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三好生范文第1篇

威脅西田“三好生”地位的是一位新轉學到班上還不到一學期的名叫小酷的同學。小酷是這樣一個同學：他性格開朗、人緣極好，轉學到班上沒幾天，就和大家打成一片；他學習用功、成績優異，常常受到各科老師的表揚；他性情溫和、樂于助人，不管誰向他請教問題，他都耐心解答；他興趣廣泛、能力極強，能拉小提琴，能打籃球……可以說，小酷集所有的優點于一身，誰能不喜歡他呢？

這不，離六一兒童節越來越近，“三好生”榮譽評選活動也開始了，班上提議小酷當選“三好生”的呼聲很高。一直以來，西田都憑著出色的表現當選“三好生”，地位牢固，不可撼動。但這回，樂奇不由得替好朋友著急起來。他未雨綢繆，私下做了個調查，發現支持小酷的同學竟然比支持老牌“三好生”西田的還要多。拋開個人感情不說，其實樂奇也是蠻欣賞小酷的，只不過，一想到好朋友即將被一個新同學輕而易舉地打敗，他的心里就像打翻了五味瓶，真不是滋味。因此，樂奇決定出手幫助西田“衛冕”。他試圖勸說那些支持小酷的同學，結果不奏效，大家都說只支持對的，不支持拉票的。樂奇氣得七竅生煙，抱怨他們不念舊情。可是他這樣又有什么用？畢竟選票掌握在同學們手中。

思來想去，樂奇覺得要想幫助西田，最好的辦法就是找出小酷的缺點。沒錯，人無完人，只要找出小酷的負面信息并公之于眾，大家對他的印象就會變差，支持率也就會下降。于是，樂奇興沖沖地把自己的想法告訴西田。誰知西田一本正經地制止道：“我不同意這樣做！‘三好生’本來就不是為某個人特定的。既然小酷比我優秀，他就有資格當這個‘三好生’。再說了，不管有多想被評上‘三好生’，也應該公平、公開、公正地去競爭。采用不正當的辦法非但不是在幫我，反而會陷我于不義之地。”

“你啊你……”樂奇碰了一鼻子灰，氣得無話可說。不過氣歸氣，為了好朋友，樂奇還是悄悄地關注起小酷的缺點來。然而，就算樂奇是拿著放大鏡去找，還是一無所獲。樂奇決定主動出擊，生點是非來。課間的時候，他悄悄把腿伸到過道上，把小酷重重地絆了一跤。當看到小酷痛苦地從地上爬起來的時候，樂奇非但不道歉，反而得意地想：來罵我吧，來打我吧。按規定，打罵同學一率不能參評“三好生”……

出乎樂奇意料的是，小酷非但不生氣，還忍痛道歉：“對不起！都怪我走路沒看路。你有沒有被我踩疼？”

西田見了，連忙走過去，把小酷扶到座位上，并轉頭對樂奇說：“樂奇，你太沒禮貌了。明明是你絆倒小酷，怎么反而讓小酷道歉呢？”

“我……”樂奇吃力不討好，愣在那里啞口無言。

小酷揉著大腿，大度地說：“沒事，沒事，樂奇也不是故意的。”

世上哪有這樣的人？小酷越這樣，樂奇就越不服氣。他想，小酷一定是為了奪得“三好生”的榮譽才故意這樣的。樂奇眼前一亮，又冒出一個主意來。他知道，有的同學在老師面前表現得乖巧又聽話，可一回到家就換了一個樣子，成為蠻橫無理的“小少爺”“大小姐”。沒錯，是人哪能沒有缺點？小酷的缺點一定都放在家里表現了。如果我能拍到他在家里的糟糕表現，也有很強的殺傷力。

此時的樂奇，與其說是在幫助好朋友，還不如說是在為自己而戰。到了放學的時候，他悄悄地跟著小酷來到一個小區里。小酷家就在一樓，一進門，小酷就把門給關了。樂奇先是把耳朵貼在門上聽，聽來聽去也沒有聽到什么動靜。然后，他又圍著屋子繞了一圈，終于發現可以透過一扇虛掩的窗戶看到里面的情況。

此時，小酷正在屋里做作業。他現在和在學校表現一樣，挺直腰板坐在書桌前，嚴格遵守“眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”的要求。樂奇大失所望，正想離開，屋里突然傳來“嘀嘀嘀”的聲音。再一看，樂奇驚得眼珠子都快掉出來了――小酷往脖子上一摸，竟然抽出一根帶著插頭的電線！緊接著，他把插頭往墻上的插座一插，警報聲消失了，他的頭頂上亮起一道紅光來。

要不是及時把嘴捂上，樂奇非尖叫不可。現在他明白小酷為什么在方方面面都表現得那么好了，原來，他是一個機器人。吃驚之余，樂奇更為興奮――小酷是機器人的證據比任何缺點都更有價值。不管機器人有多逼真，也不是真正的人，自然也就不能參加“三好生”的評選了。

第二天，當著小酷和全班同學的面，樂奇揭開了這個天大的秘密。

“小酷是機器人？哈哈哈……”同學們哄堂大笑，都說樂奇在說科幻故事。

“我沒編故事，他的插頭就在脖子上，他的腦袋上還有一盞燈呢！”樂奇急了，伸手在小酷的脖子上找插頭。可是，小酷的脖子與常人的一樣光滑細膩，連縫隙都沒有，更別說什么插頭了，再看他的腦袋，也和常人無異。

“咯咯咯……”小酷被撓得又癢又難受，連連哀求道，“樂奇，別鬧了。你說我是機器人就是機器人，總行了吧。”

見樂奇還不住手，同學們看不下去了，紛紛圍過來撓他的癢癢，幫小酷解圍。

就在樂奇為自己拿出殺手锏也對付不了小酷而感到苦惱的時候，事情突然有了轉機：小酷又要轉學了。送別小酷的時候，很多同學舍不得他走，甚至摟著他哭。

“謝謝你們，要不是我爸爸媽媽要到外地工作，我也舍不得離開大家。我會永遠記住你們的。”小酷說著，也流下了眼淚。

當看到小酷的眼淚時，樂奇不由得想：難道那天真是我看花了眼？

更讓樂奇感到意外的是，當天晚上，他接到了小酷打來的電話。小酷告訴樂奇，樂奇沒有看花眼，他真的是一個機器人。

原來，小酷是科研所最新研制出來的高仿真機器人，他到學校是為了模仿人類學習，為將來開發高智能機器人收集資料的。原本這個研究要持續一年甚至更長的時間，但由于樂奇的緣故，為了避免給科研工作帶來差錯，科研人員不得不把這項研究轉移到別的學校。

三好生范文第2篇

我是班長，我們班所有活動的組織權都在我手里，可我一點也不高興。因為如果班里的事辦好了我無過無功，辦不好責任全在我身上。一個星期里，我不光要負責管值周生，還要幫老師統計分……好多事情組織不開，特別累。

可每當學期末評“三好生”時，同學們和老師就把我給忘了。我覺得“三好生”應該全面發展，可老師只選學習前三名的當“三好”，不太考慮其他。論學習我也是班里前5名，可選三好的時候卻沒我的份!我覺得不公平。

梅子姐姐，我不求回報，可我總得弄明白我這么付出是為什么吧!值得嗎?

路之遠

路之遠同學：

你好!

一個班上可以選出三五名“三好生”來，可一個班上卻只能選出一名班長!從“物以稀為貴”這個角度上來看，就已經說明點問題了吧。“三好生”是一個榮譽稱號，代表自己，而班長不單單象征榮譽，更是一份需要付出汗水和智慧的工作。所以從是否被集體需要這個角度上來看，“三好生”好像也輸班長一籌的。我們可以接受一個班里沒有三好學生的假設，但是卻不能想象一個班級沒有班長，是這樣吧?

我不是故意要將“三好生”和班長對立起來比高低，實際上，它們之間并沒什么關聯。但因為你的潛意識里覺得它倆有關：一個稱職的班長卻當不上“三好生”，是件足夠令你郁悶的事情，郁悶到讓你懷疑自己之前為班級的付出究竟是為了什么。我的猜測對嗎?

不錯，“三好生”是衡量一個學生是否足夠優秀的標準之一，但卻絕不是唯一標準。就好像班長也是衡量一個學生足夠優秀的標準之一，卻也絕不是唯一標準一樣。如此而已。也許那些“三好生”們有時也會像你一樣暗自抱怨呢：“為什么我是‘三好生’，卻做不了一班之長?為什么你不是‘三好’，卻是班長?”

所以，如果你能首先將班長和“三好生”很自覺地當成兩件毫不相干的事情，分開來看待，你會少些不平，立馬舒服好多。

再來說說關于付出和收獲這個事吧。凡是用心付出，就會有所回報。但回報給你的不一定非得是“三好學生”這個榮譽。榮譽只是錦上花，沒它，你照樣自由呼吸。你所得到的回報將是更可靠的東西。比如令你變得更理智，有組織能力，看事情的角度更開闊，有全局觀，合作精神，寬容態度……真的，一個心中曾經裝著一個集體在思考著、生活著的人，與只裝著自己的人，顯然是不同的。這就是當班長的價值所在吧，付出多倍的辛勞、時間甚至淚水……但也獲得別人沒有的體驗，這種體驗加速人的成長。我看值得，起碼比當“三好生”值。

三好生范文第3篇

不是三好生，又何妨？

比賽時，評委會因為上學時你不是三好生就不看好你嗎？求職時，經理會因為你上學時不是三好生就不任用你嗎？祈禱時，上帝會因為你上學時不是三好生就不把你看成他的子民嗎？不會！不是三好生，生活也不會有什么改變。于是乎，不是三好生，又何妨？

當連年都得三好生的你，當好不容易爭取得一學期良好表現的你，突然因為某一科成績不合格而被“踢”出三好生的行列時，你會傷心嗎？你會嫉妒那些三好生嗎？我會！但是，又如何？那些三好生會因為你的傷心，你的嫉妒而把這個榮譽讓給你嗎？他們不會，他們也需要這個榮譽。所以，收起自己無謂的傷心，收起自己無聊的嫉妒，帶著快樂上路吧。連年得到三好生的你，給自己的人生一個轉折，何必把大好青春費在“三好生”上呢？努力了一學期的你，回頭去看看，你獲得了什么，你會發現自己得到的，往往比一個“三好生”的榮譽多得多，那不就勝利了嗎？！

也許當你懂得拋棄這些榮譽、光環的時候，就像把自己漂白了一樣，自己可以獲得一顆純潔、干凈的心，如一張白紙般，可以放肆地在上面書畫人生。

有人說，三好生是別人對我們自己的一個肯定，有了它，可以激勵我們前進。我說，自己肯定自己就夠了，自己能夠認識自己就夠了，自我鞭策，能前進得更快！

三好生范文第4篇

還好，我還保留著中小學得的獎狀，那是父親去世后在他鎖著的抽斗里找到的，一共有六七張。其中一張1961年的，上面標著“優”和“獎章”字樣，上寫：“學生某某在某某小學五年級操行和學業成績均屬優等，根據‘北京市小學學生獎勵和懲罰試行辦法’發給獎章，以資鼓勵。”落款是“北京市教育局”。——看內容，只提到“操行”和“學業成績”，只是“兩好”而已。

上了中學，獎狀有了變化。一張1963年的獎狀，褒獎詞改為“操行和學業成績優良，并注意鍛煉身體”，這才是名副其實的“三好”。——不知是中、小學要求不同，還是到了1963年教育方針起了變化？

在所有五彩印刷的正規獎狀之外，另有一張學校自印的獎狀，用油印方法印在一張粉紅色的厚紙上，正中四個大字是“三好學生”，左方印著放光的雷鋒頭像；上款是“獎給某某”，下款是“北京某中”，時間也是1963年。這應是開展學雷鋒運動頒發的，然而跟教育局頒發的正式獎狀有啥區別和聯系，因時間久遠，已茫無頭緒。——而且前面那個問題仍未解決：“工作好”的印象從何而來？

上網一查，查出來了。原來“三好”提法最早出自1953年接見共青團二大主席團的講話，他說：“我給青年們講幾句話：一、祝賀他們身體好；二、祝賀他們學習好；三、祝賀他們工作好。”——口語表達比較隨意，“祝賀”是對已然之事而言，若改成“祝愿”，就更準確了。但總的說來，這話所針對的，應是已經離校的青年，譬如一個學徒工或一個青年干部，他首先要有個好身體，還要不斷學習文化、鉆研技術，并把自己的本職工作做好。至于學生，他的本職“工作”就是學習，沒必要講了又講。因此說“三好”一開始并未針對在校學生，而且其中也不包括“品行好”——似乎也可以理解為：一個學習好、工作好的健康青年，品行好還用說嗎？

到了1955年，教育部頒布《小學生守則》和《中學生守則》，借用了的“三好”框架，同時做了重要調整：以“品行好”取代了“工作好”。“守則”開宗明義第一條就要求學生做到“身體好，功課好，品行好”（你看，排列的順序都沒變）。

再后來，“三好”提法被進一步修訂，表述為：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”（見1957年題為《關于正確處理人民內部矛盾的問題》的講話）——德、智、體的順序，這才固定下來。

不過真正大張旗鼓宣傳“三好”，則是六年后的1963年。這年3月，題詞“向雷鋒同志學習”。一時間“學雷鋒、爭三好”掀起運動，蔚然成風。——那張油印“三好學生”獎狀，應當就是這一運動的見證。

三好生范文第5篇

尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！

我是關祖傲，回顧自己的成長歷程，我深深地感謝同學和老師給予我的幫助和支持，因為你們，我才擁有競選三好生的優勢：首先，我連續兩年被評選為三好生，連續三年被評為文明學生；在09年這個學期我又先后獲得了第九屆“星星河”全國少年兒童美術書法攝影大賽的書法二等獎，并獲得同名大型畫集第12卷的入選資格；同時榮獲鼓號隊優秀獎，古詩考級二級成功過關，日常行為習慣訓練榮獲文明標兵獎，第二屆科技月活動中魔方大玩家獲得競速獎，第二屆青少年科技航海模型競賽中榮獲小學組紙膜。項目二等獎；中小學建筑模型競賽中獲西花廳模型項目二等獎；在首屆全國中小學生硬筆書寫大賽中，榮獲紀念獎。

我熱愛學習，熱愛集體，遵守校規校紀、遵守小學生守則，誠實守信，樂于助人，上課認真聽講，積極回答問題，面對一系列的學習任務，我并不感覺累，我感到快樂，因為學習是一種樂趣，是一種幸福，學習不但給予了我豐富的知識，也給予了我快樂。因此，我的學習成績會不斷提高，在學校，我是老師的小幫手，同學的好朋友，在家里，我是父母好孩子。雖然我有以上許多優點，但是我身上也存在不足，在以后的路上我會加倍努力，繼續發揚優點，改掉不足。

爭當“三好生”是我多年努力的目標和追求。今天，我站在對手如林的講臺上，競爭“三好生”。從一年級到現在，雖然這已經是第5次了，但每一次的競選我都十分的重視。老師、同學們，請相信我、支持我吧！我一定奮發圖強，努力學習，德、智、體全面發展，以此來回報大家對我的信任！請相信我，我希望競選成功，請大家把手中那寶貴的一票投給我吧！我自信：我能行！謝謝大家！

天津市河北區興華小學（原宜白路小學）五年級:關祖傲