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勤學(xué)苦練的故事范文第1篇

——《知榮辱，樹(shù)新風(fēng)》讀后感

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

四、二班

王浩榮

今天，老師發(fā)給我們一本書《知榮辱，樹(shù)新風(fēng)》。我迫不及待地打開(kāi)它，仔細(xì)閱讀起來(lái)，看著看著，好象有一盞明燈，照亮我的胸膛，讓我知道和感受了什么是光榮，什么是恥辱；什么人光榮，什么人恥辱；怎么做光榮，怎么做恥辱。

書慢慢地讀完了，但書中許多成功人士的光榮故事卻一幕幕地浮現(xiàn)在我的腦海中。

“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，為人民服務(wù)的雷鋒，艱苦奮斗的洪戰(zhàn)輝，勤學(xué)苦練的孔令輝等等，他們的光輝事跡，都深深的感動(dòng)了我。特別是乒乓球名將——孔令輝，他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的精神，強(qiáng)烈地震撼了我。要不是讀書，我怎么也不會(huì)想到，成功的道路上竟灑下這么多辛勤的汗水。他五歲的時(shí)候，就開(kāi)始艱苦的訓(xùn)練，無(wú)論遇到多么壞的天氣，他從沒(méi)有缺勤過(guò)，即使發(fā)燒到三十八度五以下，也從未請(qǐng)過(guò)假。他每天的訓(xùn)練時(shí)間很長(zhǎng)，足有八九個(gè)小時(shí)，就是成人也難以承受這么大的運(yùn)動(dòng)量。可是，小小的孔令輝，不但每節(jié)課都保質(zhì)保量地完成任務(wù)，還自覺(jué)地給自己增加時(shí)間。他就是靠這種頑強(qiáng)的毅力與勤學(xué)苦練的精神，才成功地走上了奧運(yùn)冠軍之路。

我清楚地記得孔令輝有一句口頭禪，是“想贏就得苦練”。他講地多有道理啊！縱觀古今中外，哪一個(gè)取得成功的人士，不是經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練的？大書法家王羲之，鐵榔頭郎平，發(fā)明大王愛(ài)迪生等等。我多么想象他們那樣“贏”啊！可是，與他們比起來(lái)，我缺少的是他們的那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勤學(xué)苦練的精神。記得去年參加“寶威杯CCTV英語(yǔ)風(fēng)采大賽”，老師通知我們這個(gè)消息后，我就在心里暗暗下決心，一定要取得優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)報(bào)答媽媽這么多年來(lái)，為我付出的心血。不過(guò)，老師告訴我們，要想取得好的成績(jī)，每天必須跟讀一個(gè)小時(shí)的錄音。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還能按要求做到，后來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到小朋友在樓下玩得那么歡，我的心動(dòng)了，坐不住了，就找種種借口偷懶，不斷地喊累，再也管不住自己了。于是，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，時(shí)間一天天蹭過(guò)去了。等到快要比賽了，我還沒(méi)準(zhǔn)備好，手忙腳亂起來(lái)，想努力也晚了。可想而知，沒(méi)有苦練，哪會(huì)“贏”呢？比賽完，我痛苦流涕，后悔萬(wàn)分。現(xiàn)在想想，我和孔令輝叔叔差得多遠(yuǎn)啊！比起他來(lái)，我這點(diǎn)苦，我這點(diǎn)累，又算得了什么！“贏”就得苦練，我將把他做為我的座右銘，永遠(yuǎn)記住，讓他永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，奮發(fā)向上，不管遇到多大的困難，永不退縮，為自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，從勤奮起步，一步一個(gè)腳印，用辛勤的勞動(dòng)，換來(lái)成功的喜悅。

勤學(xué)苦練的故事范文第2篇

俗話說(shuō)，興趣是一位好老師。要讓學(xué)生喜愛(ài)上寫字，并形成良好的習(xí)慣，我認(rèn)為必須提高意識(shí)、激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，激發(fā)寫字的熱情，增強(qiáng)他們寫字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力。

一、積極營(yíng)造良好的校園書法氛圍

書法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)寶。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以通過(guò)環(huán)境布置、作品展出等手段，以精美的藝術(shù)營(yíng)造環(huán)境，熏陶學(xué)生。

二、專門練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)中我們要認(rèn)真描紅，臨寫練習(xí)，每課必練。利用比賽的形式對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣

勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛(ài)好者練字的軼事趣聞，可在寫字課中有重點(diǎn)地介紹，如，東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他勤學(xué)苦練的精神，又可增加學(xué)生的寫字興趣。

四、教師正確地示范

教師的每一次教學(xué)都會(huì)給學(xué)生打上深深的烙印，所以在教學(xué)識(shí)字時(shí)一定要有充分的準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，親手示范板書，講授握筆姿勢(shì)及坐姿。

五、注重評(píng)價(jià)、激勵(lì)

寫字教學(xué)只有接受評(píng)價(jià)才能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上展示學(xué)生的寫字成果，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)和展示，從而完善小學(xué)階段寫字教育教學(xué)活動(dòng)。

勤學(xué)苦練的故事范文第3篇

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦夜以繼日地讀書，實(shí)在太累了就用錐子刺腿來(lái)使頭腦清醒。漢代的孫敬為了防止讀書時(shí)瞌睡，便用一根繩子把自己的頭發(fā)系在房梁上，只要一打磕睡就會(huì)被扯醒。這就是歷史上“刺股懸梁”的故事。

2、晉朝的車胤、孫康、匡衡家里都很窮，連點(diǎn)燈的油都買不起。夏天的晚上車胤用紗布做成一個(gè)小口袋捉一些螢火蟲(chóng)裝進(jìn)去，借著螢火蟲(chóng)發(fā)出的光亮看書。孫康在嚴(yán)寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦讀。匡衡在墻上鑿了個(gè)小洞“偷”鄰居家的一點(diǎn)燈光讀書。成語(yǔ)“囊螢映雪”和“鑿壁偷光”由此而來(lái)。

3、東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。他每次寫完字都到自家門前的池塘里洗毛筆，時(shí)間長(zhǎng)了，一池清水變成了一池墨水。后來(lái)人們就把這個(gè)池塘稱為“墨池”。王羲之通過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為著名的書法家被人們稱為“書圣”。

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勤學(xué)苦練的故事范文第4篇

好的書寫習(xí)慣讓人受益終身。作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺(jué)：當(dāng)一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時(shí)，感覺(jué)如沐春風(fēng)、心曠神怡。“認(rèn)真書寫總謹(jǐn)慎，合理布局品自高。”所以我想從培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣做起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為人生做好奠基。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、上行下效，強(qiáng)化意識(shí)首當(dāng)其沖

時(shí)代在變遷，但是教育的本質(zhì)是不會(huì)改變的，老師是用教材在教育學(xué)生，而不是在為學(xué)生教教材。然而，在長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子們書寫十分糟糕，不僅漢字不規(guī)范，而且格式不正確。究其原因，不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄。課堂上只顧傳授知識(shí)，不注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫字和握筆姿勢(shì)普遍不正確。在我所任教的班級(jí)，全班26個(gè)學(xué)生中，竟然有19個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣子。這就是教師意識(shí)淡薄所造成的惡果。

面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師的書寫意識(shí)，使每一位教師都認(rèn)識(shí)到正確的書寫習(xí)慣的重要性，并站在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度，樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己的職責(zé)去認(rèn)真完成。

二、運(yùn)筆在心，端正態(tài)度心正字端

學(xué)生書寫水平的好與壞首先要有認(rèn)真書寫的態(tài)度，唐代大書法家柳公權(quán)曾說(shuō)過(guò)：“用筆在心，心正則筆正”。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還沒(méi)等老師講完就迫不及待的動(dòng)手開(kāi)始寫起來(lái)了，根本就沒(méi)有用心去體會(huì)和揣摩，只是一味的機(jī)械的書寫，只要完成作業(yè)就行，這樣長(zhǎng)期下去是練不好字的，因?yàn)榫氉植皇枪ぷ鳎且环N心的修行，所以練字時(shí)要做到心無(wú)雜念，專心致志，聚精會(huì)神。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字的作用，不要把學(xué)習(xí)書法的目的定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一手漂亮的字上，要把學(xué)習(xí)書法作為一種手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果――能寫一筆好字，而是過(guò)程――學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有學(xué)生從心里真正認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，才能從態(tài)度上發(fā)生變化。也就是不要把練字當(dāng)成一種任務(wù)，而要像行者修行一樣，去學(xué)習(xí)。

三、打?qū)嵒A(chǔ)，千里之行始于足下

寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。第一步就是掌握好基本筆畫。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。基本的簡(jiǎn)單的筆畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，還可以為進(jìn)一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)，可以提高寫字教學(xué)的效率。第二步是掌握基本筆順。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)告訴學(xué)生的筆順規(guī)則口訣是“先左后右，先上后下，先里后外”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問(wèn)”等正好相反，“甲、申”等也是最后寫一豎。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對(duì)于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長(zhǎng)，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長(zhǎng)豎短；獨(dú)體字在和其他偏旁組成合體字的時(shí)候某些筆畫要做相應(yīng)的變化等等。

漢字是復(fù)雜的平面文字，每字都有其獨(dú)特的形體特征，掌握了這些規(guī)則并不一定就能正確書寫全部漢字。這就需要在書寫過(guò)程中不斷記憶、琢磨和鉆研，特別是一些筆順特殊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，尤其要注意。只要不斷地練習(xí)和實(shí)踐，相信每個(gè)漢字都不難掌握。

四、循序漸進(jìn)，以摹為主摹臨結(jié)合

學(xué)習(xí)書法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要持之以恒、循序漸進(jìn)。小學(xué)初始階段要做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由慢到快。低段學(xué)生主要以摹為主，摹能很好的掌握字的位置，學(xué)生在摹寫時(shí)要做到準(zhǔn)確流暢，摹一段時(shí)間后，再引導(dǎo)學(xué)生臨，摹與臨相結(jié)合。中高段學(xué)生可以摹臨相結(jié)合，主要以臨為主，臨能掌握字的神態(tài)特征，當(dāng)學(xué)生臨到一定程度時(shí)可以給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作訓(xùn)練，讓臨摹與創(chuàng)作有機(jī)的結(jié)合。

五、勤學(xué)苦練，梅花香自苦寒來(lái)

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛(ài)好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽(yáng)詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達(dá)三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。

六、融會(huì)貫通，提筆即是練字時(shí)

我們常見(jiàn)學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。特別要和各科老師以及家長(zhǎng)取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄。

寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！只要每位教師在教學(xué)中能從小事著手，從點(diǎn)滴抓起，抓住寫字教學(xué)的最佳時(shí)期，相信每一位學(xué)生將都能寫一手“比較端正、干凈、容易認(rèn)”的漢字，都能成為一個(gè)“細(xì)心、容易集中意志、善于體貼人”的人。

課題：農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究

勤學(xué)苦練的故事范文第5篇

一、初中文言文教學(xué)生活化概述

文言文教學(xué)生活化是指在教授文言文時(shí)，教師要融入與文言文內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容，把文言文的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡可能地去理解和感悟文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、初中文言文教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代和現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)文言文中的語(yǔ)言環(huán)境，所以給學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了一定困難。教師可以創(chuàng)造一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提高文言文教學(xué)的效率。如在教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，筆者先寫出“病入膏肓”“諱疾忌醫(yī)”“防微杜漸”這三個(gè)成語(yǔ)，然后讓學(xué)生查閱資料，了解成語(yǔ)的含義。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，筆者又提出問(wèn)題：“‘病入膏肓’的人是誰(shuí)？為什么他會(huì)‘病入膏肓’？怎樣才能防止‘病入膏肓’？ ”其實(shí)，這三個(gè)成語(yǔ)已經(jīng)概括了整篇課文的內(nèi)容和故事情節(jié)，筆者正是從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)入手，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.回歸生活，加深理解

雖然文言文的內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)生活相距甚遠(yuǎn)，但也有很多方面與現(xiàn)代社會(huì)相通的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘它們。如在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放三峽的視頻資料，讓學(xué)生感知三峽的壯美景色，為文言文的教學(xué)找到切入點(diǎn)。此外，根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┕适拢@樣既能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為文言文的教學(xué)增添幾分樂(lè)趣，又能加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容和字詞的理解，降低文言文學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.聯(lián)系生活，品讀課文

文言文是文質(zhì)兼美、蘊(yùn)含豐富情感的文章。在學(xué)生掌握了文言文的大意之后，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文言文的思想內(nèi)容及其現(xiàn)實(shí)意義，感悟文言文蘊(yùn)含的內(nèi)在精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。如在《口技》這篇文言文中，讓學(xué)生領(lǐng)略了口技人的精湛技藝后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“口技人為什么能擁有如此精湛的技藝？”然后教師再舉出古今中外學(xué)子勤學(xué)苦練的事例，如京劇大師梅蘭芳、鋼琴大師朗朗等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能深刻體會(huì)到文言文的精神所在，而且能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。

4.注重拓展，豐富想象