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觸動(dòng)心靈的故事范文第1篇

湯姆·德桑托：我負(fù)責(zé)影片的故事創(chuàng)意和全程把控——《變形金剛》的創(chuàng)意是我最初提出的，沒(méi)有我就不會(huì)有這個(gè)故事。唐·墨菲是我的好朋友，因?yàn)樗业暮芏鄤?chuàng)意才能出現(xiàn)在銀幕上，他在好萊塢有很多朋友和各種資源。斯皮爾伯格作為《變形金剛》主要投資方——夢(mèng)工廠的創(chuàng)始人之一，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)起到?jīng)Q策作用。

我們相互協(xié)作，成就了這三部影片。

《綜藝》：《變形金剛》中有很多植入廣告，可以說(shuō)就是“變形金剛”玩具的宣傳片。

湯姆·德桑托：很多電影都會(huì)開(kāi)發(fā)衍生產(chǎn)品，只不過(guò)有的玩具大賣，有的玩具不好賣。這取決于它們?cè)陔娪爸械慕巧欠耧枬M，是否能打動(dòng)人心，是否活靈活現(xiàn)。我們?cè)凇蹲冃谓饎偂分兴茉煲粋€(gè)大黃蜂，電影上映后，大黃蜂汽車大賣，更不要說(shuō)玩具了。

《綜藝》：你第一次來(lái)中國(guó)是什么時(shí)候？對(duì)《封神天下》這樣的中國(guó)故事如何理解？

湯姆·德桑托：去年我第一次到中國(guó)就被看到的景象吸引住了。我用了很多時(shí)間在中國(guó)考察，閱讀了很多相關(guān)書(shū)籍，做了很多研究，以更好地了解那段歷史和中國(guó)文化的精髓。

我喜歡《封神天下》的故事，這是一個(gè)關(guān)于心和靈魂的故事，是一個(gè)屬于全球的中國(guó)故事。它并不局限在中國(guó)，在全世界是相通的。重要的是，我不希望成為原來(lái)故事的奴隸，而更希望理解它的精髓和靈魂，這樣看過(guò)電影的觀眾才能有所收獲。在華麗的故事外表之下必須要有一個(gè)觸動(dòng)人心的靈魂。

《綜藝》：現(xiàn)在《封神天下》進(jìn)展到了什么階段？

湯姆·德桑托：現(xiàn)在還在討論和完善劇本，同時(shí)也在選擇合適的發(fā)行方、投資方，以及導(dǎo)演和演員。很快可以進(jìn)入開(kāi)拍之前的準(zhǔn)備工作，希望這些工作可以在今年年底前全部完成。

《綜藝》：這部影片計(jì)劃什么時(shí)候和觀眾見(jiàn)面？

湯姆·德桑托：2014年。與我參與制片的另一部影片《變形金剛4》同一年上映，但兩部電影上映時(shí)間會(huì)錯(cuò)開(kāi)。

《綜藝》：同時(shí)做兩部電影的制片人，精力如何分配？

湯姆·德桑托：我肯定優(yōu)先考慮《封神天下》——《變形金剛》項(xiàng)目已經(jīng)十分成熟了，無(wú)論項(xiàng)目、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)，它就像一個(gè)成年人，不用花太多精力去管他。但《封神天下》是我剛剛出生的親兒子，會(huì)占用我更多的時(shí)間和精力。

《綜藝》：第一次嘗試把中國(guó)的故事講給全球的觀眾，會(huì)不會(huì)有壓力？

湯姆·德桑托：這是一部非常精彩的電影。其實(shí)我在拍攝《X戰(zhàn)警》和《X戰(zhàn)警2》的時(shí)候，當(dāng)時(shí)制片公司都快要倒閉了，動(dòng)漫題材的電影也很少有人愿意做，大家都認(rèn)為不是好時(shí)機(jī)。《變形金剛》在啟動(dòng)時(shí)也遭到很多公司的拒絕。但最后這兩部電影都成功了。所以這次我并不擔(dān)心。

《綜藝》：你如何把握《封神天下》中那么多的人物關(guān)系？

湯姆·德桑托：“封神”其實(shí)講的是眾神和人的故事。里面有很多關(guān)鍵人物，比如妲己、商紂王、周武王等，我們首先要簡(jiǎn)化故事，要不觀眾記不住這么多人物。《封神天下》將會(huì)與《變形金剛》一樣，將做成系列影片，平行的三部曲。

《綜藝》：對(duì)《封神天下》的市場(chǎng)有何預(yù)期？

湯姆·德桑托：我希望影片能在中國(guó)和其他國(guó)家都大賣。早在10年前，美國(guó)的電影票房中，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占一半國(guó)際市場(chǎng)占一半，現(xiàn)在是四比六。中國(guó)的電影也會(huì)如此，越來(lái)越多的電影將走出去，當(dāng)然國(guó)內(nèi)市場(chǎng)也要守住。

《綜藝》：《封神天下》的故事發(fā)生在中國(guó)古代，不會(huì)再有品牌植入？

湯姆·德桑托：《封神天下》作為一部古裝電影，主要開(kāi)發(fā)的是衍生品而不是植入廣告。衍生品的開(kāi)發(fā)是否能夠成功關(guān)鍵在于故事的精彩程度。首先角色要非常豐滿，視覺(jué)效果要足夠震撼。它所表達(dá)的主題其實(shí)和《變形金剛》一樣，關(guān)乎每個(gè)普通人。這是一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持、勇氣的故事。

《綜藝》：你對(duì)中國(guó)電影市場(chǎng)的發(fā)展前景怎么看？

湯姆·德桑托：中國(guó)電影經(jīng)過(guò)了10年發(fā)展，現(xiàn)在整裝待發(fā)，正在逐漸走上世界舞臺(tái)。就像現(xiàn)在的中國(guó)一樣，變得比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)大。

《綜藝》：現(xiàn)在越來(lái)越多的美國(guó)電影及電影人進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，你對(duì)此如何看？

湯姆·德桑托：其實(shí)美國(guó)人也很怕中國(guó)人來(lái)?yè)屛覀兊墓ぷ骱褪袌?chǎng)。但我并不認(rèn)為這是一個(gè)特別嚴(yán)重的問(wèn)題或者困境，關(guān)鍵是如何能讓每一個(gè)人都能好好地工作，找到屬于自己的位置。這需要我們共同去創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，需要我們一起合作與改變。

觸動(dòng)心靈的故事范文第2篇

一、審話題

話題，與其說(shuō)是談話的中心，不如說(shuō)是寫(xiě)作的范圍。只規(guī)定寫(xiě)作范圍而不規(guī)定寫(xiě)作的主旨是話題作文走向開(kāi)放的最大體現(xiàn)。所以話題作文自然應(yīng)該在這個(gè)話題的范圍內(nèi)進(jìn)行有意義的言說(shuō)。應(yīng)該講，只要所寫(xiě)內(nèi)容在話題范圍內(nèi)就應(yīng)該屬于扣題，任你采取何種方式，任你談?wù)撃囊环矫妫灰灾衫恚灰锨橐猓灰怯杏玫难哉f(shuō)都行。因此可以明確：話題作文的審題是審話題而不是脫離話題審材料；作文題目的核心是話題本身，而不是話料。

話題基本可以分為論題型話題、論點(diǎn)型話題、關(guān)系型話題和寓意型話題。

論題型是最常見(jiàn)的一種話題，如2004年湖南卷“家庭教育”，這種話題純粹規(guī)定了寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作只需在這范圍之內(nèi)就行了，當(dāng)然要審準(zhǔn)各種限制語(yǔ)，如“心靈的選擇”就要扣住“心靈”二字。

論點(diǎn)型話題則不僅規(guī)定了話題范圍，而且規(guī)定了寫(xiě)作的導(dǎo)向，即規(guī)定了寫(xiě)作基本觀點(diǎn)。如話題“答案是豐富多彩的”，就提醒考生注意其豐富多彩性，不是只寫(xiě)答案就行，更不要寫(xiě)成“答案是單一的”。

關(guān)系型話題是這幾年考查的熱點(diǎn)，這類話題要弄清它們之間到底是什么關(guān)系。審題難度相對(duì)要大許多，對(duì)審題提出了較高要求，從而有效遏制了宿構(gòu)現(xiàn)象。2003年“感情的親疏與人對(duì)事物的認(rèn)知”就是典型的關(guān)系型話題，他們之間構(gòu)成某種條件關(guān)系，即“感情”的親與疏“對(duì)事物認(rèn)知”的深與淺或?qū)εc錯(cuò)的影響，每位考生都可任選一方面進(jìn)行思考，也可全方位地綜合思考。2005年的“忘記與銘記”就是并列關(guān)系，需要寫(xiě)清楚“忘記”與“銘記”的相互聯(lián)系，應(yīng)從不同的角度看待同一事物。

寓意型話題因其含義隱藏，或有某種比喻義，或有某種象征性，或有某類暗示性，總之要挖掘出話題的深邃的內(nèi)涵來(lái)，相對(duì)而言對(duì)審題要求更高。如2006年廣東卷“雕琢心中的天使”，細(xì)細(xì)揣摩話題也可以看到：“天使”是美麗的，“心中的天使”就表明心靈的追求是美好的，“雕琢”是主動(dòng)行為，而不是被動(dòng)的，所以“雕琢心中的天使”就應(yīng)是主動(dòng)努力使自己的心靈更加美好，使我們的人生更加美好。

二、審話料

“話料”可以分為兩個(gè)部分――材料和引語(yǔ)（或稱提示語(yǔ)）。比如2002年高考作文題話料部分首先提供了一則材料：登山人的心靈選擇的故事。然后對(duì)這個(gè)故事，命題者寫(xiě)了一段引語(yǔ)：“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會(huì)面臨一些與觸動(dòng)心靈有關(guān)的選擇，在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣選擇？為什么會(huì)作這樣的選擇？”我們可以發(fā)現(xiàn)材料僅僅提供了一個(gè)故事，在引語(yǔ)中已經(jīng)說(shuō)得很明白了，你可以寫(xiě)類似的生死抉擇，但不需要非得寫(xiě)這樣的生死抉擇，只要是與觸動(dòng)心靈有關(guān)的選擇就屬于扣住了話題。

話料也不是話題作文的必備的要素。話題作文命題的形式是多樣的，大多數(shù)話題作文是用話料引出話題的；但也有不要話料的話題作文，如上海卷的“忙”、北京卷的“包容”等作文命題。所以有無(wú)話料并不是判斷是否為話題作文的關(guān)鍵，也就是說(shuō)話料對(duì)話題作文而言并不是必須具備的要素。

但是，話料的提供更有助于考生對(duì)話題的理解，尤其是命題者有時(shí)提供一些理論性特強(qiáng)的詞語(yǔ)作話題，為不至于造成太多的誤解，提供材料可以使話題更為明晰，如話題“感情的親疏與人對(duì)事物的認(rèn)知”，如果沒(méi)有“智子疑鄰”的故事，考生就會(huì)覺(jué)得很突兀；話題“材與非材”（2004年高考天津卷），如果沒(méi)有材料里介紹的木匠和藝術(shù)家對(duì)樹(shù)根的不同態(tài)度，考生則會(huì)感到茫然。從這個(gè)角度講，材料提供了考生解讀話題的一個(gè)途徑。而就其中的引語(yǔ)而言，它不僅提示了話題的范圍，而且給考生提供了發(fā)散性思維的可能。

所以，話料是用以提示學(xué)生思維方向的，話料的提供可以有效降低審題的難度，而不是約束考生思維，更不是使考生思維按照材料所規(guī)定的方向去走。所以我們可以看到話料與話題有聯(lián)系，可以由話料引出話題，但話料與話題之間的話題是核心；沒(méi)有話料，只要有話題，仍然是話題作文；同時(shí)話料對(duì)話題有解釋說(shuō)明的作用，有提示思維的作用。我們可以試看歷年高考話題作文，如“誠(chéng)信”“答案是豐富多彩的”“家庭教育”等不要話料，學(xué)生的審題也不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題，也一樣可以寫(xiě)出優(yōu)美的篇章，而“材與非材”“買鏡”等話題就必須有話料，否則學(xué)生絕對(duì)找不著方向。所以弄清話料的內(nèi)涵也就開(kāi)拓了自己的思維。

話題作文審題的順序也有著更大的自由度，甚至可以打亂題目設(shè)置的順序，譬如從話題入手，首先自己心中對(duì)話題范圍先有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，然后再去看話料給我們提示了什么，進(jìn)而思考能否掘出新意來(lái)，可以從哪個(gè)角度展開(kāi)，也許這樣的思維過(guò)程更容易使學(xué)生把握住話題范圍，更容易展開(kāi)思考。

觸動(dòng)心靈的故事范文第3篇

2009年，香港商會(huì)(上海)舉辦“首屆商匯年度人物”評(píng)選，鼓勵(lì)在滬港商更加銳意創(chuàng)新，積極參與上海的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，也期待通過(guò)這次評(píng)選，能發(fā)掘更多滬港攜手的成功案例，開(kāi)創(chuàng)多元合作的延伸空間。

1996年勞雙恩從香港來(lái)到上海，開(kāi)始廣告生涯的探險(xiǎn)。今天，智威湯遜――中喬公司東北亞區(qū)執(zhí)行創(chuàng)意總監(jiān)勞雙恩，成為了中國(guó)廣告界幾乎無(wú)人不知的創(chuàng)意“大腕兒”。也曾遇到許多艱難，文化的差異、制度上的限制，但香港人不屈不撓的精神從他在上海的工作中表露無(wú)遺。

13年前勞雙恩來(lái)到上海的時(shí)候，人們對(duì)于在內(nèi)地工作的香港人的印象是“到內(nèi)地賺快錢，然后就回到香港”。勞雙恩用行動(dòng)證明這一想法是有誤解的。他對(duì)上海的長(zhǎng)遠(yuǎn)承諾及對(duì)上海和中國(guó)文化的熱愛(ài)為港人對(duì)上海的投入做出了榜樣。當(dāng)時(shí)，勞雙恩已意識(shí)到中國(guó)廣告市場(chǎng)蘊(yùn)藏的巨大潛力，本土品牌蠢蠢欲動(dòng)，國(guó)際品牌伺機(jī)進(jìn)入。勞雙恩懷揣夢(mèng)想和錦囊，本以為可以盡情施展一番，然而當(dāng)時(shí)市場(chǎng)的狀況令廣告業(yè)處處碰壁。加上沒(méi)有太多可借鑒的成功案例，以至當(dāng)年的勞雙恩最大的感受就是“不可能”。“如果沒(méi)有足夠的定力，是很容易放棄的。”

在勞雙恩看來(lái)，以前廣告主對(duì)市場(chǎng)的了解不像現(xiàn)在這么深入，所以需要廣告公司扮演的角色是跟他有共同信念的伙伴，可以一起勇往直前。現(xiàn)在的廣告主更注重R0l(投資回報(bào))，在做任何決定前先收集數(shù)據(jù)和數(shù)字，也會(huì)要求廣告公司有更多的理性分析。

觸動(dòng)心靈的故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任管理 表達(dá)愛(ài) 德育創(chuàng)新

新生入學(xué)前兩個(gè)月，由于學(xué)校教師，尤其是各班級(jí)班主任的辛勤工作和新生，對(duì)于中職學(xué)校這個(gè)新環(huán)境有新鮮感與好奇感，學(xué)生普遍能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。然而時(shí)間一長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)學(xué)初的新鮮感沒(méi)有了，遵守學(xué)校的紀(jì)律和制度開(kāi)始松懈或者產(chǎn)生了逆反情緒。這個(gè)時(shí)候，班主任老師就有必要及時(shí)調(diào)整自己的管理策略。如何才能讓學(xué)生服從學(xué)校管理、班級(jí)管理？如何讓我們的學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校、來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)？筆者結(jié)合自己多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，與大家一起來(lái)探討：我們的愛(ài)有多深！

一、中職教師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的愛(ài)

教師是人類靈魂的工程師，教育是走進(jìn)人心靈的活動(dòng)，成功的、有效的教育必定是“走進(jìn)心靈、觸動(dòng)心靈、撫慰心靈、震撼心靈、凈化心靈”的活動(dòng)，而愛(ài)是這一切的前提。羅杰?羅爾斯是美國(guó)紐約州歷史上第一位黑人州長(zhǎng)，當(dāng)記者問(wèn)他：“是什么把你推向州長(zhǎng)寶座的？”面對(duì) 300多名記者，羅爾斯對(duì)自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學(xué)時(shí)的校長(zhǎng)――皮爾?保羅。他上課的時(shí)候曾給學(xué)生看手相。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，皮爾?保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。”當(dāng)時(shí)，羅爾斯大吃一驚，相信了它。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話時(shí)也不再夾雜污言穢語(yǔ)，他開(kāi)始挺直腰桿走路。在以后的40多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在51歲那年，他終于成為了州長(zhǎng)。

這個(gè)故事讓筆者開(kāi)始反思：什么是愛(ài)呢？什么是

師愛(ài)？

師愛(ài)在教育理論中始終處于核心地位，被視為教育的靈魂和本質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為愛(ài)是責(zé)任、給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和了解。同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，為什么有些班級(jí)的管理效果能好些，有些就差些呢？前段時(shí)間，網(wǎng)上有個(gè)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果顯示：雖然有81%的教師真心真意地愿意與學(xué)生交朋友，但“當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候”只有12.3%的人首先想到找教師幫忙，“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”也只有4.8%的人最想找教師說(shuō)。學(xué)生說(shuō)：“老師對(duì)我們不了解，不知道我們的想法，大多只是關(guān)心我們的成績(jī)和表現(xiàn)。”看來(lái)，作為中職教師，我們的確需要反思，我們給予學(xué)生的愛(ài)是怎樣的“愛(ài)”，什么樣的愛(ài)是中職教師應(yīng)有的呢？

怎樣去愛(ài)？熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。熱愛(ài)并不是一味的寵愛(ài)溺愛(ài)，教師的愛(ài)不但應(yīng)體現(xiàn)在“慈”上，還要體現(xiàn)在“嚴(yán)”上。“嚴(yán)”要在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。例如，筆者所在學(xué)校采取的是封閉式管理，每天上早晚自習(xí)對(duì)學(xué)生是一種嚴(yán)格要求，但就是在這種嚴(yán)格要求中，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生安全的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。在剖析了師愛(ài)、理解了師愛(ài)、注重師愛(ài)的表達(dá)后，以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)改變觀念，注重表達(dá)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生們的想法，滿足學(xué)生們的要求，但又不能過(guò)于放縱他們，不能一味表?yè)P(yáng)或批評(píng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤要及時(shí)指出并要求其改正，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。要用愛(ài)去真正地叩開(kāi)學(xué)生的心扉，用教師有愛(ài)去喚醒學(xué)生仰望星空的信心，所以我們要say love（講愛(ài)）。

二、從“愛(ài)有多深”到“感受到愛(ài)”

筆者所在學(xué)校理工專業(yè)部全體老師曾圍坐在一起，就班主任工作展開(kāi)討論，討論之初曾言明，該次討論的主題為“愛(ài)有多深”，即如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。與會(huì)的老師們各抒己見(jiàn)：有的分析了班主任愛(ài)的形式，包括父母式、哥哥姐姐式的愛(ài)，讓在場(chǎng)的每位老師體會(huì)頗深；有的則提出愛(ài)的意義用特色的課桌文化傳達(dá)；有的老師從愛(ài)的角度定位要求“定安，求全，求穩(wěn)，達(dá)優(yōu)”；也有的老師用愛(ài)的方式對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)來(lái)取代責(zé)罰；還有的老師則落實(shí)“狂風(fēng)暴雨式”心靈的碰撞，有愛(ài)就要說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)……不經(jīng)意間，整個(gè)討論悄悄地由“愛(ài)有多深”轉(zhuǎn)換到“感受到愛(ài)”，令每位老師都陷入了沉思，整個(gè)班主任討論的交流氣氛熱烈，無(wú)時(shí)無(wú)刻都展現(xiàn)著每位班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

通過(guò)這次班主任討論，筆者深切地感受到了班主任管理班級(jí)最重要的一點(diǎn)，就是要讓班級(jí)學(xué)生感受到方方面面的愛(ài)。我們要用熱情去工作、用真誠(chéng)來(lái)溝通、用知識(shí)教學(xué)生、用人品育棟梁，用我們的愛(ài)與學(xué)生同行！只有當(dāng)我們心中都洋溢著幸福美好的情愫，我們的臉上才會(huì)有燦爛的笑容，并自然地照亮和溫暖學(xué)生的心房。作為班主任，一定要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。如果你把學(xué)生看成天使，那么你就生活在天堂；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那么你就生活在地獄。生活是美好的，工作是快樂(lè)的，用愉悅的心態(tài)對(duì)待工作和生活，就會(huì)覺(jué)得是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。

三、班主任向?qū)W生表達(dá)愛(ài)的幾種方式

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。作為班主任，我們要學(xué)會(huì)把愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面表?yè)P(yáng)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不要過(guò)多地說(shuō)教，用熱情去工作，用愛(ài)去管理班級(jí)。我們要時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己：對(duì)學(xué)生的愛(ài)有多深？對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生感受到了么？對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們?cè)撊绾稳?ài)？

我們要善于關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。我們要尊重學(xué)生的人格和自尊心。尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。我們要平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生。學(xué)生的地位是平等的，每名學(xué)生都希望得到教師平等、公正的對(duì)待。無(wú)論是好學(xué)生，還是差學(xué)生、頑皮生，教師都應(yīng)一視同仁，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待他們。不以自己的喜、怒、哀、樂(lè)牽制于學(xué)生，使學(xué)生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的精神世界造成恒久的傷害。我們要寬容和信任學(xué)生。寬容和信任是在認(rèn)識(shí)上理解學(xué)生，信任學(xué)生；在情感上尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于懲罰。寬容和信任是一種無(wú)私的愛(ài)，可以緩解師生之間的對(duì)立情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].海口：海南出版社，2006.

觸動(dòng)心靈的故事范文第5篇

清晨，我早早地梳理好頭發(fā)，整理好了東西。我背上書(shū)包準(zhǔn)備下去買一杯豆?jié){。

和往常一樣，賣豆?jié){的老人很早就在一家店的屋檐下擺好了桌子，賣早點(diǎn)。那老公公和老婆婆都穿著厚重的衣服，圍著厚厚的圍巾。我想不通，為什么那么冷的冬天，他們還出來(lái)賣豆?jié){呢？他們的兒子、女兒才應(yīng)該出來(lái)工作，為他們養(yǎng)老啊！我有些憤憤地想著。

我走上前去，對(duì)老婆婆說(shuō)：“婆婆，我要一杯豆?jié){。”“一杯豆?jié){啊，好。”老婆婆慈祥地說(shuō)，臉上洋溢著笑容，讓我倍感親切。

在近距離里，我才看清楚老人的面貌：歲月給他們的臉上留下了太多的滄桑，手也龜裂了。頭發(fā)里有許多的銀絲，一切跡象似乎都在訴說(shuō)著，他們老了。但那和藹的笑容，卻讓很多人找到了一種家的感覺(jué)，親人的感覺(jué)，讓人的心溫暖。

時(shí)間仿佛在這一刻慢了下來(lái)，我看著老人的手慢慢地拿出一個(gè)杯子，倒了滿滿的一杯熱豆?jié){，再把蓋子蓋上，抽出了一根吸管給我，又把豆?jié){給我。我說(shuō)了一聲“謝謝。”之后，剛想走，卻聽(tīng)到老人的聲音在我的耳際響起：“小心點(diǎn)拿，別倒出來(lái)了，燙傷手了。”我突然有種沙子進(jìn)了眼睛的感覺(jué)，豆?jié){也變的沉甸甸的了，我知道，那是沉甸甸的溫暖。

我在那一剎那，想起了我的奶奶，愛(ài)我的奶奶，她也像那位老婆婆一樣的年邁了，可還是要出去干活，仿佛沒(méi)有人關(guān)懷她。她，等待親情待了多久？她經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，讓我假日去她家陪陪她。可我總是對(duì)奶奶說(shuō)：好，下次來(lái)。下次，又是下次，我感到一陣恐慌，再下次，她去世了的時(shí)侯，我會(huì)多么悲傷！我不能再讓奶奶等太久了，我應(yīng)該多陪陪她，讓她享有一個(gè)幸福的晚年……