前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我們的課余生活作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我們的課余生活作文范文第1篇

我們的課余生活豐富多彩,有跳繩、玩游戲、打羽毛球等。不過我最難忘的還是上次與劉慕遠玩“瞎子摸人”的游戲了。

開始，我們先來錘子剪刀布。誰知道我手氣那么爛,當了瞎子,氣得我火冒三丈。心里直說：哎，我怎么這么倒霉？游戲開始了，我先把腳分開，心里想一二三…...十，這樣有利于我抓到劉慕遠。然后我就開始抓，誰知道劉慕遠鬼機靈般的從我兩腳中間穿過去了。哎，害的我撲了個空。

我靈機一動,又想了一個主意,就是用耳朵聽。我先聽一下左邊，沒有什么動靜，再聽一下右邊。咦，有動靜！我悄悄地走過去再使勁一撲。沒想到劉慕遠靈敏的躲過了我的“強烈”攻擊，害得我又撲了個空。

兩次都失敗了。我又靜下來豎起耳朵聽。這次動靜是從后面傳過來的，我又像小貓一樣悄悄地走過去，又使勁一撲。這次他動作沒有上次快，我一下就抓到了。哈哈，我得意地說：“這次終于輪到你抓了！”你看，你還是被我抓到到了吧！我吸取上次的教訓，一下子就把他摔了個四腳朝天。頓時，我們倆個都笑了起來。

我們的課余生活作文范文第2篇

關鍵詞：想象；習作；語言；表達訓練；策略研究

《義務教育語文課程標準》中明確指出小學習作要求之一是“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”可見，習作起步階段對學生的語言表達能力的訓練相當重要，只有讓學生把自己想說的表達出來，學生的語言才會豐富，習作時才能自由地流淌字符。一年來我們在習作起步階段的小課題研究中，總結了幾點豐富學生習作語言的策略，僅供大家參考。

一、恰當運用源頭活水，開啟學生習作中語言表達的大門

生活是習作之源，寫文章就是寫生活。解決作文內容來源的問題，只有讓習作教學立足于生活，緊密聯系學生的生活實際，拓寬視野，他們才有豐富的寫作材料。如，在教學習作《我們的課余生活》時，我重點引導學生回憶自己參加過的課余生活，只要是你想說的事，都可以說一說。當明確表達要求之后，全班學生的話匣子一下子打開了，有的學生說：“我的課余生活可多了，有玩橡皮泥、學英語、釣魚、彈琴、騎自行車，學游泳等等，但我最喜歡的還是游泳了。我們這里八月的天氣還很炎熱，有一天我和爸爸熱得實在受不了了，爸爸說：“我們去游泳吧！”我高興地答應了爸爸。我們來到小河邊，我迫不及待地先脫了衣服跳下水，因為爸爸知道我根本不會游泳，怕我有危險，所以他一著急上衣還沒來得及脫掉就也跳下水，開始教我學游泳了。爸爸用手托著我的頭，讓我用兩只手像船槳不停把往身子后方撥水，雙腳還要不停地往后蹬，這一連串的動作可把我難住了，開始手和腳的動作總是不一致。爸爸很耐心，不停地給我講解，我也很刻苦，不停地練習了一次又一次……河里濺起了許多水花，水花金燦燦的，陽光灑在我和爸爸的臉上，仿佛我就是一條小魚在水里快活地玩耍。足足用了三個多小時，我才學會了游泳，雖然不是很熟練，但是爸爸還是夸我學得真快呀！今天真開心！因為我學會了游泳！”還有的學生說：“我的課余生活可豐富了，有散步、看電視，這些都沒意思，最有趣的是捉蝴蝶。星期天，我拿著捕蝶網去公園捉蝴蝶。公園的草坪里，有一群群五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞。我輕輕地舉起捕蝶網，尋找目標，可是多姿多彩的蝴蝶一只比一只漂亮，讓我都不知道捉哪只好。忽然，有只黃蝴蝶飛過來，我慢慢地靠近它，把捕蝶網猛地一扣，誰知道撲了個空。我抬頭一看，它正在我的頭上飛來飛去，我又是一扣，唉，這只蝴蝶又飛到了我面前，一會飛過來，一會飛過去，好像在說：“你捉不住我呀！”這回我可沒那么笨了，等它飛累了再去捉它。過了一會兒它好像飛累了，停在一根樹枝上，豎起它那美麗的翅膀，我見時機已到，慢慢地拿起捕蝶網向它靠近，我猛地一撲成功啦！我捉住了它。”……從他們的談話中我看到學生豐富多彩的課余生活，正因為參加了這些有趣的活動，學生才會健康地成長，在習作中才會覺得有話可說，有句可寫?？梢姡钸@一巨大寶庫為習作提供了無窮無盡的素材。

二、堅持長期閱讀，豐盈學生習作語言表達的能力

閱讀可以積累語言，豐富語言，鍛煉思維，這都是習作中必須具備的要素。但對學生來說，堅持每天讀書不是件容易事。經常讓學生談談在閱讀中的見解，也會讓學生的語言表達慢慢豐盈起來。在習作課中，我們經常交流所見所聞，閱讀的感受。一次習作課上，我們的主題是談談我們的傳統節日，學生告訴我：“八月十五是中秋節，有嫦娥奔月、吳剛折桂、玉兔搗藥之類的神話故事”，“正月十五是元宵節，這天人們猜燈謎、舞龍獅、玩花船，熱鬧的廣場人山人海，人們湊在一起觀看傳統節目，把新年的氛圍推向一個?！薄岸宋绻澥羌赖鞇蹏髁x者屈原投江而吃粽子?！薄扒迕鞴澃菁雷嫦?，看看親人們，陪他們說說話?！薄谝淮握f秋天的口語課上，學生這樣說道：“秋天，有一盒五彩繽紛的顏料，她把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一張張孩子的笑臉；她把橙色給了桔子，橙色的桔子像一個個可愛的燈籠；她把黃色給了梨子，黃黃的梨子像一個個可愛的小葫蘆；她把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像瑪瑙似的?！边€有的這樣說：“仙子得到的顏色就更多了，黃的、白的、還有紅的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭奇斗艷，芬芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇的世界?！笨梢?，平時細心的閱讀和積累，逐漸豐盈了學生的表達能力。

三、展開合理的想象，豐富學生的語言

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有發明創造。想象也是創新的基礎，如果沒有想象，就沒有飛機上天；沒有想象，就沒有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古名句；沒有想象，我們的作文就會顯得枯燥乏味。《義務教育語文課程標準》提出：第二學段要求“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來?！钡谌龑W段要求“能寫簡單的記實作文和想象作文?！辈⒚鞔_指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！敝笇W生習作時，抓住時機引導學生展開合理的想象，不僅能開闊學生的寫作思路，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊含更加豐富。生活也是想象的源泉，要提高學生的想象能力，首先也同樣要解決“想什么”和“怎么想”的問題，要指導學生在平常的生活中，處處留心，細致觀察生活中的人、事、物，并大膽地展開猜測、聯想。如，看到一個人來去匆匆，我們可以猜測他遇到了什么事，這件事是怎樣發生的，會有什么結果；或者他要去哪里做什么事，他會怎樣做這件事，在做這件事時可能會遇到哪些困難，他會怎樣解決。讓學生展開大膽的想象，試著猜測和描述生活中的事物，錘煉語言。

在習作起步階段學生語言表達訓練顯得尤為重要，在習作教學中這是一項長期的任務，需要教師常抓不懈，引導學生有選擇地讀好書積累語言，好讀書養成良好的習慣，調動讀書好的內驅力，學習語言表達上的技巧，提高語言表達能力。

參考文獻：

我們的課余生活作文范文第3篇

關鍵詞 引領 習作 語言

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

【主題闡述】

《我的課余生活》是人教版小學語文三上第一單元的習作，也是學生進入中年級的第一次習作訓練，讓學生寫一寫自己的課余生活。從整個單元編排來看，該組的四篇課文，綜合性學習與口語交際都向我們展示了學生一幅幅七彩的生活圖畫。本次習作訓練是他們之后的一個延續，也是學生從低年段寫話訓練過渡到寫成篇的習作。因此，要求不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。基于此，我們要“關注實際生活，分享習作快樂”，在習作教學中，教師要引導學生寫什么？怎么寫？去尋找“下鍋之米”。

【目標定位】

根據三年級習作教學目標以及我們學生的特點，制定了以下教學目標：（1）聯系學生生活，能把一項活動，一件事情用自己的話寫出一個較為完整的意思。（2）在老師的引導下，能留心觀察周圍事物，初步學會記錄活動過程和感受。（3）通過課余生活的交流，與他人分享習作的快樂，初步學會修改習作，激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信心。

【案例描述】

這是三年級的第一次習作，又是給年輕教師（徒弟）上的一堂示范性的習作指導課，所以我特別重視，也做了充分的準備。在教學《我的課余生活》中，我設計了四個環節，具體如下：

一、想想――回憶（以談話激情，提示習作內容，講明習作意義，激發學生習作興趣。）

（1）在口語交際中，我們交流了各自豐富多彩的課余生活，在你的課余生活中也一定有值得回憶的事，我們把這些美好的記憶寫下來，好嗎？（2）板書課題：我的課余生活。

二、說說――交流（調動學生已有的知識儲備和生活經驗，鼓勵學生說自己感興趣的，自己愿意寫的內容，讓學生感到習作并不難，分享快樂。說中尋素材之米。）

1.明確要求。（1）讀一讀習作要求。（2）我們的課余生活有哪些？如：騎自行車、踢毽子、跳繩、繪畫、看書 ……

2.自主思考。你準備寫什么，怎么寫？先自己想想，試著說說：自己參加過什么活動，到過什么地方，見到什么，具體又是如何的，你有什么收獲與感受，心情是怎樣的。

3.小組討論。四人一組進行組內交流，說說自己覺得最有趣、最喜愛的一次課余活動。

4.全班交流。教師評議與引導。

三、寫寫――運用 （習作從模仿開始，采語言之米，可增強學生習作的自信。在說的基礎上動筆，降低學生初學習作的難度。）

（1）聯系課文，采集語言。（2）提供范文，打開思路。朗讀兩篇優秀學生習作，讓學生邊聽邊思考：寫什么，具體經過怎樣？（3）自擬題目，動筆下文。

四、讀讀――分享（初步學會修改，在相互交流中，分享快樂，讓學生體驗成功的樂趣，激發學生習作的積極性。）

（1）自己讀讀，自行修改。（2）同桌讀讀，相互修改。（3）回家作業：讀給家長聽，分享習作快樂，再次修改。

原以為這樣的習作指導課后，學生一定能把活動的過程寫清楚，表達一個較完整的意思?？墒牵抡n后，我仔細地翻閱了學生的習作，發現我們學生寫出來的習作結構上基本沒有問題，能開頭，結尾有收獲?？墒?，學生寫活動過程問題很多，不能表達一個較完整的意思。為什么會這樣呢？我進行了總結回顧與反思。

【教學反思】

對于三年級孩子來說，重在習作興趣的培養，強調讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。對習作形式與內容沒有限定，更不強調技能，只要求運用自己平時積累的語言材料，寫下見聞、感受和想象，并特別強調了習作樂趣的共享。我也這樣做了。但是光有這些，還是不夠。因為我們的學生不會觀察，不會表達。那怎么辦呢？

葉圣陶曾經打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不惜?！笨磥砦┯幸I學生走進生活，密切觀察生活，積極思考生活，才能找到學生習作的“源頭活水”，才能找到學生習作的“下鍋之米”。

針對我班學生的實際，如何讓學生表達一個較完整的意思。我來談談自己的一些做法。

1 整體策劃，精心預設

為了提高習作教學的實效性，教師“整體策劃，精心預設”是必要的。因為這次習作是本組四篇課文、綜合性學習與口語交際的延續，所以應該整體考慮，整體策劃，精心預設。

在以上習作案例中，想、說、寫課余生活幾個環節有所體現，但還做得不到位，應該在這次習作前，教師結合語文綜合性學習的要求和提示有目的、有計劃地引領學生觀察記錄。除了記錄時間、內容、收獲和感受外，還增加一項記錄活動的過程。記下一個個活動的鏡頭，或者拍下照片，請家長協助拍下錄像等，在交流課余生活環節中，教師還要從游戲活動、體育活動、興趣愛好、家務勞動四個類別中各選擇一個典型活動進行展示，出示一張張活動的照片或播放活動的錄像，找回學生遺忘的記憶，教師按不同類別有針對性地指導學生觀察，讓學生說得更清楚，為正式習作做好素材積累與情感鋪墊。

2 以點帶面，舉一反三

2.1 引入游戲活動，開展尋米之旅

游戲是我們三年級學生課余生活的一部分，我們的學生來自各地，所以把不同地域的游戲引入習作教學，是習作回歸生命的一種極好的路徑。而在這次習作中我疏忽了，應該在習作之前，組織學生到操場上進行西溪傳統游戲《老鷹捉小雞》的活動，要求學生注意觀察游戲的過程，布置觀察作業，指導學生進行記錄，并用相機拍下精彩的場面。課堂上，回顧當時游戲的情境，用拍下的照片進行情境再現，學生根據自己的觀察記錄再次修改，從而教會學生如何把游戲過程記得非常清楚。這樣，既豐富了學生的生活，也為學生的習作提供了可靠的素材。

2.2 整合家庭活動，開展尋米之旅

家庭活動是學生課余生活的一部分，如：家人生日、購物、做客人、大掃除……這些都是學生很好的習作素材。如何應用好這些素材，就需要老師和家長密切配合。為了捕捉到更多的課余生活，事先我可以布置學生進行以下家庭觀察任務：西溪的風俗習慣，一次戶外活動，身邊的一只小動物，一次家務活的過程，一次購物經驗，一次助人為樂的事，你的意外發現，記一次煮飯過程，種花，一次好人好事……要求同學們選擇感興趣的任務進行嘗試，做出相應的觀察記錄，并請家長參與，協助指導。我想在習作交流課上，學生對自己的觀察、發現和記錄的事交流得會比較完整，從而達到培養同學們有“下鍋之米”的目的。這樣做，不僅能滋生學生對生活的熱愛，還能細細品味到我們平常難以察覺到的情感體驗。

3 借助閱讀，積累語言

3.1 依托文本閱讀，采集語言之米

著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經過專家精心選擇的優秀范文，作者巧妙的構思、條理清晰的敘述方式、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料。在這個習作教學案例中，我引導學生從學過的《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉的孩子》三篇課文中去感受快樂的課余生活。通過用心找一找、讀一讀、品一品、悟一悟、記一記感受快樂地玩耍、爬山和削槐米的語句，體會用詞的準確、生動，句式的整齊和諧，修辭的恰當優美，并教會學生如何有序表達、如何生動描寫等，采集到語言之米。

3.2 拓寬閱讀視野，采集語言之米

人的語言，是從一個語言環境中漸漸學到的。習作中的書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪里去找？在習作案例中，我提供兩篇優秀學生習作讓學生欣賞、模仿，拉近了與學生之間的距離，增強學生習作的自信?？墒切Ч€是不佳，原因是我們的學生課外閱讀太少了。這就需要教師提供更多的機會和平臺，讓學生閱讀課外書。于是課后，我推薦了《落滿霞光的竹林》以及《小學語文讀本》5兩本書，讓學生閱讀，讀一讀，抄一抄，記一記。我還給學生講一些有趣的反映童真童趣的故事，讓他們去體會。并印發6篇不同題材的習作給每一個學生看看，組織學生和家長收集等。學生的第二次習作在語句上明顯有好轉，病句也漸漸地少了，干癟的語言也漸漸地豐滿起來，能用自己的話表達一個較完整的意思。因此，我們一定要抓住三年級學生記憶的黃金時代，讓學生在大腦里儲存文情并茂的好文章。有了“下鍋的語言之米”，就不愁無話可寫了。

4 充分交流，分享快樂

在三年級習作的起步階段，最重要的是讓學生自由自在地交流與表達，從而學會分享習作的樂趣，有效提高習作教學水平。在以上習作教學案例中，說課余生活比較充分，可是在讀課余生活環節就顯得時間倉促了。因此，教師要保證學生充分交流的時間，寫完后讓學生自己讀讀，同桌讀讀，相互評價，相互改改?；丶易x給家長聽聽，家長評價，自己改改，共同分享習作的收獲，共同體驗成功的快樂，這些都是很好的途徑。

總之，“巧婦難為無米之炊”這話一點都不假，生活和書海中有取之不盡，用之不竭的習作素材。那就需要我們教師引導學生在生活中多觀察、多感悟，在書海中多摘抄、多積累，為學生的習作尋找更多的“下鍋之米”，從而激發學生習作的興趣，增強學生習作的自信。

參考文獻

[1] 王笑梅.嬉樂作文讓兒童樂并成長著[M].江蘇教育出版社，2011.10.

我們的課余生活作文范文第4篇

一、環境問題

從初一開始農村孩子就要全部住校，相對來說，孩子們所處的環境比較封閉，農村的教學資源相對城市來說又比較貧乏，比如，缺乏師資、互聯網教學資源庫和教學科研成果，課程設置不夠全面，校外實驗基地不健全等。學生從早上六點醒來到晚上十點休息，基本遵循宿舍、教室、食堂三點一線。語數外、政史地輪番上陣，對學生狂轟濫炸，再加上中考這個神圣的指揮棒，孩子們的課余生活可想而知。在這種情況下，想讓學生的作文立意深刻、內容豐富，似乎太難為孩子們了。

二、教師問題

社會在發展，時代在進步，而發展和進步卻導致了個別教師對物質世界的極大仰慕。他們忽視了對精神層面的追求，因而，在教學上得過且過，不求上進。今年山西省繼續教育遠程教育培訓中，呂丹老師所授的作文教學案例《這就是我》給了我很大的啟迪，呂老師在課前做了大量的準備，講課時做到了胸有成竹，點石成金。她的作文指導優點是：（1）明確角度，突出優缺點；（2）語言生動，展示具體事例；（3）寫法恰當，謙虛加積極。從她的這節課，我們能看出呂老師對工作兢兢業業，對學生認真負責，對事業執著追求。如果我們所有的教師都像她一樣，滿懷對工作的熱忱，認真地對待每一節作文課，學生的作文水平怎能不提高呢？

三、學生問題

上面我們談了環境問題和教師問題，但我們的學生也要對作文的成敗負一定的責任。有人隨機調查了某地221名學生，其中71%的作文題材是動物死亡或丟失，但這些學生中，近半數從未養過寵物，所以說，他們作文中的淚水都是假的。是啊，我們的學生似乎生活在真空里，缺乏對社會的關注，對生活的觀察，對人生的思考。寫媽媽就是半夜背我去醫院，深一腳淺一腳，寫同學友誼就是我們鬧別扭，完了又和好，寫好人好事就是幫老大爺推車。我們能不能寫寫自己及自己的周圍環境呢？李衛東老師在遠程教育專題講座中指出，要回歸“真實的寫作”，呼吁寫作與生活世界的真實關聯。雖然，我們是農村學生，但我們也有真實的生活。近年來，農村生活環境的改變、農民生活水平的提高以及農民的憨厚勤勞、農村孩子的聰慧質樸，都能豐富我們的寫作內容。關鍵是我們有沒有一雙善于發現的眼睛，有沒有一顆真誠交流的心。

我們的課余生活作文范文第5篇

作文的關鍵是激發學生的寫作興趣，“興趣是第一個老師”達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物?！?/p>

首先，命題作文也要充分激發和調動學生興趣。要用學生喜聞樂見的作文題目，讓作文題目走進學生心靈，例如：卡通之類的新穎好玩的題目，一定不要出現空洞說理的題目，讓學生摸不著頭腦。

其次，課外活動激發學生的寫作興趣。認真開展豐富多彩的課外活動，尤其開展一系列少年兒童喜聞樂見的捉迷藏、找豬八戒、玩玩具等活動，讓學生在活動中去陶冶情操，更重要的是激發學生作文興趣，同時挖掘作文寫作源泉。通過活動，讓學生可在活動中去選取素材。

第三，批改作文中激發興趣。針對不同學生采用不同方法能調動寫作積極性，激發興趣。一條好的批語，學生會興奮不已，如“這個比喻真好”“這句話真有趣”“有意思”“妙極了”。學生會在這些批語中受到鼓舞。

第四，創設情景氛圍、作文教學要充分還學生一個自我寫作的空間，讓學生寫自己喜歡的、討厭的、真人真事，不能憑空假造，作文就是學生心靈的獨白。教師在教學還要給學生創造一種輕松愉快的自由作文的氛圍，不要讓學生認為作文是一種負擔，而應該讓他們感到作文是一種享受，是在玩巧克力，玩小飛機似的。

笫五“要構建自主、合作、探究的學習方式”。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位；“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”；在閱讀教學中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者；課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的思想、感悟和疑惑。問題讓他們去提，去議，答案讓他們去辯，去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。小學作文教學要弘揚主體精神，提高語文整體素質，促進學生個性發展。21世紀的教育是國際間的競爭，說到底是科學技術和人才的競爭，而培養人才是教育的主要職能。