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抗日手抄報范文第1篇

【關鍵詞】鄉村校園 精神文化建設 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.202

一、校園精神文化建設的定義及功能

校園精神文化，又叫校園行為文化，主要指學校成員特別是師生認可的行為方式、價值觀念、道德觀念和心理氛圍等。校園精神文化，其德育功能主要體現在教育導向、情感陶冶、健全人格、行為規范、審美教育等。它是校園文化的內核，是一所學校的靈魂，彰顯著學校的價值觀和個性，深層次地決定學校的特性。

二、校園精神文化建設的策略

校園精神文明建設，豐富校園文化，提高學生文明素質。它能培養學生高尚的道德品質，豐富其精神文化生活；能提高學生的活動能力，更好地適應社會發展的需要。學校可采取多種形式，對學生進行綜合的思想教育，不斷升華其道德情操，使學生思想從追求物質享受向建功立業方面轉化。

（一）加強師德建設，強化教學思想，提高教學技能

1.加強師德建設，提高教師的道德修養。

學校應著力加強教師思想道德建設，以理想教育為核心，結合教師實際，鼓勵教師參加教學研討活動，拓展視野。學校還應有計劃的“請進來，走出去”。請請新近的教育實干家開講座感召教師的教育良知。鼓勵教師走出去，學習觀摩名校名人的學術活動，培養其教育理想。

2.校本研修，加強教學技能培訓。

學校應有計劃的舉辦教師教學技能比賽，如課件制作、教案撰寫、試卷命題……在比賽中發掘亮點，尋找不足，制定校本研修的方向和策略，提高教師的教學技藝。

（二）加強團建工作，加強學生禮儀教育

精神文明建設既要靠“高、大、上”的力量來啟迪，又要靠教師來感召。因此，教師要用自身的良好形象去影響和教育學生。精神文明建設不是一朝一夕就能實現的，教師要做出常年規劃，以嚴、勤、細、實的工作態度，推動學生的養成教育，發揮學生的自我管理、自我教育的作用。

強化禮儀教育，寓德育于禮儀教育之中。引導學生把塑造個人形象與切身利益的前途直接聯系起來，當學生意識到個人形象在人生中的重要意義時，他們將主動地學習并接受禮儀教育。從外在形象的塑造到內心境界的追求，自覺調節自己的道德觀念、價值觀念、行為方式。不斷開拓進取，全面完善自我形象。

（三）正確面對計算機網絡

計算機網絡是一柄雙刃劍，自其普及以來，令許多學生家長談“網”色變。師長可以利用多媒體教學，引導學生合理利用計算機網絡，積極主動參與多媒體教學的合作學習。把預習的內容、復習小結等通過PowerPoit展示。對高年級學生，還可以引導其美術繪圖、修圖、視頻剪輯、制作動畫、制作網頁、組建網站……，把學生對計算機網絡的興趣引上正確的軌道。

（四）組建學生校園廣播小組

團總支部組建學生校園廣播小組，利用課外時間報道校園新近好人好事，發揮其德育功能；播放音樂、誦讀美文，發揮其美育功能；報道青春期心理衛生實例，引導青少年健康成長。

（五）開放圖書室，創建圖書角，開展讀書活動

開放圖書室，創建圖書角，開展讀書活動。團支部和教務處要組織開展好豐富多彩的讀書活動，誦經典、誦名篇、展覽讀書筆記，營造濃厚的讀書氛圍，引導學生多讀書，讀好書，展示師生閱讀成果，評選“閱讀之星”“寫作之星”“書香家庭”，打造書香校園。

（六）開展手抄報活動，創辦校園報刊

開展手抄報活動。指導學生確定手抄報的主題，圍繞主題自主選取精美文章，設計手抄報版面。可以有效地拓展學生的文學視野；教師對學生每份手抄報都要認真點評，對自主創作的文章還應給予鼓勵，培養他們的對文學、美術和書法的興趣，提高藝術素養。

創辦校園報刊，鼓勵師生投稿。根據需要確定校報版面內容，可以對校園生活作正面的報道，發揮校報的德育功能；也可以是對師生優秀文學作品、美術作品、書法刊登，發揮其美育功能。也可以是“小記者”的作品，培養學生的社團意識。鼓勵師生創作的興趣，營造良好的藝術氛圍。

（七）開發鄉土教材，打造人文特色

鄉土文化是中國傳統文化的重要組成部分，與中國傳統文化的發展緊密相連。注重鄉土文化的傳承，是繼承中國傳統文化最有效的途徑。家鄉輝煌燦爛的文化、名人軼事、名勝古跡都是全面提升學生素質的生動教材。

挖掘家鄉文化資源，開發鄉土教材，重塑家鄉的人文特色，培養學生對家鄉歷史的興趣，提高家鄉的集體凝聚力，激發學生愛國主義，引領家鄉的人文方向。

抗日手抄報范文第2篇

現代學生缺乏鄉土關懷、社會關懷之情。他們對于本土文化、歷史等了解甚少。正因為如此，學生對于家鄉乃至國家的向心力在減少。基于這個大背景，我校五年級學生開展了這項小課題研究。我們官橋鎮是全國歷史文化名鎮，歷史悠久，文化底蘊豐厚，擁有7000多年的文明史，是北辛文化的發祥地。上溯至春秋戰國時期，官橋教育興旺，名儒輩出，盛極一時；而后儒學盛行，延續兩千余年。這對我們少年兒童是一筆寶貴的教育財富，通過學習研究官橋地方文化，能抵制一些學生的拜金思想、享樂主義，培養學生崇尚家鄉名人、熱愛家鄉的情感，增強我們的民族責任感，提升我們的道德素養。

二、課題研究的意義

我們官橋歷史悠久，地靈人杰，名人輩出。我校充分挖掘地域文化資源，如名傳千古的歷史古跡：北辛遺址、薛國故城遺址；彪炳千秋的古薛名人：造車始祖奚仲、招賢納士孟嘗君、勇于自薦的毛遂、抗倭名將薛士杰、抗日英雄任振甲、中國科學院院士李昌袤……名人遺跡：田文、田嬰墓、孟嘗君紀念館等。利用這些身邊耳熟能詳的人物和環境潛移默化地影響少年兒童，讓學生走近經典，走近名人，爭做名人，在體驗中獲得感受，種下思想，形成美德。

三、課題研究目的和內容

1.課題研究目的

（1）充分挖掘鄉土資源，使學生在系列活動中受到感染，接受熏陶，繼承中華民族精神，傳承民族文化，激發學生熱愛家鄉的熱情，立下為家鄉爭光的志向。

（2）積極創設學生展示才華的舞臺，使學生樹立“人人都能成名人，人人都要爭先進”的理念。

（3）培養學生搜集資料、處理資料的能力，增強學生團隊合作的精神。

2.課題研究內容

以“了解名人、走近名人、解讀名人、學習名人、爭做名人”為系列；以“相約官橋文化”為線索；以環境熏陶、活動體驗為形式；用家鄉歷史鼓舞人、家鄉文化陶冶人、名人精神激勵人。該課題研究活動充實了學生的文化知識，為學校教育賦予了更豐盈的“名人文化內涵”，為我們少先隊員的健康成長和才華展示提供了豐饒的沃土、無際的天宇。

四、課題研究過程和方法措施

（一）我們充分利用好校本課程教材《相約文化官橋》，以推動“相約文化官橋”傳統文化教育的開展，向五年級全體學生發出倡議：我們要與官橋經典文化為友，與高尚為伍，愛家鄉，愛祖國。一定要好好學習校本課程，肩負起傳承和弘揚官橋優秀傳統文化的重任。

（二）加強班級文化建設，營造“崇文尚德”的文化氛圍。我們充分利用墻壁、櫥窗、黑板報、校報、紅領巾廣播站等陣地，宣傳經典，弘揚經典，讓學生隨時隨地都能感受到官橋經典文化熏陶。

（三）開展豐富多彩、扎實有效的系列教育實踐活動。

1.開展“走近名人、爭當名人”實踐活動

（1）通過參觀、祭掃、聽講座、開故事會、社會實踐、上網搜尋等形式，開展“探訪家鄉名人足跡”活動，讓同學們走向社會、走向歷史、走近名人，從而了解家鄉名人的趣聞逸事，增長見聞，開闊視野，從中受到啟迪和感染。

（2）記家鄉名人名言，樹立遠大目標。廣泛發動學生課外、雙休、節假日到圖書室、書店、翻閱書報、上網查詢、走訪長者搜集家鄉名人曾說過的話，開展名人名言摘錄活動，供大家隨時參閱，從而樹立遠大志向，獲得向上的動力。

（3）介紹家鄉名人，鍛煉能力。發動人人參與，分別制作完成人手一份家鄉名人名言書簽、家鄉名人手抄報、家鄉名人小檔案。并在此基礎上開辟一個家鄉名人研究室、建一壁家鄉名人文化墻、出一期家鄉名人黑板報、舉辦一次家鄉名人文化節。最重要的是，從這些活動中，學生學習到了名人的探究精神和科學態度，初步建立了健康的人生價值觀。

（4）爭當名人，張揚個性。組織學生每人準備一個成長檔案袋，從方方面面收集自己的成長經歷、過程。另外，我們積極在少先隊員中樹立標兵，每個月評選一次班星、校星。讓“人人都能成名人，人人都要爭先進”的理念深入每一個少先隊員的心中，確立目標，樹立信心，積極進取。

2.印象官橋攝影比賽

3.官橋文化歷史劇編演活動

4.官橋經典文化朗誦會

5.“我是官橋人，我驕傲，我自豪”演講比賽

抗日手抄報范文第3篇

關鍵詞：農村； 科學教育

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-092-001

我校是一所蘇北農村小學。近年來學校一直重視整合各種地域優勢資源，切實加強科學教育的實施與管理，大力實施“科教工程”，走出了一條切合學校實際、富有特色、實效性強的科學教育新路子，具體有以下幾點經驗。

一、利用自然資源優勢，創設良好科教環境

1.發揮農村環境優勢。農村生活豐富多彩，這是城市學校無可比擬的。教學中教師可以指導學生將這些無意觀察變為有意觀察，在觀察中受啟迪而發現自然規律，激發興趣。

2.整合農家特色資源。學校先后投資130多萬元，建成校內科技活動基地1個――占地900多平方米、具有濃厚地方文化特色的農家故院，校外科技活動陣地1個―占地20畝的“果蔬種植基地”。

3.學校依托這種資源，堅持每年舉辦一次“科技活動周”活動，廣泛開展科普知識講座，舉行小制作、小發明、小論文、科幻繪畫、手抄報比賽和科普展覽等科技活動。在教學中根據科學教材的編排注重了與季節同步這一特點，可以即興尋找活教具。

二、整合人力物力資源，改善科教基礎條件

1.加大資金投入，不斷改善科教條件。幾年來，學校以創建“教育現代化”、省“四配套”工程為契機，不斷改善辦學條件。面對巨大資金缺口，學校通過多方渠道積極籌措資金300多萬元，用于改進教育裝備，努力實現辦學條件軟件不軟、硬件過硬。先后建成可容納300多人的科技報告廳、科技活動室、實驗室、微格教室、網絡教室、軟件制作室等。其中微格教室面積達120平方米以上。科學儀器室、實驗室按國家一類標準配備各類儀器設備，實驗可容納12組以上；科技活動室按省教育廳要求配置勞技工具，使用面積符合標準。學校圖書館擁有圖書27000冊，其中科普類書籍3000多冊，并向全體師生開放。

2.重視科普教育軟環境建設。學校開辟了科普知識宣傳櫥窗，科普展示走廊，學校展板，班級板報，“紅領巾”廣播站等宣傳陣地，營造了一個良好的科普教育校園環境。同時，學校注意科普教育向社會延伸，挖掘、利用、推廣科學技術社會資源。以鎮農業科技園、校農家故院、果蔬種植基地為科普教育基地，以縣氣象局、科協、鎮農技站、鎮自來水廠為科普參觀實踐基地等等。為學生走向大自然，走向社會，走近科學開辟一個廣闊的天地。

三、建設科教師資隊伍，實施科教育人工程

當前，小學面臨教師結構性短缺，科學教師隊伍也存在同樣問題，已經嚴重影響著學校科學教育教學活動的開展。為此，我校采取多項措施，建設了一支理論知識豐富、專業技能扎實、較穩定的專兼職科學教師隊伍，確保科學教育課程全面實施。

1.加快轉崗培訓工作，配足配齊科學課程專職教師。學校按要求配足2名科學課程專職教師，2名綜合實踐活動專職教師，2名信息技術專職教師，還邀請退休教師擔任學校的校外科技副校長或兼職輔導員。多年來，學校積極選派教師參加科學教師、科技輔導員和綜合實踐活動教師進修、培訓。為鼓勵教師能安心開展科學技術教育工作，我們不僅把教師指導學生開展科技活動的時間計算為教師工作量，還把科學教育業績作為教師晉升職稱、評先評優的參考條件之一。

2.創新校本教研機制，加強教師專業引領。要實施學校的可持續發展，最重要的是更快更好地促進教師的專業成長。沒有教師的發展，就不可能有學生的發展、學校的發展。我們著力創建校本教研制度，旨在促進教師專業發展，實現學生發展、學校發展。在實踐中，我們圍繞發展這一主題，構建了多元的教師成長平臺。首先學校開展教研活動做到“四定”：定時間、定地點、定人員、定進度。其次教研做到強化課程意識，把教師、學生、教材、環境多個因素有機整合。

3.發揮骨干教師引領帶動作用。充分發揮骨干教師的示范引領作用，讓外出學習、培訓的教師，學習結束回校后定期舉行二次培訓，讓全體教師共享培訓成果；骨干教師每學年至少要上一節示范課或講座。定期開展與兄弟學校交流研討活動，采取走出去、請進來等形式，吸收別人的先進經驗和教育教學理念。

四、開發人文歷史資源，提升科技教育內涵

1.積極開展科學技術普及活動，形成辦學特色。結合世界環境日、世界地球日、世界氣象日等紀念日，學校每年均組織開展相應普及宣傳活動。4月22日世界地球日，組織學生到抗日山植樹造林，體驗保護環境實踐活動；6月5日世界環境日，組織學生走進企業、工廠、鎮區小巷，向人們發放保護環境宣傳資料等科普教育活動。

2.科學教育納入校本課程體系，培育辦學品牌。根據學生的興趣愛好組建學校科技興趣小組，因地制宜開展活動，做到定時間、定地點、定計劃、定指導教師，確保科技興趣小組活動落到實處；科學教育成效顯著，組織學生參加各級科技創新大賽、電腦作品設計制作、學科知識等競賽，近四年學生有二十多人次在各級各類科技創新大賽中取得優異的成績。科學教育逐漸成為我校辦學的一個亮點、一張品牌。校本課程《農家》先后獲得省、市評比一等獎。

3.以校為本，開展特色科教活動。我校既立足學校現實，傳承發揚幾千年來的農耕文化，又爭取社會各界力量給予學校科教工作的支持。引導學生通過社會實踐，積極參與社區科技活動。堅持學校科普場館向社會全天候免費開放，接待參觀人數每年達到3000人次，并逐年遞增。做好參與省市縣舉辦的科學教育類賽事的組織工作。如省“金鑰匙科技競賽”活動、“小小科學家”評選活動、省“校園之間”智力大挑戰活動、“大手拉小手”活動、“全國青少年科技創新大賽”、“市航模比賽”等。每年兩次請縣、市科協的專職教師來校指導，并每年組織一次相關學科的科技教師到縣、市科協學習取經。

科學教育重在普及，貴在堅持。對于農村孩子來說，抓好抓實科學教育，會讓他們一生受益。因此我們應該給孩子創設良好的科學教育氛圍，讓他們從小就養成學科學、愛科學、用科學的好習慣。

參考文獻：

[1]國家課程標準專輯，科學課程標準（3―6年級）

抗日手抄報范文第4篇

所謂“鄉土史”，顧名思義，指的是家鄉或故鄉的歷史，其范圍可大可小。大而言之，可指本市、本省以至鄰省地區；小而言之，可指本村、本鄉、本縣的歷史，涵蓋建筑、人文、地理、飲食等多個方面。中國的歷史悠久，每個地區都有屬于自己的豐富的歷史文化遺產。鄉土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉土人情，學生對此有親切感和認同感，對屬于自己優秀的鄉土文化遺產存有無比的自豪感和認同感。對此，我在經過多年的初中歷史教學實踐和總結后，認為在歷史的課堂教學和教育中融入鄉土史，在教書和育人方面都能取得很好的教育教學效果。

一、利用“鄉土史”激發學生的學習興趣

在從事歷史教學中我發現，由于現行的歷史教材關注的是整個中華民族的大歷史，較少兼顧各地歷史發展過程的差異。雖然我省也編寫了《安徽歷史》這本鄉土教材，但是涉及我市、我縣也較少，而且這本教材基本上到九年級中考前才使用，教師只是依據考綱考點進行勾畫、識記，對考試以外的內容很少關注。初中學生年齡小，主動性不強，對歷史學科不能系統地學習，本身對鄉土史了解得也非常少，再加上教材編寫抽象和一線專業歷史教師少，多為兼職，所以歷史教學只是課堂讀讀、課件放放、課下背背。因此，教師教得枯燥，學生學得無味。慢慢地，學生就不喜歡歷史課，這也是多年來我們農村學校為什么歷史學科中考成績提高不上去的主要原因。但當我在教學活動中談到與本地歷史密切相關的話題時，學生總是群情激昂，甚至有時還爭論不休。于是，我在歷史課堂教學中嘗試把課程知識與學生的家鄉史相結合，幫助學生溝通彼此之間的內在聯系，利用學生對家鄉史的親切感去領悟課程中的知識點，激發學生的學習興趣。

由被動式的“填鴨”教學變成主動的“我要學歷史”，既減輕了學生的負擔，又提高了課堂效率。讓刻板無味的文字歷史變成鮮活生動的歷史，拓展教科書的外延。例如，在七年級歷史上冊第10課“中華文化勃興”教學中，我這樣導入教學：“同學們，知道我們縣為什么叫無為縣嗎？你們知道它的來歷嗎？”一下子就把學生的學習興趣激發出來，因為學生都知道縣名，但是來歷和緣由未必清楚，于是我便從無為歷史、歷史故事入手，告訴學生無為始建于隋朝，縣名取“思天下安于無事，無為而治”之意。“無為而治”源自道家思想，進而引入本課教學。以后我在課堂教學中，但凡能與無為歷史相聯系的內容，我總要簡短地介紹，讓學生了解相關歷史，通過將鄉土教學應用常態化，激發學生思考的積極性和好奇心，教后回味起來總覺得這是一個非常好的教學特色亮點。

二、把握歷史名人和事跡，提升學生的人文素養和愛國情懷

《義務教育歷史課程標準》明確規定：“通過歷史教學……使學生繼承人類的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。”培養學生的人文素養，是歷史教學重要的社會功能，關愛他人，富有同情心地進行人性和愛心教育是人文教育的一個重要內容。在實際歷史教學中，教師應充分應用歷史學科的豐富史料，挖掘教材的人文教育素材，特別是歷史人物教育，要讓歷史名人的成就、精神激勵學生，讓歷史人物的生平事跡感染學生，引發學生內心真實的道德情感體驗和感悟，進而升華為一種積極向上的生活態度和作風。

無為是歷史名人的故里，這里英才輩出，群星璀璨。歷史上北宋書畫名家米芾曾任無為知軍三載，后誕生了臺灣開山之祖陳棱，“父子丞相”王之道和王藺，哲學家吳廷翰等諸多名人賢達，現代涌現出抗日民族英雄戴安瀾、擂鼓詩人田間等仁人志士，當代有位列胡潤富豪榜的王傳福、呂向陽等商界精英。他們生于斯，長于斯，不僅為中華民族留下寶貴的精神財富，還在家鄉留下諸多不可復制的歷史胎記和現實外延，他們也成為我們這座小小縣城的旗幟和象征。在課堂教學增加歷史名人教育，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如，我在教學八年級上冊第16課“血肉筑長城”這一段歷史時，因為學生本身對了解不多，興趣也不高，當我告訴他們在這里也有無為人的身影時，立刻吸引了他們的注意力，學生都非常激動地問是誰。這樣就順理成章地講述了無為抗日民族英雄戴安瀾將軍的歷史：“1939年12月，在廣西昆侖關與日軍第5師團激烈鏖戰，戴安瀾指揮有方，重傷不下火線，擊斃日軍旅團長中村正雄少將，贏得著名的昆侖關大捷。1942年3月，戴安瀾率200師西出云南，打退了日軍20多次沖鋒，殲滅敵軍4000多人，5月16日戴安瀾于指揮所部撤退途中，不慎中彈負傷，至5月26日逝世，享年38歲。當時緬境無木棺，將軍馬革裹尸回國”。戴安瀾將軍在寫給妻子的遺書中說：“現在孤軍奮斗，決以全部犧牲，以報國家養育！為國戰死，事極光榮。”親自書寫挽聯：黃埔之英，民族之雄。讓學生置身于歷史之中，與身邊的歷史人物親密聯系，更能加強學生的愛國主義教育，樹立學生愛我中華、愛我無為的真摯情感，也有利于形成建設家鄉的社會責任感和使命感。通過歷史經驗所學到的人文情懷，則永遠沉淀于學生的記憶深處，指導學生以后的社會活動，甚至決定學生的未來。當然，在課堂教學之外，我也嘗試組織學生建立歷史名人小檔案、制作歷史名人明信片等多種方式，提升學生的人文素養和愛國情操。

三、開展豐富多彩的活動課，培養學生學史的能力

歷史教學不僅要傳授學生歷史知識，更應該注重對學生學習能力的培養。學生可以在教師的指導下，對與現實生活密切聯系的歷史知識進行整理和歸納。利用一定的課時對歷史系列知識綜合運用，從而培養學生學習歷史的能力。在實際教學過程中，我有意識地把課堂傳授知識與鄉土歷史相結合，通過活動課的一部分安排與學科知識有關的歷史總結和運用。我縣有著豐富的歷史教學資源，為歷史教學奠定了堅實的基礎。在課堂內外我積極組織學生圍繞課堂教學內容整合歷史資源，通過小組合作交流等多種方式完成歸納和整理，以培養學生合作、主動學習的能力。

例如，在教學八年級下冊第9課“改革開放”的內容后，我要求學生以小組為單位開展以“改革開放35年之無為”為主題的活動展示課。教師要讓學生自己分工，制定內容，以小組為單位對我們的家鄉進行調查收集，然后將收集好的資料分類歸納，后以手抄報、黑板報等方式進行展示。通過這次活動，學生的學習積極性和主動性大大提高，他們紛紛采用上網、查閱資料、實地調查、訪歷史遺址等各種方式、途徑來追錄家鄉的發展變化，讓學生在生活中感悟歷史的發展、家鄉的變化，進而對中國改革開放的政策和成就有較為清晰的歷史認同。

無為有著名的板鴨、剔黑紗燈、魚燈這樣眾多的文化遺產，還有著名的三公山、竹絲湖、泊山洞、黃金塔等諸多自然人文景觀。這里山清水秀、人杰地靈，具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為一名初中歷史教師，我有責任、有義務在實際教學中結合本地實際情況，跳出教材的限制，充分發揮鄉土資源在歷史學科中的教育價值，在鄉土中認知歷史，在歷史中感受鄉土，以滿足學生全面綜合發展的需要。我們要讓歷史課不再枯燥無味，讓學生真正地喜歡歷史課。

參考文獻：