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北大就業范文第1篇

當“被就業”成為無厘頭的網絡詞匯在這個夏天迅速竄紅的時候,高校畢業生就業難問題再次引起了人們的高度關注。

教育與需求嚴重脫節

Nancy是一家“世界500強”公司大中華區的人力資源部經理。她告訴記者,今年她所任職的公司基本沒有錄用應屆畢業生,不是不求賢若渴,而是應屆畢業生根本不解渴。他們急需的是有經驗、能干活的人才。“應屆畢業生在兩三年內根本無法為企業創造價值,在這段時間里,公司反而要付出大量成本去培養他們。除非是為了人才儲備,否則我們很少招應屆生。”

“我們不能要求產業界為畢業生付出更多的耐心。”北京交通大學教授、聯合國教科文組織產學合作教席主持人查建中對企業的做法表示理解,“我們的學生在大學里學習了那么長時間,但是在工作中根本上不了手,這是個事實。”

造成這個問題的根本原因就是我們的大學教育和職場需求嚴重脫節――這是查建中對中國高等教育改革研究得出的結果。

在他看來,教育的任務是根據社會經濟發展的需要,為職場提供人才。“但現在的問題是,很多大學并不認為自己是在為職場培養人才,覺得那是職業培訓學校的事。他們認為,大學應該培養‘高素質’的人才。于是,我們的大學普遍重理論、輕實踐,大學教育基本上截至于完成考試。結果是,我們的畢業生既不懂得如何應用理論,也不知道如何應對職場環境。”

一個大企業的老總曾經對他說,寧愿用國外剛畢業的學生甚至實習生,也不愿意用國內在企業里做了三五年的工程師,因為實踐能力差得太遠。

“其實根子還是在教育。”查建中認為,對大學教師的考核機制是改革路上的障礙之一,因為目前考核的指揮棒要求教師花大量的時間進行科研而非教學。“事實上,最節省精力的教學方法就是照本宣科,然后理論考試。這種機制的惡果就是,學生走出校園后沒有工作能力。”

查建中得出的結論是:中國的高等教育,特別是工程教育改革必須以求職為導向。在此基礎上,他提出了三項具體改革戰略,即“產學合作”、“做中學”和“國際化”。

“產學合作解決的是辦學機制問題。高校不能關門辦學,要向產業開門,與企業合作。”查建中以新加坡南洋理工學院為例指出,這座學校強調理論的應用和實踐的創新,全校共有200個創新實驗室,教師在實驗室中指導學生開展研究性學習和基于項目的學習。實驗室里很多先進的設備由跨國公司提供給學校以便為產業界的未來準備人才。“很多跨國公司都與這座學校有合作項目,因為他們看到學校確實有解決問題的能力。”

他強調,改革必須具有國際視野。現在是經濟全球化時代,人才在國家之間的流動已經無法阻擋。如果中國的教育培養不出適合產業需要的人才來,那么中國的企業就要請外國人來為我們工作。“現在已經有這樣的趨勢。很多跨國公司,甚至國內土生土長的公司,比如華為,都在雇用印度的軟件工程師。因為他們確實能力強,而且價格并不高。”

據查建中介紹,過去五年北京交通大學軟件學院已經在按照這三項戰略進行改革,取得了非常好的效果。“近四年北京交大軟件學院的畢業生100%就業,50%以上是在跨國公司工作,90%以上是在北京、上海兩地,具有職場競爭力。本科畢業生中最高年薪為22萬元。”

職業教育遭冷落

一個不能忽略的事實是,由于以職場為導向、產學結合、校企合作的辦學模式,我國的職業學校,特別是中等職業學校學生的就業率明顯高于大學本科生。數據顯示,近年來,我國中等職業學校的就業率一直保持在95%以上;而高等職業學校的就業率也在持續走高,在一些地區甚至超過80%。

有人提出,職業教育是更理性的選擇。然而,大多數學生和家長認為,進入職業學校只能是退而求其次的選擇。

九三學社中央委員會副主席邵鴻認為,觀念與目的的錯位是導致我國職業教育遭遇冷落的重要原因之一。“雖然很多人接受高等教育的目的是為了找工作,但是在觀念上,人們普遍偏愛本科而輕視大專、中專。現實情況是,本科畢業生并不一定能比職業學校的畢業生獲得更多的就業機會。”

這一點在Nancy那里得到了證實。“我們公司屬于制造業,大量的生產任務要在中國完成。我們需要的人才主要有兩類,一類是高端的研發人才,一類是掌握操控技術并且具有實踐經驗的生產技術人員。大、中專畢業生就屬于后一種,生產一線對這類人才的需求量很大。”Nancy說,本科生從職位設定到工作能力都和生產一線不匹配,他們的目標是辦公室。但辦公室工作,一方面對職員有經驗方面的要求,另一方面對勞動力的需求量正變得越來越小,剛畢業的本科生基本沒有優勢。

在制造業發達的當代中國,這本應該成為促進中國職業教育發展的強大動力,但現實卻并非如此。

“我們國家的職業教育總體水平不高。”邵鴻分析,有能力、水平高的老師都希望去大學工作,而不愿意到職業學校。學生同樣如此。其結果是,職業學校的生源不如大學,師資、設備普遍較差。這樣的現實情況又進一步把很多老師和學生推向了大學,形成一種惡性循環。

“國外上大學的渠道很多,從職業學校、社會通向大學的渠道都是暢通的。但在中國,學生想上大學,只有走高考這一條路。而高考的難度也決定了一個人如果不能在高中學習之后,一鼓作氣地完成高考,那么未來通過高考的可能性將會越來越小。”邵鴻說,職業教育之所以沒能為大學化解更多的就業壓力,說到底,還是和體制有關。

為了一鼓作氣經由僵化單一的渠道進入大學,中學生幾乎每年都在集體踏上高考征程,分層次就業與分批接受高等教育因此幾成空談。其結果只能是四年之后,集體踏上高考征程的學生們再集體競爭辦公室里稀缺的座位,盡管在其他的領域,勞動力缺口仍然存在。

去行政化改革建議

在邵鴻看來,行政權力決定了大學的發展,這是一切問題的根源。

“當年的擴招背后還是行政化問題。國家一個擴招政策,各個大學就要執行,不擴招政府不干,學校也沒錢。”

“學校很歡迎擴招”,北京一所外國語學院的一位老師坦言,“因為多招一個學生,學校就能從國家手里多得一筆經費。問題在于,學校師資水平的提高趕不上擴招的速度。對于老師來說,教一個可以手把手,教一百個就上流水線,總體區別不大。但倒霉的是學生,走出校門的時候多是質量不高的‘產品’。這些孩子被忽悠進來,再被忽悠出去,中間的過程是學校在謀利。”

擴招之后,很多院系都會遇到學生就業率降低的問題。而就業率是國家評估學校和院系的重要指標。學校在設立或取消院系方面的權力很小,一旦某個院系的就業率連續幾年降低,國家就有可能縮減院系的招生規模,甚至將這個院系整個砍掉。

這位老師透露:“為了保住院系的規模,以及這個規模背后的實際利益,學校和院系就會想盡辦法在就業率里‘摻水’,‘被就業’就是這樣來的。”

邵鴻認為,高校去行政化是改革的關鍵所在。

“去行政化一方面要減少政府對高校的行政干預,另一方面要切實擴大高校的自。擴大學校的自,很重要的一點就是在為學校增加基本財政支持的同時,減少項目審批式的經費分配,使學校既有能力,又有權力去獨立辦學。”

北大就業范文第2篇

關鍵詞：大學生；就業準備；職業生涯規劃

隨著我國的教育事業進入大眾化階段，高校大學生畢業人數不斷創出歷史新高，2015年有749萬畢業生，今年達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業生，將有1000萬大學生同時進入就業市場。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作，對剛從學校踏入社會，開始職業生涯第一步的大學生來說至關重要。那么，應該如何做好就業準備，提高大學生擇業競爭力呢？筆者認為要從兩個方面做好準備，即學校的積極引導和大學生自身的準備。

一、高校應引導大學生做好就業準備

高校作為培養學生的搖籃，積極引導大學生就業成為其重要職責之一，為提高大學生就業競爭力，實現高質量、高水平的就業，高校可以從以下幾個方面幫助大學生做好就業準備。

1.引導學生做好職業生涯規劃

大學生職業生涯規劃是高校開展就業教育的重要方式和手段，合理設計自己的職業生涯，是大學生走向擇業成功的第一步。高校應從大一新生就開設這門課，引導學生盡早學習并做好職業生涯規劃。這樣做，首先可以幫助大學生認識自己，通過發現自身的優勢和不足，在大學期間針對性的鍛煉，彌補自身不足之處，發展自己的能力和特長；其次可以盡早認識職業、了解職業，加強專業知識的學習，同時可以涉獵更多的課外知識，豐富自身素養，這對將來自身的發展也有重要作用；第三了解就業市場，了解當前的對就業形勢和就業政策，了解自身將來想從事職業的就業環境，做好就業的心理準備。高校引導學生盡早做好職業生涯規劃，也有利于學生根據自身的特點作出計劃并根據發展態勢不斷的調整和完善，從而增加就業競爭力，提升就業質量。

2.建立高水平的教師隊伍

大學生還未走進社會，缺乏社會經驗和對社會環境的深入了解，對于行業、職業與專業之間的關系及就業政策和就業市場的情況等方面沒有全面、深刻的認識。而對處于職業生涯探索期的大學生來講，這個時期學習能力旺盛、可塑造性和接受能力強，可抓住這個特點，通過就業指導老師和輔導員的教授和答疑，幫助學生做好職業生涯規劃，并對大學四年做好學習和實踐鍛煉規劃。對大學生來說，教師的引導和教授對學生起重要作用，這也就要求學校建立高素質、高水平、專業化的教師隊伍，學校可通過組織就業指導課老師及從事學生工作的輔導員進行學生就業工作交流，也可通過對已就業的學生進行調研，整理反饋回來的信息，在授課時，更多的聯系實際，穿插實際案例講解，這樣可以提高學生學習的興趣和積極性，也有利于更有針對性的指導學生就業。

3.加強就業指導中心的引導作用

學校的就業指導中心是專門從事學生就業指導和就業推薦工作的部門，對學生的就業有很大的引導和指導作用。就業指導中心一方面應根據當前就業形勢積極開展就業教育、就業推薦和就業咨詢指導等方面的工作；另一方面，應多方面收集、整理和招聘單位的信息，舉辦校內畢業生供需見面會；最后還要積極與招聘單位聯系，努力拓寬畢業生的就業渠道。

4.鼓勵學生自主創業

當前，大學生自主創業已成為重要的就業方式，國家也出臺了很多優惠政策鼓勵大學生自主創業。在當前日益嚴峻的就業形勢下，自主創業既能解決自身就業難的問題，還能拓展就業渠道，更重要的是也滿足了大學生自我實現的需要。這也要求學校一方面積極宣傳大學生自主創業的優惠政策，舉辦大學生創業大賽，鼓勵和吸引大學生自主創業；另外設立創業教育基地，為學生創業做堅強的后盾；第三聘用專業的創業導師或社會上創業成功的人士講授課程，讓學生學到更多的創業相關知識及實踐經驗；第四保證資金的充足和到位，為創業工作的順利開展提高支持和保障。

二、大學生自身的準備

大學生作為就業的主體，自身是否做好準備是擇業成功的關鍵所在。在當前就業壓力比較大的形勢下，大學生應做到不打無準備之戰，根據自身的職業生涯規劃從以下幾個方面做好就業準備。

1.知識上的準備

當今是知識競爭的時代，知識就是力量，所以，大學生要學好學業知識，為未來的職業生涯做好充分的知識準備。筆者認為，作為大學生應學好和涉獵以下幾個方面的知識，首先是專業知識。專業知識是未來工作的根本，在職業發展道路上起著重要作用。其次是哲學社會科學知識。必要的哲學社會科學知識能使大學生更加理性和睿智。第三是計算機、網絡及外語知識。當今是網絡化的信息時代，這些已成為必備的職業基礎要求。第四是法律法規常識。了解它能更好的保護自身權益。第五是人際交往知識。良好的人際關系，可以更快適應職場，在工作中也能提高成功率。

2.能力上的準備

大學生擁有了一定的知識積累，但不等同于有較強的實踐工作能力，知識也不能簡單和能力劃等號。一個合格的大學生要有合理的知識結構、科學的思維方式和校內外的實踐能力的鍛煉，這樣才能在擇業竟爭中脫穎而出。筆者認為，大學生應具備以下基本能力，一是創新能力。創新能力是要求在各種實踐活動領域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發明的能力。當今社會的競爭，不是人才的競爭，而是人的創造力的競爭，大學生處于18-24的年齡階段，正是充滿激情、思維活躍、容易接受新事物的時期，這個階段要注重自身創新能力的培養。二是人際溝通交往能力。人際溝通交往能力對大學生來說非常重要，學會與人交流、與人友好相處、團結協助，勇于接受別人的意見，這些技能對初入職場的大學生來說非常重要，能使他們更快適應從大學到職場的轉變，且對以后的職業生涯發展起重要作用。三是組織管理能力。大學生在校期間，除了學習，還應多組織或參加班集體活動、學校社團活動及暑期實踐活動，并在活動中不斷提高組織能力。四是承受和應對困難的能力。學習和求職擇業都不可能是一帆風順的，都會面對這樣那樣的阻力和困難，這就要求大W生要有承受困難和應對困難的能力，這對將來走入社會適應社會更加有用。當然，同時也要加強其它方面的能力，如思維能力、表達能力、動手能力、適應能力等被動性的能力。

3.思想上的準備

現在的畢業生在求職中有一些常見的思想矛盾，比如不能正確的自我認識和評價，容易在求職中得意忘形或患得患失；理想過于豐滿，毫無思想和能力準備就盲目創業或在擇業中把工資待遇、工作地點、工作環境等作為首要要求；盲目從眾，跟風去考研、出國或不考慮自身情況，找和朋友、同學一樣的工作；四是面對競爭，缺乏勇氣和能力應對等等。所以，作為畢業生來說，良好的求職心態非常重要，大學生要從以下幾個方面做好思想上的準備，一是要正確的自我認知，找準職業目標，合理定位；二是做好競爭的準備，調整好面對竟爭成功和失敗的心態；三是做好職業理想與擇業現實差異的思想準備；四是要做好面向基層工作的準備；五是要有面對困難的勇氣和承受失敗和挫折的準備。

4.材料的準備

求職擇業中，也要重視材料的準備，做到萬事俱備。一是推薦材料的準備。包括個人自薦信；學校推薦表；專家舉薦書等。二是物資的準備。包括服裝；交通費用、通訊設備；用人單位的資料等。三是問題材料。包括面試中的問題及注意事項、對用人單位的了解及自我發展的認識等。

大學生從學校走入社會擇業，開始真正意義上的職業生涯，能否走好第一步對以后的人生發展是至關重要的。所以，做好就業準備就要求學校和學生共同努力，學校通過多方途徑積極引導，達到提高就業水平和就業質量的目標。對大學生而言，正確認識自我，做出合理的職業生涯規劃，并在大學期間，根據規劃貯備知識、鍛煉和提高綜合素質，只有這樣才能提高競爭力，走好職業生涯第一步

參考文獻：

[1]李順瑜.淺談大學生就業前的心理準備[J].高校論壇，2012（7）.

[2]王昕.論大學生的就業準備[J].克山師專學報，2004（1）.

北大就業范文第3篇

此外，受近年來愈演愈烈的大學生就業難的影響，越來越多的家長紛紛支持孩子去就讀職業院校。對于希望通過教育改變命運的普通百姓來說，職業教育越來越成為一種有競爭力的選擇。在諸多類別的職業教育中，IT職業培訓正在成為后高考時代的考生求學的熱門選擇。

前途+錢途 IT職業培訓正當道

現在學什么很火爆？當然是IT！一方面，在“互聯網+”國家戰略的帶動下，無論是處于轉型發展的傳統產業還是快速壯大的新興產業，都對IT互聯網人才產生大量需求；另一方面在“不唯學歷憑能力”社會就業風潮下，中國人才結構正經歷著從基礎性人才到技能型人才為主導的知識經濟時代。在行業和市場雙重利好推動下，中國IT職業培訓產業正迎來非常好的發展機遇。

據《90后職場肖像》報告顯示，互聯網行業和“互聯網+”的行業非常受90后喜歡，從投遞的簡歷來看，互聯網開發位居簡歷投遞量排行第二名。而互聯網行業普遍先進的管理理念、誘人的福利和創新文化的氛圍，都對90后的吸引力非常大。除了光明的職業發展前景，IT互聯網行業的“錢途”也非常誘人。據智聯招聘的《2016年應屆畢業生就業力調研報告》，IT/互聯網/電子行業不僅成為應屆生吸納大戶，占比29.5%；也是平均月薪較高的行業，應屆生平均薪資為5693元，高出應屆畢業生近千元。

顯然，在前景和錢景的帶動下，偏向理論教育的傳統高校無法更好的滿足社會求學的需求，反之，側重于實踐技能和實際工作能力培養的北大青鳥APTECH等專業IT培訓機構備受關注。從青鳥招生辦老師處了解到，每年高考過后都會有大批考生前來咨詢，與以往相比，這兩年前來咨詢的上線考生明顯增多，說明IT職業培訓的價值越來越得到家長和考生的認同。

上學選名校，作為中國IT職業教育的卓越品牌，北大青鳥APTECH自1999年成立以來，依托北京大學優質雄厚的教育資源和背景，秉承“教育改變生活”的發展理念，致力于培養中國IT技能型緊缺人才。如今，200余家授權培訓中心遍布全國60多個重要城市，全國合作院校超過800所，與國內外10000余家企業建立了戰略合作伙伴關系，累計培養和輸送80余萬IT職業化人才進入IT行業，成為中國IT人才培訓教育機構和北京大學校辦產業的優秀代表。

就業為王 培養高素質雙優人才

當“上大學能找好工作”的思想漸漸失勢、當千萬級大學畢業生涌入人才市場，學歷光環已不復存在，就業難問題凸顯。據《2016中國人才趨勢報告》，當前人才供需的結構性失衡主要表現為兩方面，一是中低端人才的“產能過剩”，二是專業技能人才、創新技術人才和中高端人才“供給不足”。

對此，國家把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，加快培養高素質勞動者和技能人才。北大青鳥APTECH作為IT職業教育的領航者，自知重任在肩，不僅從教育產品方面注重學員的專業技能獲得，也非常重視對學員的素質教育，以期實現為社會輸送德技兼備的雙優人才，推動中國職業教育從技能培訓實現就業進入到德技高素質人才培養的發展階段。

因為堅定的信念，讓前行更有動力。2016年初，北大青鳥APTECH率先提出和落實“教學為本 師愛為魂”教育理念。強調好的職業教育不僅要幫助學員掌握一門過硬的專業技能，同時也要注重學員的素質教育，以達到各項素質全面發展的教育目的。通過COT（職業導向訓練）課堂上大量的游戲和情景演練，以及學員課外的閱讀和練習，讓學員認識到自己習慣和方式上存在的問題，逐步遞進訓練學員的職業素質，最終實現學員在校即成為準職業人的轉變。同時，尊重每一位秉性各異的學員，通過創新教學方法和學員培養方式，打造一支有“師愛”、有“靈魂”的教學團隊，喚醒學員心靈深處內在的正能量品質，使其成為具備主動學習能力、健全人格、良好職業素養的精英人才，使教學質量和就業質量更上一層樓。

“幸運的事情或許都讓我撞上了！”這是畢業去到上海、實習工資7000元的青鳥學員小王的就業感言，曾經帶過他的老師們感觸頗多，其實所有的成功并非只因“幸運”二字，那些看起來成功毫不費力的人，之前一定付出了非常大的努力。從技能培訓、職業素質培養到聚焦學生內心的“正能量”，北大青鳥的教育不再局限于為學生提供就業的第一步，而是更加重視人才培養質量的提升，希望走進學生的內心世界，將學生培養成能夠適應經濟社會發展需要的職業人才。這也是北大青鳥矢志不渝的品牌目標和行業使命所在。

創新引領 向現代職業教育邁進

如果把IT職業教育比作一條寬廣的河，北大青鳥APTECH就是連接行業和人才的橋梁。在國家大力發展職業教育的良機下，北大青鳥從師資建設、課程設計、教學模式等多個方面不斷探索和創新，引領行業持續向現代職業教育邁進。

一個好的老師能帶來什么？對于職業教育來說，師資力量是影響學生就業能力的重要因素，只有一流的教師隊伍才能夠確保教學效果。對此，北大青鳥APTECH在總部設立了師資培訓班，從技術、專業授課技能和職業素養等方面，將他們培養成擁有多年職場實戰經驗的IT工程師和教師的“雙師型”教員。如今，北大青鳥擁有近7000名標準化師資，為學員提供了有力的保障。而另一方面，北大青鳥APTECH始終堅持教學產品的研發、設計、創新和迭代。率先提出“課程設計產品化”的概念，投入人力和資金研發更具領先和實用性培訓課程，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接和職業教育與終身學習對接，打造具有特色的IT職業培訓發展模式，成為企業的核心競爭優勢。

當職業教育的理念深入人心，讓更多人有機會分享到優質教育資源成為可能。北大青鳥APTECH持續不斷推出適應時代需求的教育產品，并積極擁抱互聯網，在做大做精傳統課堂教學基礎上，開拓互聯網教學模式，將移動互聯網、云計算、大數據等因素與傳統IT職業教育相結合，依托青鳥云平臺成功打造出北大青鳥具有特色的O2O教學模式，保證了產品和服務的與時俱進，滿足學員和企業對新知識技能的需求，助力互聯網+。

北大就業范文第4篇

關鍵詞：自主創業 創業能力 對策

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-192-03

隨著全球經濟增長速度放緩及我國宏觀經濟轉型發展的影響，我國面臨著巨大的高校畢業生就業難題。人力資源社會保障部表示，2016年就業形勢比較復雜、非常艱巨，高校畢業生是765萬人，比上年增加16萬人，為歷史最高，而且在今后很長一段時間里，高校畢業生將面臨更為嚴峻的就業形勢。但是，目前我國大學畢創業的大致比例僅為1%，因此，高校畢業生創業工作是教育領域和人力資源社會保障體系下的重要民生工程。為了深入了解河北省高校大學生自主創業的情況和影響因素，課題組在全省大學生中開展了問卷調查。

一、調查對象和方法

本次調查對象為河北省各高校在校大學生，涉及到的W校有河北大學、河北師范大學、河北工程大學、河北科技師范學院、華北理工大學、華北科技學院、唐山師范學院、邯鄲學院、衡水學院等高校，包含經濟學、統計學、應用物理學、市場營銷、人力資源、物流管理、漢語言文學、地理科學、旅游管理、文化產業管理、機械設計制造及其自動化等20多個專業的學生，涵蓋了文史、理工和藝術類，覆蓋面廣。

調查問卷從對大學生自主創業的意愿、自主創業與所學專業的關系、自主創業的原因、學校層面的教育和培訓、對省和國家政策的了解程度，以及自身素質等6個方面，15個問題來收集相關信息和數據。此次調查共發放問卷600份，回收問卷526份，其中有效問卷500份，運用軟件SPSS19.0對數據進行了分析。

二、調查結果分析

從性別結構來看，本次調查對象48.2%為男生，51.8%為女生，男女比例大致相當，其中36%為大一學生，30%為大二學生，24%為大三學生，10%為大四學生，人數分布集中在大二、大三的學生，符合當前情況（大四學生忙于考研或找工作）。具體分析如下。

1.大學生對自主創業的態度。從問卷結果看（如表1所示），在500份有效問卷中，有369名學生對自主創業是認同的，僅有6名學生反對自主創業。通過交叉分析發現這與學校開展創業教育和創業宣傳是密不可分的，在369份認同自主創業的問卷中有260多份問卷中都提到學校開設了創業教育課程，僅有10%的學生認為學校的創業教育對學生自主創業不太重要。

2.大學生自主創業的意愿。問卷顯示，在500份有效問卷中，有196份有創業打算，但沒有試過，193份不太好說，正在考慮中，64份從來沒有想過要自己創業，47份有打算，而且嘗試過或正在進行（如表2所示）。從性別來看，男生創業意愿高于女生，196份有創業打算的問卷中56.12%為男生，47份有打算，而且嘗試過或正在進行問卷中，62%為男生。有創業打算或正在考慮創業的學生中，60%以上的學生認為大學生所學專業與創業的關系不大，有約20%的學生認為大學生所學專業與自主創業毫無關系。

3.大學生自主創業的原因分析。從數據統計結果看（表3），大學生自主創業的原因主要有可以做自己喜歡的事情，實現自我價值，崇尚自由工作時間和空間，這也從側面表明了大學生對于就業的惶恐和逃避，也有的學生認為創業不失為就業的一條成功出路，還有創業可以解決嚴峻的就業形勢。當今市場的多元化、靈活化愈加明顯，加以就業的壓力，當代大學生渴望通過創立自己的事業來成就自我，以滿足自身發展的需要。當然學校開設創業教育課程、學校鼓勵創新創業的文化氛圍對大學生自主創業的動機也有重要影響。

4.高校大學生自主創業的形式主要有合伙創業、家庭創業、獨立創業、連鎖加盟、開網店等幾種方式，我們對此進行了調查。見圖1，調查顯示，高校大學生自主創業多選合伙創業模式，占到了62.2%，獨立創業的占16%，家庭創業的只有3.6%，在其他選項中也有學生寫到合伙開網店，合伙加盟等形式。通過個別訪談以及微信朋友圈可以發現，目前開網店、做微商在高校學生兼職中占有很大一部分，尤其是微商，投資小，經營靈活。畢業生在創業方向的選擇上，可以依據社會資源和自身資源，選擇更適合自身發展的方向，選擇更適合的創業形式，自主創業可以掌握充分的主觀能動性，團隊創業可以有效緩解創業的經濟壓力，分擔風險，也可以博取眾長，制定更利于企業發展的計劃，大學生創業經驗不足，對風險意識淡薄，資金匱乏，這是選擇團隊創業的主要原因。

5.大學生希望學校在引導大學生自主創業方面所做工作。從統計結果看（表4），學生對學校的創業培訓還是很期待的，希望通過開設創業教育課來提升創業素質，調查顯示，大學生希望學校能夠為學生提供創業基金的排在首位，約占70%。舉辦創業大賽和聘請成功人士開設講座也是學生期望的，另外，多舉辦創業比賽，鍛煉學生各方面素質，與成功人士面對面的交流也是其他選項中所涉及到的。所以，學生對于學校的創業培訓還是很渴望的，大學生在校期間，學業壓力變小，可支配時間增多，有創業意愿的同學增多，他們選擇利用課余時間做兼職或者進行校園創業。高校是大學生步入社會之前的最后一站，在這里，大學生將最后一次進行系統的學習，通過在大學期間的不斷努力和鍛煉，全方位提升自己的能力素養，提高自身的核心競爭力，才能更好地適應社會，取得更大的成就，由此看來，高校教育對于大學生畢業后的發展，起著至關重要的作用。

6.大學生對國家自主創業優惠政策了解的分析。近幾年，國家和河北省、市等都出臺了不少鼓勵大學生創業的相關政策，給予了高校畢業生創業更大的支持，各級政府也在著手有針對性地實施這一政策，整體看來，這些政策的出臺對于改善創業環境，建立創業支持體系都起到了很大的幫助。但是，從上述統計結果來看，見圖2，學生對自主創業的優惠政策很了解的僅占2.2%，完全不了解的占到22.2%。學生普遍存在對高校政策比較熟悉，但是對省市地方政府出臺的優惠政策卻了解不足。造成這種現象的原因可能是高校的政策更偏向在校學生，側重為在校生提供鍛煉的機會，而地方政府的優惠待遇更側重畢業后創業的大學生，各有側重。

7.影響大學生創業成功的主要因素。通過調查，見表5，500份有效問卷中超過400份認為影響大學生自主創業原因中創業項目及資金、個人專業知識與能力最重要，其次是政府鼓勵與支持，占50%，還有40%多的認為需要家庭給與經濟和精神上的支持與鼓勵。另有提到要有大局觀、堅持不懈的精神等個人素質。

三、提升河北省大學生自主創業能力的對策建議

1.完善自主創業教育體系，加大對大學生創業實踐知識和技能的培訓力度。自主創業是一項系統工程，所謂“工欲善其事，必先利其器”，對當前的在校大學生來講，要熟悉和實施這一工程，接受系統的自主創業實踐知識和技能的訓練是很有必要的。在西方發達國家，自主創業教育已經開展了較長的時間并日益得到了普及。在我國，自主創業教育的研究和實踐都是最近若干年才開始出現的。由于時間短，我國的自主創業教育發展還很不成熟。這主要表現為：發展不平衡，目前在大中城市，在經濟發展水平較高的地區已經開始受到重視，而在經濟發展不太發達地區還沒有實質性發展。

2.加強創新創業師資隊伍建設。教師是學校進行教育的主力軍，高校進行大學生自主創業教育的培養自然也不能離開高素質、強能力的專業師資力量。所以，要培B具有自主創新意識、自主創業精神的大學生，作為培訓實施者的教師首先要求具備同樣的素質和意識，否則這種空洞的純理論性說教在現代的大學課堂上早已失去了立足的可能性。換句話說，能否培養出具有自主創業精神的青年學生，關鍵是要看從事培訓工作教師的教學知識、教學水平和教學能力。通過調查與訪談得知，目前從事創業教育教學工作的教師絕大部分都沒有自己的創業經歷，而且這類課程也并不是教師自己的主攻專業方向，大多數是由班主任或者從事學生工作的教師兼職承擔，所以在授課過程中缺乏實踐導向和問題導向，不能引發學生的學習興趣。學校應支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。在這方面，邯鄲學院從2014年以來一直鼓勵各專業教師利用平時業余時間和寒暑假到企業進行實踐鍛煉，并且實踐鍛煉對教師的職稱評定、經費支持有一定傾斜。這無疑提高了教師實踐的動力，自己主動積極地去聯系單位，對教師創新創業素質的提高有很大作用。

3.拓寬宣傳渠道，強化創業政策宣傳和落實。從調查結果來看，由于宣傳力度不夠，高校大學生對河北省的鼓勵自主創業的優惠政策并不是十分了解，如大學生創業稅收減免政策，銀行小額貸款的貸款利息優惠，鼓勵創業風險投資優先投資大學生創業，對于大學生創辦公司和企業，政府頭幾年免收企業所得稅等。學校可借助媒體的力量，比如建立“創業政策”微博、微信公眾號、手機客戶端、學校網站、校內創業社團、學校報紙、廣播等來進行廣泛宣傳，讓每一個有志于創業的學生都有專業的渠道獲得最新的扶持優惠政策。

4.設立大學生創業基金。高校大學生自主創業的首要問題是資金問題，雖然政府和高校提供了一些優惠政策，但是能享受者寥寥無幾，對此可以考慮設立大學生自主創業基金的形式，資金來源要多樣化：政府財政出資、企業捐助、校友資助和學校董事會出資等，提高基金的總金額，擴大基金的覆蓋范圍。

5.組織開展創業專題活動。榜樣的力量是無窮的，特別是對于富于夢想、渴望成功的青年大學生來說，外部偶像的力量可以直接轉化成自身內在精神的直接動力。如安排企業專家和創業明星來學校舉辦講座，讓學生與成功人士近距離接觸，溝通交流創業思想。通過創業論壇、專家講座、經驗交流分享等形式，為廣大創業學子提供精神食糧和精神指引。企業家創業初期的復雜心態、創業動機、傳奇般的創業經歷，能有效激發、鼓舞大學生的創業熱情，加強他們克服創業困難的信心和勇氣。

6.鼓勵學生參加各類社會實踐。通過與一些初步取得創業成功的畢業生交流發現，他們在校期間就有自己創業或者兼職的經歷，比如一個快餐加盟店的創業者，在校期間就利用業余時間到麥當勞、德克士等快餐店打工，了解他們的經營模式和加盟條件，畢業后還是打工，經過兩三年的經驗積累，才加盟開了自己的店。還有人開了教育輔導機構，也是在校期間經常做兼職，光顧各種輔導班和輔導機構。

7.構建京津冀高校大學生創業合作平臺。河北省環繞京津，省政府和各高校應該抓住京津冀一體化這個機遇，與京津的高校建立相關的創業服務平臺，發揮京津冀高校的優勢創業資源，實現資源共通、信息互享，抓住優勢創業項目，從而實現區域內高校大學生創業的聯動發展。

另外，“十三五”期間河北省正在加快建設美麗鄉村，網上也經常報道大學生回鄉創業成功的案例，大學生可以抓住這個機遇，回鄉創業，利用自己在大學生所學知識和掌握的科學技術加快農村現代化的發展建設，同時還能提高基層勞動者的整體素養，傳播先進的思想和理念，有效緩解我國年輕人整體外流，改善基層農村老人兒童留守無人照顧問題，促進社會健康和諧發展。各級政府要優惠農村創業政策，鼓勵回鄉創業，助力美麗鄉村建設。

[基金項目：本文為2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題《新常態下河北省大學生創業能力提升相關對策研究》研究成果（課題編號為JRSHZ-2016-01072）；2015年度邯鄲市科學技術研究與發展計劃項目《地方高校大學生創業對策研究》，項目編號：1534201095-1。]

參考文獻：

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[2] 李海峰等.京津冀一體化背景下河北省促進大學生就業的新思路[J].教育與職業，2012（26）

[3] 崔鵬.當代大學生創業能力的培養途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）

[4] 王云瑜，陳憲澤等.福建省大學生自主創業教育研究現狀及問題調研報告[J].福建電腦，2015（8）

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[7] 安光.高校畢業生自主創業問題研究.江西農業大學碩士論文，2012

[8] 高飛.大學生創業問題調查研究.鄭州大學碩士論文，2013

北大就業范文第5篇

【關鍵詞】現代化大農業；農學；實訓基地

【中圖分類號】G712.424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0038-02

1 研究背景

黑龍江省在“十二五”規劃中明確指出，墾區將以科學發展觀為統領，以不斷提高糧食綜合生產能力、保障國家糧食安全為目標，加快構建以貿易為龍頭，以加工為中軸，以種養業為基礎，以社會化服務體系為保障，涵蓋整個農業經濟鏈條的現代農業產業體系，建成國家現代化大農業示范區。

隨著墾區現代化大農業的建設和發展，作為高職學院應承擔了農業新技術的推廣，構建以低碳化、智能化、功能多元化、勞動者知識化為特征的北大荒“綠色農業體系”，實現糧食增產、農業提質、產業延伸的重擔。

作為農學專業本著“服務種子行業、背靠企業群、實施‘互惠互贏’”的校企合作專業建設機制。學院多次與黑龍江北大荒種業集團、北大荒種業下屬的紅興隆科研所、雙鴨山農場、友誼農場、松花江農場、青年農場等簽定了校企合作協議。同時還與多多集團、哈爾濱碩谷種業等達成校企合作協議。

現有植物及植物生理農業氣象及土壤肥料、種子貯藏加工作物種子檢驗檢測及栽培育種技術、植物保護農業微生物、標本室等九個專業實訓室，校內生產性實訓基地30000平方米。擁有黑龍江省農科院及其下屬綏化農科所、五常農科所，北大荒種業及其下屬的紅興隆種業、墾豐種業、北大荒糧流等，省農墾總局下屬的友誼農場、八五三農場等14個校外實訓基地，每年都接待500多人次學生實習實訓。

2 建設思路

隨著現代化大農業的建立和發展，墾區將建成和發展現代糧食核心產業，主要發展基礎綠色食品有機食品生產基地，從農業種植結構、種植品種、種植方式、綠色生態環保、觀光設施農業、旅游生態農業入手，大力發展現代化大農業。

根據現代化大農業的要求，由于種子生產與經營銷售的季節性很強，生產周期也比較長。與行業、企業建立穩定的合作教育關系，搭建校企合作平臺是專業“小學期分學段”實踐工學結合人才培養模式實施的前提保障。

專業人才培養質量是校企合作成功與否和進一步深化合作的關鍵因素，在專業建設發展過程中要不斷提高人才培養質量，使每個畢業生都能夠滿足企業的需求。

根據培養高素質高級技能專門型人才的要求，按照貼近生產、自我發展的建設思路，營造真實的職業環境，使校內實訓基地成為學生專業技能訓練中心和職業素質訓導中心，使種子生產與經營專業校內生產性實訓的比例達到80%以上，使該專業學生取得“雙證書”的比例達到97%以上；同時又能夠發揮區域職業技能培訓與鑒定、職業技術教育師資培訓、產業示范、科學研究與技術開發以及社會服務等功能，承擔相關技術培訓和園藝植物新品種推廣、新技術示范任務，對周邊地區及相關職業院校起輻射、示范和帶動作用；與行業、企業緊密結合，探索校企合作的校外實訓基地建設模式與機制，遵照校企共建、互惠互利的原則，建成校企資源互補、資源共享的校外實訓基地，爭取將基地建設成為省內一流的現代化生態園。

3 主要舉措

根據黑龍江省現代化大農業的背景，以種子生產與經營專業為依托，根據現有的基礎，發展現代化的農業實習實訓基地，建設了發展校內和校外的實習實訓基地，發展現代化農業生態園區，建成集教學、實訓、科研、生產、服務于一體的現代化農業實訓基地；從現有的農業基礎出發，突出“技術農業、綠色農業、生態農業、觀光農業等”四大特色，重點發展高科技、綠色、無污染等種植類園區以及養殖類和旅游觀光類農業園區。

3.1 校內實訓基地建設：校企合作，建設集實踐教學、技術培訓、技能鑒定、技術研發功能為一體的校內生產性實訓基地，是強化實訓教學的重要保障。通過引入校企業合作辦學體制機制，發揮學院、地方政府及企業的優勢，多方籌措資金，爭取在近幾年內：

（1）三年內擴建種子檢驗檢測實訓室，增加谷物分析儀、高精度種子水分測定儀、纖維測定儀等種子質量檢驗檢測設備，使之達到國內一流水平，成為種子檢驗檢測中心。種子質量檢測實訓室建設，就建議按照我國種子行業要求，通過校企合建共享的途徑進行建設，既可以用于教學、也可用于種子企業種子質量檢測，而且還可以將學生教學實習與企業種子質量檢測工作結合起來，按照行業標準，在校企專家共同指導下學習掌握種子質量檢測崗位能力。

（2）擴建種子貯藏加工實驗室，增加風篩清選機、比重清選機、成品倉分料系統、包衣工段平臺系統、斗式提升系統等種子加工設備，使之成為種子加工中心。

（3）擴建種子營銷實訓室，成為種子營銷實訓中心。

（4）擴建校內良種繁育實訓基地，使良種繁育面積達到10公頃。同時將原來實訓基地建成現代農業示范園。

（5）與北大荒種業合作，建立一個種子經營公司。

使以上三個中心、一個園區、一個公司成為學院學生實訓、職業技能訓練與鑒定、農業技術培訓和社會服務的平臺。

3.2 校外實訓基地建設：立足墾區，本專業有多個相對穩定的校外實訓基地，保證實踐教學和學生實習的需要，深化與黑龍江省農科院及其下屬綏化所、五常所，北大荒種業及其下屬的紅興隆種子業、墾豐種業、北墾種業，省農墾總局下屬的友誼農場、八五三農場、八五二農場、雙鴨山農場等現有校外實習基地的合作，并在原有校外實習實訓基地的基礎上，再增加建三江種業、九三種業、八五一一農場、香坊農場、七星農場等5個以上的校外實習實訓基地，以滿足學生學習的需求。

在2010年學院與松花江農場達成合作協議，在農場建立實習實訓基地。

學院利用現有設備在園區建立實習實訓車間，同時也可以為園區生產農業產品，并為農業種植業提供相應的技術指導和服務，也可在蔬菜和水果生產上建立示范基地，引導農戶發展，并為農戶開展技術服務。同時農場可為老年人開發綠色有機食品基地，由學院提供相應的技術服務。在人才培養上，通過學院的平臺為園區定向培養人才，特別是高素質高級技能專門型人才，也可采用聯合辦學形式，利用農場學院現有的校舍和設施在農場辦學，一方面為園區培養人才，另一方面為現有的民營企業管理人員和工人進行崗位技能培訓。

校企雙方簽訂合作協議，學院每年為實習企業提供一定數量的實習經費，為企業員工進行技術培訓；企業接受學生頂崗實習和教師掛職鍛煉，企業技術人員擔任學生頂崗實習指導教師，參與專業建設，指導學生生產實踐，企業優先接納優秀畢業生就業。