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釣魚的啟示教學(xué)反思范文第1篇

1.人文關(guān)懷，重視德育培養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生處于求知欲望與模仿能力最強(qiáng)的年齡階段，學(xué)生對(duì)周邊事物或事件記憶深刻，影響也比較深刻，抓住這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)效果也比較顯著。如充分體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)制，順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行德育教育，可獲得事半功倍之成效。語(yǔ)文教材節(jié)選文章大多飽含人文情懷，可作為激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、為人民服務(wù)思想的有機(jī)基石。人教版（下同）《長(zhǎng)城》《桂林山水》等課文都是人文價(jià)值的體現(xiàn)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族情懷。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，可首先播放視頻，給學(xué)生提供視聽覺(jué)盛宴，激發(fā)其情感共鳴。比如在《長(zhǎng)城》教學(xué)課堂期間，教師搜集并節(jié)選“長(zhǎng)城”構(gòu)成的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解“長(zhǎng)城”構(gòu)造、概貌以及歷史，然后講解勞動(dòng)人民在長(zhǎng)城建設(shè)中的突出貢獻(xiàn)與意義，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。通過(guò)視頻的直觀映射，學(xué)生可真實(shí)感受到長(zhǎng)城的宏偉壯觀、氣勢(shì)磅礴，此時(shí)教師可進(jìn)一步說(shuō)明，讓學(xué)生明白長(zhǎng)城的來(lái)之不易，增強(qiáng)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的尊重與熱愛(ài)。

2.情感渲染，滲透德育培養(yǎng)。

語(yǔ)言文字是思想內(nèi)容的表達(dá)形式，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排有大量思想教育意義深刻的文章，借助文字語(yǔ)言表達(dá)作者情感態(tài)度或道德情操。從這一角度看，小學(xué)語(yǔ)文課堂的德育教育可從情感渲染著手，將學(xué)生帶入真切的情感中去思考、去體驗(yàn)，如此便可逐步滲透德育培育。比如在五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生一同解讀“他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”這一句話的意義。在被問(wèn)到對(duì)哪些詞語(yǔ)印象深刻時(shí)，學(xué)生不約而同指出“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“掠走”等。教師可解說(shuō)，這類詞語(yǔ)充分說(shuō)明英法聯(lián)軍將圓明園大肆洗劫一空，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)更將其野蠻形象表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生產(chǎn)生憤慨情緒時(shí)，教師可突出學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立“為中華之崛起而讀書”的信念。

3.生活實(shí)際，深化德育教育。

語(yǔ)文教材來(lái)源于生活，且高于生活。教師可深入探究教材，捕捉生活中的德育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極導(dǎo)入正能量，并培養(yǎng)學(xué)生德育延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。學(xué)習(xí)不是應(yīng)付考試的活動(dòng)，而是提升知識(shí)認(rèn)知、發(fā)展自我的行為，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)延伸擴(kuò)展開，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步深化德育教育。在五年級(jí)文本中編排了“生活啟示”一組教材，旨在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取一定的生活啟示，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的情感意志，積極應(yīng)對(duì)生活的挫折與困境。如《釣魚的啟示》，教師引導(dǎo)學(xué)生一同探究最后一段的意義，從該階段的思維能力考慮，五年級(jí)的學(xué)生自然可理解文章的表面意義，然而要深究背后的德育思想仍需教師的引導(dǎo)。教師可導(dǎo)入“沒(méi)有民警叔叔時(shí)隨意闖紅燈”“踐踏草坪”“在公共場(chǎng)所大聲喧嘩”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象，讓學(xué)生反思自己是否存在這樣的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)到這里就可對(duì)自身行為進(jìn)行反思，并學(xué)會(huì)改正。

4.學(xué)以致用，強(qiáng)化德育培養(yǎng)。

釣魚的啟示教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思質(zhì)疑

一、"懶"教師也能帶出好學(xué)生

記得我在前幾年執(zhí)教公開課時(shí)，為了能把公開課上成功，在課前要做大量的準(zhǔn)備工作：查找資料、看錄像、做多媒體課件……整整忙乎一兩周才告完工，每次公開課上得較成功，可由于個(gè)人時(shí)間、精力有限。其他工作卻落在了后面，真是為"課"消得人憔悴。

學(xué)校的公開教學(xué)每學(xué)期要搞好幾次,這樣讓人憔悴的課這幾年我沒(méi)再上過(guò)，當(dāng)學(xué)校讓我再次進(jìn)行公開課教學(xué)時(shí)，我試著偷"懶"，于上課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)并到課外查找與這篇課文有關(guān)的資料，僅僅兩天時(shí)間，學(xué)生會(huì)把與我上課有關(guān)的各式各樣的資料擺在了我的面前：有詩(shī)、有詞、有報(bào)紙、雜志、有光盤、有網(wǎng)絡(luò)圖片、還有教學(xué)設(shè)計(jì)……品種繁多，琳瑯滿目，看得我眼花瞭亂.使我吃驚的不只這些資料，更令我意外的是通過(guò)提前預(yù)習(xí)，查找資料，一些平時(shí)在課堂上不愛(ài)發(fā)言的孩子，在公開課上都把小手舉得高高的，指名回答問(wèn)題，居然也會(huì)眉飛色舞講的頭頭是道。可以說(shuō)，后來(lái)上的幾堂公開課是我做老師以來(lái)上得最輕松也最精彩的課，輕松的是我在課前沒(méi)有忙得不亦樂(lè)乎，上課時(shí)不用多講，有些知識(shí)在查找資料的過(guò)程中，孩子們已非常熟悉。精彩的是課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，孩子們?cè)谡n堂上唯恐展示不出自己知道的知識(shí)，顯得很快樂(lè)，很自信。課后我心情舒暢，顯得輕松快樂(lè)。懂得了這些,看到孩子們這么快樂(lè),在以后的教學(xué)中,我試著偷懶,發(fā)現(xiàn)"懶"老師只要方法得當(dāng),真能帶出勤學(xué)生.

"懶"教師居然帶出了"勤"學(xué)生，這不由得讓我反思：從來(lái)覺(jué)得"教育"與"苦累"二者之間有著必然的聯(lián)系，可在推廣素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮萄薪谈闹袑W(xué)習(xí)，探索了好長(zhǎng)一段時(shí)間的今天才意識(shí)到，只有教師的觀念徹底改變了，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的廣闊的空間，把講臺(tái)當(dāng)成學(xué)生展示才能的舞臺(tái).尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.別小看孩子們，在教學(xué)中，只要方法得當(dāng),多鼓勵(lì)多夸獎(jiǎng)，孩子們的智慧是無(wú)窮的，也是令教師欣慰的。試試吧，在教學(xué)中，"懶"教師也能帶出好學(xué)生。

二、老師你備讀了嗎？

在聽《釣魚的啟示》課上，執(zhí)教老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀父子倆的一段對(duì)話："孩子,你的把它放回水里去。""爸爸！"詹姆斯大叫起來(lái)。"你還會(huì)釣到別的魚的。""可哪兒能釣到這么大的魚呀！兒子大聲抗議。"要求學(xué)生先談?wù)劯缸觽z說(shuō)這段話時(shí)的心情，并按照說(shuō)話時(shí)的心情朗讀這幾句話。很快，就有學(xué)生回答到："父親這時(shí)一定很有耐心，但語(yǔ)氣也一定很堅(jiān)定,因?yàn)樗吹阶约旱膬鹤淤M(fèi)那么大的勁，化那么長(zhǎng)時(shí)間才到這么大的魚。"接著，學(xué)生朗讀了父親說(shuō)的話。另外一位學(xué)生迫不急待的舉手說(shuō)："兒子一定很著急，很生氣，就要用著急生氣的語(yǔ)氣讀。"可見(jiàn)站起來(lái)讀的這兩位小學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)含，分析的頭頭是道。由于孩子們年紀(jì)小，把握不了朗讀技巧，及沒(méi)有讀出父親耐心堅(jiān)定的語(yǔ)氣，也沒(méi)讀出兒子著急的語(yǔ)氣。于是，教師又指名幾個(gè)孩子站起來(lái)朗讀，可依然達(dá)不到預(yù)想的效果。也就在這時(shí)，課堂上孩子們朗讀的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們搖頭晃腦的用自己的方式讀著這段對(duì)話，課堂氣氛異常活躍。這時(shí)只要教師發(fā)揮一下自己的朗讀示范作用，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上稍作指導(dǎo)，就能收到很好的效果。可不知是公開教學(xué)給這位教師帶來(lái)的緊張，還是這位教師根本在課前就沒(méi)有備好要怎樣讀這段對(duì)話，最終教師沒(méi)有范讀這幾句話。致使本該很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，只好草草收?qǐng)觥?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)從一年級(jí)開始，就應(yīng)學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。"這說(shuō)明朗讀已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。課堂上聲情并茂的朗讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感發(fā)展思維，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高、閱讀能力和寫作能力的形成都有著巨大的影響。這又使我反思：在備課過(guò)程中教師"以身試讀"一番是多么重要啊！但許多教師在課前往往注重了備課，而不備讀,那么出現(xiàn)上述"課中敗筆"也就不足為奇了。

三、讓學(xué)生問(wèn)倒難為情嗎？

釣魚的啟示教學(xué)反思范文第3篇

一、 做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

“學(xué)高為師，身正為范”，要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”的重要思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、 做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

在教學(xué)工作方面，我主要擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然工作任務(wù)繁重，但是我仍舊經(jīng)常保持良好的狀態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，完成好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作。然而，所有的工作中，我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

三、 做一個(gè)理念新的教師。

釣魚的啟示教學(xué)反思范文第4篇

則；溝通

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0036―01

作為班主任，更應(yīng)把育人放在工作首位，以育人為中心， 努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。提高學(xué)生的自我管理能力迫在眉睫，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生的精神面貌以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危既Q于班級(jí)素質(zhì)的高低，最終必然體現(xiàn)在學(xué)生的行為方式和自主意識(shí)上。那么作為民族地區(qū)的小學(xué)班主任應(yīng)如何提高學(xué)生的自我管理能力呢？

一、提高素質(zhì)，培養(yǎng)自主意識(shí)

1. 教師引領(lǐng)，杜絕臟話。我們所面對(duì)的小學(xué)生年齡小，模仿能力很強(qiáng)。老師是學(xué)生心中的偶像，尤其是班主任的一言一行在學(xué)生眼中都是值得效仿的。所以作為班主任首先要以身作則，課堂內(nèi)外保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，凈化自己的語(yǔ)言，謹(jǐn)言慎行，在學(xué)生心目中留下文明老師的美好形象，還要保持樂(lè)觀的態(tài)度和豁達(dá)的胸襟，課堂內(nèi)外不輕易生氣發(fā)火，批評(píng)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言要中肯，不能辱罵學(xué)生。總之，作為班主任要在班級(jí)中營(yíng)造文明、寬容、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受文明。

2. 禮貌待人，提高素質(zhì)。學(xué)生在文明的基礎(chǔ)上應(yīng)該學(xué)會(huì)禮貌待人，學(xué)生的語(yǔ)言文明了，心靈就自然美好，才會(huì)懂得禮貌待人，班主任必須向?qū)W生講清禮貌待人的意義，讓學(xué)生明確禮貌待人不僅是對(duì)別人的尊重，更重要的是對(duì)自己的尊重和素養(yǎng)的提高。

3. 聯(lián)系教材，規(guī)范行為。班主任應(yīng)抓住語(yǔ)文課本特點(diǎn)及思想品德課切合實(shí)際地進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自主意識(shí)。作為班主任的我同時(shí)也是一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)五年級(jí)課文《釣魚的啟示》一文時(shí)，我因材施教，聯(lián)系班級(jí)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解“道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難！”這句話的含義，學(xué)生在明白是非對(duì)錯(cuò)后，自然規(guī)范了自己的行為，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

4. 小組競(jìng)賽，爭(zhēng)創(chuàng)文明。小學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感強(qiáng)。班主任可以在學(xué)生中開展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣用集體榮譽(yù)來(lái)約束學(xué)生的言行，能夠取得很好的效果。要提高學(xué)生的自我管理能力，作為班主任就要抓住小學(xué)生的心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生充滿自信，提高自主意識(shí)。

二、豐富班級(jí)文化，滲透自主意識(shí)

1. 利用墻報(bào)開展活動(dòng)。為了豐富班級(jí)文化建設(shè)，我建議學(xué)生以小組為單位，每雙周辦一次手抄報(bào)，版面自行設(shè)計(jì)，要求字跡要工整、新穎大方，然后利用隊(duì)日課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，這樣幾周下來(lái)學(xué)生們辦的手抄報(bào)一期比一期精彩，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

2. 開展形式多樣的主題隊(duì)會(huì)。如，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)、班干部工作經(jīng)驗(yàn)介紹、心理咨詢、科技小制作、才藝大比拼等隊(duì)會(huì)。還可以開展春游活動(dòng)、夏令營(yíng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余文化生活。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生有了集體歸屬感以及個(gè)人成就感，自主意識(shí)自然就形成了。

3. 利用講普通話的時(shí)機(jī)。由于我們民族地區(qū)環(huán)境的限制，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)普通話的動(dòng)力，于是我作為班主任兼語(yǔ)文老師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)普通話的語(yǔ)境，首先我堅(jiān)持在課堂中講課、與學(xué)生交談時(shí)都使用普通話，并向?qū)W生講清使用普通話的作用，讓他們從思想上引起重視。并讓小組之間相互督促，共同提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了約束自己的言行，也逐步地培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

三、各司其職，形成自主意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高其自我管理能力，作為班主任應(yīng)變管理為引導(dǎo)，把權(quán)力下放給學(xué)生。

釣魚的啟示教學(xué)反思范文第5篇

剛剛接觸這種教學(xué)模式的時(shí)候，我和我的學(xué)生們都不適應(yīng)。需要教師在備課的時(shí)候查閱大量的資料，更要深入地挖掘教材。還要根據(jù)不同年級(jí)和不同文本來(lái)設(shè)計(jì)，每節(jié)課之前教師都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為此，我巧設(shè)“閱讀導(dǎo)航”，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)文能力。

一、提示型導(dǎo)航，讓學(xué)生有據(jù)可依

在課題實(shí)驗(yàn)的初期，由于學(xué)生不具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為了給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)有力的“抓手”。我通常選用提示型的閱讀導(dǎo)航。比如在教五年級(jí)的《月光曲》一課時(shí)。我先是深入地研究了教材。此文講述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是兄妹二人的情感變化，以及他們聽到貝多芬精彩的演奏時(shí)候的聯(lián)想畫面。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。根據(jù)這個(gè)要求我設(shè)計(jì)了這樣的閱讀導(dǎo)航：

提示一：一定要認(rèn)真讀全文，找出課文中描繪《月光曲》內(nèi)容的段落？

提示二：該曲的創(chuàng)作靈感來(lái)自哪里？畫出相關(guān)的詞句讀讀品品。

思考：在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬對(duì)兄妹倆的情感如何變化的？

研討：你認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

拓展思維：貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

練筆：想到了（ ）想到了（ ）想到了（ ）

這樣的導(dǎo)航對(duì)學(xué)生有了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。做到了先“扶”后“放”。

二、結(jié)構(gòu)型導(dǎo)航，巧學(xué)詩(shī)歌更高效

由于詩(shī)歌內(nèi)容較短，學(xué)生容易讀通。因此在詩(shī)歌的教學(xué)中我都是重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，并在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)他們按照自己總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)后面的內(nèi)容。因此在這種文體教學(xué)時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)航就有所不同。比如《鄉(xiāng)愁》的導(dǎo)航：

提示：搜集有關(guān)余光中的資料，了解寫作背景。

閱讀詩(shī)歌三部曲：

1.朗讀吟誦――感受詩(shī)歌音樂(lè)美

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）從語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面揣摩朗讀技巧。

2.咬文嚼字――體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美

邊讀邊思考：（1）四個(gè)時(shí)間詞分別代表作者的什么時(shí)期？ （2）反復(fù)讀疊詞，體會(huì)作者的情感變化。（3）詩(shī)歌運(yùn)用了什么修辭方法？

3.聯(lián)想畫面――欣賞詩(shī)歌的畫面美

詩(shī)歌中用四種事物，分別表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的鄉(xiāng)愁？

想象四幅畫面體會(huì)。

有了這樣清晰明確的閱讀導(dǎo)航，學(xué)生們將會(huì)在輕松的氛圍下，自主感悟出了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美。同時(shí)形成了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三、寫作型導(dǎo)航，善用練筆形成能力

經(jīng)過(guò)兩年的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，他們基本能抓住重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了。這個(gè)時(shí)候我的閱讀導(dǎo)航如果過(guò)于簡(jiǎn)單就不會(huì)有引領(lǐng)的作用了，甚至是流于形式了。于是我就增加閱讀導(dǎo)航的難度。讓學(xué)生獨(dú)立完成資料的查閱和整理。完成對(duì)文本的分析和理解。還要提煉出要研討的重點(diǎn)問(wèn)題。甚至有的導(dǎo)航會(huì)根據(jù)本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，有寫作的要求。如：在教學(xué)《頒獎(jiǎng)詞三則》一課是我設(shè)計(jì)了這樣的閱讀導(dǎo)航：

1.熟練朗讀頒獎(jiǎng)詞，說(shuō)說(shuō)頒獎(jiǎng)詞與平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么區(qū)別？

2.思考課文講述的三個(gè)人物有哪些優(yōu)秀的事跡？

3.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞你有高招嗎？

4.小練筆：給身邊的感動(dòng)人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。

有了這樣的閱讀導(dǎo)航，學(xué)生們?cè)谡n堂上可以相互學(xué)習(xí)，課堂不僅是學(xué)生知識(shí)的分享過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方法交流的過(guò)程，更是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的過(guò)程。

四、激勵(lì)型導(dǎo)航，抓住心理挖掘潛能

每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不可能是一帆風(fēng)順的，再優(yōu)秀的學(xué)生也有學(xué)習(xí)的疲勞期。所以正當(dāng)我的實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效的時(shí)候。備受學(xué)生喜愛(ài)的閱讀導(dǎo)航，有時(shí)候也會(huì)遭到學(xué)生們的“冷遇”。孩子們表現(xiàn)的不以為然，老師提前一天布置的導(dǎo)航內(nèi)容，第二天完成情況不好，給課堂教學(xué)帶來(lái)很多阻力。甚至有時(shí)候不得不按照另一套教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。反思后我得出了結(jié)論：學(xué)生厭煩了老套的閱讀導(dǎo)航模式，每天都是字詞的要求，閱讀的訓(xùn)練，寫作的指導(dǎo)等。主要是我設(shè)計(jì)導(dǎo)航的時(shí)候語(yǔ)言變化過(guò)少。于是我改變了設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)航時(shí)所用的表達(dá)方式。多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。比如“聰明的你不妨想一想。”“我是自學(xué)小能手。”“開動(dòng)腦筋”等。比如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)航中就有這樣的內(nèi)容：開動(dòng)腦筋：“我”為什么不愿意把釣到的鱸魚放回湖里？還有在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)候?yàn)榱斯膭?lì)學(xué)生查閱資料，我設(shè)計(jì)的閱讀導(dǎo)航中就有一點(diǎn)兒這樣的內(nèi)容：我是自學(xué)小能手：查找有關(guān)火燒云的資料。真是功夫不負(fù)有心人啊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又上來(lái)了。而且他們的動(dòng)力十足，學(xué)習(xí)效果不言而喻了。

五、趣味型導(dǎo)航，妙用兒童語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

這種形式的導(dǎo)航適用于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂。由于孩子小，他們的識(shí)字量少，理解能力也不強(qiáng)。我就盡量把閱讀導(dǎo)航的內(nèi)容設(shè)計(jì)的少一些，詞語(yǔ)生動(dòng)有趣一些，多用兒童喜歡的語(yǔ)言來(lái)描述閱讀導(dǎo)航的要求。如一年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)》一課的閱讀導(dǎo)航：

找風(fēng)：讓我們自由讀課文，投入到尋找“風(fēng)娃娃”的行動(dòng)中吧！在詩(shī)人的眼里，風(fēng)都在哪里出現(xiàn)了？

我是識(shí)字高手：把課文中不認(rèn)識(shí)的“生字寶寶”圈出來(lái)，借助拼音讀一讀，同桌間互相幫助。

有了這樣的閱讀導(dǎo)航，孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)了，聽過(guò)我課的很多領(lǐng)導(dǎo)和同事都說(shuō)，我班學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力比同年級(jí)的學(xué)生高出很多。他們的表達(dá)真實(shí)有條理，閱讀流利有感情，小組合作學(xué)習(xí)不是形式的，而是真正地在互動(dòng)交流。在這樣的模式下，在這樣的“閱讀導(dǎo)航”的指引下，孩子們的語(yǔ)文能力不斷提高。