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贊祖國(guó)詩(shī)歌范文第1篇

“詩(shī)杰”的意思是：“有杰出才能的詩(shī)人”。被譽(yù)為“詩(shī)杰”的詩(shī)人是王勃，王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，乾封初(666年)為沛王李賢征為王府侍讀。

詩(shī)人，就一般意義來(lái)講，通常是指寫(xiě)詩(shī)的人，但從文學(xué)概念上講，則應(yīng)是在詩(shī)歌(詩(shī)詞)創(chuàng)作上有一定成就的寫(xiě)詩(shī)的人和詩(shī)作家。詩(shī)人，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作、吟詠抒發(fā)激情，通過(guò)詩(shī)歌謳歌祖國(guó)的大好河山，通過(guò)詩(shī)歌傳頌人間真善美。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

贊祖國(guó)詩(shī)歌范文第2篇

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華文化的精華，內(nèi)容博大精深，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。我院承辦“中國(guó)夢(mèng)·愛(ài)國(guó)情·成才志”中華經(jīng)典誦讀比賽，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)大學(xué)生，給大學(xué)生一個(gè)開(kāi)啟心智的鑰匙，發(fā)揮詩(shī)文國(guó)學(xué)的人生起航作用。2019年4月29日晚，我院在行知樓124教室舉行“中國(guó)夢(mèng)·愛(ài)國(guó)情·成才志”中華經(jīng)典誦讀”比賽，此次活動(dòng)準(zhǔn)備充實(shí)，學(xué)生積極參與，取得了較好的預(yù)期效果。

此次比賽的評(píng)委有某某。參與觀看的是我學(xué)院各個(gè)班級(jí)的學(xué)生代表，此次初賽共有十四支隊(duì)伍參賽，比賽本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則進(jìn)行著。參賽選手們個(gè)個(gè)精神飽滿，在臺(tái)上誦讀鏗鏘有力，情感豐富，抑揚(yáng)頓挫，用自信生動(dòng)的語(yǔ)言向同學(xué)們朗讀了一首又一首詩(shī)歌。他們或深情低沉，或激情澎湃，用聲情并茂的講說(shuō)贏得了在場(chǎng)評(píng)委和觀眾的陣陣掌聲。

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的角逐,本次詩(shī)歌朗誦比賽在緊張的氛圍中落下了帷幕,此次比賽用時(shí)一個(gè)小時(shí)。最后由團(tuán)總支第一副書(shū)記為我們比賽做出點(diǎn)評(píng)她講到大部分選手在朗誦時(shí)感情十分飽滿但還是帶有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張希望選手們可以準(zhǔn)好心理上的準(zhǔn)備不膽怯能夠在朗誦時(shí)做到鏗鏘有力。

評(píng)委對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行選評(píng)打分,共評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)1名。具體評(píng)比結(jié)果如下:第一名：第十四組《青春戀歌》，第二名：第十一組《春江花月夜》、第六組《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》第八組《親愛(ài)的祖國(guó)》，第三名：第五組《復(fù)興》。

此次活動(dòng)在準(zhǔn)備工作方面做得很充分,使比賽進(jìn)行得非常順利。首先對(duì)各班進(jìn)行宣傳,自我報(bào)名,再參加分院的比賽。我院團(tuán)總支聯(lián)合宣傳部在學(xué)院大一、大二班級(jí)開(kāi)展進(jìn)班宣講活動(dòng)，反應(yīng)良好，學(xué)生積極參與。

贊祖國(guó)詩(shī)歌范文第3篇

（袁思恒）：親愛(ài)的老師、小朋友們

（合）：大家上午好！

（李楠茜）：今天是多么美好又愉快的一天。

（唐誠(chéng)）：今天是非常特殊又開(kāi)心的一天。

（袁）：今天是特別快樂(lè)的一天。

（劉）：此時(shí)此刻，我們的心情無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)槲覀兗磳⒂瓉?lái)小朋友們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。

（李）：今天，我們歡聚在這里，共同祝愿小朋友們，

（合）：節(jié)日快樂(lè)、健康成長(zhǎng)！

（劉）：瞧，為了讓我們過(guò)上一個(gè)快樂(lè)的六一，*有了陽(yáng)光，花兒才能盛開(kāi)，我們“小花朵”的成長(zhǎng)，離不開(kāi)祖國(guó)媽媽的呵護(hù)。

（唐）：祖國(guó)媽媽?zhuān)俏覀兊尿湴粒俏覀兊淖院溃?/p>

（李）：我們要把世界上最美的詩(shī)句獻(xiàn)給您！我們要為您歌唱，為您歡呼！

（唐）：有請(qǐng)幼二班小朋友為大家表演詩(shī)歌朗誦《祖國(guó)媽媽》

（李）：打竹板，走上場(chǎng)，滿面春風(fēng)喜洋洋；喜洋洋，豪情放，贊贊我們的幼兒園。

（唐）：下面請(qǐng)欣賞幼三班小朋友表演的——小快板《夸夸咱們的幼兒園》。

（袁）：六月，是一支歌；幸福的歌；

（劉）：小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六月。走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。（唐）：在這個(gè)美麗的日子里，我們更希望得到爸爸媽媽的擁抱！

（李）：有了爸爸媽媽溫暖的懷抱，*我們更加感到節(jié)日的快樂(lè)、生活的幸福！

（劉）：請(qǐng)欣賞幼四班為我們帶來(lái)的歌表演《快樂(lè)的節(jié)日》《愛(ài)我你就抱抱我》

（唐）：他，昂著頭驕傲地走來(lái)了，

（袁）：他，象旋風(fēng)一樣奔跑著，

（唐）：他，神秘地甩著披肩，

（袁）：他，威風(fēng)凜凜地出場(chǎng)了。

（唐）：他是誰(shuí)？他就是威風(fēng)凜凜的斗牛士。

（袁）：請(qǐng)欣賞雙人舞蹈《斗牛士》，表演者：幼五班小朋友

(劉): 六一的歌聲，為什么這樣動(dòng)聽(tīng)？六一的舞蹈，為什么這樣動(dòng)情？六一的故事，

為什么這樣引人？ （全場(chǎng)互動(dòng)）：你清楚，他清楚，大家都清楚！（袁）：對(duì)，大家都清楚！等你欣賞完幼一班的英語(yǔ)故事表演你會(huì)更清楚！（劉）：接下來(lái)請(qǐng)欣賞*英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班小朋友為大家?guī)?lái)的英語(yǔ)童話劇《lazy fly》 （劉）：貓媽媽教小貓抓老鼠，但小貓沒(méi)有把媽媽的話聽(tīng)完就去抓，（袁）：結(jié)果把蘿卜、板凳當(dāng)成老鼠，鬧出了笑話，

（劉）：小貓認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后認(rèn)真地學(xué)習(xí)，終于把老鼠抓到了！

（袁）：請(qǐng)欣賞幼二班為我們帶來(lái)的童話劇《自作聰明的小花貓》

（李）：娃娃的臉喜洋洋,娃娃的臉笑嘻嘻,娃娃的舞樂(lè)開(kāi)懷,

（唐）：有請(qǐng)幼三班的小朋友為我們表演扇子舞《樂(lè)娃娃》

（袁）：相聲是我們非常熟悉的一種曲藝類(lèi)型，它常常帶給了我們開(kāi)懷的歡笑。

（劉）：你說(shuō)得很對(duì)！剛才，我們觀賞了小朋*友們漂亮的舞姿，傾聽(tīng)了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，那下面我們就來(lái)聽(tīng)一段相聲怎么樣？

（袁）：好呀！快快有請(qǐng)幼四班毛文韜、夏思蕊小朋友為我們表演幼兒相聲——《說(shuō)一不二》

（袁）：看，陽(yáng)光跳躍著為我們祝福；

（李）：聽(tīng)，小草舞動(dòng)著身姿為我們歌唱；

（袁）：我們天岳中心幼兒園的小寶貝們個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)；

（李）：瞧，幼一班一群最酷、最炫的小寶貝將為我們帶來(lái)動(dòng)感舞蹈——《酷炫寶貝》（劉）：幼兒園就像一個(gè)溫馨的家，在這里，家長(zhǎng)尊敬老師、老師愛(ài)孩子、孩子愛(ài)父母也愛(ài)老師，就像是一家人；

（李）：在這個(gè)充滿溫情的大家庭里，我們風(fēng)雨相伴，相親相愛(ài)；

（劉）：下面請(qǐng)欣賞幼五班小朋友給我們帶來(lái)的手語(yǔ)舞——《相親相愛(ài)一家人》

（袁）：古詩(shī)是我們中國(guó)特有的一道永不衰老的風(fēng)景，許多古詩(shī)我們都很喜歡；

（李）：我們也通過(guò)古詩(shī)了解了很多知識(shí)，懂得了許多道理。

（劉）：是啊，老師為了讓我們能記住*這些詞句，把古詩(shī)編排成了一個(gè)個(gè)的記憶操、古

詩(shī)舞蹈；

（唐）：真的嗎？那趕快讓我們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)吧！

（劉）：好的！有請(qǐng)全體小朋友起立！向右一步走。

（袁）：請(qǐng)欣賞全園小朋友為大家?guī)?lái)的《古詩(shī)記憶操表演》

（李）：讓時(shí)光停駐，我們還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，

（劉）：讓時(shí)光停駐，我們是那樣依依不舍，

（袁）：親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

（唐）：親愛(ài)的老師，

（李）：感謝您，陪伴我們的快樂(lè)童年，

（袁）：感謝您，為我們付出的辛勤勞動(dòng)，

（唐）：感謝您，與我們共同慶祝節(jié)日，

贊祖國(guó)詩(shī)歌范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 激發(fā) 體驗(yàn) 文本之美

語(yǔ)文教材是活的，是美的，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，文中生動(dòng)雋永的語(yǔ)言、清晰優(yōu)美的畫(huà)面、高大豐滿的藝術(shù)形象總能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生一次又一次的碰撞。語(yǔ)文課堂是母語(yǔ)教學(xué)的主陣地，因此，課堂上應(yīng)充分挖掘這些美，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟美，在審美的輕松愉悅中，獲得形象的感染、情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪。

一、欣賞形象，讓學(xué)生感知美

美學(xué)家蔣孔陽(yáng)說(shuō)："一個(gè)人在生活中發(fā)現(xiàn)不了樂(lè)趣，生活對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)就沒(méi)有意義。"可感的生活場(chǎng)景、生動(dòng)逼真的畫(huà)面、極具渲染作用的音樂(lè)旋律、聲情并茂的角色扮演或?qū)嵨镅菔荆@些具體生動(dòng)的形象無(wú)不激發(fā)學(xué)生感知美的欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要潛下心來(lái)研讀文本，觸摸、品味、感悟語(yǔ)言，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)這樣的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生感知美的欲望，形成情感上的共鳴，就會(huì)收到較好的審美效果。教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、田野，果園，去欣賞真實(shí)的形象，去觀察、感受秋天。當(dāng)學(xué)生回到課堂后，先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，來(lái)形容自己所感知到的那個(gè)實(shí)實(shí)在在的秋天，"五彩繽紛"、"豐收"等詞語(yǔ)，也就噴薄而出了。這樣就可以順?biāo)浦哿耍?那么，你在哪兒找到了秋天的五彩繽紛，你又在哪兒看到了秋天豐收的景象？"接著，教師恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到秋天的美麗和對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。在形象背景和有聲語(yǔ)言的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完全沉浸在動(dòng)人的秋景圖中，仿佛身臨其境，都情不自禁地為秋天的豐收而贊，為秋天的歡樂(lè)而贊，更為秋天的五彩繽紛而贊。

二、品味詞句，讓學(xué)生體驗(yàn)美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。"文本世界是個(gè)美麗的情感世界，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)讀音無(wú)不滲透著美，展示著美。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這些詞句，反復(fù)推敲，在品味中沐浴祖國(guó)燦爛文化的陽(yáng)光。教學(xué)《畫(huà)家和牧童》第三、四自然段，可以這樣來(lái)引領(lǐng)、點(diǎn)撥：

師：面對(duì)這幅斗牛圖，圍觀的人看了，紛紛夸贊。

師：商人稱(chēng)贊道--

生："畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！"

師：教書(shū)先生贊揚(yáng)道--

生："畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"

師：在這三句話中，各有一個(gè)詞語(yǔ)表示了相同的意思，是什么？

生：是夸贊、稱(chēng)贊，贊揚(yáng)。

師：好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。這三個(gè)近義詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)，都表示人們對(duì)戴嵩的敬佩，你還有這樣表示夸贊的詞嗎？

生：夸獎(jiǎng)、贊美、贊嘆------

師：好！如果你也在場(chǎng)，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。

生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)啊！

生2：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，簡(jiǎn)直是栩栩如生！------

師：同學(xué)們的想象真豐富！像商人這樣在夸，教書(shū)先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做--

生：紛紛夸贊。

小結(jié)：看來(lái)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真的非常奇妙，一個(gè)字，一個(gè)詞，蘊(yùn)含的都是無(wú)窮的魅力。希望同學(xué)們能在瑰麗的語(yǔ)文世界里，感受到更多的愛(ài)與情趣！

三、動(dòng)情朗讀，讓學(xué)生理解美

《文心雕龍》中說(shuō)："綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情"。那么，課堂上，教師組織教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生"披文入情"，讓課文中美好的形象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引感上的共鳴，讓學(xué)生入境動(dòng)情地美讀課文，使讀者的角色轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的角色，驅(qū)遣自己的思維來(lái)理解美。"情自口中來(lái)，情自口中出。"教師可先進(jìn)行"美讀"示范，將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和思維，使文中的人物、情形躍然紙上。然后，再進(jìn)行動(dòng)情朗讀，學(xué)生必然能充分理解文中所蘊(yùn)涵的美。如《草原》一課，老舍先生對(duì)草原的描寫(xiě)，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)歌一般動(dòng)人，使人感受到草原風(fēng)光如此美麗。教學(xué)中教師先運(yùn)用繪聲繪色的美讀，向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)言豐富的美感和內(nèi)在的神韻，展示生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的旋律，使學(xué)生潛移默化地受到陶冶，獲得朗讀藝術(shù)美的享受。在如此迷人的藝術(shù)感召之下，學(xué)生都來(lái)到了美麗的草原上，都不由自主地捧起了書(shū)，通過(guò)自己的朗讀，美自然流露心間。

四、放飛想象，讓學(xué)生創(chuàng)造美

贊祖國(guó)詩(shī)歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；交融；點(diǎn)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0080-02

中國(guó)古詩(shī)代代傳誦，是因?yàn)樵?shī)歌已經(jīng)融入了人們的心里，化成了血液。古詩(shī)教學(xué)，決不是講幾種鑒賞方法就行的，一定要引領(lǐng)學(xué)生含英咀華，自我體會(huì)，詩(shī)我交融，這樣，古詩(shī)才能從紙上走進(jìn)心里。傳統(tǒng)的講讀法，是老師的精彩。學(xué)生的參與程度、與詩(shī)歌的交融強(qiáng)度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我決定嘗試用“點(diǎn)評(píng)法”。因?yàn)樗问蕉啵梢允窃~語(yǔ)，是句子，甚至是詩(shī)等任何語(yǔ)言形式，便于不同語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生操作；二是短小，能夠當(dāng)堂完成，隨即評(píng)點(diǎn)。

一、含英咀華，授之有法

循序漸進(jìn)，從仿開(kāi)始。嘗試之初，重在模仿。在教授《登高》的時(shí)候，我先點(diǎn)評(píng)了“萬(wàn)里”——“遠(yuǎn)離舊國(guó)，身在殊方，西風(fēng)瘦馬，漂泊無(wú)依，悲也。”然后我讓學(xué)生模仿我的點(diǎn)評(píng)去評(píng)一個(gè)字或詞。學(xué)生發(fā)言完畢，再給學(xué)生看宋人羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中對(duì)《登高》頸聯(lián)的看法：“十四字之間，含有八意”；“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。”學(xué)生非常震撼。我接著要求他們模仿此點(diǎn)評(píng)，按照“今人（ ）對(duì)《登高》尾聯(lián)的看法，十四字之間，含有（ ）意——”方式給《登高》尾聯(lián)點(diǎn)評(píng)。這節(jié)模仿點(diǎn)評(píng)課由于被模仿材料比較好，所以給教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)了個(gè)好頭，學(xué)生點(diǎn)評(píng)的熱情高漲。內(nèi)容穩(wěn)定，體現(xiàn)規(guī)律。中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是情景交融。所以在點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，我側(cè)重讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)景色描寫(xiě)的句子，借此讓學(xué)生體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。例如杜甫詩(shī)二首，就讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)了首聯(lián)和頷聯(lián)的景色描寫(xiě)。其次是點(diǎn)評(píng)抒情的句子，借此讓學(xué)生由情及人，感悟詩(shī)人的內(nèi)心世界和精神情操。例如點(diǎn)評(píng)《夢(mèng)游天姥吟留別》的最后一段、《登高》的尾聯(lián)等。第三是點(diǎn)評(píng)具有多義性的詞句，借此讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。例如讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)“大江東去”中的“大江”、《永遇樂(lè)？京口北固亭懷古》中四個(gè)典故所蘊(yùn)含的深意。由于點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，就給總結(jié)問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)帶來(lái)了方便。慢慢積累起點(diǎn)評(píng)的感受，學(xué)生自己就總結(jié)出了詩(shī)歌情與景的關(guān)系，意象和意境的關(guān)系，詩(shī)歌的顯與隱，詩(shī)人精神世界和詩(shī)歌境界的關(guān)系，詩(shī)歌的多義性特點(diǎn)等。而這些認(rèn)識(shí)是學(xué)生自己通過(guò)大量點(diǎn)評(píng)得出的。這來(lái)源于自我體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，才會(huì)長(zhǎng)久地記在心里，融入血液。形式多變，激發(fā)興趣。為了讓學(xué)生始終保持對(duì)點(diǎn)評(píng)的熱情，所以我不斷變換對(duì)點(diǎn)評(píng)形式的要求。開(kāi)始，我要求用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)點(diǎn)評(píng)一個(gè)字或詞，接著就要求用四言或八言。再后來(lái)要求寫(xiě)成一組判斷句，進(jìn)而是對(duì)偶句，甚至是以詩(shī)評(píng)詩(shī)，此詩(shī)可以自己寫(xiě)，可以是借用化用。在語(yǔ)言形式上不斷加大難度，既讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，又讓學(xué)生逐步得到提高。全面調(diào)動(dòng)，重在鼓勵(lì)。一定不要讓語(yǔ)文課僅僅是幾個(gè)高才生的天堂。我希望每個(gè)人都能從點(diǎn)評(píng)中獲得自信，感受提高。我一般把班級(jí)分成幾個(gè)組，個(gè)人點(diǎn)評(píng)完畢，小組交流。交流完有四種發(fā)言方案供每個(gè)小組選擇：一是“一枝獨(dú)秀”式，全組把最好的點(diǎn)評(píng)改得更完美。二是“絕代雙驕”式，全組推選兩個(gè)優(yōu)秀的，并改得更好些。三是“三足鼎立”式，全組推選三個(gè)同學(xué)朗讀自己的點(diǎn)評(píng)。四是“妙手巧攢”式，將小組所有人點(diǎn)評(píng)中的精華迅速編輯起來(lái)，然后派代表發(fā)言。這樣就使得優(yōu)秀的學(xué)生能盡顯風(fēng)采，較好的同學(xué)有成功感，而僅能提供一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，他的成果也會(huì)出現(xiàn)在發(fā)言里。課堂不再是老師一個(gè)人講得天花亂墜，不再是幾個(gè)語(yǔ)文天才獨(dú)領(lǐng)。而是“我以我心感我詩(shī)，我以我評(píng)動(dòng)你情”。明確要求，訓(xùn)練有素。當(dāng)然，任何一種課堂活動(dòng)，都應(yīng)該重實(shí)質(zhì)、重效益，不能只圖表面的熱鬧。尤其像當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)這樣的活動(dòng)，組織不好，就嘩眾取寵了。最后熱鬧了半天，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的收獲。所以在點(diǎn)評(píng)初期我就明確了要求——義明，據(jù)實(shí)，層清，形整，字當(dāng)，音諧。當(dāng)然這些要求是逐步提出的，目的在于使學(xué)生明白研讀的方法，將來(lái)讀其他詩(shī)歌也可以觸類(lèi)旁通，提高自己的鑒賞水平。

二、詩(shī)我交融，收獲頗豐

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，古詩(shī)點(diǎn)評(píng)教學(xué)取得的效果有：

1.明白了古詩(shī)的特征。例如點(diǎn)評(píng)“月涌大江流”的時(shí)候，幾個(gè)小組都說(shuō)出了類(lèi)似“水動(dòng)心也動(dòng)”的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)“波心蕩，冷月無(wú)聲”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出了“月冷心更冷”。這些點(diǎn)評(píng)就是對(duì)詩(shī)歌情景交融的體會(huì)。

2.學(xué)會(huì)了鑒賞的方法。在多次點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了鑒賞詩(shī)歌的方法，就是從文本出發(fā)，就具體的字詞句來(lái)細(xì)心體會(huì)，由表及里去挖掘，由此到彼來(lái)聯(lián)想。由人及詩(shī)，理解內(nèi)容；由詩(shī)及人，領(lǐng)悟精神。

3.加強(qiáng)了思考的能力。文科生經(jīng)常互相比試文采，但現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)好的點(diǎn)評(píng)首先要有正確而深刻的理解；例如點(diǎn)評(píng)《登高》中的“艱難”時(shí)，有人點(diǎn)評(píng)為“命之多舛不濟(jì)也”，但有人點(diǎn)評(píng)為“國(guó)運(yùn)不齊，命途多舛也”，前者有家無(wú)國(guó)，后者有國(guó)有家，后者才能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操。結(jié)合屈原自沉汨羅而點(diǎn)評(píng)《離騷》中的“四次言死”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)屈原是楚國(guó)的殉難者，有的說(shuō)是人民的殉難者，還有人說(shuō)屈原是理想的殉難者，真可謂層層遞進(jìn)，愈思愈深。

4.提高了表達(dá)的水平。一個(gè)月下來(lái)，開(kāi)始是十分鐘才能勉強(qiáng)寫(xiě)出點(diǎn)文字，現(xiàn)在是兩三分鐘都能寫(xiě)就，優(yōu)秀的則能以對(duì)偶、詩(shī)歌的方式點(diǎn)評(píng)。

5.評(píng)詩(shī)促進(jìn)了寫(xiě)詩(shī)。點(diǎn)評(píng)促進(jìn)了對(duì)詩(shī)歌的理解，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的熱情。例如我曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)“詠航天成功”及“言志”主題班會(huì)，全班同學(xué)每人寫(xiě)兩首詩(shī)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝賀和自己的志向。學(xué)生寫(xiě)得激情澎湃，下舉兩例：

贊“神五”

群山大漠映急湍，

驕日九天展旌幡。

神舟今日同風(fēng)起，

雄威盡顯振百川。

言志

春花秋月年年遇，江河奔流無(wú)盡頭。

日明月隱朝朝是，青絲即白使人愁。

敢笑華發(fā)生何處，耽文醉辭卷枕首。

我命苦短追佳句，朝生暮逝也風(fēng)流。

青絲繞愁愁化詩(shī)，財(cái)不在身卷在手。

我輩俊才如飛瀑，豈能空付似水流。

文為彩練共與舞，詩(shī)化長(zhǎng)空任我游。