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學(xué)緣結(jié)構(gòu)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】圖像處理多 方向形態(tài)學(xué) 邊緣 檢測(cè)

1 基于數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)的邊緣檢測(cè)

用形態(tài)學(xué)方法進(jìn)行邊緣檢測(cè)，首先對(duì)目標(biāo)圖像連續(xù)進(jìn)行閉運(yùn)算和開運(yùn)算來濾除噪聲，然后用腐蝕運(yùn)算平滑邊緣細(xì)節(jié)，之后再做膨脹運(yùn)算，用運(yùn)算后的結(jié)果后減去膨脹前的結(jié)果，最終獲得火焰邊緣。基于這個(gè)理論本文提出8結(jié)構(gòu)元素模板的形態(tài)學(xué)檢測(cè)算法。具體運(yùn)算為：

（1）

式中，，n=m=8；j代表不同尺度的結(jié)構(gòu)元素，i代表用結(jié)構(gòu)元素檢測(cè)后的圖像。

本章的算法中采用結(jié)構(gòu)元素如下：

對(duì)原始火焰圖像分別采用Canny算子、Sobel算子、形態(tài)學(xué)梯度法、4結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)法以及本文提出的8結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)檢測(cè)算法，對(duì)原始無(wú)噪的火焰圖像進(jìn)行邊緣檢測(cè)。結(jié)果如圖3所示。

由1圖（a）可看出，在沒有噪音干擾的情況下，原始圖像邊緣細(xì)節(jié)信息豐富，有很多弱邊緣；圖（b）Sobel算子和（c）的Canny算子在提取邊緣過程中，某些細(xì)節(jié)部分未檢出，邊緣不連續(xù)，檢測(cè)效果相對(duì)較差。圖（d）形態(tài)學(xué)梯度方法和圖（e）文獻(xiàn)中的4結(jié)構(gòu)邊緣檢測(cè)算法以及本文提出的8結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)法均能較好地進(jìn)行邊緣提取。

2 結(jié)論

本文采用8個(gè)元素結(jié)構(gòu)進(jìn)行邊緣檢測(cè)，每個(gè)結(jié)構(gòu)元素都有自己的方向性，對(duì)響應(yīng)的邊緣信息有很強(qiáng)的提取效果。最終通過將8個(gè)結(jié)構(gòu)元素測(cè)得的邊緣信息整合，可以獲得完整的火焰邊沿。圖2中，圖（a）為原始火焰加入高斯噪聲后的圖像；圖（b）為采用形態(tài)學(xué)梯度算法對(duì)加噪火焰圖像進(jìn)行邊緣檢測(cè)的結(jié)果；圖（c）表示4結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)算法的檢測(cè)結(jié)果；圖（d）為采用本文提出的8結(jié)構(gòu)多方向形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)算法對(duì)加噪火焰圖像進(jìn)行邊緣檢測(cè)的結(jié)果。

圖3為4結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)算法與8結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)算法的檢測(cè)結(jié)果中細(xì)節(jié)對(duì)比。

圖2將本文算法處理結(jié)果與形態(tài)學(xué)梯度方法以及文獻(xiàn)中4結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)進(jìn)行對(duì)比。由圖2（b）可發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)缺失較嚴(yán)重，邊緣變化較大程鋸齒狀，不連續(xù)，而且周圍孔噪聲較多。從圖2（c）可看出相比于梯度法，4結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)邊緣檢測(cè)算法去噪效果較好。從圖3（a）中可以看出某些邊緣細(xì)節(jié)處不連續(xù)，存在斷點(diǎn)。圖2（d）的檢測(cè)結(jié)果邊緣較清晰，細(xì)節(jié)保存較好，去噪效果最好。

通過以上實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)利用本文提出的形態(tài)學(xué)算子不管在有無(wú)噪聲的情況下，均可較好地提取出清晰連貫的邊沿，為后續(xù)的特征提取和數(shù)據(jù)分析打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)范文第2篇

摘要：本文從校園網(wǎng)設(shè)計(jì)原則出發(fā)，著重描述校園網(wǎng)架構(gòu)以及各網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)的選擇和建議。

一、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則

（一）整體規(guī)劃、分步實(shí)施原則。充分考慮整體需求，既要考慮到目前的應(yīng)用需求，還應(yīng)考慮校園網(wǎng)建設(shè)過程中的資金投入不可能一步到位、以及今后出現(xiàn)新技術(shù)和新需求的實(shí)際情況，做到升級(jí)維護(hù)簡(jiǎn)單易行，后期建設(shè)不浪費(fèi)原有投資。

（二）先進(jìn)性和成熟性原則。要有先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和超前意識(shí)，設(shè)計(jì)要充分應(yīng)用已經(jīng)成熟的先進(jìn)技術(shù)，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品，能根據(jù)技術(shù)的發(fā)展平穩(wěn)的向新技術(shù)過渡，保證網(wǎng)絡(luò)通訊介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)核心的向后兼容性。

（三）可擴(kuò)充性原則。要建設(shè)成完整統(tǒng)一、組網(wǎng)靈活、易擴(kuò)充的彈性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用層次性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有良好的可擴(kuò)充性，在將來網(wǎng)絡(luò)升級(jí)或再投資的情況下，能隨時(shí)通過增加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或模塊來對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行升級(jí)和擴(kuò)充，并能把替換下來的設(shè)備應(yīng)用到分支或邊緣網(wǎng)絡(luò)上。

（四）開放性和標(biāo)準(zhǔn)化原則。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)組件和開放用戶接口，能兼容不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，支持良好的維護(hù)、測(cè)量和管理手段，提供網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的統(tǒng)一管理；整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全部采用或符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以便和不同廠家的產(chǎn)品互操作和互聯(lián)，自由地選擇不同廠家的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及操作系統(tǒng)。

（五）安全可靠性原則。充分考慮整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，要充分考慮關(guān)鍵鏈路、設(shè)備、系統(tǒng)的冗余設(shè)計(jì)，支持網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的備份和線路保護(hù)，通過使用網(wǎng)絡(luò)用戶身份識(shí)別、vlan、包過濾、入侵檢測(cè)及防火墻等技術(shù)建立全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。

（六）經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)具有良好的性價(jià)比，要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)要有前瞻性，要能夠兼容未來的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)及應(yīng)用，避免現(xiàn)在選擇的技術(shù)或設(shè)備在一段時(shí)間后就會(huì)過時(shí)甚至被淘汰，造成新一輪的大規(guī)模投資，盡量減少二次投資。

二、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

（一）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)選擇。在校園網(wǎng)的建設(shè)過程中，主干網(wǎng)選擇何種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成功與否起著決定性作用。選擇適合自身校園網(wǎng)絡(luò)需求特點(diǎn)的主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不但能保證網(wǎng)絡(luò)的高性能，還能保證網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性和擴(kuò)展性，將來能向新技術(shù)、新設(shè)備平穩(wěn)過渡，從而保護(hù)原有投資。校園網(wǎng)屬于局域網(wǎng)范疇，通過網(wǎng)絡(luò)主干將各樓宇內(nèi)的局域子網(wǎng)互聯(lián)起來，并通過出口系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與外部教育網(wǎng)、公網(wǎng)互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)主干、各樓宇的子網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)出口、各種網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)構(gòu)成完整的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

目前，校園主干網(wǎng)建設(shè)中采用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有千兆以太網(wǎng)技術(shù)、萬(wàn)兆以太網(wǎng)技術(shù)、fddi技術(shù)以及atm技術(shù)，這些技術(shù)各有優(yōu)缺，選擇時(shí)需要綜合考慮實(shí)際建設(shè)的具體需求，選擇適合于學(xué)校自身實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)。通過以上幾種技術(shù)對(duì)比，千兆以太網(wǎng)和萬(wàn)兆以太網(wǎng)技術(shù)具有傳輸速率高、技術(shù)成熟、性價(jià)比優(yōu)異等特點(diǎn)，是當(dāng)今校園網(wǎng)建設(shè)的主流技術(shù)，同時(shí)也是對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)升級(jí)的明智選擇。因此，如果是中等規(guī)模的院校，其校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃可選取以千兆以太網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)核心，以百兆以太網(wǎng)作為分支局域網(wǎng)的組網(wǎng)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)選擇。對(duì)于中等規(guī)模高校而言，根據(jù)校園規(guī)劃、校園內(nèi)數(shù)據(jù)訪問流量特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)可采用模塊化、層次化的設(shè)計(jì)方法，使用核心層、匯聚層、接入層三層構(gòu)架方式。通過千兆光纖交換構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心層，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)主干；通過千兆雙絞線交換構(gòu)建匯聚層，構(gòu)成樓宇子網(wǎng)交換；通過百兆交換構(gòu)成接入層，實(shí)現(xiàn)樓宇中各樓層房間的網(wǎng)絡(luò)接入。核心層通過1ge技術(shù)構(gòu)成互聯(lián)，主要完成數(shù)據(jù)的高速轉(zhuǎn)發(fā)；匯聚層在主干光纖線路上選擇幾個(gè)節(jié)點(diǎn)作為匯聚節(jié)點(diǎn)，匯聚節(jié)點(diǎn)與核心節(jié)點(diǎn)之間通過1ge技術(shù)連接，匯聚節(jié)點(diǎn)通過1ge與接入層節(jié)點(diǎn)連接；接入層完成用戶的接入控制、速率限制和網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入檢測(cè)，以及通過802.3af技術(shù)提供對(duì)無(wú)線ap、ip視頻監(jiān)控頭等的以太網(wǎng)供電。

1.核心層。考慮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有一個(gè)逐漸擴(kuò)大規(guī)模的過程，設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)靈活性，先在校園網(wǎng)絡(luò)部署2核心節(jié)點(diǎn)，雙冗余模式。兩個(gè)核心節(jié)點(diǎn)采用2臺(tái)高性能千兆路由交換機(jī)作為主干中心交換機(jī)，將兩核心節(jié)點(diǎn)以千兆雙回路互聯(lián)提供無(wú)阻塞傳輸骨干網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)負(fù)載分擔(dān)和互為備份，提高核心層的可靠性和穩(wěn)定性。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；法人治理結(jié)構(gòu)；淵源

課題項(xiàng)目：河北省教師教育學(xué)會(huì)2013年度立項(xiàng)課題：民辦學(xué)校法人治理研究JJS2013-087

目前，民辦教育已經(jīng)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。以來，特別是《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施以來，各層次的民辦學(xué)校如雨后春筍般快速發(fā)展。2012年，我省民辦學(xué)校達(dá)3959所，占全省學(xué)校總數(shù)的15%；在校生人數(shù)161萬(wàn)，占在校生總數(shù)的14%。其中民辦幼兒園最多，占幼兒園總數(shù)的34%，占幼兒在校生總數(shù)的54%；其次是中等職業(yè)學(xué)校和高等院校，均占總數(shù)的30%左右；義務(wù)教育階段少一些。可以說，民辦教育為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。然而，在民辦學(xué)校快速發(fā)展的同時(shí)，我們也時(shí)常聽到一些民辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)攜款潛逃、學(xué)校倒閉等負(fù)面新聞，例如曾經(jīng)在校生規(guī)模達(dá)到5000人河北現(xiàn)代法政專修學(xué)院在2004年倒閉。這就使得我們不得不思考民辦學(xué)校的法人治理等相關(guān)問題。

1 民辦學(xué)校法人地位的確立

1982年，《憲法》第一次涉及了有關(guān)民辦學(xué)校的內(nèi)容，即“國(guó)家鼓勵(lì)集體經(jīng)濟(jì)組織、國(guó)家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)”。這就為民辦學(xué)校的產(chǎn)生奠定了合法的依據(jù)。

1995年，《教育法》第31條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格”。這一規(guī)定使得民辦學(xué)校與公辦學(xué)校有了同等的法律地位，即確立了民辦學(xué)校的法人地位。

2003年，《民辦教育促進(jìn)法》第9條規(guī)定：“舉辦民辦學(xué)校的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)具有法人資格。舉辦民辦學(xué)校的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件。”這一規(guī)定進(jìn)一步明確了民辦學(xué)校舉辦者的條件、強(qiáng)化了民辦學(xué)校的法人資格。

上述法律制度的頒布，不僅直接反映了民辦學(xué)校與政府之間法律關(guān)系的變革，還體現(xiàn)了民辦學(xué)校要求獲得辦學(xué)自的愿望與需求，同時(shí)也意味著我國(guó)民辦學(xué)校的獨(dú)立法人地位予以確立。

2 民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的科學(xué)內(nèi)涵

法人治理結(jié)構(gòu)，又稱公司治理結(jié)構(gòu)，是指為實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，在公司股東、董事會(huì)、經(jīng)理人員和其他利益相關(guān)者之間（公司所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)之間）基于權(quán)利、責(zé)任和利益而形成相互制衡關(guān)系的結(jié)構(gòu)性制度框架。

任何法人組織都會(huì)涉及到治理結(jié)構(gòu)問題，民辦學(xué)校也不例外，其治理結(jié)構(gòu)亦源自于法人治理結(jié)構(gòu)。所謂民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)是指民辦學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在舉辦者（出資人）、決策者、管理者和教職工等權(quán)益相關(guān)人之間基于權(quán)利、責(zé)任和利益而建立的有關(guān)學(xué)校運(yùn)營(yíng)與權(quán)利配置的制衡機(jī)制或組織結(jié)構(gòu)。

3 民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的類型和淵源探析

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式發(fā)生了重大的變化，各民辦學(xué)校也因其創(chuàng)辦時(shí)期的社會(huì)環(huán)境不同，法人治理結(jié)構(gòu)的類型也有所不同。概括起來，民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)有三種類型：

（1）家族式的學(xué)校。這種治理模式在我國(guó)民辦教育興起的初期（大約在1978年至1993年以前）被普遍采用。這一時(shí)期的民辦學(xué)校以中小學(xué)居多。特別是受港臺(tái)武術(shù)片影響，民辦武術(shù)學(xué)校盛行。家族式的學(xué)校的治理模式表現(xiàn)為學(xué)校的創(chuàng)辦者、決策者和管理者均由家庭或家族成員擔(dān)任，創(chuàng)辦者往往自任校長(zhǎng)，行使決策權(quán)，綜合管理學(xué)校。此種治理模式下的民辦學(xué)校主要依靠創(chuàng)辦者的社會(huì)資本辦學(xué)。然而由于當(dāng)時(shí)物質(zhì)財(cái)富尚不富裕，民辦學(xué)校的創(chuàng)辦者一般是靠收取學(xué)費(fèi)去租賃校舍和聘用教師，很少自建校舍，學(xué)校的規(guī)模也不大。例如葆有河北第一民辦中學(xué)之稱的邢臺(tái)旭光中學(xué)肇始于1992年，其創(chuàng)立的前六年均是租賃廢棄的校舍。

（2）不規(guī)范的董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這種治理模式主要適用于我國(guó)民辦教育興起的中期，即上個(gè)世紀(jì)九十年代中期。這一時(shí)期的民辦學(xué)校以中等職業(yè)學(xué)校居多。在這種治理模式中，董事會(huì)形同虛設(shè)，校長(zhǎng)既是學(xué)校重大事務(wù)的決策者，又是決策的執(zhí)行者。1993年，我國(guó)第一部《公司法》誕生，董事會(huì)制度正式予以確立。1995年，《教育法》出臺(tái)，對(duì)于我國(guó)的民辦學(xué)校的“準(zhǔn)法人”有了先期配套的辦學(xué)條件等資格規(guī)定。這兩項(xiàng)法律的出臺(tái)，使得辦學(xué)主體初步呈現(xiàn)了投資者、舉辦者和辦學(xué)者之分，一些企業(yè)資金開始進(jìn)民辦教育領(lǐng)域。正是在董事會(huì)制度走進(jìn)民辦教育領(lǐng)域的初期，由于辦學(xué)主體對(duì)新事物認(rèn)識(shí)深度不夠，造就了不規(guī)范的董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的產(chǎn)生。

（3）規(guī)范的董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這種治理模式主要適用于我國(guó)民辦教育興起的鼎盛期，即本世紀(jì)初。伴隨著高校擴(kuò)招和城市化進(jìn)程，民辦學(xué)校以高等院校和幼兒園居多。在這種治理模式中，學(xué)校的重大決策均由董事會(huì)做出，校長(zhǎng)僅作為學(xué)校的法人代表，對(duì)學(xué)校董事會(huì)負(fù)責(zé)。此種治理模式的確立歸功于1999年和2004年我國(guó)《公司法》經(jīng)歷了兩次修改以及2003年《民辦教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。這些法律的不斷完善，使得民辦學(xué)校的法人治理結(jié)構(gòu)日益完善，基本形成了規(guī)范的董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

參考文獻(xiàn)

[1]苗慶紅.公司治理結(jié)構(gòu)在我國(guó)民辦高校管理中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯.2004（6）.

[2]胡四能.民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)研究[J].高等工程教育研究，2006（6）.

[3]董圣足.我國(guó)民辦高校法人治理問題研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

學(xué)緣結(jié)構(gòu)范文第4篇

關(guān)鍵詞:審美文化心理結(jié)構(gòu) 經(jīng)典重拍 承傳與重構(gòu) 技術(shù)與藝術(shù)

以文學(xué)經(jīng)典為題材的影視作品不同程度地受到了觀眾的喜愛,文學(xué)經(jīng)典重拍已成為一種突出的文化現(xiàn)象。經(jīng)典重拍從產(chǎn)生之日起一直是影視界的熱點(diǎn)現(xiàn)象,觀眾及學(xué)術(shù)界始終對(duì)此褒貶不一,其爭(zhēng)議主要來自重拍片的質(zhì)量。有關(guān)怎樣重拍的問題,不少學(xué)者從審美心理、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下消費(fèi)文化等不同角度,進(jìn)行了不同程度的探討,提出了一些可行性的方法。學(xué)術(shù)界的反思與批判與經(jīng)典重拍的“伴生”應(yīng)當(dāng)說是一個(gè)福祉,一方面,可以使經(jīng)典重拍不斷自檢運(yùn)行的軌跡偏差問題;另一方面,學(xué)術(shù)界的反思與批判在經(jīng)典重拍的實(shí)踐中不斷得到驗(yàn)證或調(diào)整自身的“錯(cuò)位”。然而,目前的研究多流于對(duì)現(xiàn)象的表面分析,不具有普遍指導(dǎo)意義。本文擬從文化心理結(jié)構(gòu)視角在理論上對(duì)文學(xué)經(jīng)典重拍原則進(jìn)一步探討,以期為以后經(jīng)典重拍達(dá)到理想之境提供一定的理論依據(jù)。

一、審美文化心理結(jié)構(gòu)

審美文化心理結(jié)構(gòu)是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)物質(zhì)基礎(chǔ)上和一定文化傳統(tǒng)條件下形成的一種表現(xiàn)了共同文化上的共同心理素質(zhì)的思維、行為模式。這種文化心理模式,作為一種無(wú)形而力量巨大的因素,滲透于一定文化氛圍中的每一個(gè)人,指導(dǎo)著、規(guī)范著、制約著人的物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)。審美文化心理結(jié)構(gòu)中既有審美慣性又有審美變異性,二者是辯證的統(tǒng)一。

審美慣性,就是基于社會(huì)習(xí)俗或社會(huì)習(xí)性,包含有人類的行為、方式、思想、觀念等各方面的內(nèi)涵,具有一定的意識(shí)內(nèi)涵性、形式性、情感性、無(wú)意識(shí)的強(qiáng)迫性、科學(xué)性和虛妄性以及一定的歷史淵源和未來指向的審美習(xí)性和審美規(guī)則。審美慣性的思維是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐過程中形成、積淀下來的人們觀念地把握一切事物和現(xiàn)象的持久性、普遍性、穩(wěn)定性和習(xí)慣性的思維結(jié)構(gòu)和思維定勢(shì)。它是審美慣性結(jié)構(gòu)構(gòu)成的基本內(nèi)容或基礎(chǔ)性要素。在全球范圍內(nèi)的各主要文明社會(huì)中,雖經(jīng)過社會(huì)的和文明文化方面的劇烈變異,但在如今的思想慣性、文藝內(nèi)容和文藝特性中都還存在著傳統(tǒng)審美慣性的因素、符號(hào)和表現(xiàn)模式。審美慣性體現(xiàn)著人類文化的積累性、穩(wěn)定性和延續(xù)性。一個(gè)民族的審美慣性心理,積累著這個(gè)民族自產(chǎn)生以來所形成的全部的文化經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)才智,它使這個(gè)民族具有自己獨(dú)特的文藝發(fā)展歷史,拋棄了民族的審美慣性就等于拋棄了民族文化,甚至是整個(gè)民族。

強(qiáng)調(diào)審美慣性并不意味著沒有審美變異性,即有可變性、更新性的一面。社會(huì)條件的變化,尤其是社會(huì)的急劇變革,往往使得人的審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化。在社會(huì)變革時(shí)期,現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了新的要求和新的社會(huì)內(nèi)容,傳統(tǒng)意義上的審美心理結(jié)構(gòu)就不再適應(yīng)新的時(shí)代條件,就處于被發(fā)展、被揚(yáng)棄的被動(dòng)地步。

從辯證法的方面看,審美變異就是審美心理結(jié)構(gòu)的自我發(fā)展、自我運(yùn)動(dòng)、自我逐步趨向完善,特別是情感的自我完善。黑格爾認(rèn)為,精神、概念的上升、前進(jìn)、深化,是在精神、概念的范圍內(nèi)進(jìn)行的,是自身的發(fā)展。“它們的流動(dòng)性卻使它們同時(shí)成為有機(jī)統(tǒng)一體的環(huán)節(jié),它在有機(jī)統(tǒng)一體中不但不互相抵觸,而且彼此都同樣是必要的;而正是這種同樣的必要性,才構(gòu)成整體的生命。”如果把黑格爾的精神、概念換為審美心理結(jié)構(gòu),那么,他所指出的概念發(fā)展特點(diǎn)是完全適合審美心理發(fā)展的。

然而,隨著時(shí)代的急劇變革,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了人們的社會(huì)地位和價(jià)值觀念,為審美變異提供了物質(zhì)基礎(chǔ);科技為審美變異提供了得以實(shí)現(xiàn)的工具,豐富了藝術(shù)創(chuàng)作手段,擴(kuò)大了審美主體,改變了審美感知方式,審美感知傾向于簡(jiǎn)易化、休閑化。出現(xiàn)了審美風(fēng)格的變異,即生活與審美的同一化,整體上顯現(xiàn)出世俗化的傾向。人們的審美活動(dòng)己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域,審美活動(dòng)由一種擔(dān)負(fù)著提升精神的神圣使命的宗教式的儀式,走向一種輕松的娛樂性的日常生活的表演。在這樣的審美活動(dòng)中,感覺感性被突顯出來。藝術(shù)創(chuàng)作也更加注重日常生活的感望的表達(dá)。

文學(xué)經(jīng)典及據(jù)其制作的影視劇的價(jià)值是一個(gè)時(shí)代的文化沉積,體現(xiàn)了人們的審美慣性;經(jīng)典重拍則是適應(yīng)時(shí)代的要求,根據(jù)人們的審美文化心理結(jié)構(gòu)的變異對(duì)經(jīng)典的進(jìn)一步弘揚(yáng)。因此,根據(jù)審美文化心理結(jié)構(gòu)中審美慣性與審美變異性辯證的統(tǒng)一的原理,文學(xué)經(jīng)典重拍應(yīng)堅(jiān)持承傳與重構(gòu)、技術(shù)與藝術(shù)的辯證統(tǒng)一。

二、承傳與重構(gòu)

經(jīng)典重拍應(yīng)是原片的承傳與重構(gòu)的辯證統(tǒng)一。“文學(xué)經(jīng)典的承傳是重構(gòu)中的承傳,重構(gòu)是承傳中的重構(gòu),承傳中有重構(gòu),重構(gòu)中有承傳。”文學(xué)經(jīng)典接受上的歷時(shí)性及其整體意義結(jié)構(gòu)上的立體化特征,都使經(jīng)典重拍處在不斷的承傳與重構(gòu)交替的進(jìn)程中,在消費(fèi)文化語(yǔ)境中更不例外。經(jīng)典影視片之所以會(huì)被重拍制作,關(guān)鍵因?yàn)樗鼈兺悄骋粫r(shí)代文學(xué)成就和審美理想的標(biāo)志,是崇高價(jià)值的承載。它們大都是思想性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,能夠打動(dòng)人,鼓舞人,催人向上,引人深思。或是表達(dá)了一定歷史時(shí)期中國(guó)人民的生存狀態(tài)、苦難抗掙,或是承載了人民的愿望、社會(huì)的良知。這種反映主流價(jià)值觀的原作的主題內(nèi)核作為必然需要保留和固守的東西在重拍中應(yīng)該被采納。而且,原片往往擁有一個(gè)非常精致、巧妙、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),這個(gè)結(jié)構(gòu)就是支撐整部經(jīng)典影視片的骨架,重拍片也應(yīng)承接原片的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的情節(jié)主線,這是保證其主題內(nèi)核的關(guān)鍵。

然而,經(jīng)典之作無(wú)與倫比的思想深度和豐富意蘊(yùn),很不容易完全吃透,隨著時(shí)間的磨洗,還會(huì)提供新的闡釋維度和發(fā)掘出新的藝術(shù)基因。不同時(shí)代、不同的接受者,都可按照自己的要求,在經(jīng)典中找到相應(yīng)的信息,對(duì)經(jīng)典的意義進(jìn)行不斷地闡釋。正如復(fù)旦大學(xué)朱立元教授所說的,“文學(xué)經(jīng)典可以從各個(gè)角度進(jìn)行界定,其價(jià)值尺度應(yīng)該是多維的,而且經(jīng)典本身是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程,在當(dāng)前經(jīng)典觀念淡化的趨勢(shì)下,重構(gòu)經(jīng)典也很有必要。”例如,《圣女貞德》題材含有一種多義性,可拓展的空間較大,多次被重拍。從德萊葉的貞德,布萊松的貞德,雅克•里維特的貞德到呂克•貝松好萊塢式的貞德。每位導(dǎo)演都是在堅(jiān)持反映主流價(jià)值觀的原則下,通過關(guān)注焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、創(chuàng)作角度的改變,給觀眾以新的視覺享受,更符合普通觀眾的欣賞習(xí)慣。

制作重拍片時(shí),制片商還經(jīng)常需要對(duì)那些具有獨(dú)特故事或角色、但主題思想又較艱澀或暖昧的經(jīng)典影片進(jìn)行改造,對(duì)其多義性內(nèi)涵進(jìn)行扁平處理,使之通俗化、明確化,來擴(kuò)大市場(chǎng)的受眾面。好萊塢1998年的重拍版《天使之城》,縮減了主題的復(fù)雜多義性,而將其改造成“一個(gè)平凡女子的愛情神話”,可看性大大增強(qiáng)。

同時(shí),檢驗(yàn)、調(diào)整、轉(zhuǎn)化原來的主題核心,使其更符合現(xiàn)當(dāng)下主流文化的審美傾向、道德觀念。如:電影《洛莉塔》(1963)曾由庫(kù)布里克根據(jù)小說拍過黑白版,新版(1997)在保留其獨(dú)特的文學(xué)氣質(zhì)同時(shí),強(qiáng)化了對(duì)這種反倫理之常的行為含沙射影的批駁,這正反映了美國(guó)主流文化和價(jià)值觀的基本態(tài)度。

而且,經(jīng)典片的高度濃縮性為重拍留下了廣闊的改編空間。在不違背主題內(nèi)核的前提下,在重要的情節(jié)點(diǎn)之間適當(dāng)?shù)亍疤羁铡?如:對(duì)劇情有推動(dòng)、強(qiáng)化作用的場(chǎng)面或戲劇片段,既可以有效調(diào)節(jié)劇情節(jié)奏,又利于刺激觀眾的視覺和心理,大大加強(qiáng)劇情的表現(xiàn)力與內(nèi)容的厚度。

重建是一個(gè)崇高的行動(dòng),包含著更大的責(zé)任感和使命感。問題的關(guān)鍵在于如何厘定經(jīng)典的價(jià)值坐標(biāo), 經(jīng)典重拍都應(yīng)以培養(yǎng)人健康的情感,提高人的審美欣賞能力,提升民族的文化素質(zhì)為主要目的。在經(jīng)典重拍的實(shí)踐中,不能一味為了迎合普通觀眾的欣賞習(xí)慣、任意篡改,要考慮到先進(jìn)思想的傳承,守候我們的經(jīng)典;也不能不顧人民群眾的接受心理,藝術(shù)表現(xiàn)上沒有較多的創(chuàng)新,停留在表面化的改造。這都失去了經(jīng)典重拍的意義。

三、技術(shù)與藝術(shù)

經(jīng)典重拍是時(shí)代需要的產(chǎn)物,面對(duì)當(dāng)代審美世俗化的傾向,如何建立一種符合時(shí)代氣息、新的質(zhì)感和感染力的風(fēng)格是重拍首先需要考慮的因素之一。經(jīng)典要被普通大眾接受,就必須符合大眾的審美趣味。黑格爾說:“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng),這種活動(dòng)是理性的因素……但是,要把它所含的意蘊(yùn)呈現(xiàn)給意識(shí),卻非取感性形式不可。”主創(chuàng)人員要努力發(fā)掘那些易于以影視手段表現(xiàn)的東西,并將一些特別重要的細(xì)節(jié)通過不同的表現(xiàn)手段實(shí)現(xiàn)由經(jīng)典的高雅甚至高深向通俗的轉(zhuǎn)化。要積極探索將某些極其重要的濃縮了的概念或意象,以影視語(yǔ)言加以稀釋,變成觀眾易于理解的視覺形象。如果沒有這樣一個(gè)過程,一般讀者就不易體會(huì)到作者的深刻寓意和獨(dú)運(yùn)匠心,也失卻了一個(gè)藝術(shù)品味的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代科技提供了前所未有的表現(xiàn)手段。除了導(dǎo)演、攝影、剪輯手法之外,場(chǎng)景選擇、人物造型、氣氛烘托以及充斥于影視片之中的各種道具和細(xì)節(jié)表現(xiàn)都在營(yíng)造嶄新的整體基調(diào)。比如,在節(jié)奏方面,過去緩慢的劇情推進(jìn)、穩(wěn)重傳統(tǒng)的鏡頭切換,可以用快速的跳躍性的表達(dá)方式來取代,以適應(yīng)現(xiàn)代觀眾快速的生活節(jié)奏,滿足觀眾的視覺和心理,造成更強(qiáng)的感染力。

然而,重拍經(jīng)典劇的導(dǎo)演在手握技術(shù)這柄“利器”時(shí),切不可以認(rèn)為自己找到了制勝的法寶。技術(shù)不是藝術(shù),也永遠(yuǎn)取代不了藝術(shù),藝術(shù)的殿堂顯然不是技術(shù)至上的工具理性所能主宰的。技術(shù)包裝或許會(huì)使新版片在感官效果上對(duì)經(jīng)典舊版有所超越,可是,如果缺乏審美文化的藝術(shù)積淀,放棄從文本自身和經(jīng)典老版中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),勢(shì)必只會(huì)停留在視覺奇觀上,而與藝術(shù)相去甚遠(yuǎn),重拍的作品實(shí)質(zhì)上則會(huì)成為“名著的連環(huán)畫”。

當(dāng)然,技術(shù)與藝術(shù)之間并非是二元對(duì)立的關(guān)系,從技術(shù)走向藝術(shù)也是影視制作走向成熟的必然途徑。以高雅帶動(dòng)通俗,以通俗表現(xiàn)高雅,應(yīng)當(dāng)成為新片的重要追求目標(biāo)。只有這樣,才能將作品運(yùn)用現(xiàn)代和后現(xiàn)代手法而造成的意蘊(yùn)的邊緣性模糊和滲透性廣泛的詩(shī)意效果及其豐富多彩與深層次的內(nèi)涵,展現(xiàn)在觀眾面前。這就要求采取一些非傳統(tǒng)、非常規(guī)的影視語(yǔ)言和影視手段,為觀眾提供更多的藝術(shù)信息和審美享受,把片子拍得和原著的地位相稱。

總之, 從文化心理結(jié)構(gòu)審視,文學(xué)經(jīng)典重拍應(yīng)是承傳與重構(gòu)、技術(shù)與藝術(shù)的辯證統(tǒng)一。重拍片作為一種藝術(shù)再創(chuàng)造,能讓影視創(chuàng)作者們重溫傳統(tǒng)、發(fā)展傳統(tǒng)、再造傳統(tǒng),豐富我們的影視事業(yè)。經(jīng)典重拍決不是顛覆原片,而是植根于原片之中,是經(jīng)典片不斷進(jìn)行自我否定超越的活動(dòng)。因此,要揚(yáng)棄機(jī)械的、線性的和片面的思維,遵循與完善經(jīng)典片相切合的辯證思維,這樣,才能在經(jīng)典重拍中,既堅(jiān)守經(jīng)典的核心價(jià)值,又做到文學(xué)價(jià)值的提煉與升華,并能正確把握受眾意識(shí)的迎合與引導(dǎo),從而使經(jīng)典重拍中多種矛盾因素保持有序與緊密關(guān)聯(lián)的張力。

[該成果為山東省文化廳2009年度全省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“從文化心理結(jié)構(gòu)視角研究文學(xué)經(jīng)典重拍現(xiàn)象”的階段性成果,立項(xiàng)號(hào):2009298)。]

參考文獻(xiàn):

[1]黑格爾:《精神現(xiàn)象學(xué)》(上卷),商務(wù)印書館,1979,2。

[2]劉生良、王 榮:《文學(xué)經(jīng)典的承傳與重構(gòu)學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》,《文學(xué)評(píng)論》,2006.5。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]軟件學(xué)院 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 項(xiàng)目導(dǎo)向

[作者簡(jiǎn)介]王峰（1970- ），男，河南湯陰人，華北水利水電學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭?shù)據(jù)庫(kù)。（河南 鄭州 450011）魏秀然（1975- ），女，河南鄭州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭＃ê幽?鄭州 450002）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0140-02

河南省自2004年開始啟動(dòng)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工作，到現(xiàn)在共批準(zhǔn)鄭州大學(xué)等43所院校立項(xiàng)建設(shè)。軟件學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，是為快速發(fā)展的軟件行業(yè)培養(yǎng)急需的一線工程師，培養(yǎng)層次一般為兩年制專科或四年制第三批本科，專業(yè)大多是軟件技術(shù)、信息管理等軟件開發(fā)類專業(yè)。課程設(shè)置充分考慮企業(yè)需要，聘請(qǐng)具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師和軟件企業(yè)資深工程師任教，較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

本文針對(duì)軟件學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀及課程建設(shè)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并結(jié)合多年的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給出軟件學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)的思路。

一、軟件學(xué)院“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)中存在的問題

一是課程學(xué)習(xí)難度大。軟件學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此理論性課程的教學(xué)難度較大。而“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門理論性較強(qiáng)的課程，其概念抽象且算法復(fù)雜，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能很好地結(jié)合起來， 加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來難度特別大。

二是學(xué)生的前導(dǎo)課程基礎(chǔ)不牢。按照教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)前，必須學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言如果掌握不好，就無(wú)法理解和學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的諸多算法，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心。

三是理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論性強(qiáng)，主要介紹常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相關(guān)算法。教材中一般只給出了算法的關(guān)鍵代碼，不包含相關(guān)的宏定義和結(jié)構(gòu)體定義，學(xué)生無(wú)法直接上機(jī)驗(yàn)證算法，學(xué)習(xí)的積極性不高。而且因?yàn)樗惴ǖ睦碚撔暂^強(qiáng)，離實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目較遠(yuǎn)，學(xué)生代入感差，理解算法較困難。

四是教師的教學(xué)方法單調(diào)。目前河南省的軟件學(xué)院均是由本科院校依托原有的計(jì)算機(jī)等院系進(jìn)行建設(shè)，大多數(shù)教師以前并沒有職業(yè)教育的經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，如果照搬本科院系的辦學(xué)模式和課程建設(shè)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得“吃不消”。

五是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間少。因受總學(xué)時(shí)限制等，大多數(shù)學(xué)校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)課課時(shí)所占比重偏低，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

二、軟件學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)目標(biāo)

與本科高等教育不同，軟件學(xué)院主要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐與理論基礎(chǔ)并重，以能力培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，以滿足社會(huì)的需求。在課程學(xué)習(xí)過程上，應(yīng)當(dāng)以“必需、夠用”的原則，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為軟件學(xué)院的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程應(yīng)當(dāng)這樣建設(shè)：基于職業(yè)教育的特點(diǎn)、用人單位的需求及后續(xù)課程的需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生理解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的基本知識(shí)；要考慮到學(xué)生參差不齊的水平，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠滿足不同程度學(xué)生的需求；簡(jiǎn)單和常用算法要求學(xué)生理解掌握，復(fù)雜算法要求應(yīng)知即可。利用多媒體等各種手段來改善課堂教學(xué)的過程，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；利用動(dòng)畫、FLASH等手段幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)算法。

三、改革方式

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。（1）加強(qiáng)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒有學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)課程，可能就無(wú)法較好地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵前導(dǎo)課程。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教材多數(shù)選用C語(yǔ)言描述算法，算法中大量使用C語(yǔ)言中的數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、宏定義、指針和函數(shù)體這些編程知識(shí)，學(xué)生對(duì)它們的熟悉掌握程度，直接關(guān)系到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果。僅通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平還不是很強(qiáng)，這時(shí)直接開始復(fù)雜算法的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，難免會(huì)有畏難情緒產(chǎn)生。如何來解決這個(gè)問題呢？ 通過對(duì)省內(nèi)軟件學(xué)院的調(diào)研，提出以下建議：首先，增加C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)校設(shè)置的64學(xué)時(shí)應(yīng)增加到80學(xué)時(shí)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由原來的16學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)；其次，不能照搬本科的教學(xué)大綱，應(yīng)按照“必需、夠用”的原則修訂教學(xué)大綱，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練；最后，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課開始，可以利用一兩次課的時(shí)間來復(fù)習(xí)C 語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)（主要是指針、鏈表），并將這些學(xué)時(shí)納入到教學(xué)進(jìn)度表中。（2）調(diào)整數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程計(jì)劃。應(yīng)增加數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)時(shí)，由原來的64學(xué)時(shí)增加到80學(xué)時(shí)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)由20學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)。目的是放慢講授速度，多上習(xí)題課，給學(xué)生留出充分消化吸收的時(shí)間。（3）增加C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。建議在開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)期初或前一學(xué)期末，增加1～2周的C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)3～4個(gè)小型C語(yǔ)言程序來鞏固復(fù)習(xí)C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)。

2.教材建設(shè)。目前，市場(chǎng)上有大量的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，大多比較注重理論上的探討。對(duì)于軟件學(xué)院，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇難易程度相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容分量適中的教材。教材選擇上，我們調(diào)研了大量的面向職業(yè)教育的教材，但發(fā)現(xiàn)大多是對(duì)清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏編寫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的刪減，并沒有增加更多的實(shí)用性或引導(dǎo)性內(nèi)容，反而使內(nèi)容變得不易理解。因此建議軟件學(xué)院仍選用嚴(yán)蔚敏編寫的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為主教材，再參照其他一些實(shí)用性教材為輔助教材。同時(shí)，河南省各軟件學(xué)院已經(jīng)開始聯(lián)合編寫適合軟件學(xué)院教學(xué)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教材。

3.分層次教學(xué)方式。軟件學(xué)院的學(xué)生入學(xué)成績(jī)有差異，理解能力有差異，因此更適合采取分層次教學(xué)方式。分層次教學(xué)方式的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中一步步學(xué)到知識(shí)，有所收獲并贏得自己的成就感，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中的一些基本理論和算法，要求所有同學(xué)必須掌握，如線性表、排序、查找等，這些內(nèi)容要放慢講課節(jié)奏，不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，多講解習(xí)題，并充分利用多媒體技術(shù)，采取直觀形象的教學(xué)方式，動(dòng)態(tài)演示算法過程等，加深學(xué)生對(duì)算法的理解。并盡量對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引入知識(shí)點(diǎn)，如排隊(duì)、插隊(duì)、壓箱底（堆棧）等。

而對(duì)一些像找最短路徑這樣的復(fù)雜算法，要求多數(shù)同學(xué)明白算法目的和基本原理即可。對(duì)于個(gè)別成績(jī)較好的同學(xué)，利用答疑時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行額外輔導(dǎo)，單獨(dú)布置作業(yè)，要求他們充分理解算法，并最好能把算法轉(zhuǎn)化為程序運(yùn)行，還能根據(jù)教師要求對(duì)代碼進(jìn)行改進(jìn)。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的多數(shù)知識(shí)理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)分析，還應(yīng)提供一些有代表性的案例或小項(xiàng)目讓學(xué)生討論，如長(zhǎng)整數(shù)相加問題、迷宮問題、馬跳棋盤問題、八皇后問題等，由學(xué)生分組討論完成。討論前允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜索相關(guān)資料，開始可以把問題簡(jiǎn)化，逐步加大難度，最終把完整程序提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求逐步完成程序設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求明白思路即可。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生間的交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作；另一方面確實(shí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對(duì)于課程中的排序和搜索部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生完成按人名搜索、按電話搜索等項(xiàng)目，并比賽誰(shuí)的搜索速度快，從而練習(xí)相關(guān)算法。因?yàn)镃語(yǔ)言操作數(shù)據(jù)庫(kù)比較煩瑣，可以使用結(jié)構(gòu)體數(shù)組存放學(xué)生信息，把相關(guān)信息存放在文件中，并由教師把數(shù)據(jù)的輸入輸出部分實(shí)現(xiàn)，把一些搜索、排序函數(shù)留出讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生既能享受到編程的樂趣，又不至于陷于煩瑣的數(shù)據(jù)輸入輸出處理部分。

5.豐富教學(xué)手段。目前，大多數(shù)高校的教室里都配備了計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的大多數(shù)算法制作成FLASH動(dòng)畫，F(xiàn)LASH不僅可動(dòng)動(dòng)態(tài)演示算法執(zhí)行過程，還可以直接看到每一句代碼的單步執(zhí)行效果，非常有利于學(xué)生對(duì)算法的掌握。例如，把堆排序的過程用動(dòng)畫來進(jìn)行演示，就可以很清楚地明白堆排序建堆、輸出堆頂、堆調(diào)整、完成排序的全過程。

這些FLASH動(dòng)畫可以嵌入到PPT課件中，也可以放到課程網(wǎng)站上供同學(xué)們查看。通過這些課件和動(dòng)畫的使用，教學(xué)效率和教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很明顯的提高，對(duì)學(xué)生的科研開發(fā)能力有直接的啟發(fā)作用，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和濃厚的興趣驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。

除此以外，還應(yīng)該建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括：教學(xué)課件、習(xí)題與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、在線學(xué)習(xí)、動(dòng)畫演示、課堂視頻、作業(yè)上傳等。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程學(xué)生難學(xué)，教師也難教，但我們并不是束手無(wú)策，通過以上各種方法可以大大改善數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果。教學(xué)改革不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在以后的教學(xué)過程中，我們?nèi)詴?huì)通過不斷探索、不斷總結(jié)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，舉一反三，能分析問題、解決問題，這樣才能較好地體現(xiàn)軟件學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]