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怎樣培養班干部范文第1篇

關鍵詞：班干部；培養；意識

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個健康和諧的班集體，離不開班干部的帶頭作用和榜樣示范作用。班干部是班級的骨干力量，是班主任的得力助手，是聯系班主任和學生的紐帶，一支朝氣蓬勃的班干部隊伍是班集體建設的關鍵。培養一群優秀的班干部，會使班級更有正氣，更積極進取，班級各方面工作就能順利開展。可以說，班干部的素養及其表現，直接影響到教育教學目標的實現，直接影響到班風學風的狀況，直接影響到班主任能否抓好班級管理的重大問題。

班干部的培養多是在班干部的任職過程中進行的。學生的可塑性強，工作熱情高，欲望強烈，每個學生都是向上的，這些特點無可否認，班主任既要放手讓學生干部大膽工作，又要不失時機地引導、培養，使學生干部在實際工作中得到鍛煉和提高。班主任作為班級的直接組織管理者，應抓好班干部的培養工作。

那么，如何才能抓好班干部的培養呢，談談一些自己的看法。

一、慧眼識珠

選拔是培養的基礎。班干部的選拔不應該只是單一的產生人選的過程，它應該是一個激發學生主動了解班級、積極投身班級工作的過程，也應該是一個班主任進行管理理念表達和綜合了解學生發展狀況的過程，所以，班干部選拔要準備充分、方法科學。一般地說，班干部是由德、智、體、美等各方面較好的學生擔任。這樣才具有榜樣的力量。所以班主任在選拔班干部時，一定要堅持德才標準，民主選拔，克服主觀隨意性。一方面，要深入學生，了解他們每個人思想品德、學習成績、群眾關系、工作能力等方面的情況，挑選出德才兼備的學生作為班干部候選人。另一方面又要堅持民主集中制，民主選舉產生班干部。這樣做，既為培養工作打基礎，又有利于培養學生的民主觀念，還為班干部開展工作奠定群眾基礎。

二、管放結合

授權是一種雙贏的策略。英國管理學者厄威克在《管理的要素》一書中指出：“缺乏恰當授權的勇氣和如何進行授權的知識，是組織失敗的最常見原因之一。”班主任工作所面向的是一個大集體，面臨的事情多而雜，不應該包辦代替班干部工作，要大膽放權，讓班干部擺脫束縛，大膽處理班內各種具體事務。班主任主要在班級管理的宏觀方面加以指導，在微觀上則應該放手發揮學生干部的作用。大膽放手，不是不管不問，放任自流，而是要管放結合，積極引導班干部策劃班級工作，研究工作技巧，積累工作經驗，為班干部做好班級工作出謀劃策，做一個幕后工作者。

我國著名的教育家魏書生的班級管理原則很值得借鑒：“班干部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，班干部不做。替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。學生失去了吃飯的機會，便失去了生理上攝取營養的機會；學生失去了做事的機會，便失去了心理上攝取營養的機會。”

三、樹立“官”念

在班集體建設中，班干部的模范帶頭作用會感染同學，會成為同學們的榜樣，會無聲地呼喚伙伴們去模仿。通常來說，一批好干部可以帶出一個好班集體，反之亦然。就因為這樣，我們在培養班干部時首先要培養班干部樹立正確的“官”念。

1.培養班干部的服務意識

班干部不是官，而是公仆，是不給報酬免費為同學服務的，這種服務的回報就是同學的信賴和自身能力的提高，一般是新干部在上任后一個月內，盡可能細心地在各方面關心幫助同學。要淡化干部的意識，要強化仆人的意識。讓同學們覺得自己是最值得尊敬與依賴的人。要讓班干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，都不是額外的“學雷鋒，做好事”，而是自己分內之事，應盡之責。

2.培養班干部的責任意識

人在不同的場合扮演著不同的角色，相應的就肩負著不同的責任，這就是責任意識。責任意識簡而言之就是“在其位謀其政”，即角色意識，我們要讓班干部知道自己這個崗位、這道工序、這個環節在班級生活中所處的位置和作用，自覺做好職權范圍內的事。責任意識是一種精神狀態，有了責任意識，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格；就能凝聚人心，凝聚力量，創造出一流的成績。

3.培養班干部的創新意識

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并創造活動中表現出的意向、愿望和設想。要讓班干部明白班級管理是一個動態的過程，對未來班級可能發生的事情很難預測，班級的發展趨勢也具有很大的不確定性，作為班干部，培養創新意識不僅有助于班級管理工作，也有助于自身未來發展。班干部工作確實很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創造，那么，辛苦的同時也有快樂，因為創造性的勞動會使人越來越聰明。

4.培養班干部的效率意識

教育并教會班干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節約時間，有利于他們的學習，更是培養學生的一種現代觀念。指導學生科學安排時間，合理制訂計劃，學會“一心多用”，善于簡潔發言等，都可逐步提高班干部的學習效率。如果班主任開班干部會，總是和班干部一起站著開，一個這么小小的舉動也能增強學生的緊迫感與時間觀念。

四、授之以漁

“授之以魚，不如授之以漁”，一般說來，班干部大都有工作熱情，只是缺乏工作經驗和方法，這就需要班主任給予指導。如定期召開班干部會議，對班干進行必要的理論學習（如怎樣處理班級事務、怎樣處理與其他同學的矛盾、怎樣處理班干部自身的工作與學習之間關系），讓他們覺得工作起來有理可循，有據可依，輕松應戰。剛上任的班干部對新組建的班級不夠熟悉，也不善管理。我們班主任開始不要對其抱太高的要求，應“扶”著他們的手，教他們如何管理班級，如何開展活動，并讓他們留心觀察班主任的工作方法，讓班干部明確其工作內容，掌握其工作方法。

班干部對于班級管理的重要性不言而喻，做好班干部的選拔、培養和使用是做好班主任的一項基礎性工作。班干部的培養是多方面的，也不是孤立地進行的，而是相輔形成、相互聯系的。我們只有抓好班委會的建設，才能抓好班風、學風、校風，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]田恒平.中小學班級常規管理[M].華東師范大學出版社，2008-08.

[2]傅建明，胡志奎.班級管理案例[M].廣東教育出版社，2009-01.

怎樣培養班干部范文第2篇

第一步是：“扶著走”，作為新誕生的班干部來說，他們就猶如新生的娃娃一樣，腦海里面一片空白，對班級的管理一無所知。可以說他們對自己所擔任的工作，猶如“貓吃團魚，摸不著頭腦”。因此，班主任在扶著班干部去開展班級日常管理工作的時候，應從以下幾個方面著手：

其一，班干部確立以后，班主任首先應對其進行思想品德教育，告知他們怎樣學習，怎樣做人，怎樣生活，怎樣處事的理念，使他們為班級學生，處處起到帶頭模范作用打下基礎。

基二，明確每個班干部的工作職責。如“班長負責什么，學習委員負責什么，勞動委員負責什么……班主任應有意識地扶著他們去開展屬于自己的工作。

其三，班主任應當與班干部一同民主制定班級管理目標和班級管理制度，并扶著他們去逐一落實這一目標和制度。

其四，班主任要定期扶著班干部召開班干部會議，與他們一同分享工作中的成功與辛酸，總結工作中的經驗和教訓，幫助他們及時解決工作中所面臨的困難。

以上幾點，它關系到一個良班集體所形成的成功與否。因此，班主任在對待每一個環節都不能疏忽，必須一步一個腳印地花更多的精力和時間去扶佑他們。只有這樣，才能為創建一個良好班集體打下堅實的基礎。

第二步是“拉著走”。在扶著走的這一段歷程中，班主任的工作是辛苦的，每天都要花更多的時間去管理班上那群放蕩不羈的孩子，每天都要花大量的精力去引導班干部進行工作。不過，“功夫不負有心人”，負出的辛勞總會贏來收獲的喜悅，經過這一歷程的風雨，每個班干部在有意識地進入某一人班干部的角色，主動地去做屬于自己的工作，可以說，這下可為班主任的班級管理減輕了一大半的工作負擔。但是，在這個階段的班干部，卻猶如一個剛學走路的小孩，想走而走不動，準確地說是猶如一個剛學走一點，而不會走得太遠的孩子。因此，此時的班主任則需要拉著他們有張有弛地去制定短期的工作目標和工作計劃，有意識地引導他們去開展每周的主題班會和其它有益身心的活動，從而使他們進一步地成為班級管理的小主人。

怎樣培養班干部范文第3篇

一、高校班干部在班集體建設中的作用

從管理學的角度看，輔導員的使命或任務有兩個，二者相輔相成。一是優秀班集體的建設，目的是保證班集體的健康成長；二是優秀學生的培養，目的是保證學生作為班級的一員和一個人的健康成長。班干部作為班集體的核心，既要以建設優秀班集體為奮斗目標，又要在班級管理工作中為每一個學生的全面發展服務，是輔導員完成自身工作的得力助手。在高校班集體建設中，班干部具有雙重身份，既是學生，又是學生中的管理者，是教師與學生聯系的橋梁。班干部的主要作用體現在以下四個方面。

1.組織領導作用。

“班干部是班級各項活動的領導者和組織者。在輔導員的指導下，以學習為根本任務，以提高學生的綜合素質為目標，根據學校工作要求和學生特點制訂工作計劃，生動活潑的開展具有思想性、教育性、知識性的活動，帶領全班同學‘爭先創優’，全面提高同學們的各項素質，并豐富同學們的大學生活。”[2]

2.“三自一助”作用。

班干部的第一身份是學生，他們與普通大學生一起學習、一起生活，最了解同學們真實的思想動態和行為表現，最清楚同學日常生活中存在的困難和問題，最能感受到同學們迫切的要求和心愿。他們在完成正常的學習任務之外，配合輔導員和學校相關部門積極帶領班級學生進行自我管理、自我教育和自我服務，是輔導員的得力助手。一定程度上可以說，沒有班干部的積極工作，學校學生管理工作的落實將大打折扣。

3.橋梁紐帶作用。

班干部通過各種途徑如班會、口頭通知、網絡通知等把學校的有關決策、通知傳遞給學生，同時也將學生中存在的問題、意見和建議反饋給輔導員、任課教師和學校相關職能部門。“班干部是學校和學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用。”[3]

4.榜樣示范作用。

班干部是根據“自愿、民主、公開、公平、公正”的原則通過班級學生民主選舉和輔導員嚴格考察后產生的。班干部雖然是“干部”，但他們的威信并不是職務給予的，而是班級同學的信任和班干部自身的模范帶頭作用賦予的。當選班干部的同學大都是那些群眾基礎良好、學習成績優異、辦事能力突出的同學。作為班干部，在學習上，要按時上課、努力進取、成績名列前茅；在生活中，要嚴于律己、不怕吃虧，關心和幫助同學；在班級建設中，要積極主動、善于思考、不怕挫折，發動同學共同參與到班集體的建設中。這樣才能得到同學們的擁護和支持，班干部的榜樣示范作用在學生中的影響是巨大的。

二、輔導員在班干部培養工作中的角色定位

培養班干部的主要目的是使班干部真正成為班集體建設中得力的領導者和組織者，使學生真正實現自我管理、自我教育和自我服務。因此，輔導員在班干部培養過程中，不能事必躬親，而要充分發揮班干部的主動性和積極性，讓他們在實際工作中提高自己的工作能力。輔導員在班干部培養工作中的角色應當是統攬全局的領導者、協調者和咨詢者。

彼得?德魯克認為：“一個人要做好咨詢和教育工作，就必須真正希望別人建功立業。這項工作要求他從以下目標出發：首先，讓別人能做他們想要做的事情，只要那件事情不是不道德的或者不合理的就行。其次，這項工作要求他有讓別人學習的耐心，而不是獨自去完成工作。最后，這項工作還要求他不以自己靠近權力中心的總部職位便玩弄權術、操縱時勢和拉幫結派。”這就啟示我們，在班干部培養過程中，輔導員要充分發揮班干部的主體作用，敢于放手讓班干部大膽地創造性地開展工作，不怕班干部犯錯誤，讓他們在班級管理實踐中提升自己。

三、班干部的培養策略

1.標準明確，選舉民主，嚴把班干部的選拔關。

班干部選拔得好，對輔導員順利開展學生管理工作將起到基礎性作用，也是對班干部進行有效培養的前提。因此，應當認真考察，嚴格篩選。具體來說，至少做到以下兩點。

（1）選拔標準明確

班干部應當是班級中的佼佼者，他們應該是德、智、體、能各方面素質優秀的同學[4]。首先，班干部應具備良好的思想道德素質。熱愛集體，團結同學，肯吃苦，守紀律，為人正直，作風正派。“具有對同學和班級高度負責的責任心和不計個人得失的奉獻精神。具有嚴于律己、寬以待人的優良品質，做事講民主，不獨斷專行。”[5]其次，班干部應具備扎實的專業基礎和較高的能力素質。思想敏銳，善于發現問題和解決問題，善于獲取信息和處理信息，善于協調各種關系。最后，班干部還應具備具有良好的心理素質，能夠正確對待挫折，敢于面對挑戰。

（2）選舉方式要民主

班干部選舉應采取學生自愿報名，公開競聘，民主選舉的方式。班干部的選拔必須調動所有同學的參與意識，讓那些有專長、想干事、能干事、對班級具有高度責任心的同學進入到班干部隊伍中。民主選舉產生的班干部，其積極性高、干勁足、能力強、威信高，有利于班級日常管理工作的順利開展。在班干部選拔工作中，輔導員應特別注意兩點：一是在日常工作中要認真查閱每位學生的檔案，加強與學生的日常交流，研究班級中每一位同學的情況，綜合考量，盡量動員品德好、有能力又愿意為同學們服務的學生都參與競選。二是要引導學生正確使用自己的民主權利，杜絕各種不正當的拉票行為，營造以實際能力和群眾基礎為競爭力的選舉氛圍。

2.班干部的綜合素質培養。

（1）培養班干部樹立正確的思想觀念

強化班干部為同學服務的意識，淡化“官”意識，克服個人主義和功利思想。班干部與一般同學相比，不過是多了一些工作任務和一份職責而已，他們沒有任何特權[6]。相反，他們還要在品德、學習、能力方面嚴格要求自己，以身作則，吃苦耐勞，享樂在后，協調好各方面的關系，保證班級各項工作的順利開展。唯有如此，才能在班級中樹立自己的威信，才能獲得同學們的支持和信服。此外，輔導員還應當培養班干部明辨是非、敢作敢為的優秀品質。班干部不是來做老好人的，而是要踏踏實實為班集體建設出力獻策作貢獻的，不能害怕得罪同學，不能一味地迎合和包庇一些學生的不良行為。“在一個組織中，如果人們總在關心感情問題和其他人的喜惡，那么這個組織就不是一個有著良好人際關系的組織。”[7]所以，輔導員要讓班干部明確，班干部的所有工作都是為建設一個優秀的班集體服務的，而不是縱容同學們隨心所欲。

（2）培養班干部的工作能力

班干部是班級的核心，是班級開展各項活動的主要組織者和領導者。因此，班干部要具有較強的組織管理能力，溝通協調能力和宣傳動員能力等。班干部雖然相對一般學生來說能力較強，但他們缺乏社會經驗，所以輔導員要有意識地在班級管理過程中培養他們應具備的工作能力。在鼓勵班干部學好專業的前提下，一方面，輔導員要結合日常工作適時傳授給班級管理方面的知識，培養他們的組織、管理、協調能力和團隊精神。另一方面，要在班級日常工作實踐中充分鍛煉班干部的工作能力。實踐是檢驗能力的最好方式。“付諸行動才是取得良好績效的關鍵所在，換句話說，不付諸行動便是宣判自己徒勞無果。”[8]因此，輔導員要充分信任、尊重班干部，鼓勵其大膽地開展工作，充當班干部的堅強后盾。輔導員在安排工作時，在給予必要的指導下，應放手讓班干部獨立開展工作，給他們一定的工作自主權，不能管得過細、過多、過死。

（3）培養班干部的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。作為新時代的大學生，班干部不僅要做好輔導員安排的日常工作，更要學會反思和創造，學會根據班級特點、學生需要和自身優勢開展工作，塑造班集體的特色。“我是怎樣工作的”及“我是怎樣學習的”這兩個問題，是進行自我管理是應該最先提出來的。班干部要善于總結自己工作中的經驗和教訓，判斷自己的工作方式，充分發揮自己的優勢開展工作。

（4）培養班干部良好的心理素質

由于班干部職務本身沒有任何強制力為后盾，因此班干部在開展工作中難免會遇到困難、打擊和挫折，很容易讓他們產生負面情緒和挫敗感。輔導員要經常與班干部進行溝通和交流，了解他們的困難和感受，培養他們寬闊的胸懷，較強的心理承受能力和自我調試能力，使班干部具有良好、健康、積極的心理狀態。

3.加強對班干部的監督和考核。

為了充分調動班干部工作的積極性主動性，提高班集體建設的實效性，就必須對班干部的工作進行監督，進行制度化、科學化的管理。

（1）實行目標管理責任制

要明確每一位班干部的工作職責，分工到人，誰的責任誰負責，充分發揮班干部的聰明才智。班干部隊伍是一個有機協調的整體，他們在職務上沒有高低之分，只有分工的不同。各個班委既要做好自己職責范圍內的工作，又要與其他班委做好配合和協作，在工作中互幫互助，相互支持，以班級大局為重，不計較個人得失，齊心協力共建優秀班集體。

（2）實行班干部例會制度和民主決策制度

輔導員要定期召開班干部會議，讓各班委就工作中存在的問題、取得的經驗和教訓進行討論和交流，通過總結反思相互學習提高班干部認識問題解決問題的能力。民主決策制度指在班級重大事項的處理上，要廣泛征求同學們的意見，各抒己見，集思廣益，在民主集中制原則下進行決策。德魯克認為：“在一片歡呼聲中出臺的行政決策絕不是好決策，只有通過不同看法的碰撞，不同觀點的對話，并在不同判斷中做出選擇，才有可能做出好決策。”同理，班干部在班級重大事項的處理上必須貫徹民主決策原則，而不能以班長或某幾個班委的意志為轉移進行決策。

（3）實行全方位的班干部考核制度

怎樣培養班干部范文第4篇

關鍵詞： 班干部隊伍 組建 培養

一、引言

學校是學生學知識、練技能的場所，而班級則是學校教育和管理的基本單位，學校各項工作的開展及落實都要通過班級來執行。班干部是班集體建設中班主任最得力的助手，也是班集體建設工作的積極參與者，稱職的班干部便于班級各項工作的開展。結合本院采用封閉式、半軍事化管理的特色，我就班集體建設中班干部的選擇和培養，談談自己的看法、做法與心得。

二、班干部隊伍的組建

要建設好一個好的班集體，光靠班主任一人是不夠的，還需要一批思想積極向上、品學兼優、工作責任心強、而且樂于奉獻的學生擔任班干部。這就需要班主任先從宏觀把握，全面考察，根據他們的性格特征、能力的差異，安排相應的工作崗位，然后盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，這樣才利于形成好的班風，建設好的班集體。

1?郾全面觀察，臨時任命，深入了解，發掘合適人選。

在新生入取報到注冊時，我首先觀其體型，再與其交談，如來校方式、是否有隨同家屬、是否愿意擔任班干部等問題，了解其基本性格特征、語言表達能力、獨立自主情況、交際能力。然后讓學生通過填寫《新生入學登記表》，掌握學生的基本信息：籍貫、、家庭主要成員、特長興趣愛好、擔任職務等情況。新生入學軍訓期間全面觀察。軍訓中那些表現積極、組織紀律性強及深得教官好評的學生是可以信賴的；勞動中能吃苦耐勞，不嫌臟怕累的學生可以列為考察對象；生活中那些團結同學、關心班級、有較強集體榮譽感的學生可以作為培養對象［1］。班主任可以先直接任命其為“臨時”班干部，為什么是臨時的呢？因為在接下來班干部工作的過程中，可能會發現有不負責的，不稱職的，這時就需要調整，正所謂封“官”容易撤“官”難，調整時稍不注意，就可能挫傷學生的自尊心，而影響將來的工作［2］。所以，在最初任命時，在職位前冠以“臨時”二字很有必要。再經過一段時間的深入了解，篩選淘汰，確定重點進行培養。培養時期可以有目的地指派學生做一些工作，觀察他們的工作能力和完成質量，從而挑選學習態度端正、活動能力強、思想作風正派的學生擔任一班之長作為重點培養對象，使其在班中起到一個模范帶頭作用和核心作用。同時，依據高職院校學生的特點，在一些不是很重要的職位上，物色和挑選一些受部分同學擁戴的有特長的學生擔任班干部。

2?郾“公平、公正、公開”選拔機制，確立合適人選。

由班主任直接任命的班干部，僅適合于班級剛組建時，不適宜使用過長時間，因為在班干部選擇上具有較大的片面性，班干部隊伍在一定程度上缺乏群眾基礎。為此，需要班級建立“公平、公正、公開”的班干部選拔機制，積極地動員學生加入班干部，幫助樹立責任意識，為班級建設貢獻自己的綿力，班主任要先擬定班干部崗位個數，強調大學期間班干部的重要性，例如是鍛煉自身組織能力、管理能力、語言表達能力及交際能力的非常好的機會，是評選優秀學生干部、推優入黨、評選優秀畢業生等的重要條件，為將來走上工作崗位奠定基礎等。要鼓勵學生毛遂自薦敢于走上講臺通過演講展示自己，演講自己競選何職務，憑什么競選及上任后的工作思路等進行闡述。然后由全班學生進行不記名投票，要公開唱票，選出票數超過班級人數2/3以上的幾名學生，最后由班主任依據平時的深入觀察總結，結合學生本身意愿，為這些學生安排最適合的崗位。選舉結束后，班主任應搞一個隆重的就職宣誓儀式，一方面可以提高班干部的威信，另一方面可以增強學生干部的責任意識。接下來班主任還要對班干部進行鞭策，是同學賦予你權利，信任你才選你，一定要踏實為同學服務，為班級服務；對于選拔失利者進行勉勵，鼓勵他們積極自信，不要自卑，要以班級利益為重，下次繼續努力加油。

三、班干部隊伍的培養

班干部選之后，擺在面前的一項重要的經常性的工作，就是抓緊對班干部隊伍的培養和教育。主要內容有：

1?郾明確職責，遇到困難，團結協作。

班主任對班干部不能只注重管理工作，還應該進行教育和培養。班干部隊伍正式組建后，班主任應馬上召開第一次班干部會議，對班級現行情況進行簡單描述，對班干部的職責進行明確的分工，組織他們學會制訂計劃，并對班級現行管理與建設提出建議及舉措。

班干部在工作的執行中，難免會遇到一些挫折和困難，或受到一些誤解、諷刺甚至挖苦的話語。這時班主任就應該及時進行調解，找他們談心，肯定他們的工作成績、能力，解開他們心中的煩惱，多給予鼓勵，激發他們戰勝困難的勇氣，鼓舞其斗志，使他們的意志力在工作中得到鍛煉。通過開展班級活動、分院活動或總院活動增強班干部之間或班干部與同學之間的團結協作性，比如：每學期的班級主題班會由各班干部輪流組織，定期每月組織一次班干部為班級大掃除，組織一些班級內籃球、足球、乒乓球對抗賽等活動，擴大班干部在同學心中的積極影響，加強班干部與同學之間的協作，培養團結意識，增強班干部的榮譽感和責任感。

2?郾樹立威信，抑制歪風，加強引導。

《辭海》有條曰：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”因此，班干部如果威信高，同學們便會聽從班干部的意見，聽從班干部的指揮，班干部的工作便能順利開展，那么如何樹立威信呢？這除了班干部自身要嚴于律己、以身作則、踏實工作外，還要班主任的大力配合。班主任要積極協調全班同學支持和配合班干部的工作，幫助班干部樹立提供威信，同時也要鼓勵班干部工作要認真、負責。在一些班級活動中，班主任要有意識地幫助，比如，首先提出大體意見，再由班委會成員討論活動的每一個環節，由班干部來組織開展活動，發揮班干部的主觀能動作用，使他們對班中的現象敢管、敢提、能管，并以自身的良好形象影響和帶動周圍同學。當班級出現一些歪風邪氣時，班主任一定要及時出面制止，批評不良現象和不良傾向，表揚先進，宣傳班干部的好人好事，維護班干部的地位和尊嚴，樹立正確的言論導向。

3?郾尊重信任，大膽放手，及時幫助。

班主任應尊重、信任班干部，大膽放手讓班干部去工作，還應擺脫保姆型的傳統帶班做法，盡量創造條件，逐步實現由“扶”（即扶著走，諸事由班主任親自動手，班干部起協助作用，屬于約束形式）到“拉”（即拉著走，諸事由班干部自己動手，班主任起指導作用，屬于半約束形式）再到“放”（即放開走，諸事由班干部自己動手，班主任起監督作用，屬無約束形式）的工作目的，徹底改變班主任一手包辦各項工作的做法［2］。學生是班級的主人，讓學生參與班級管理是理解學生、尊重學生、關心學生的表現。這樣才利于增進師生的團結，溝通感情，從而提高班主任的威信；有利于發揮學生的特長，培養學生的能力，提高班干部在同學中的威信；有利于培養團結互助的精神，促進班級本身凝聚力和集體榮譽感的形成。

4?郾工作失誤，寬容面對，助其更正。

“人非圣賢，孰能無過”，在日常瑣碎的班級管理中，班主任亦可能會出現工作失誤，更何況是班干部。那么當班干部工作出現問題時，班主任就應該審時度勢、具體問題具體分析，要客觀公正地對待班干部出現的工作失誤，千萬不能一味地指責、批評，而應該幫助他們分析原因，權衡利弊與得失，盡力去補救。班干部畢竟不是完人，因此班主任對他們不能過分苛求、指責，要充分信任干部，不能輕談取舍，用人不疑，疑人不用，人盡其材，允許他們存在缺點和不足，要給他們足夠的機會，耐心地教育和引導，幫助他們改正錯誤，吸取教訓，學會揚長避短，不斷使自身得到鍛煉。

此外，為了充分發揮全班同學的主人翁的作用，促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護，應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。這樣讓工作踏實認真負責的干部得到凸顯，讓不能盡責的干部敲響警鐘。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受班級每一個成員監督的思想。由于班干部在班級活動中作出了不少貢獻，為班級的事情犧牲了很多自己的時間，因此，班級的各種評優評先活動中，在相同條件下，對班干部要適當傾斜。在獎勵制度中，班主任應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多地強調物資獎勵，這是對班干部付出的一種回報，能起到明顯的激勵作用。在懲罰制度中，應當嚴格禁止體罰學生。

四、結語

在班級管理中，班干部的組建與培養是多方面的，不是孤立進行的，而是相輔相成、相互聯系的。只要以科學的思想做指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際，正確管理和運用學生干部，就能有效帶動班級良好班風、學風的形成，從而提高學生的整體素質。

參考文獻：

［1］張哲源.淺談高職高專關于班級干部隊伍建設［J］.安徽文學，2009，（4）：285-286.

怎樣培養班干部范文第5篇

關鍵詞：班干部；班主任；培養；教育

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0014-02

一、引言

班干部是班級各項工作的領導者和組織者。他們在班主任的領導下，以學習為中心，以提高學生綜合素質為重點，根據學校有關工作要求和本班學生特點制定的工作計劃，生動活潑地開展思想性、教育性、知識性較強的活動，帶領學生“創先爭優”，全面提高各項素質。班干部是班集體的支柱，是班主任進行班級管理不可缺少的得力助手。但是目前的班干部培養還存在許多問題，如何解決這些問題，培養一支有較強綜合素質的中學班干部隊伍是本文寫作的目的所在。

二、班干部的選拔

班干部的選拔需要一個了解的過程，班主任要善于通過各種途徑了解和選拔班干部，選拔的方式也是多種多樣的，可以根據不同年級、不同班級和不同學生的實際情況來具體確定班干部的選拔方式。目前的選拔方式主要有以下幾種：民主選舉、組閣的方式、競爭上崗、學生自薦制等方式，

這些方法各有利弊，我們可以把這些方法結合起來，充分調動學生的積極性，特別是普通學生的積極性和自信心，至于有些班主任擔心沒有學生愿意毛遂自薦，那就要看班主任的思想動員工作能力怎樣了！

三、班干部的培養

班干部一經產生，班主任就應著意對班干部培養教育、放手管理、嚴格要求和熱情指導。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

1.樹立正氣，形成管理的“面”。一些亂班之所以亂，是因為那些“壞”學生在班上形成一股勢力，邪氣盛于正氣。這就需要每一個班干部都負起自己的職責，大家一起來管，這樣就形成一股正義的勢力，形成管理的面。對違紀的同學而言，是正義的群體在管理他們，而不是某個人在與他們作對。久而久之，管理的面越來越大，不良風氣難以抬頭，當普通同學也敢于站出來管的時候，必定能形成良好的班風，有利于班干部開展工作。

2.放手讓班干部開展工作，培養獨立的工作能力。可以分三步走：第一步，扶著走。開始時，班干部工作經驗不足，班主任要手把手地指導，和班干部一起分析班上的情況，一起明確分工職責；同時幫助他們主持好第一次班會，處理好第一次偶發事件，教他們對策和方法。第二步，領著走。這是半扶半放的階段，班干部有了一些工作實踐后，班主任可在各項工作開展之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。第三步，放開走。班干部有了一定的工作經驗后，為了充分發揮班干部的作用，班主任應逐漸放手，讓他們大膽工作，如自己召開主題班會，組織開展演講比賽、球賽等豐富多彩的課外活動，在工作中培養他們的組織能力、管理能力、人際交往能力和團隊協作精神。

要強調的是，班主任的角色只不過是由原來的“導演”轉成“參謀”。班主任要幫班干部出點子和分析，鼓勵他們大膽工作、勇于創新。

3.加強輿論監督，培養班干部的責任感。有些班干部在剛上任時很有工作激情，但到后來由于某些原因，如厭煩重復性的工作、貪玩等，對工作沒有積極性，甚至想撒手不管，除了對他們進行思想教育外，還要動員全班同學來監督他們的工作，給他們一定的輿論壓力，使之轉化為工作的動力。

四、班干部的教育

1.班干部的思想、道德觀念教育，這是班干部培養的基礎性工作。

2.淡化學生“官”的意識，幫助班干部樹立公仆意識。班主任要幫助班干部認清自己的身份和地位：班干部就是為全班同學服務及代表班集體開展工作的。要明確當班干部的權利不是班主任給的，而是同學們給的。指導班干部處理好幾種關系：學習與工作的關系、班干部之間的關系、感情等幾種關系。班主任要對其加強指導，以免產生不良后果。

五、班干部的換屆

班干部應該換屆，讓更多的學生有機會做班干部，培養更多的人才。班干部的換屆可采用任期制和輪換制兩種。

任期制：班干部上崗后有一定的任職期限，任期滿后重新選舉。

輪換制：全班同學分批輪換做班干部，任期滿后換另一批沒擔任過班干部的學生擔任，絕大部分學生都有當班干部得到鍛煉的機會。

當然，也可以把兩種方式結合起來，以輪換制為主，換屆時，原則上更換80%的班干部，保持流動性，培養更多的學生；保留20%各方面都較優秀的班干部，因為他們有較好的工作經驗，可以指導新任的班干部，保持班級管理的穩定性；班主任不用花費大量的精力重新培養新班干部。

值得注意的是，被更換掉的老班干部，有些心理不平衡，他們想不通為什么自己被換掉而別人卻沒有？覺得很丟人，自己很沒用。這可能會導致他們一蹶不振，影響終生！班主任應該及時做好心理輔導，教他們學會正視自己，如何揚長避短，做一個屢敗屢戰的勇者，向新的目標沖刺！

總之班主任對班干部的選拔、培養、教育和換屆等一系列工作，在開學初就要對學生進行思想動員，鼓勵學生當班干部；根據班中的實際情況確定選拔班干部的方式；選之后，要對班干部進行培養和教育；當班干部有一定的工作經驗之后，要放手讓班干部對班級進行自我管理。在整個過程中，既要培養班干部各方面的工作能力，又要對班干部的思想、道德觀念進行教育，教他們用辯證的觀點看待問題、分析現象；為了培養更多的有用人才，必須對班干部進行換屆，這樣就能培養出一批又一批高素質的班干部隊伍，有利于班級的管理建設，又為高一級的學校和社會輸送更多的人才！

參考文獻

[1]翟廣順，班主任專業化與班級建設縱橫談[M].青島：中國海洋大學出版社，2005.

[2]程振響，學校管理新視野[M].南京師范大學出版社，2003.