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小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程 小組合作 學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)，既學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事。其中就提到學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)的學(xué)生立足社會(huì)之本。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”我們昌都地區(qū)在2009年開(kāi)始正式實(shí)行新課改，在新課程目標(biāo)下，昌都地區(qū)的廣大教師開(kāi)始積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。這幾年，我一直致力于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的積極努力和不懈探索，取得了良好的效果。現(xiàn)在，我把自己這幾年取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以供對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)感興趣的各位教師參考借鑒。

一、合理分組與明確責(zé)任是小組合作學(xué)習(xí)的前提

我所在的學(xué)校為昌都地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)人數(shù)基本在40人左右，在分組人員安排上，在人員分配上最好是6到7人一組。在分組時(shí)，要求教師了解各學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)等。盡量做到“組與組之間同質(zhì)，組員之間異質(zhì)”，這樣能讓組內(nèi)成員起到互補(bǔ)的作用。分組的同時(shí)明要確組內(nèi)成員之間是平等的合作關(guān)系，明確每個(gè)組員所要肩負(fù)的責(zé)任，比如說(shuō)確定組長(zhǎng)、確定發(fā)言人等，這樣就有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

二、教師引導(dǎo)與組織是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，要求我們教師改變觀念，由過(guò)去的一言堂變?yōu)榘偌抑v壇；由過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者。在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師首先認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)并不是課堂教學(xué)的唯一手段，要注意什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合使用小組合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)間適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，有所選擇，靈活安排。其次老師要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的作用，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后老師要做好課堂組織的掌控者，也許有些老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是比課堂的熱鬧性，誰(shuí)的課堂熱鬧，誰(shuí)的小組合作學(xué)習(xí)就搞得好。這種看法只注重看課堂的表面，而沒(méi)有關(guān)注課堂的內(nèi)涵，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，教師一定要深入到每個(gè)小組中，到每個(gè)同學(xué)身邊，隨時(shí)掌握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，維護(hù)課堂的紀(jì)律，確保正常的課堂秩序。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效手段

評(píng)價(jià)是對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組合作程度與組員參與合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)控的科學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)中要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括小組與小組之間、每個(gè)小組成員之間及學(xué)生自我的評(píng)價(jià)。小組與小組之間的評(píng)價(jià)要關(guān)注的是在小組的整體發(fā)展中每個(gè)組員是否得到了提高，是否實(shí)現(xiàn)了組員的自我目標(biāo)。也就是說(shuō)要把每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組看成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成員之間評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等。關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生完善自我的過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中挖掘之間的優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的過(guò)程。建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在探討交流過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)即要學(xué)會(huì)交流，要克服自己的急躁心理，在別人發(fā)言的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)于不同的看法，在肯定別人的同時(shí)，要敢于提出自己的觀點(diǎn)，同學(xué)沒(méi)有想到的方面，要勇于補(bǔ)充。第三要學(xué)會(huì)表達(dá)，人不僅僅是要會(huì)聽(tīng)，也要會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，回答問(wèn)題總是那么幾個(gè)同學(xué)，有些同學(xué)有很好的想法和思路，因?yàn)樾愿窕蛘咭驗(yàn)楸磉_(dá)能力的問(wèn)題不敢回答老師提出的問(wèn)題，老師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程，要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，特別對(duì)于學(xué)困生，要給予他們展示自己的機(jī)會(huì)，肯定他們的想法，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生相互合作和協(xié)作的精神，活躍課堂，提高教學(xué)效率一種有效手段。使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵光華. 數(shù)學(xué)思想方法與中學(xué)數(shù)學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]魯正火. 數(shù)學(xué)教育研究概論[M]. 北京教育科學(xué)出版社，1998.

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)形式，所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式，小組成員可以形成融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，相互鼓勵(lì)、激進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。但是經(jīng)常聽(tīng)到有人談起在課堂上他采用的是合作學(xué)習(xí)，但卻看不到合作學(xué)習(xí)起到的效果。如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效形式本文作者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)策略。

一、分工合理，做好準(zhǔn)備

學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要做好準(zhǔn)備。

（一）分組的策略。

1.分好同桌，同桌應(yīng)采用異質(zhì)搭配，這便于同桌合作，互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小先生重任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；

2.分好小組，小組要好、中、差合理組合，分布在班級(jí)座位的同一縱列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)、輔導(dǎo)、命題等任務(wù)。這樣分座的好處是，橫有同桌，縱有組長(zhǎng)，橫縱有助，左右逢援。

（二）分工的策略。

在小組合作中，必須要有一個(gè)“責(zé)任制”每位同學(xué)都應(yīng)但當(dāng)一種特定的角色，將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，讓學(xué)生們個(gè)個(gè)具有主人翁的自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴望與探索，最終達(dá)到積極的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生對(duì)一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，這是孩童的天性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在課本中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，使得數(shù)學(xué)和生活有著密切的關(guān)系。

在課本中編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美，生動(dòng)細(xì)膩，貼近生活。同時(shí)在我們的身邊還有大量的素材可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們“身臨其境”中合作學(xué)習(xí)。這樣可以激起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使合作學(xué)習(xí)見(jiàn)效。

（二）組織活動(dòng)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)積極性，也可達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

例如：擂臺(tái)課：①課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好習(xí)題，題型可采用判斷、填空、選擇、解答等，教師可先準(zhǔn)備好本節(jié)課所要解決的習(xí)題，分好類，如基礎(chǔ)題，中檔題、難題，然后做好課件；②基礎(chǔ)題選出擂主小組，在有限的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組完成的數(shù)量多，準(zhǔn)確率高即勝出為擂主，然后教師注意講解學(xué)生做錯(cuò)及沒(méi)有做上的題目；③攻擂開(kāi)始：其他小組選題，擂主和其它小組解題，其它組先解完、解對(duì)，則勝出，否則守擂成功，勝出者講解此題解答方法，聽(tīng)著有好的解法也可講解交流；如此反復(fù)。④最后看誰(shuí)守擂時(shí)間長(zhǎng)，最后勝出。教師可準(zhǔn)備些小禮品，作為獎(jiǎng)品。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)情緒

合作學(xué)習(xí)是在小組或團(tuán)隊(duì)共同努力下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重，溝通與評(píng)價(jià)等。學(xué)生個(gè)性差異決定他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，他們對(duì)知識(shí)的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無(wú)，但只要他們能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，總會(huì)有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，在靈活組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了提供針對(duì)性的指導(dǎo)還應(yīng)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。

在對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)前教師應(yīng)先做到重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度；重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和情感，以欣賞和動(dòng)態(tài)的眼光觀察學(xué)生活動(dòng)適時(shí)的給予激勵(lì)，成為學(xué)生自覺(jué)投身學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑。

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)。不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情緒，肯定其積極因素，倡導(dǎo)個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極響應(yīng)。如給對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化大的小組組長(zhǎng)加分，對(duì)轉(zhuǎn)化了的學(xué)困生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，特別要把表?yè)P(yáng)信息傳遞給家長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)步小的也要積極鼓勵(lì)，給于肯定，使學(xué)生在活動(dòng)中得到最大愉悅、滿足、輕松和成功感，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。如師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)” “共同進(jìn)步獎(jiǎng)” “最佳命題獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”等。使其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)自信心，滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)充分給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)意識(shí)。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量去戰(zhàn)勝困難，現(xiàn)為中外課改專家所倡導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：第一，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式深入課堂的同時(shí)，不要出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)吞并獨(dú)立學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)交互作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)呈螺旋上升。第二，師生共同參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過(guò)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生與老師共同協(xié)作去展開(kāi)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三，在合作學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要呈現(xiàn)出一種共同協(xié)作探討的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、合理、科學(xué)的劃分小組、明確組員的分工與角色，使學(xué)生充分地參與到合作中來(lái)

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、性別的不同，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，4人一組，每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率和及時(shí)收集資料、參與實(shí)踐活動(dòng)的可行性，同時(shí)有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工相對(duì)固定。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長(zhǎng)。所謂相對(duì)固定是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方便得到鍛煉。在我校，學(xué)習(xí)小組內(nèi)4位，承擔(dān)不同的責(zé)任，一位是組長(zhǎng)，承擔(dān)小組內(nèi)的監(jiān)督、組織和助弱的責(zé)任，組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，而應(yīng)是責(zé)任最強(qiáng)和管理才能最好的學(xué)生。一位是中心發(fā)言人，一位是承擔(dān)討論時(shí)、記錄、問(wèn)題匯總，一位負(fù)責(zé)課下搜集資料等學(xué)習(xí)任務(wù)。分工要體現(xiàn)平等、互助的意識(shí)；各小組學(xué)期初建立學(xué)習(xí)小組責(zé)任制，明確各自職責(zé)，完成小組任務(wù)和班內(nèi)分給的任務(wù)；學(xué)習(xí)小組一般每學(xué)期期中進(jìn)行微調(diào)，經(jīng)常組織小組內(nèi)部的協(xié)作反思會(huì)。明確組內(nèi)四個(gè)同學(xué)，在口號(hào)設(shè)計(jì)、制訂目標(biāo)、小組交流、全班交流的基本角色，特別要解決小組交流中的互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充、真正討論的問(wèn)題，真正解決個(gè)別同學(xué)在小組交流中的被動(dòng)參與和全班交流中無(wú)所收獲的問(wèn)題。

二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作

在不同的條件下，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展與它所能起到的作用是不一樣的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個(gè)切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)；二是切忌處處小組合作，什么問(wèn)題都由小組討論來(lái)解決，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其最大作用。

①當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時(shí)。例如，對(duì)于滑動(dòng)變阻器如何接入電路，選用不同的接線柱時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些不同的效果時(shí)，讓學(xué)生們合作用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，合作地從理論上進(jìn)行分析。然后讓大家彼此交流，從而掌握滑動(dòng)變阻器的正確使用。

②當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要引向深入時(shí)。例如，在學(xué)生會(huì)熟練使用電壓表和電流表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：利用它們能否測(cè)出其他物理量？如何測(cè)量？從而總結(jié)出重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)──伏安法測(cè)電阻的方法等然后再讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)原理，所需器材，畫(huà)出電路圖，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，最后彼此交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心得體會(huì)。

③當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題有多種解決方案，而需要共同探討時(shí)。例如，如何判斷蓄電池能否對(duì)外供電？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生往往在方法上考慮不全，可讓學(xué)生互相交流，在合作學(xué)習(xí)中拓寬思路、掌握多種方法。

三、公平合理、雙向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 課堂討論

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。①合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。多年的研究和實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校、教師和校長(zhǎng)的積極態(tài)度，形成更高水平的推理策略、更加?jì)故斓暮献骷寄芗皬乃私嵌葘徱暻榫车哪芰Γ岣吲行酝评砟芰?、解決沖突的技能，改善合作小組之間的關(guān)系等方面有明顯成效，正是由于其具有如此諸多優(yōu)點(diǎn)，故近年來(lái)已經(jīng)越來(lái)越多的受到課程改革專家和廣大一線教育工作者的關(guān)注，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究、實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。

筆者所帶高一學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)存在問(wèn)題：他們大多不愿意張口講英語(yǔ)、不愿意參與課堂討論，而是被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸、被動(dòng)背誦和練習(xí)，從而使得其所學(xué)英語(yǔ)大多為應(yīng)試英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。針對(duì)上述問(wèn)題，在日常的課堂教學(xué)中，本人開(kāi)展了基于合作學(xué)習(xí)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索提高學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)能力進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的新課堂模式。在一年的實(shí)驗(yàn)和探索中，針對(duì)學(xué)生在課堂小組討論環(huán)節(jié)上參與積極性不高的問(wèn)題，本人經(jīng)過(guò)多次反思和策略調(diào)整，總結(jié)出以下方法，請(qǐng)各位方家同行指正。

一、加強(qiáng)對(duì)課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，從某種意義上說(shuō)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。在對(duì)本班小組合作學(xué)習(xí)中不愿參與小組合作討論的20名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有14名學(xué)生反映其沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備甚至根本沒(méi)有做預(yù)習(xí)，在課堂討論中由于對(duì)討論問(wèn)題的熟悉程度和掌握程度不夠，導(dǎo)致其因膽怯而不敢參與討論。對(duì)此，除了向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的重要性之外，更重要的還應(yīng)在預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求方面下大功夫，力求讓預(yù)習(xí)內(nèi)容更具吸引力，以便更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)模塊三unit 3 reading “l(fā)ost civilizations”一課之前，筆者首先選擇一段極具吸引力的關(guān)于龐貝古城的視頻在全班放映，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的龐貝古城有一個(gè)直觀印象，以直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，然后請(qǐng)歷史老師給學(xué)生作了簡(jiǎn)短的龐貝以及亞平寧半島的有趣民俗風(fēng)情，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)意大利古代的歷史文化產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上針對(duì)課堂教學(xué)要求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)情境探究題，在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，情境探究力求新穎、有趣，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效果。

二、增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的依賴感、信任感和合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，組員之間相互分工協(xié)作，共同完成目標(biāo)，這就要求他們有很強(qiáng)的依賴感、信任感和合作意識(shí)?！胺e極的相互依賴有兩個(gè)特征：對(duì)于小組的成功，每一個(gè)小組成員的努力都是必不可少的；對(duì)于整體的任務(wù)，每個(gè)小組成員都有其特殊的貢獻(xiàn)。”②根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的原則，筆者將全班四十五位同學(xué)編成9組，每組5人。在小組分工完畢后，倡議并指導(dǎo)每組成員共同討論并設(shè)計(jì)自己的小組名稱以及口號(hào)目標(biāo)等，有的小組成員還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出小組標(biāo)志、共同準(zhǔn)則等，這些看似很小的活動(dòng)一方面使大家的合作協(xié)同能力得到很好地鍛煉，另一方面也極大地提高了小組內(nèi)部的凝聚力、自豪感和相互依賴感。讓“每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，正相互依賴就意味著，每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！雹谠谄綍r(shí)的班級(jí)管理和活動(dòng)中，筆者以提高小組成員間的依賴感、信任感和合作意識(shí)為目的，也做了很多輔助工作。比如在活動(dòng)課中，以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行小組成員綁腿跑、瞎子背瘸子等趣味活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，既放松了學(xué)生的身心，又增進(jìn)了組內(nèi)成員之間的感情和合作意識(shí)。這些信任感和合作意識(shí)對(duì)課堂小組討論的幫助巨大：組內(nèi)成員通過(guò)培養(yǎng)出的合作意識(shí)和合作默契，分工合作、相互配合，共同解決問(wèn)題；同時(shí)出于小組自豪感和自信心，每一個(gè)成員都極力完成各自任務(wù)，為小組作出自己的貢獻(xiàn)，從而極大地提高課堂小組討論的參與度和學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者圍繞學(xué)生在課堂上討論積極性不高這一問(wèn)題進(jìn)行了近一年的課堂實(shí)踐并在課后積極反思總結(jié)，在課前準(zhǔn)備、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方面做了大量細(xì)致工作，實(shí)踐證明他們對(duì)提高學(xué)生的課堂討論積極性以及提高學(xué)習(xí)效率等方面，都有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 小組合作 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0107-01

人們不斷的交流與溝通是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言的發(fā)展與應(yīng)用直接關(guān)系到人類的交流，作為人類溝通的工具與方式之一的語(yǔ)言，在與國(guó)際化接軌的現(xiàn)如今而言日趨重要。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，作為我國(guó)最主要的外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程之一的英語(yǔ)，需要引起社會(huì)更多的關(guān)注。對(duì)于在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而言，我們不應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中采取生搬硬套，死記硬背的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于老師的教學(xué)更不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的滿堂灌方式。在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式并鼓勵(lì)學(xué)生在課外交流中也使用英語(yǔ)，這樣在表達(dá)與應(yīng)用方面都會(huì)得到很大一個(gè)層面的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

對(duì)于說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)不僅是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)言表達(dá)能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式之一。采用說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作模式學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，通過(guò)小組直接的合作來(lái)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用科學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，這樣既能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠取得一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)效果。如此，在口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)方面都有個(gè)綜合的提升。

（一）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)作更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑都是通過(guò)大班教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)老師講的時(shí)間占大部分，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)間較少，只有少數(shù)活躍學(xué)生能夠參與到其中。教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂只能夠?yàn)樯贁?shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異者提供交流平臺(tái)，不能讓絕大多數(shù)的學(xué)生都參與其中，這些學(xué)習(xí)優(yōu)異者能夠得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而剩下的大部分學(xué)生只能成為這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異者的聽(tīng)眾。但是在一定程度上，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使這種情況得到很好的改善。與此同時(shí)，能夠?yàn)樗袑W(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且為所有學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用的交流平臺(tái)。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)的部分，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)部分。然而傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，我們的課堂往往傾向于寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練很大程度的受到了時(shí)間的限制。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)能夠很好將兩者結(jié)合在一起，不但能夠使學(xué)術(shù)在寫(xiě)作表達(dá)上得到一個(gè)提升，而且對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練也有一個(gè)較大的突破。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，合作意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的要求之一。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是學(xué)生在社會(huì)得以立足的基本素質(zhì)，小組合作模式就是以合作為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)的交流、問(wèn)題的研究探討都能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)協(xié)調(diào)能力的提升也是有著至關(guān)重要的影響。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也有了一個(gè)層面的提升，并且在培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)奠定了不可磨滅的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

（一）教師完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，為了書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)都能有個(gè)質(zhì)的提升。教師制定學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)，以確保在這個(gè)平臺(tái)上每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都有一個(gè)飛躍。設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)當(dāng)中需要對(duì)以下幾個(gè)方面多加注意：

1對(duì)活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)的具體化，詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)的分組，步驟，任務(wù)，目標(biāo)，方式與內(nèi)容等項(xiàng)目;2不能將活動(dòng)目標(biāo)定的過(guò)高，必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，設(shè)置難度需要在能力范圍當(dāng)中;3這種活動(dòng)需要講究趣味性，教師可以通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓活動(dòng)貼近生活與時(shí)尚，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣以創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）以小組為單位對(duì)所有小學(xué)生進(jìn)行合理分組

教學(xué)按照自己制定的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案進(jìn)行合理分組，通常來(lái)講，在說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中通常按照每個(gè)小組三到五人為基準(zhǔn)進(jìn)行分組。具體的細(xì)節(jié)情況還是需要教師進(jìn)行實(shí)際考察與分析，通常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理性分組計(jì)劃。其方式主要有：

1.讓學(xué)生自由組合的方式，傳統(tǒng)教學(xué)中有些學(xué)生不好意思講英語(yǔ)，這樣在一定程度上得到了緩解，通過(guò)學(xué)生直接的友誼來(lái)完成教育目標(biāo)，避免學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。但是這樣的學(xué)習(xí)組合的弊端就是這些友情好的學(xué)生在一個(gè)小組，會(huì)聊到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。

2.讓就近的學(xué)生組合為一組，這樣能夠節(jié)省時(shí)間而且方便操作。這種組合存在的弊端就是，一個(gè)組當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，所以在大型活動(dòng)當(dāng)中并不適合采用這種組合方式。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格進(jìn)行分組。

（三）參考相關(guān)活動(dòng)資料收集有益方案

教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)寫(xiě)作結(jié)合能力的的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，并且讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣味，需要教育在活動(dòng)之前對(duì)所有學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力都有一個(gè)了解，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。

（四）小組的交流與討論

讓小組成員聚集在一起將小組成員所收集的材料進(jìn)行分類與整理，在匯總之后讓學(xué)習(xí)自由發(fā)揮，盡情表達(dá)自己的想法觀念，通過(guò)辯證的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，得出正確結(jié)論。最后制定一個(gè)完善可行的方案。

（五）小組寫(xiě)作與修改

在交流與討論步驟完成后，需要小組進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可以通過(guò)分工合作的形式完成，在完成寫(xiě)作后學(xué)生可以交換閱讀與審閱，這樣能夠方便及時(shí)的為小組其他成員提出合理建議。

（六）老師進(jìn)行綜合評(píng)定

小組完成了寫(xiě)作與修改后，教師需要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)定的內(nèi)容主要分為以下兩點(diǎn)：

可以通過(guò)比賽的形式將小組的得分在課堂中公布，并且對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析講評(píng);2講評(píng)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程，并且對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度進(jìn)行綜合講評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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