教師的任教資質(zhì)、開(kāi)設(shè)課程的合理性和雙語(yǔ)授課能力給與評(píng)審和建議。在學(xué)期中也可以通過(guò)校內(nèi)督導(dǎo)或同行校外專(zhuān)家聽(tīng)課的方式反饋雙語(yǔ)教學(xué)的成果。專(zhuān)家可以從雙語(yǔ)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、英文水平等方面給與更客觀的評(píng)價(jià)。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

實(shí)習(xí)學(xué)校：**************中心學(xué)校

實(shí)習(xí)時(shí)間：35天（xx.07.07-xx.07.07）

指導(dǎo)教師：*************

指導(dǎo)班主任：******************

實(shí)習(xí)生：*****************

實(shí)習(xí)班級(jí)：三（1）班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)英語(yǔ)課（三年級(jí)）、實(shí)習(xí)班主任

實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜實(shí)習(xí)報(bào)告合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

我們懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車(chē)來(lái)到了我們的實(shí)習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校，這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。

當(dāng)然我根本沒(méi)有想到，在之后的一個(gè)月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來(lái)到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì)，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元19xx年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1078人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn)發(fā)展，多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)報(bào)告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，保山地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

我們懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車(chē)來(lái)到了我們的實(shí)習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校，這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。

當(dāng)然我根本沒(méi)有想到，在之后的一個(gè)月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來(lái)到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì)，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元19年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1078人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn)發(fā)展，多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)報(bào)告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，保山地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)（英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目）。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑溃洸蛔W(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō)：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。

下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“范老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿(mǎn)親切地問(wèn)候一句。

在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)這實(shí)習(xí)報(bào)告不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。“同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課。”我機(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來(lái)的只有微笑，因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽殹！睂W(xué)生也對(duì)著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就

過(guò)去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：“范老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜歡你，范老師。”這是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆，這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方案 通識(shí)教育 實(shí)踐取向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0228-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，新型的教師角色更加注重了教師與周?chē)h(huán)境的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)幼兒情況的掌握和對(duì)其終身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。基于這些新型教師角色定位，世界學(xué)前教師的培養(yǎng)方案呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)要求逐漸提高，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體制逐漸開(kāi)放化，培養(yǎng)渠道多樣化，同時(shí)“終身教育”思想對(duì)幼兒教師培養(yǎng)影響巨大，培養(yǎng)重點(diǎn)逐漸由技能的熟練習(xí)得轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的提升。

一、世界學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)新導(dǎo)向

學(xué)前師資培養(yǎng)方案的改革最集中地體現(xiàn)在課程模式的改革上。新型教師角色的定位及培養(yǎng)目標(biāo)的改變帶動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)沿著新的方向改進(jìn)。根據(jù)目前世界上普遍認(rèn)同的劃分方法，研究者們將課程主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)模塊：通識(shí)化課程、專(zhuān)業(yè)化課程、教育科學(xué)化課程和實(shí)踐性課程，許多學(xué)校就是從課程的四個(gè)模塊入手對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，如調(diào)整各類(lèi)課程間的比重大小或在單一課程內(nèi)部進(jìn)行結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化。

二、國(guó)外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究近況

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育課程改革進(jìn)行得如火如荼，為了緊跟改革步伐，國(guó)內(nèi)不少學(xué)前教育學(xué)者也將目光投向國(guó)外，希望能從國(guó)外一些先進(jìn)的課程模式中獲取攻玉之道。

朱家雄（2000）等人對(duì)包括美國(guó)、芬蘭、日本在內(nèi)的18個(gè)國(guó)家的學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科的課程方案進(jìn)行了比較和研究，介紹了國(guó)外課程設(shè)計(jì)“個(gè)別化”的趨勢(shì)，分析了課程內(nèi)容設(shè)置的五種特點(diǎn)，最后從宏觀的角度對(duì)我國(guó)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。資料收集的范圍甚為全面、廣泛，關(guān)于課程設(shè)置中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的論點(diǎn)引人深思。虞偉庚（2013）以芬蘭的于韋斯屈萊大學(xué)的小學(xué)教師教育為例，全面介紹了“全納教育課程”，并指出該課程旨在打破原有課程模塊的界限，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有較強(qiáng)綜合能力的早期教師。

綜合已有的相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)，世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都相當(dāng)重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育。認(rèn)為通識(shí)教育對(duì)于提高本國(guó)幼兒教師的整體素質(zhì)發(fā)揮著扛鼎之力，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在之后的從業(yè)生涯中獲得進(jìn)一步的發(fā)展提供了可能性。國(guó)外通識(shí)教育所涉及的學(xué)科范圍較為廣泛，如社會(huì)和行為科學(xué)、本國(guó)歷史、寫(xiě)作與演講等。李麗娥（2013）等人以美國(guó)的伊利諾伊大學(xué)為例，該校四年制的本科學(xué)前教育課程中，通識(shí)教育課程在時(shí)間分布上貫穿整個(gè)四年本科教育，通識(shí)課程的最低學(xué)分占總學(xué)分比重的57%。這也反映了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于幼兒教師整體素養(yǎng)的高要求，需要其具有豐富的文化知識(shí)、開(kāi)闊的視野以及較高的綜合素質(zhì)。世界各國(guó)的學(xué)前教育課程改革正逐漸采納“強(qiáng)化實(shí)踐”的課程取向。2010年全教協(xié)會(huì)最新修訂了《全教協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》，其中初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)第7條規(guī)定“準(zhǔn)教師”在0-3歲、3-5歲、5-8歲三個(gè)年齡階段中，至少要有兩個(gè)年齡階段的體驗(yàn)和實(shí)踐；在早期學(xué)校、兒童看護(hù)中心和開(kāi)端計(jì)劃項(xiàng)目三種相同類(lèi)型的早期教育背景中，至少要有兩種背景的實(shí)踐經(jīng)歷。歐美國(guó)家對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，并一再提高實(shí)踐課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分布。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方面，國(guó)外要求教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中必須做到職責(zé)分管，與學(xué)生緊密合作，要求學(xué)生定期對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估；在中國(guó)實(shí)踐課程中，學(xué)生大多缺乏目的和指導(dǎo)，盲目執(zhí)行；教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程參與不夠，不能及時(shí)幫助消化問(wèn)題或給予反饋，更多是以學(xué)生最終提交的一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐狀況的好壞，實(shí)踐教育課程往往浮于表面，流于形式。

三、思考與啟示

雖然中外的文化背景、教育狀況存在很大差異，但是近年來(lái)國(guó)外學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的改革，仍留給我們很多啟發(fā)。

1.制定全面、具體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)：從2011 年起，教育部先后出臺(tái)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等一系列相關(guān)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教師教育課程改革起到了一定的指導(dǎo)作用。但是2013年茍明順在其文章中指出前者沒(méi)有清楚地區(qū)分中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科和研究生層次的學(xué)前教師培養(yǎng)，也沒(méi)有區(qū)分幼兒教師、保育員和幼教管理者的培養(yǎng)。所以我國(guó)應(yīng)多借鑒國(guó)外優(yōu)秀的課程改革成果，結(jié)合各地區(qū)的教育實(shí)際，盡快頒布更多完善、系統(tǒng)的教育政策文件，規(guī)范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2.針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)，劃分不同培養(yǎng)層次，制定具有針對(duì)性的課程方案：學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，建立多層次、具有開(kāi)放性的課程方案，對(duì)于較低層次的實(shí)踐型幼師的培養(yǎng)，側(cè)重教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)等課程的教育；對(duì)于較高層次的研究型學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重研究方法、教育理論等課程的教育。

3.拓寬實(shí)踐課程的渠道：在校內(nèi)建設(shè)一批模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的職業(yè)氛圍；挖掘“校-園”深度合作，創(chuàng)新見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度。

4.強(qiáng)調(diào)特色課程：針對(duì)本土特點(diǎn)和學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)特色課程。如沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院適當(dāng)強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作專(zhuān)長(zhǎng)，凸顯校本特色。

5.兼顧通識(shí)教育的培養(yǎng)：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的同時(shí)不忘抓學(xué)生的文化知識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相鄰的文化課程，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志全， 孟祥芝（譯）. GEORGE’S MORRISOM.[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2004. 33-37.

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

實(shí)習(xí)時(shí)間：60天（2006.09-2006.10） 實(shí)習(xí)班級(jí)：一（3）班

實(shí)習(xí)內(nèi)容：初中一年級(jí)課堂教學(xué)及班主任工作。

實(shí)習(xí)目的：實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。 古人曰：“教然后知困，學(xué)然后知不足”，為了豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地教書(shū)育人，配當(dāng)合格的人民教師，本人在參加05級(jí)中文本科電大學(xué)習(xí)其間，一方面，刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，將理論運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，以人為本，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)學(xué)以致用的目的。2006年9月10月我在鄖西縣上津鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)兩月。9月初來(lái)到鄖西縣上津鎮(zhèn)中學(xué)，受到了教師們的熱烈的歡迎。校領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì)，他們向我們介紹了鄖西縣本校的情況：上津鎮(zhèn)中學(xué)座落在上津鎮(zhèn)三岔路口處，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，綠草茵茵，是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。辦校幾十余年，占地總積6600平方米，校舍建筑總面積2800平方米，校園綠化面積1900多平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班19個(gè)，學(xué)生1500余人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進(jìn)發(fā)展，多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù)，為鄖西縣上津鎮(zhèn)中心小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，它也為上津鎮(zhèn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出目共睹的貢獻(xiàn)。

實(shí)月，收獲不小，現(xiàn)將本人教學(xué)實(shí)習(xí)工作略作小結(jié)，以期反省得失、更好地指導(dǎo)今后教學(xué)工作，望指導(dǎo)老師批評(píng)指正。 一、為人師表，時(shí)刻加強(qiáng)自身師德修養(yǎng) 中國(guó)自古便以“德才兼?zhèn)洹弊鳛橛藰?biāo)準(zhǔn)，而作為一名人民教師，只有以身作則、率先垂范，做好學(xué)生的榜樣示范作用，才可堪當(dāng)大任。“學(xué)高為師，身正為表”，為人之楷模，首先需要陶冶情操、凈化心靈、無(wú)私奉獻(xiàn)，正視肩上的神圣使命。在工作中，我牢記人民的話，辦人民的事，做人民的好教師，將“愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、廉潔任教、創(chuàng)新開(kāi)拓、樂(lè)于奉獻(xiàn)”等師德規(guī)范常記心頭，以正言行。 “讀書(shū)養(yǎng)性”這是古訓(xùn)，我常與學(xué)生共勉，閱讀一些名人名師膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)篇，領(lǐng)略他們博懷與高風(fēng)亮節(jié)：“三人行，必有我?guī)熝伞笔强鬃硬粣u下問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng)思想的最好說(shuō)明，《離騷》的憤世嫉俗正是屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的最好寫(xiě)照，“師者，所以傳道援業(yè)解惑者也”是韓愈對(duì)教師內(nèi)涵的最好闡釋?zhuān)芭踔活w心來(lái)，不含半根草去”正是陶行知先生的畢生追求和偉大，“為中華之崛起而讀書(shū)正是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)的錚錚誓言…… 二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，熱愛(ài)中華悠久而燦爛的文化 “文章本天成，妙手偶得之”，“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文課堂可謂是包羅萬(wàn)象、異彩紛呈。我常常教育學(xué)生：語(yǔ)文的海洋博大而精深，只有深入其中，才可領(lǐng)略最美麗的風(fēng)景；語(yǔ)文中的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)與人們生活息息相關(guān)，一旦做到了“厚積而薄發(fā)”，那將是信手拈來(lái)、暢游其中、樂(lè)不思蜀。 更何況，中華文化源源流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》到晉文漢賦，從唐詩(shī)宋詞到元曲明清小說(shuō)乃至近現(xiàn)代文學(xué)的百花齊放，中華文化一路走來(lái)，留下的是璀燦，帶來(lái)的是文明。教學(xué)中，我和學(xué)生深深喜歡上了漢語(yǔ)言文學(xué)：從象形到形聲，從甲骨文到正楷，從婉約到豪放，從詩(shī)歌到散文，從古文到白話，從文章到生活，可謂是“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”…… 初中學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中，十分注意運(yùn)用適合學(xué)生口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，使他們易于接受，感受到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(zhǎng)他們的知識(shí)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還積極引導(dǎo)他們到生活中、書(shū)的海洋里去，去尋找知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作的素材；通過(guò)各種渠道和途徑，讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，使學(xué)生變得更聰明，更會(huì)思考。除此之外，我經(jīng)常利用自習(xí)、課外時(shí)間給他們讀報(bào)，講些中外名人的故事，或者國(guó)家大事，讓同學(xué)們的了解社會(huì)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或摘抄優(yōu)美詞句，積累詞匯，不斷豐富自己的語(yǔ)言。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就不知不覺(jué)形成了。 三、教會(huì)學(xué)生求知，培養(yǎng)學(xué)生能力 教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳播的全面教育，全方位地培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，使學(xué)生善讀善寫(xiě)，善說(shuō)善聽(tīng)，成為言語(yǔ)的“全能型”人才；注重開(kāi)發(fā)智力的創(chuàng)造性教育，每個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的步驟，都要深入到思維價(jià)值中去衡量和設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的技能，成為“創(chuàng)造性”人才；注重發(fā)揚(yáng)“文道統(tǒng)一”的傳統(tǒng)，善于在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程中進(jìn)行思想、政治、品德、和審美觀念的教育；注重多要素、多渠道、多層次的立體教育，發(fā)揮語(yǔ)文的社會(huì)性特點(diǎn)，組織“大語(yǔ)文教育”；注重創(chuàng)造條件實(shí)行電化教育，不但熟悉自然語(yǔ)言，而且懂得人工語(yǔ)言，不但會(huì)使用教學(xué)硬件，而且能編寫(xiě)教學(xué)軟件，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段；注重發(fā)揮語(yǔ)文課的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)，著力訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，使之終身受用。 四、恪盡職守，落實(shí)過(guò)程教學(xué) 教學(xué)中，認(rèn)真做好“備、上、批、輔、考、析”等教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真?zhèn)湔n，做到領(lǐng)會(huì)大綱、鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法、做好設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案，做到有的放矢；優(yōu)化課堂教學(xué)，注重以人為本，力求師生互動(dòng)，向課堂四十五分鐘要效率；精講精練，細(xì)致批改，糾正錯(cuò)誤，將教學(xué)效果落到實(shí)處；抽出一切時(shí)間，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，不光關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，更注重關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生思想動(dòng)向，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；精心做好考試工作，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)應(yīng)試品質(zhì)，力求想的到，答的對(duì)；考后分析至關(guān)重要，總結(jié)成敗得失，以期對(duì)癥下藥，及早提高教學(xué)質(zhì)量。 五、以人為本，落實(shí)素質(zhì)教育 當(dāng)今社會(huì)，日新月異，在教學(xué)中，我要求學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，既要“吸其精華”，又要“去其糟粕”；不能“一心只讀圣賢書(shū)”，而應(yīng)“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是教師教與學(xué)生學(xué)的相互過(guò)程，教師為主異學(xué)生為主體的過(guò)程，是一個(gè)師生互助、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的過(guò)程。因而在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走近新課程》，注重落實(shí)素質(zhì)教育，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教會(huì)學(xué)生求知、教會(huì)學(xué)生共處、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事，增強(qiáng)積累、廣泛閱讀、用心去寫(xiě)作，逐步使學(xué)生形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。 在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中。我共做了這樣幾件工作 1、完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié) 2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。