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如皋市安定小學(xué)范文第1篇

學(xué)生說

我是一個愛好書法的女孩兒，書法帶給我無限的快樂和自信，如今我已通過書法七級考試，我的作品多次在學(xué)校張貼展出，媽媽把我寫的隸書曬在朋友圈里，也引來一片點(diǎn)贊。

我特別欣賞王羲之、顏真卿的真跡，那一撇一捺中飽含韻味，散發(fā)著無窮的魅力。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”新的一年我要加倍努力，拋棄浮躁，屏氣靜心，在筆順、筆法、結(jié)構(gòu)、章法上苦下功夫，爭取通過書法九級考試！

2016年春節(jié)，我想發(fā)揮自己的書法特長寫一些春聯(lián)，送給那些孤寡老人，讓他們感受到暖暖的祝福和貼心的問候。我相信手寫的春聯(lián)一定比印刷品多一分溫馨，多一分年味。我還想聯(lián)合身邊有書法特長的小伙伴，在街頭支起小攤兒，現(xiàn)場為市民寫春聯(lián)。“贈人玫瑰，手有余香。”看到叔叔阿姨、爺爺奶奶領(lǐng)走我們書寫的春聯(lián)，還誠心誠意地贊美一番，我們心里一定美滋滋的。

（226100）江蘇省如皋市如城實驗小學(xué) 于笑文

指導(dǎo)老師顧晶

我的爸爸媽媽經(jīng)營著鹵菜生意。爸爸媽媽的鹵菜都是自己親手制作的，品種可多了，五香兔頭、麻辣鴨脖、老鹵牛肉、涼拌海帶，油爆長生果……味道獨(dú)一無二，所以不管春夏秋冬，顧客總是絡(luò)繹不絕，那場面火爆得很呢。當(dāng)然爸媽也非常辛苦。他們天不亮就必須到菜市場采購最新鮮的材料，回來清洗加工、蒸煮調(diào)配，再到市場去售賣。別看他們精神抖擻、笑容滿面地接待著顧客，其實每天都累得腰都直不起來了。我真是心疼！

2016年，長大一歲的我一定要幫幫他們！平日里上學(xué)沒時間，就利用雙休日、寒暑假。洗滌分揀、照看火候、招呼客人……這些我都可以做得很好。我還想來點(diǎn)兒創(chuàng)新呢。快餐可以外賣，我家鹵菜為啥不可以來個電話訂購呢？如果顧客沒時間上門，只要打個電話，報上購買的品種和送貨地址就OK了，這樣門市上就不會那么擁擠。我可以當(dāng)熱線電話接線員，近處的或者我知道的地方還可以幫忙送貨呢。若是顧客足不出戶就能吃上我家的鹵菜，我家的生意一定會更興隆。

（226100）江蘇省如皋市如城實驗小學(xué) 張煜彤

指導(dǎo)老師吳小琴

現(xiàn)在，我的不少小伙伴都當(dāng)上了哥哥姐姐。每當(dāng)看到他們牽著弟弟或妹妹，我都羨慕得想哭。2016年，我想要個小弟弟！

當(dāng)媽媽變成大肚子的時候，我要做一個貼心暖男，因為我知道行動不便的媽媽非常需要人照顧。接送我上學(xué)的事情就不用媽媽操心了，我可以自己步行回家。放學(xué)回家后，先給媽媽倒杯熱水，再拿出在放學(xué)路上特地買的小點(diǎn)心，讓媽媽吃個加餐，這樣她肚子里的小寶寶就不會被餓著了。

小弟弟出世了，圓嘟嘟的臉，水汪汪的小眼睛，搽了口紅似的小嘴，連哭起來都那么動聽，這才是真正的“萌娃”呀。這下我可得拿出點(diǎn)兒當(dāng)哥哥的樣子，吵啦鬧啦我來哄哄他，爸媽忙的時候我來陪著他，我還得學(xué)會沖奶粉，甚至換尿片呢。哈哈，我樂意。

我寫作業(yè)累了，可以讓小弟弟陪我說說話。雖然他還小，自己不會說，也聽不明白我的話，但我愿意讓他做我的聽眾，總比無聊地發(fā)呆或是玩電腦強(qiáng)多了，畢竟咱們是兄弟嘛。以后的人生路，咱們一起攜手成長！

媽媽你知道嗎，2016年我想要個小弟弟，哪怕小妹妹也行啊！

（226100）江蘇省如皋市外國語小學(xué) 許貴川

指導(dǎo)老師 馮翠蓮

媽媽是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天都跟小朋友們打交道。為了她的那些學(xué)生，媽媽可真夠累的。

有時回到家，媽媽就不想說話。一次回到家，媽媽的聲音是沙啞的。“媽媽，您的聲音怎么成這樣了？”我心疼地問。“講課講得唄。”我再追問才知道，媽媽講課時有幾個不守紀(jì)律的孩子在下面調(diào)皮搗蛋，媽媽只得提高嗓門整頓紀(jì)律，喉嚨才成了這樣。

還有一次，媽媽本來答應(yīng)晚上陪我一起去看電影，可是又突然說不去了。只見媽媽坐在桌前，桌上攤著一疊作業(yè)本，我湊近一看，上面有不少紅叉叉。媽媽嘆了口氣說：“唉，這幾個孩子上課走神了，今天講的沒弄明白，作業(yè)錯得多，我得再給他們出些有針對性的題，讓他們練練。”第二天早上，我看到媽媽都成了熊貓眼。

新的一年快到了，我悄悄為媽媽許下愿望：愿媽媽班上的每一個同學(xué)都能遵守紀(jì)律，上課集中注意力聽課，所學(xué)的知識都掌握得牢牢的，課后認(rèn)真完成作業(yè)，爭取一次將作業(yè)全做對！這樣的話，我的媽媽就可以輕松一點(diǎn)兒，看到同學(xué)們的進(jìn)步，她也會更加開心。

（226100）江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué) 黃錚

指導(dǎo)老師 張海娟

2016年，對于小學(xué)畢業(yè)班的我來說，是至關(guān)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。光陰如梭，半年之后，我就要與熟悉的校園、與相伴了6年的老師同學(xué)們告別了。

還記得2010年的一天，我跨進(jìn)了小學(xué)校園，從此與小伙伴們共同學(xué)習(xí)、一起玩耍，現(xiàn)在想來，即使?fàn)幊炒螋[，都是特別幸福快樂的。這最后相處的半年，我一定會加倍珍惜彼此之間的友誼，并在分別前留下每一位同學(xué)的聯(lián)系方式，就算到了初中不能再朝夕相處，也可以在同一個QQ流各自新的生活。

當(dāng)然啦，這半年我更要爭分奪秒努力學(xué)習(xí)，制定全方位復(fù)習(xí)計劃，以最佳狀態(tài)迎接小學(xué)階段的最后的一次考試，交上一份自己最滿意的答卷。

畢業(yè)生的暑假自然是最輕松的啦，我想利用這樣的暑假做一些有意義的事情，我要參加義賣活動為山區(qū)孩子獻(xiàn)上一份愛；我要去鄉(xiāng)下老家找一些留守兒童交朋友，讓他們不再覺得孤單寂寞；我要背上行囊來一場旅行，飽覽祖國的名山大川……

到了金秋九月，我將面對新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)，我也要呈現(xiàn)給大家一個嶄新的自我！

（226100）江蘇省如皋市安定小學(xué) 章烽

如皋市安定小學(xué)范文第2篇

只聽薛敏婕齜牙咧嘴地吹道：一天清晨，我從夢中醒來，驚恐地發(fā)現(xiàn)我的兩顆大門牙居然長到了9999……（省略N個“9”）米，把我房間的天花板都戳破了！老爸叫我起床時，看到我這副模樣，直接暈倒！

這時，廣播響起來了：“來我市作客的聯(lián)合國大使被外星人劫持，囚禁在壽星湖邊的全封閉太空屋里，門上那把鎖超大、特牢，現(xiàn)召集有特異功能的人士……”我一聽，只覺得牙齒無比癢癢。我立刻趕到壽星湖邊，用門牙在那把巨鎖上來回磨，只用了0.001秒就把鎖鋸開了！外星人對我佩服得五體投地，主動向警方投降。就這樣，我成了家喻戶曉的名人！

唉，可是人們不知道長著瘋狂的門牙也是有煩惱的！我每天必須用10000盒牙膏才能刷完牙，而且走在路上不時碰到這兒，磕到那兒。于是，我獨(dú)自前往人煙稀少的沙漠旅游。路上，我實在太渴了，便去清泉邊喝水。“咕嘟咕嘟”，我一口氣喝了好多水。誰知剛喝完，便有成千上萬只黃蜂朝我飛來！天哪，難道這是蜂蜜水？來不及多想了，我拼命往前逃，最后只得縱身跳入茫茫大海，這才脫了險。幸好有那兩顆瘋狂的門牙，靠它們撐著，我一個彈跳上了岸，才沒被淹死。

呀！海浪中起起伏伏的那個黑點(diǎn)是什么？我定睛一看，竟然是吹總的寶牛！我連忙將門牙伸到寶牛身邊，可惜我的牙能挫、能撐、能磨，卻無法彎曲……這可怎么辦呀？情急之下，我大喊一聲：“卷呀卷！”誰知門牙真的卷起來了，牢牢地將吹總的寶牛卷起，安全地送上了岸。然后，我繼續(xù)孤獨(dú)的旅行……

如皋市安定小學(xué)范文第3篇

媽媽告訴我它叫麗穗鳳梨，別名紅劍鳳梨、火劍鳳梨。我湊近仔細(xì)端詳，只見它那葉片細(xì)細(xì)長長，呈深綠色，十分厚實，泛著動人的光澤，就像打了一層油亮的蠟。每片葉子都像一支長矛，“矛頭”微微下彎，所有的葉子相對疊生，好似直接從土里長出來的，而且越往上越短越小，這使整株植物的身子看上去像觀音菩薩的蓮花寶座。在“寶座”底部，成了一個天然“蓄水池”，媽媽說可以把花兒需要的營養(yǎng)水分儲藏在這里呢。

在挨挨擠擠的葉子中間，是一朵奇特的花。它由無數(shù)扁平的花苞組成，花瓣包裹得緊緊的，就像一株巨型的紅色麥穗，高高聳立著，又像火紅的長劍從花苞中沖天而出。我想，“麗穗鳳梨”“紅劍鳳梨”之名大概就是由此得來的吧。

從朵朵花苞里，開出了好多好多小黃花，它們?nèi)缤切屈c(diǎn)綴在花穗中，黃得鮮艷，黃得燦爛，別有一番風(fēng)情。一陣微風(fēng)吹來，那花呀葉呀微微顫動，仿佛仙女正擺動著長裙翩翩起舞。風(fēng)過了，紅劍鳳梨停止舞蹈，靜靜地站在那兒，默默地展示著迷人的魅力。

凝望著面前的花，我覺得自己仿佛成了一株紅劍鳳梨。蜜蜂飛來了，告訴我采蜜的快樂；蜻蜓飛來了，告訴我飛行的愜意；蝴蝶飛過來，告訴我傳播花粉的喜悅；小鳥飛過來，告訴我昨夜做的好夢……

這時，媽媽的話打斷了我的遐思。她告訴我，紅劍鳳梨原長在南美洲，花期長達(dá)九至十個月！它不僅具有觀賞性，還能凈化空氣呢。

想到今后的日子有紅劍鳳梨相伴，我的心情頓覺無比歡暢。

（226500）江蘇省如皋市安定小學(xué)

指導(dǎo)老師 周愛紅

如皋市安定小學(xué)范文第4篇

一、合作學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)

關(guān)于圖形覆蓋規(guī)律，課本例題是僅局限于從數(shù)字研究，另思考等差數(shù)列也具備這樣的規(guī)律，進(jìn)一步分析研究發(fā)現(xiàn)其實圖形覆蓋規(guī)律只與物體的個數(shù)和每次覆蓋的個數(shù)有關(guān)。教材的例題從數(shù)字研究，而習(xí)題卻都是解決生活中的實際問題。因此。我想從游戲和生活情境中的三個事例去探索蘊(yùn)藏在其中的圖形規(guī)律。事件一：游戲?qū)搿Ｊ录?0張連號的電影票分別是2、4、6、8……20座，讓學(xué)生感知規(guī)律與電影票的序號是否有關(guān)。事件三：每兩塊磚組成唐老鴨圖案放在表格中間，讓學(xué)生感知規(guī)律與物體的擺放位置是否無關(guān)。學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)三種情境的結(jié)果是一樣的，為什么？這時學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生合作的需求，在學(xué)生操作、思考、合作研究出原來物體的總個數(shù)一樣，每次都是覆蓋的相鄰的兩個數(shù)。這時適時由集體情境構(gòu)建出數(shù)的模型。

活動一：初步探索，感知規(guī)律

1、從下面選擇你感興趣的一件事獨(dú)立研究。事件一：10個同學(xué)排成一隊，每相鄰兩個同學(xué)擊掌一次，一共會有（

）次擊掌？事件二：10張電影票，想拿兩張連號的，會有（

）種拿法？事件三：唐老鴨花磚會有（

）種不同的擺放位置。

2、小組交流各自的方法。

3、說一說：三件事有什么共同之處？

【分析】小組合作學(xué)習(xí)是“活動單導(dǎo)學(xué)”最基本的教學(xué)組織形式，由一定數(shù)量的成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，相互間建立起具有一定自我組織性、團(tuán)結(jié)性和高效性的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)學(xué)生個人思考遇到難題不能解決時，這時學(xué)生自發(fā)需要他人幫助，這樣自主合作學(xué)習(xí)才有價值。合作中同學(xué)們互相幫助，取長補(bǔ)短，各自優(yōu)勢均得以體現(xiàn)，能力得到發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的實效性。

二、合作學(xué)習(xí)中探究規(guī)律

“覆蓋規(guī)律”一課中課本是通過每次框3個數(shù)、每次框4、5數(shù)來填表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律。認(rèn)真研究課本我分析如下：第一，課本讓學(xué)生想一想，平移的次數(shù)與每次蓋住幾個數(shù)有什么關(guān)系？這個問題本身有誤。因為平移的次數(shù)不僅與每次蓋住幾個數(shù)有關(guān)，還與物體總個數(shù)有關(guān)。第二，課本提出想一想：平移的次數(shù)與每次蓋的個數(shù)有什么關(guān)系？蓋的次數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生因提出這兩個問題，往往更多關(guān)注表格上下比較發(fā)現(xiàn)每次蓋的個數(shù)越來越多，平移的次數(shù)越來越少，或者依次多1或依次少1。第三：提出兩個問題引導(dǎo)學(xué)生觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這個方法有些生硬，沒有主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律意識。對此我調(diào)整如下：首先讓學(xué)生通過蓋片平移操作每次蓋住3、4、5個數(shù)的結(jié)果填入表格。然后猜測每次蓋幾個數(shù)，平移了多少次，覆蓋了多少次？在猜測的過程中學(xué)生就會主動去合作探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

活動二：再次探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、如果每次蓋3個數(shù)，一共可以覆蓋多少次？拿出能蓋3個數(shù)的方框試一試，再填寫下表。

2、如果每次蓋4個數(shù)，一共可以覆蓋多少次？每次蓋住5個數(shù)呢？先試一試，再填表。

3、先觀察比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再猜測一種情況，填入表格。（表格略）

4、小組合作交流所填表格及各自的發(fā)現(xiàn)。

【分析】“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，達(dá)成思想的交換。活動中學(xué)生在充分獨(dú)立活動的基礎(chǔ)上，再合作交流，探究規(guī)律。學(xué)生帶著各自的學(xué)習(xí)成果與同伴分享著收獲的快樂。在合作探究規(guī)律的過程中，增進(jìn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)與合作精神。

三、合作學(xué)習(xí)中答疑解難

本節(jié)課活動設(shè)計了層層遞進(jìn)的四個情境。教學(xué)中第2、4個情境先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再出示建模圖幫助學(xué)生理解。第3爪，情境難度較大，先出示建模圖，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，答疑解難。學(xué)生在不斷變化的情境中領(lǐng)略到靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題的樂趣。

活動三：運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、安定小學(xué)音樂教室一排有18個座位，李可鈺和張益兩個好朋友，想坐在一起并且李可鈺在張益的右邊。在同一排她倆有多少種不同的坐法？

2、安定小學(xué)音樂教室一排有18個座位，李可鈺和張益兩個好朋友，她倆想坐在一起，在同一排她們有多少種不同的坐法？

如皋市安定小學(xué)范文第5篇

語文是實踐性課程，口語交際應(yīng)在大量的實踐中讓學(xué)生掌握口語交際的規(guī)律。但目前的大部分口語交際課是流于形式，有些甚至被忽視了，使得大多數(shù)學(xué)生根本不知道何謂口語交際，口語交際是怎樣的一種課。

口語交際課上，我們老師將扮演什么樣的角色呢？那就是口語交際課堂的組織者，引導(dǎo)者，參與者。首先是課前精心創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生傾聽、表達(dá)的具體的生活化的具有現(xiàn)實可操作性的情境。學(xué)生有興趣、感到新鮮有話可說的話題才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有要說、能說的動機(jī)。如現(xiàn)在學(xué)生都喜歡的QQ聊天，如國家大事——，等等。大到國家大事世界風(fēng)云，小到雞毛蒜皮的小事，都可以拿到口語交際的課堂上來。其次，在整個口語交際的課堂上教師做一個合格的傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性創(chuàng)意的表達(dá)及時給予贊揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)表達(dá)存在問題或者詞不達(dá)意或者無法用準(zhǔn)確流暢的語言來表達(dá)應(yīng)及時矯正示范。盡可能地讓每一個學(xué)生都能參與到口語交際中來，這種課堂看似隨意，實則是讓每個學(xué)生做口語交際的“主人”，不斷訓(xùn)練、不斷提高學(xué)生言語交際能力的最好場所。

雙向互動—落實主人角色

“口語交際”區(qū)別于語文閱讀課，閱讀課基本是單向的思維說話訓(xùn)練，幾乎沒有師生面對面的質(zhì)疑、交流的場景，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的聽和理解能力，是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。口語交際重在雙向互動，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間互相交流，在交流中習(xí)得口語交際的本領(lǐng)。教材中有些話題的設(shè)置本身就是雙向互動，如購買文具，教師在課堂上設(shè)計成雙向互動的環(huán)節(jié)——模擬“購買文具”“的游戲。第一個環(huán)節(jié)可以設(shè)計成“買文具”，教師充當(dāng)售貨員，模擬學(xué)生購買文具時所遇到的各種典型場景，讓學(xué)生在典型的場景中學(xué)會溝通交流，買到自己想要的東西；第二個環(huán)節(jié)可以設(shè)置為“賣文具環(huán)節(jié)”，老師是購買文具的顧客，學(xué)生扮演售貨員，用角色的呼喚讓學(xué)生能充分地體會顧客的不同需求以及如何售出自己的“商品”。一個個真實化的模擬場景讓學(xué)生既體會到了和社會上購買文具一樣的樂趣，又能在這些場景中培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，可謂一舉多得。

那么，有些有關(guān)介紹的話題，如介紹56個民族中的一個、介紹世界名城、介紹自己的朋友、介紹自己的小制作這類不能雙向互動的口語交際話題又該怎么辦？如介紹中國的一個民族，我們可以和現(xiàn)場采訪、街頭買賣這兩種形式結(jié)合起來。首先讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的民族，通過各種途徑搜集這個民族的資料，包括服飾、飲食、起居、文化，等等。然后我們可以分成兩種課型，一個是采訪課，學(xué)生自由采訪感興趣的民族，由準(zhǔn)備好了的學(xué)生接受采訪；一個是街頭買賣，學(xué)生將搜集到的民族的服飾、物品打印成圖片帶到學(xué)校進(jìn)行買賣，有條件的可以帶實物。這樣的課型更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望。在這樣的實踐過程中，能落實學(xué)生口語交際課的主人地位。

精心設(shè)計。培養(yǎng)主人能力

我們教師在口語交際課上通過大量的訓(xùn)練來培養(yǎng)。但目前的口語交際課，教師更多地關(guān)注的是學(xué)生說得是否正確、是否流暢，但一線的語文教師忘了，語言如何組織、表達(dá)怎樣讓人聽了得體又舒服、說話時的體態(tài)語也是口語交際教學(xué)的目標(biāo)之一。