前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小實驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小實驗范文第1篇

今年，我擔任兒子班上的自然課教學。記得有一次，我講了《蠟燭熄滅了》這一課，班內(nèi)有五十多個學生，由于實驗器具不夠，就由我做實驗演示給學生看。在那堂課上，學生們了解了蠟燭燃燒時間的長短與空氣多少有關(guān)。為了鞏固學生對這一知識的認識，我布置課外作業(yè)，讓學生回家與父母共同完成這一實驗。

那天回到家，兒子便催我跟他一起做實驗，我由于急著做晚飯，便讓兒子自己先把實驗器材準備好。等我做完飯走出廚房時，看到桌子上十幾個杯子從小到大整齊地排成一支隊伍，有酒杯、茶杯，裝幸運星的玻璃杯，還有插花的花瓶……兒子為了找這些杯子，翻箱倒柜，把臥室、書房、客廳里翻得亂七八糟，為了用金魚缸還把金魚倒在臉盆里，任由它們在那垂死掙扎。看到這一切，我沒有訓斥兒子，而是端起臉盆，給金魚加上水，說道：“你真不容易，能找到這么多大小不一的透明玻璃杯，你的準備工作做得很充分，這是做好事情的基礎(chǔ)。”

得到我的肯定，兒子臉上洋溢著笑容，便拉著我做起實驗來。兒子讓我點蠟燭，由他計算蠟燭燃燒的時間。兒子看著表，每一次從開始到結(jié)束，把蠟燭燃燒的時間一一記錄了下來，等十幾個杯子做完，已是晚上七點鐘了，我肚子餓得咕咕直叫，想叫兒子吃完飯再繼續(xù)，但看著兒子那認真嚴謹?shù)纳袂椋矣杂种梗^續(xù)陪伴兒子歸納實驗結(jié)果。

經(jīng)過觀察，兒子得出的結(jié)論是：杯子越大，蠟燭燃燒的時間越長，杯子越小，蠟燭燃燒的時間越短。從這個結(jié)論看，他原來排的幾只杯子的順序就要調(diào)整，他以為小的杯子未必小。于是我問兒子：“為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？”兒子想了一會兒說：“說明我一開始的判斷不對，光憑眼睛是不能確定杯子大小的。”我說：“對，做什么事都要親自實踐，這樣才能得出正確的結(jié)論，不能光憑直覺來判斷。”兒子聽了，若有所思地點了點頭。

小實驗范文第2篇

今天我和爺爺做了一個科普小實驗。

首先，我們裝滿一盆水，再把一塊橡皮泥做成一個小球體輕輕放在水面上，我們看到球體很快沉到水底。然后再把這塊橡皮泥壓扁，做成小船，輕輕放到水面上，小船浮在水面上不下沉，而且還可以游動。這個小實驗使我懂得：一是水有浮力，二是浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，三是排開水越多，浮力越大，物體就會浮在水面上；相反，拍開水越少，浮力越小，物體就會沉下水底。

今天的小實驗很有趣，我很開心。

小實驗范文第3篇

剛參加工作時，由于種種原因，學校的教育教學條件有限，物理實驗器材更是殘缺不全，就是有也是陳的、舊的，屬于上世紀八十年代的老古董。想讓學生完成一次分組實驗也是心有余而力不足。很多實驗只能靠自己唱獨角戲，“盆盆罐罐做器材，拼拼湊湊做實驗”，這樣很難達到預期的效果。

如今，教育教學條件有了很大的改善，“四配套”工程給學校配送了一些物理實驗器材和一些相關(guān)的物理實驗資料，越來越多的學者和教師也參與研究物理實驗，對一些實驗進行器材合理搭配，學校的物理實驗教學和課堂也活躍起來了，效果很顯著。

從剛開始無從下手，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，尤其是在物理教學中的小實驗教學方面，筆者有一些心得，想與同仁分享。

各地的調(diào)查反饋表顯示，學生小實驗的教學形式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，對提高物理教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的能力起到了重要的作用。針對當前初中物理教學的現(xiàn)狀，我覺得仍然應(yīng)加強小實驗教學，充分發(fā)揮小實驗的教學功能。

所謂小實驗，是指參照課本實驗方案，用常見的物品對課本上的實驗加以改進和創(chuàng)新，要求簡單而又能說明問題。

哪怕是瓶蓋和不起眼的被人當成垃圾的泡沫，在我的眼中都是小實驗的好材料。讓物理來自生活，再利用這些材料對生活中的現(xiàn)象進行實驗說明，從而使物理再回到生活中去，同時學生對這些現(xiàn)象和實驗也感到親切。

1.有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性

培養(yǎng)和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。小實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。

2.有利于學生理解和掌握知識

心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容的鞏固程度，與學習方式有很大關(guān)系。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10～20%；學生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90%。

小實驗既讓學生動手，又能讓他們討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，小實驗有利于學生理解和掌握知識。

3.有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

開展小實驗，極大地增加了學生實驗操作的機會，因此十分有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

4.有利于學生掌握學習和研究物理的方法

小實驗的學習探索過程，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與小實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設(shè)真理性的標準；逐步領(lǐng)會科學家是如何通過實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的。

可見，通過長期小實驗的訓練，學生將會逐步掌握物理學習和研究的基本方法。

一、精選內(nèi)容

1.根據(jù)中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，安排小實驗的內(nèi)容。

例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取小實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求 。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生小實驗。

例如，課本上用鋁皮和鋁盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為小實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習題改為小實驗。

例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行小實驗教學。橡皮筋反復拉長來研究機械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生小實驗的內(nèi)容。

二、備好儀器

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。

例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導學生積極參與自制教具學具的活動，不僅為小實驗教學提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，提高了動手能力。

三、靈活應(yīng)對

實驗教學中可能出現(xiàn)各種意想不到的問題和困難，這要求教師做好準備。

例如，進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。

在實際操作時，加入清水的量不易掌握。由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。

小實驗范文第4篇

把4克葡萄糖和4gNaOH加入到一個透明帶蓋的塑料瓶中，加入150ml水和2～3滴亞甲基藍（一種氧化還原指示劑）。加蓋后震蕩，溶液變藍，靜置后變?yōu)闊o色，重復上述操作可看到多次變色現(xiàn)象。

原理如下：葡萄糖具有還原性，空氣中的氧氣具有氧化性，他們在堿性溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng)。振蕩時，瓶中溶液與空氣接觸面積增大，氧氣在溶液中的溶解量增大，使反應(yīng)向指示劑中的無色基團被O2氧化為藍色基團的方向進行，溶液變藍；靜置后，溶液中O2減少，使反應(yīng)向藍色基團被葡萄糖還原為無色基團的方向進行，因此，溶液變?yōu)闊o色。如此反復，直到溶液中的葡萄糖被消耗完。

二、引蛇出洞

將10克蔗糖，10克重鉻酸鉀，4克硝酸鉀分別研成細末，放在一張鋁箔紙上混合均勻。然后卷裹在鋁箔紙里，下端封死裝進有底的硬紙圓通里水平放在穩(wěn)妥處，用火柴或燃著的木條點燃口部一端的混合物，立即燃燒起來，可見“蛇”從筒內(nèi)彎彎曲曲地“爬”出來。

三、透明肥皂

透明肥皂的制作頗受歡迎，它的制作有兩種方法：一種是采用酒精、糖及甘油等“加入物法”；另一種不加酒精、糖及甘油等加入物，全靠研磨，壓條來達到透明的目的，稱“研壓法”。“加入物法”透明皂宜小規(guī)模生產(chǎn)，無須特殊設(shè)備，本實驗即為該法。酒精除作為“加入物”外，還能增加油脂在堿中的溶解度，大大加快皂化反應(yīng)注意：本實驗關(guān)鍵是皂化是否完全，可在皂化后進行檢驗，取幾滴樣品往試管中注入5～6ml熱蒸餾水，加熱，振蕩。如完全溶解，皂化完全。

實驗過程：

1.藥品豬油，蓖麻油，NaOH溶液，酒精（95%以上），甘油，蔗糖，蒸餾水，香精，著色劑。

2.儀器燒杯2只，水浴鍋1只，溫度計1根，攪拌機或玻璃棒一個。

3.過程：①將豬油小火加熱融化，保持在80℃左右，再加入蓖麻油，用攪拌機攪拌2分鐘，油溫仍維持在80℃左右；②將NaOH與酒精混合均勻，在攪拌下很快地加入豬油和蓖麻油的混合液中進行皂化，此時會迅速生成淡黃色漿狀固體，保持溫度在75℃以下，待皂化完全后停止攪拌，加蓋靜置片刻；③把糖溶解在80℃熱水中，后在攪拌下先將甘油加入肥皂中，再加入熱的糖液，再加蓋放置；④待肥皂溫度降至60℃時，加入香精及著色劑，攪勻后把肥皂倒入模具，冷卻；⑤待涼到室溫再進行打印。

配方：

四、燒不著的棉布

棉布是由棉花制成的，棉花主要的化學成分是纖維素分子構(gòu)成的，它含有碳、氫、氧元素，所以是可燃的物質(zhì)。布條事先浸過30%的磷酸鈉溶液，晾干后再浸入30%的明礬溶液中，再晾于，這樣，布條上就有兩種化學藥品，磷酸鈉和明礬，磷酸鈉在水中顯堿性，而明礬在水中顯酸性，它們反應(yīng)之后除生成水外，還生成不溶解于水的氫氧化鋁。所以實際上棉布條被一層氫氧化鋁薄膜包圍了，氫氧化鋁遇熱后又變成了氧化鋁和水，就是這層致密的氧化鋁薄膜保護了布條，才免于火的襲擊。經(jīng)過這樣處理過的棉布，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防建設(shè)上都起著廣泛的應(yīng)用。

五、固體酒精

酒精與水可以任意比混溶，醋酸鈣只溶于水而不溶于酒精。當飽和醋酸鈣溶液注入酒精中時，飽和溶液中的水溶解于酒精中，致使醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)――“膠凍”，酒精充填其中。點燃膠狀物時，酒精便燃燒起來。

實驗用品：

藥匙、燒杯、量筒、玻璃棒、蒸發(fā)皿、火柴、酒精（質(zhì)量分數(shù)95%以上）、醋酸鈣、蒸餾水。

實驗步驟：

1.在燒杯中加入20ml蒸餾水，再加入適量醋酸鈣，制備醋酸鈣飽和溶液。

2.在大燒杯中加入80ml酒精，再慢慢加入15ml飽和醋酸鈣溶液，用玻璃棒不斷攪拌，燒杯中的物質(zhì)開始時出現(xiàn)渾濁，繼而變稠并不再流動，最后成為凝膠狀。

3.取出膠凍，捏成球狀，放在蒸發(fā)皿中點燃。膠凍立即著火，并發(fā)出藍色火焰。

六、液體里面的星光

在一支較大的試管中，加入幾毫升無水乙醇（或者是90%的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后，關(guān)閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落，你就可以看到火星點點，恰似秋夜的星光，還有輕微的炸裂聲。那么，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發(fā)光呢？

小實驗范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 物理 實驗

一、小實驗的特點

1.內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡單：大部分小實驗原理簡單，學生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡單，易操作、易觀察。例如：我們平常用的課本在課桌上就完成的小實驗，用大小不同的力推書，觀察效果一樣嗎？再用不同方向的力推書與用同樣大小的力推書不同的位置觀察力作用效果是否一樣？這就是做“力的三要素”操作很簡單的一個小實驗。又如“熱運動”一杯冷水和一杯熱水，將一滴墨水分別投入兩杯水中，試觀察比較墨水在兩杯水中墨水的擴散情況。還有“力的作用效果”“光的折射”“流速和壓強的關(guān)系”等等。這些小實驗器材學生熟悉，操作以及原理都簡單，學生極易理解，從而使學生達到理解物理概念學到物理知識，有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

2.趣味性高，實用性強：許多小實驗及小制作學生動手時不感覺難，是利用日常生活和學習中的一些用具，如氣球、乒乓球、注射器、彈簧等等，充分提高學生的探究興趣。例如：給你一支削好的長鉛筆，用食指和大拇指分別壓住鉛筆的兩頭，手指壓痕深淺不同，說明“壓強的大小與受力面積的大小有關(guān)”，手指壓鉛筆時手指也會感覺到疼痛，這又說明“力的作用是相互的”。又例如一把塑料梳子，一堆碎紙屑，把梳子往頭上蹭蹭（吸引頭發(fā)，這本身就是一個小實驗）然后再去接觸紙屑，發(fā)現(xiàn)吸引紙屑。實驗結(jié)論：摩擦使物體（梳子）帶電，而帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。還有“磁極相互作用規(guī)律”、“關(guān)于大氣壓的實驗”等等這些小實驗直觀形象、生動、有趣，能起到比任何語言描述得更好的效果。

3.實驗內(nèi)容緊密結(jié)合教材正文，理論聯(lián)系實際：小實驗有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務(wù)于教材。例如“液體壓強與深度”一個礦泉水瓶子分別打上高低不同的幾個小孔，在將瓶子裝滿水（不蓋上瓶蓋）觀察小孔流出的水一樣遠嗎？還如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用礦泉水瓶做大氣壓實驗，用牙膏殼做物體的浮沉實驗等等。

二、小實驗的教學意義和作用

1.可以激發(fā)學生學習物理的興趣：“興趣是最好的老師”，學生對于物理課題特殊的認識傾向，就是學習物理的興趣。在實驗活動中，可充分利用學生剛接觸物理學科的新鮮感和好奇心，引導學生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。如用一個較大的凸透鏡對著太陽光，在透鏡后面的亮點處，放一片紙，紙可被燒焦。看到這個實驗結(jié)果，學生們很驚奇，對相關(guān)的知識就產(chǎn)生了強烈的興趣。又如，在學習了物態(tài)變化的知識后，做人工制霜小實驗，對霜的形成有了清楚的認識：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的小實驗，把學生引入物理知識的海洋，進而引導學生討論現(xiàn)象和結(jié)果，讓學生在生動活潑的情境之下建立起物理概念，使“物理難學”這一畏難情緒便會明顯淡化。

2.給學生提供了豐富的感性材料：物理小實驗可以有針對性地進行演示。例如把兩本書書頁交錯相互，插入，然后試圖把它們拉開，發(fā)現(xiàn)要分開它們還挺不容易，這對摩擦力的認識變得非常形象直觀可以很輕松地理解這一概念。針對學生的疑難問題或某些思維障礙可以具有引導、啟發(fā)作用，小實驗給學生提供感，性材料幫助學生解決物理問題。

3.活躍學生的思維，培養(yǎng)學生觀察事物和分析問題的能力：觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法。是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，抽象思維能力的基礎(chǔ)。如實驗在玻璃杯中注入多半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時可見木條被擊斷。觀察到了現(xiàn)象學生會不由自主地進行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識。這樣，通過觀察實驗，既理論聯(lián)系了實際，鞏固了課堂所學的物理知識，又提高了學生觀察問題和分析問題的能力。

4.鞏固知識、降低學習難度：小實驗的原理應(yīng)用都是相關(guān)的物理知識，因此，小實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。比如：學生通過“巧做馬德堡半球?qū)嶒灐保来髿鈮簭姷拇嬖冢M而可以使學生分析、理解“塑料掛鉤壓在墻上”、“墨水吸進鋼筆”、“人的呼吸”等。這樣用小實驗說明大道理，使問題得到深化與升華。如小實驗“木棍撬石頭”學生們可親身體會到杠桿的省力作用，并對杠桿的五要素在教師指導下有初步認識，這樣就降低了學生的學習難度。通過對實驗的制作、研究，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，教與學的效果都會大幅度提高。

因此重視“小實驗”的作用，讓學生的實踐活動量有足夠的保證，既豐富了學生的課余生活，又有利于鞏固知識，提高能力，還易于激發(fā)學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量有重要意義。