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增廣賢文讀后感范文第1篇

關鍵詞：小學生；語文教學；讀寫能力；培養

《小學語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。”小學語文教師要做好打開這兩扇窗口的任務，并教會學生流利地閱讀和流利地書寫。

一、教會學生流利地閱讀

閱讀是學生學習的基礎，要讓學生學會學習首先要教會學生閱讀。小學是學生學習的基礎，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，這一生命的延續取決于學生的興趣的培養，調動學生的學習的積極性就成了教師的第一使命。

（一）引導學生利用好文本。真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，有效的課堂教學是兼知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造于一體。文本是學生學習知識的工具，也是教師教給學生學習技能的工具書，教師要善于利用文本，認真鉆研文本，調動學生對文本學習的渴望，一個人不知道的越多，他渴望學習的要求越強烈，在學習課本之前，教師可以先設幾個問題，讓學生帶著問題到課本中學習，并可以分成小組進行比賽，看哪個小組，哪位同學的回答最好并及時給予鼓勵和表揚，然后教師給以總結，提升學生的認識層面。

（二）引導學生讀課外書。文本教學只是給學生學習了最基礎的東西，要伸展學生想象的翅膀還需要更多的課外閱讀。現行教材都有小學生必讀書目，這是對學生最基本的一項要求，教師要做特別的要求，對于那些有能力的學生，教師還要讓他們盡量多讀，如中外名著、科學故事、未來世界的探索、歷史史料、名人傳記等方面的知識等，盡可能的讓學生多涉獵一些，拓寬他們的知識面。還有在學生的閱讀的時候，盡量要選擇正規出版社的正版的書，原版的，盡量不要看改寫版的，這樣有利于提高學生的文學素養。

（三）引導學生交流讀后感。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”美國學者布魯巴克認為：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。教師要注重引導學生提出問題，一個人讀了可以和其他同學一起交流，每個人看到的都不同，教師可以從不同的視角來發現學生的不同的閃光點。可以分成小組交流，你在家讀了什么書，明白了什么道理，到了高年級還可以讓學生寫讀后感，這樣可以讓學生學會邊思考邊閱讀、邊閱讀邊思考，活躍學生的思維能力，還可以提升學生的寫作能力，這可以說：讀決定寫。

二、教會學生流利地書寫

與閱讀相配合的書寫，這是兒童借以掌握知識的工具。這種工具處于何種狀態，決定著能否有效而合理地使用時間。書寫是學生通向外界的一個工具，是把自己的思想表達出來的的途徑。作為小學教師要教會學生流利地書寫，這需要從低年級就做起。教師要善于創造和諧的教學氛圍，要多鼓勵信任學生，教師的一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，都是一種鼓勵、溝通。對不同年級的學生的要求不同。低年級學生可以從寫一句話開始，從看圖寫話即圖上有什么寫什么，好的學生可以發揮自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好詞好句，讓文章更有色彩。三年級以后，就可以鍛煉寫成段的作文，教師可以根據課本的要求，每周要求學生寫大作文和小作文，并做及時的批改，表揚鼓勵給學生更大的信心。

（一）要做好寫作素材的積累。這就要求學生在平時的閱讀過程中就要做一個有心人，可以準備一個本子專門摘抄一些好詞好句，平時可以多背一些經典：如《論語》、《孟子》、《三字經》、《增廣賢文》、《唐詩宋詞》等，讓學生感受中國經典文化，對于一些經典段句還要背誦下來，只有平時的不斷積累，在寫的時候才不會無話可說。寫作題材形式要多種多樣。《語文課程標準》中指出要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。寫作題材要盡量多些人文關懷，發揮學生的想象力，讓學生有新鮮感，激起學生興趣。給學生一個自由想象，任意發揮的空間，可以結合課文內容，適時地續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式。在生活中，隨時隨地都有作文素材，對于班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫份表揚信；對于校園公園等處亂扔垃圾現象，可以引導學生寫一份保護環境的倡議書；對于學生實際生活中的人、事、景、物，讓學生“身臨其境”，認真思考，寫出心中的所見所聞所感。

（二）要做好學生作文的批改。教師評作文的目的是為了提高學生的作文水平。對于好詞好句教師要標注出來，并寫上鼓勵的話語，對于寫的好的學生作文教師要當作范文來讀，讓其他學生學習，也激發好的學生的寫作積極性。教師還可以把作文放手讓學生去改，讓學生之間互相交流、探究、學習。可以組織學生欣賞班級的優秀作文，并讓學生評議作文的優缺點，教師這個時候就是一個引導者，引導學生從篇章結構、詞語句子等方面說說作文好在哪里？還有什么更好的建議和意見？再談談不足之處，然后針對自己作文中的問題，再對自己的作文進行修改。經過這樣一個學生主動參與的過程，讓學生感到輕松愉快的同時提高了作文能力。

（三）要堅持道德長跑――寫日記。堅持寫日記是提高學生寫作水平的一種有效途徑。魏書生在他的 班主任工作漫談！里談到，要讓學生堅持寫日記，這是在堅持道德長跑，每一位堅持長年寫日記的人都會有多方面的收獲。寫日記既可以鍛煉學生的毅力又可以鍛煉學生的寫作能力。教師可以對學生的愿意公開的日記進行班級評比，出班級板報，讓學生體驗成功的喜悅。

綜上，讀寫能力的培養是小學語文教學的重中之重，而語文教學又是學生學習其他學科的基礎，這就給小學語文教師提出了艱巨的任務。教師除了做到上述之外，還要針對自己學生的不同特點，因材施教，方能收到最佳效果。

參考文獻：

[1]寶力格.小學漢語文朗讀指導初探[J].新課程（小學）.2013（08）

增廣賢文讀后感范文第2篇

xx路小學的校長xx，原籍是我們天等人，在我們跨入衡小的那一刻，校長就很熱情的接待了我們，并且給我們安排了一周豐富多彩的活動。我深深地感覺到，這位五十多歲的老鄉，他很希望我們學到很多知識，把他們先進的管理理念，以及各種豐富多彩的活動內容帶到我們天等，讓天等的教育事業蒸蒸日上，在此非常感謝許校長，他的那句話：“你們不要害羞，嘴巴要勤問一些。”這句話打消了我們的顧慮，這幾天我經常問校長問題，問老師們如何管理班級，如何開展集體備課等。反正能想到的我都會去問，老師們也不厭其煩的一一解答，這讓我感動。

在學習中，我們看到xx路小學每種工作都有流程圖，各項工作有條不紊，這是跟他們的辦學宗旨有關的。許校長在做經驗介紹的時候提到：“我們首先把握一個原則——先育人，后教書。只教書，教出來的只是廢品。怎樣做到先育人后教書？要充分認識六年當中該給孩子什么東西——先做人，后學習。

一、搭建好根基，除去各學科后還剩下東西才是我們要的東西，xx路小學從中華傳統中去尋找，把經典文化作為底色，誦讀經典詩文。xx路小學編寫了《經典教材》、并扎扎實實的落實在課堂上，國學課程由專職教師任教。讓孩子們天天誦讀經典，主要落實在每天的學習生活中。

（一）堅持做到六個一

一分鐘整理內務。堅持每天一分鐘整理自己的書包、抽屜等。一分鐘端坐反思。讓學生反思一天的得與失，并說說明天的打算。一分鐘背誦詩文。每天早上的課間操時間，都用一分鐘的時間背誦經典詩文。在短短的五天里，我們看到全校的學生背誦《少年中國說》、《三字經》、《弟子規》、《論語》里的經典名句。他們的手語操也是圍繞“書香校園”，從星期一到星期五，xx路小學的手語操每天一首曲子。有《誡子書》、《跪羊圖》、有《相親相愛一家人》、《感恩的心》等。一分鐘智力競賽；一分鐘齊步走，這一活動是在課間操開始前。一分鐘幫助同學；一分鐘讀感恩詩，每天放學前，所有的班級在排路隊的時候都齊讀這樣一首詩：感恩父母，賜予我生命，感恩老師，教給我們知識。感恩祖國……

（二）用《金色童年成長手冊》約束學生的日常行為習慣。主要要八項量化指標。

1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家長簽字確認。真正做到言必行，行必果。

2、一日行為習慣，學校首先定出各種制度，接著培訓老師和學生，然后落實都每個班級以及每個學生。校園禮儀：每個學生進校門都要跟校長、老師問好，禮儀小分隊做監督并記錄。

3、快樂勞動15分鐘，師生一起勞動，在衡小，我們看到老師真正做到親力親為，衡小的學生把各自的清潔區稱為“陣地”，每天早晨老師和孩子們都會把“陣地”打掃得一塵不染。

（三）遵循規律，讓孩子們大量的讀書，大量的背誦，每天給孩子讀名篇名句名段，堅持數年，每天三分鐘，必定有收獲。我們能夠吧看得見，從一年級到六年級，孩子們的表達能力是非常的棒，在學生“讀書沙龍”活動中，我們看到一年級的孩子一上臺就能滔滔不絕地講故事，談談他們讀過的書。五年級的學生能把《三國》里面的人物表演的淋漓盡致，六年級的辯論會更是讓我們覺得我們這些老師真是有點落后了。

（四）每天三分鐘口語交際。每周一個內容，不用老師做，但老師策劃。

（五）構建書香合作課堂。堅持每天下午五點到六點的老師集體備課活動。備課討論導學案的編寫。導學案的形成過程：主備人提前備課——學科研究小組備課研究——主備人修改——任課教師通研——主備人再修改——包科領導把關簽字——印刷學生使用——電子稿上傳、資源共享。教師在設計導語的時候經常引用經典名言名句，使課堂與“書香”緊緊相扣。學生的學習形式：集中課堂預習——分六人一組，組內合作交流——匯報預習情況——課堂預設自主合作探究——當場進行測試（導學案里的內容）。

（六）更多的積累，厚積薄發。鼓勵老師學生多讀書好書，學校形成讀書、寫書的風氣。上到校長、老師，校長每個學期都會發給每位老師幾本好書。校長還要求每個老師都要寫書，于是就有了老師們《每天進步百分之一》這本書，幾年下來老師們已經寫了好幾本自己的書。書里的內容很豐富，有讀后感、教育隨筆、教學反思、等等。老師們每個月都要開展一次教師讀書沙龍活動。活動中老師們，老師們暢所欲言。交流自己的讀書經驗，我有幸參與了一次這樣的活動，真的是受益匪淺。學生也有每月的讀書沙龍活動，活動的方式與老師相似。這一活動他們也給我們做了展示。學生的活動更加豐富，形式更加多樣。有表演、猜謎、朗誦、等等。從課堂的觀察來看，一年級的學生口語表達很好，能夠進行仿寫，而且寫得很有詩意。六年級就更不用說了，他們能進行辯論，寫話題式的文章，有自己獨特的見解。我看到他們的作文大多是學生互改互評的，評得有條有理的。

（七）課堂觀測心得。聽完低年級的兩節課，一、從教案的設計理念上講，與我們校長提出的是一致的。就是每節課設計的說話、仿寫環節的設計，但他們比我們更加容易操作，原因是xx路小學用課件的形式展示，學生直接有一份學案，不用抄寫，省下了大量的時間，所以他們寫的時間很充足。而我們學校還沒有達到這樣的條件，學生抄寫題目花去太多時間，課堂上沒法完成，特別是低年級的學生，所以我們的作業有時是無效的。希望能從xx小學得到借鑒。二、孩子們積累的詞語很豐富，自我管理能力強。表現在課前三分鐘的口語交際，這一環節都是有學生自己完成。雖說二年級的同學年紀小，但是他們做得有模有樣的，首先是有小主持人主持，學生舉手上臺背誦自己喜愛的一首詩、或一句話。一節課大概有三至五名學生上臺。天天堅持下去，到了六年級可了不得了，學生口若懸河的，在課堂上搶著發言，這也是我在六年級課堂上看到的場面。三、教師在課堂上只是引領點播，大多數時間是交給學習小組討論，發言，完成課堂練習。教師不用每個孩子都去指點，主要是監控小組，所以小組長在課堂上作用很大，老師也得到了一定的解放。四、教案的設計很特別，以課件的形式展現、很容易操作。

（八）參觀學生讀書沙龍活動。這個活動每個月搞一次，以班級為單位。主要是學生交流讀書心得，與全班共享。下面是三（1）班的活動情況：1、師生回顧我們學了哪些經典美文。生：《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》，等等。

2、說說哪些文章哪些句子對你感受最深？

生：（說出名句，并說感受）從這里我們看到學生不僅會被，而且已經會理解，運用。

3、向同學推薦一本書。

生：（上臺介紹自己看過的好書、介紹主要內容）

我走馬觀花似的參觀了一至五年級的讀書沙龍，發現每個班的形式都不太一樣，但都很豐富。一名一年級的學生上臺能一連講兩個故事，太棒了。五年級學生以小組為單位，每個小組表演的形式由各組定。有通過描寫猜書中人物，表演、朗誦等。許校長說，要給學生一點文化，“文化”就是除去語文數學、英語以外的，剩下的東西。我想我已經看到了他所說的這個“以外”的東西，它已經漸漸成為耗子們自身的“內涵”。我看到了滿腹詩書的孩子，在散發出迷人的書香之氣。教師的讀書沙龍跟學生相仿。每學期兩到三次。我們也參加了教師的沙龍，總之受益頗多。

（九）班主任經驗介紹。

這一活動每學期兩到三次，分年級組進行。主要由各班班主任上臺介紹自己當班主任的工作情況，我們也有幸聽了幾個老師的介紹，沒有保留、沒有不好意思、沒有客套話，有些老師甚至說到自己如何跟學生對峙，很真誠，我們聽了都很感動。我想，如果我們學校也能做到那樣，該多好，這樣的話我們班與班之間的差距就不會那么大，我們平常總是說這個老師不行，那個老師如何如何，試問，我們給他們成長的平臺了嗎？每個老師都需要進步，但是如果沒有搭建平臺給他們，他們還是五年十年都一樣。我真的期待在天等能看到這樣的活動。學科教師也有這樣的經驗交流，在這里就不一一列舉。

（十）其他。

1、讓我感興趣的還有xx小學的作業批改。他們的班級人數很多，很多時候都是學生互改，并提出建議，最后老師來個總評，如：同意小老師意見，或其他激勵性話語。我覺得這樣既能培養學生，老師也少花一點時間，真的好。