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生涯人物訪談報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)獲取；生涯人物訪談

一、職業(yè)認(rèn)知的作用

（一）引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯決策

職業(yè)認(rèn)知過程直接影響著大學(xué)生職業(yè)的目標(biāo)選擇。如果大學(xué)生能夠全面了解企業(yè)用人要求及工作發(fā)展的普遍路徑和規(guī)律等，就能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)在社會中找到適合自己的工作，從而做出合理的職業(yè)生涯決策。

（二）幫助大學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提升職業(yè)能力

在職業(yè)認(rèn)知的過程中，大學(xué)生可以培養(yǎng)和提升自己的很多能力。因此，大學(xué)生在入學(xué)時就要確定今后的職業(yè)方向，積極地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，以適應(yīng)將來所從事職業(yè)的崗位需求。

（三）推動大學(xué)生做出相應(yīng)的職業(yè)行為

職業(yè)獲取是一個曲折的過程。在當(dāng)前自主擇業(yè)、雙向選擇的情況下，大學(xué)生要努力大膽地去“推銷自己”：寫求職信，發(fā)求職函，參加人才招聘會，向招聘人員推銷自己，進(jìn)入企事業(yè)單位的人事管理部門聯(lián)系工作。他們之所以能夠克服各種難以想象的困難，為謀得一份自己心儀的工作而努力奔走，是因為他們有明確的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)認(rèn)知過程為他們提供了源源不斷的行為動力。

（四）規(guī)范大學(xué)生的職業(yè)道德

當(dāng)代大學(xué)生在求職過程中遇到的道德規(guī)范問題，一是來自用人單位的虛假信息和誤導(dǎo)，二是來自大學(xué)生自身。大學(xué)生準(zhǔn)確的職業(yè)認(rèn)知對職業(yè)道德的規(guī)范作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是調(diào)節(jié)求職活動中的各種社會關(guān)系，維護(hù)社會的穩(wěn)定；二是約束大學(xué)生的求職行為，保障求職工作的有序進(jìn)行。

（五）促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)

職業(yè)認(rèn)知會直接影響個體的職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)成就以及職業(yè)穩(wěn)定和變遷。職業(yè)認(rèn)知可以幫助大學(xué)生預(yù)測未來可能發(fā)生的情況，以便預(yù)先做好準(zhǔn)備，但也要知道預(yù)測的風(fēng)險所在，并為此做好心理準(zhǔn)備。工作現(xiàn)實(shí)和職業(yè)理想有差距，但只要個人的職業(yè)認(rèn)知準(zhǔn)確，就可以幫助大學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)換角色。

二、職業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容

（一）了解關(guān)于職業(yè)的基本事實(shí)

同一個專業(yè)可以從事多種職業(yè)。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知時，應(yīng)了解與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)有哪些。學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的是幫助人更好地發(fā)展，絕不是限制人的發(fā)展。

（二）職業(yè)的環(huán)境探索

職業(yè)的環(huán)境探索包括生存環(huán)境和組織環(huán)境分析。生存環(huán)境即社會環(huán)境，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、人才等各方面的發(fā)展環(huán)境，屬于宏觀層面的職業(yè)環(huán)境。對于組織環(huán)境，主要從行業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、崗位環(huán)境等角度進(jìn)行分析。

（三）職業(yè)獲取的可行性分析

在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的具體情況，評估職業(yè)獲取的機(jī)會（優(yōu)勢）和職業(yè)獲取的劣勢（彌補(bǔ)劣勢的可能與程度）。學(xué)習(xí)通過社會調(diào)查、人物訪談等方法分析目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)要求，找出自身的差距，分析職業(yè)獲取的可行性。

三、職業(yè)認(rèn)知的方法

（一）社會調(diào)查

1.調(diào)查目的

認(rèn)識目標(biāo)職業(yè)的社會意義，熟悉職業(yè)環(huán)境，對自己做好工作所需要的知識、技能、生理條件及個性特征有一個初步認(rèn)識，對該職業(yè)的生存環(huán)境、發(fā)展前途以及個人循此發(fā)展可能取得的職業(yè)成就等形成初步印象，評估職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)獲取的必要性。

2.調(diào)查內(nèi)容

目標(biāo)職業(yè)（依托單位）所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及法律環(huán)境，依托單位的組織結(jié)構(gòu)與工作流程，崗位環(huán)境，崗位要求等。

3.調(diào)查方式

網(wǎng)絡(luò)信息收集、招聘廣告分析等都屬于此類方法。

4.調(diào)查結(jié)果分析

撰寫的調(diào)查報告必須包括3個方面的內(nèi)容：一是調(diào)查情況介紹；二是調(diào)查過程詳細(xì)記錄；三是調(diào)查后的感想、目標(biāo)差距、改進(jìn)辦法等。

（二）實(shí)習(xí)見習(xí)

1.實(shí)習(xí)目的

樹立職業(yè)（角色）意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，評估職業(yè)獲取的可行性。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

了解用人單位的管理狀況，工作崗位內(nèi)容和要求等。

3.實(shí)習(xí)方式

鼓勵學(xué)生通過多種方式到職業(yè)場所進(jìn)行一定時間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐。暑期社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都屬于這類實(shí)踐活動。

4.實(shí)習(xí)結(jié)果分析

撰寫的實(shí)結(jié)必須包括以下3個方面的內(nèi)容：一是實(shí)習(xí)基本情況介紹；二是實(shí)習(xí)的收獲；三是存在的問題，通過實(shí)習(xí)暴露出自己在專業(yè)水平、社交能力等方面的弱點(diǎn)，分析其原因，如何改進(jìn)等。

（三）情景模擬

1.活動目的

模擬測試注重考核業(yè)務(wù)能力，考核的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)實(shí)際工作的要求擬定的。

2.活動內(nèi)容

考查從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和技能，崗位工作的內(nèi)容與效果考核標(biāo)準(zhǔn)，崗位工作應(yīng)注意的事項，了解應(yīng)試者的心理素質(zhì)和潛在能力，現(xiàn)場處理問題的控制能力、分析能力、判斷能力和決策能力等。

3.活動方式

公文處理、模擬會議、角色扮演是其主要方式。

4.活動結(jié)果分析

撰寫的體驗報告必須包括3個方面的內(nèi)容：一是活動情況介紹，包括活動的主題、參加人員、活動所用時間等；二是活動過程記錄，包括活動的詳細(xì)步驟以及主要的言談；三是活動之后的感想、存在的問題、改進(jìn)辦法等。

（四）生涯人物訪談

1.訪談目的

通過訪談，學(xué)生可以了解和認(rèn)識社會需求、行業(yè)需求等基本狀況，印證以前通過其他渠道獲得的信息，評估職業(yè)獲取的可行性。

2.訪談內(nèi)容

從業(yè)資格與從業(yè)條件，職業(yè)獲取程序，工作崗位的職能與工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，崗位的一般和特殊技能要求，崗位工作應(yīng)注意事項，職業(yè)發(fā)展的前景與條件。

3.訪談形式

學(xué)生對自己感興趣的職場人士進(jìn)行采訪，可以采用面對面交談、QQ聊天、郵件交流、電話溝通等各種形式，最好是面對面訪談，了解相關(guān)職業(yè)的知識、技能需求、待遇和發(fā)展前景。

4.訪談程序

第一步：尋找職業(yè)人物，確定訪談對象。結(jié)合自己所選職業(yè)的性質(zhì)、所屬行業(yè)等，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)確定2位職場人士作為生涯人物訪談的對象。接受訪談?wù)邞?yīng)在這個職位上已經(jīng)工作3年～5年甚至更長時間。

第二步：擬定訪談問題。對職業(yè)人物的訪談可以圍繞職業(yè)探索、在校生努力方向、個人人格的塑造等方面進(jìn)行。例如：在這個工作崗位上，每天都做些什么？大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該做好怎樣的心理準(zhǔn)備？

第三步：預(yù)約并實(shí)地采訪。訪談時，可以從輕松的話題開始，比如先聊聊從其他渠道了解到的訪談人物的好消息，然后就可以按照事先設(shè)計好的問題開始訪談了。在訪談結(jié)束時，請訪談人物再給自己推薦其他相關(guān)的生涯人物對象。這樣就可以以“滾雪球”的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域。

5.訪談結(jié)果分析

撰寫的生涯人物訪談報告必須包括3個方面的內(nèi)容：一是訪談情況介紹，包括訪談的時間、地點(diǎn)、對象的情況及訪談所用時間等；二是訪談過程記錄；三是訪談后的感想、目標(biāo)差距、改進(jìn)辦法等。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾杰豪.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2010.

[2]于祥成，彭萍.大學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2009.

生涯人物訪談報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動；模擬；體驗；實(shí)踐；開放；綜合

綜合實(shí)踐活動是《普通高中課程方案》設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，主要由社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三個科目組成。綜合實(shí)踐活動的總體目標(biāo)是通過情感體驗和活動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。它具有學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性、活動過程的開放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性三大顯著特點(diǎn)。

1 統(tǒng)籌安排社會實(shí)踐活動，為學(xué)生的社會性發(fā)展搭建平臺

社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，作為社會成員積極參加各類社會活動，以社會為課堂，在動手動腦中進(jìn)行體驗和探究的綜合學(xué)習(xí)過程。學(xué)生作為一個豐富多彩的生命個體，其內(nèi)在需要是生活化的，興趣是多樣化的，個性是差異化的。據(jù)此,校內(nèi)我們主要開展以模擬文化為特色的社會實(shí)踐活動，校外主要開展以體驗感悟為特色的社會實(shí)踐活動。

——校內(nèi)模擬。模擬聯(lián)合國，體驗聯(lián)合國的運(yùn)作模式，扮演不同國家的外交官，站在不同的立場上，站在更高的視角上審視整個世界，探討國際的熱點(diǎn)問題。更重要的是學(xué)生們有著高度的資源共享的意識，主動承擔(dān)推廣的義務(wù)，在青島市和山東省分別成立了中學(xué)生模擬聯(lián)合國協(xié)會，自06年起每年定期的開展活動，增加了活動的廣度。模擬人代會，主要體驗的是人大代表提交并討論形成議案的過程，旨在讓學(xué)生關(guān)注社會，增強(qiáng)責(zé)任意識。2009年會議的一份議案《關(guān)于中山路的改造問題》受到了市委市政府的高度重視，市長親自批復(fù)，相關(guān)部門專門進(jìn)校園與學(xué)生代表面對面交流，其中的很多設(shè)想被政府采納。模擬世界經(jīng)濟(jì)峰會，給學(xué)生一定的虛擬資本，讓其在有限的時間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、模擬經(jīng)營與談判并賺取利潤，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中要了解大量的資本運(yùn)作、生產(chǎn)管理、營銷推介等知識，還要有較好的創(chuàng)意滲透其中，為此我們獲得了復(fù)旦大學(xué)的全國商業(yè)挑戰(zhàn)賽的多次邀請，并獲得佳績。模擬法庭，旨在宣傳法律知識，使青少年成為法律知識的宣傳者和法律權(quán)威的維護(hù)者。同學(xué)們精彩的表演仿佛把觀眾們帶入了真正的庭審現(xiàn)場，每個人心中的那尊道德天平被深深觸動。同時我們注重活動的縱深發(fā)展，在此基礎(chǔ)上形成的模擬申奧、申博和世界文化月活動，都是它的有益補(bǔ)充。

——校外體驗。結(jié)識我心中的名人,同學(xué)們以個人或小組為單位，提前確定采訪對象（各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的精英代表），對活動過程進(jìn)行細(xì)致的策劃，確保結(jié)識、采訪、交流富有成效。通過采訪交流，同學(xué)們深入了解名人成功背后的曲折經(jīng)歷以及對自己的影響，增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感。生涯人物訪談,同學(xué)們根據(jù)自己的人生規(guī)劃提前確定訪談對象,列好訪談提綱,做好分工,從受訪者的職業(yè)資訊、生涯經(jīng)驗等方面進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地訪談，最終形成包括訪談內(nèi)容、該職業(yè)一天的工作狀況實(shí)錄、訪談后的心得與省思的訪談報告，做成ppt，在班里或?qū)W校進(jìn)行交流分享。通過訪談同學(xué)們在了解相關(guān)感興趣的職業(yè)資訊的同時，分享了受訪者從事該職業(yè)的心得與建議，指導(dǎo)自己設(shè)計好生涯規(guī)劃。職業(yè)體驗,寒暑假期間每名學(xué)生跟隨自己的家長，利用一天時間全程觀摩參與家長的工作,或根據(jù)前期做的生涯人物訪談，結(jié)合自身實(shí)際情況，確立自己感興趣的職業(yè)，聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行職業(yè)體驗。通過本次活動，為同學(xué)們體驗社會打開了一扇大門，為同學(xué)們發(fā)掘個人專長、探索自身素質(zhì)、了解社會職業(yè)提供了一個契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們做好人生規(guī)劃。

2 深入開發(fā)社區(qū)服務(wù)活動，為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感提供保障

社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生以服務(wù)者的身份在課外時間在社區(qū)內(nèi)以集體或個人形式應(yīng)用所學(xué)的知識，參加以服務(wù)社區(qū)、發(fā)展自我、全方位體驗為目的的各種公益活動。通過開展社區(qū)服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會的意識，并在社區(qū)服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識，體驗奉獻(xiàn)的愉悅和人間親情；使學(xué)生進(jìn)一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。我校的社區(qū)服務(wù)主要可以分為公益活動、宣傳教育活動、社區(qū)民俗活動三部分。

——社區(qū)公益活動。愛心計劃，在青島市創(chuàng)立愛心聯(lián)盟，建立愛心帳戶，聯(lián)合島城各所中學(xué)利用節(jié)假日為貧困學(xué)生募集善款，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)；海慈義工，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)海慈醫(yī)院進(jìn)行志愿服務(wù)，奉獻(xiàn)自已的愛心，體會幫助他人的快樂；訪問藍(lán)天之家孤兒院，通過訪問，陪伴殘疾孤兒玩耍，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖；敬老院義演，利用節(jié)假日，進(jìn)入社區(qū)敬老院，為老人表演精心準(zhǔn)備的節(jié)目，與老人聊天，盡自己的力量回饋社會；社區(qū)衛(wèi)生保潔，通過自己勞動為社區(qū)帶來清潔；社區(qū)積雪清掃，為社區(qū)居民出行帶來便利；青年志愿者活動，教授老人使用電腦，幫助孩子輔導(dǎo)功課，向社區(qū)需要幫助的人群義務(wù)伸出援手。通過此類社區(qū)公益活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使每一位孩子都能夠擁有一顆感恩的心，一顆主動關(guān)愛不求回報的美好心靈。

生涯人物訪談報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0256-02

理解職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和重要作用；澄清生涯規(guī)劃與找工作的差別與聯(lián)系；了解性格與職業(yè)的最佳匹配及個人興趣在生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時的影響……這些都可以幫助大學(xué)生正確地理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃意義的認(rèn)識，從而積極地探索自己的職業(yè)生涯，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義所在。傳統(tǒng)的課程設(shè)置注重經(jīng)典理論的介紹，突出了共性學(xué)習(xí)，而忽視了職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)在信息制造、貯存和分享方面具備的優(yōu)勢足以有充分的理由引入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程中來。它的融入既能克服傳統(tǒng)課程在時間、空間上的不足，又能在為大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的同時提供因人而異的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要就大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程利用網(wǎng)絡(luò)資源方面的目標(biāo)、內(nèi)容以及原則進(jìn)行初步的探討。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的目標(biāo)

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程中首先應(yīng)樹立以學(xué)生為本的服務(wù)理念，需要有明確的目標(biāo)保證相關(guān)課程的順利進(jìn)行，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)利用的目標(biāo)應(yīng)有以下幾方面：

1.必須滿足學(xué)校的實(shí)際需要。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程不是一個獨(dú)立的學(xué)科，它與其他課程之間有著必然的聯(lián)系，是一門既注重共性又重視個性的課程，應(yīng)該包含著有實(shí)際價值和與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，要能指導(dǎo)不同專業(yè)、不同方向的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。

2.為學(xué)生提供探索和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。好的教育是培養(yǎng)學(xué)生更具有洞察力，更善于思考，更能充分認(rèn)識、了解自己。網(wǎng)絡(luò)在提供全面專業(yè)的學(xué)習(xí)資源方面具備的優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下，更好地解決問題，分享自己收集來的資料的同時提高了協(xié)作學(xué)習(xí)、探索問題的能力，充分調(diào)動了大學(xué)生主動規(guī)劃職業(yè)生涯的積極性，在時間上、空間上延伸了校園文化氛圍。

3.要體現(xiàn)課程的開放性和動態(tài)性。學(xué)生自己是什么樣的性格，想要了解的職業(yè)，期望從事的職業(yè)需要什么技能，HR看重求職者的哪些品質(zhì)，如何進(jìn)行生涯規(guī)劃管理等等，都要求大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)要更具有開放性和動態(tài)性，不斷地更新、充實(shí)、完善相關(guān)信息資源保證該課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的實(shí)效性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在信息分享方面最新最快的優(yōu)勢。

4.作為大學(xué)教育輔助課程，為學(xué)校教學(xué)體系服務(wù)，完成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生就業(yè)作為大學(xué)教育體系的重要組成部分，其課程內(nèi)容、形式的設(shè)置不僅關(guān)系到大學(xué)的教育成果，還深刻影響著大學(xué)生個人的成長。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)也應(yīng)配合大學(xué)整體教育，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.為教師提供了解學(xué)生性格特征、職業(yè)規(guī)劃的渠道。教師通過參與該課程的后臺討論，閱讀瀏覽學(xué)生填寫的信息，更好地了解學(xué)生的性格特征、就業(yè)興趣等內(nèi)容，及時更新自己的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)工作。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的內(nèi)容

作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程輔助工具，主要以網(wǎng)站形式進(jìn)入該課程，網(wǎng)站設(shè)計內(nèi)容主要包括：注冊用戶名、了解自己、了解工作世界、查詢、咨詢、公告欄。

1.注冊用戶名。該網(wǎng)站是針對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的，前期的制作中以小樣本進(jìn)行試用，會在后臺給出相應(yīng)的限定維度，只有部分學(xué)生可以申請注冊或者是只有某些學(xué)校的學(xué)生可以注冊。后期正式投入使用后將會擴(kuò)大申請注冊資格，計算機(jī)后臺程序會將所有參與個體的信息分類匯總，幫助了解不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生對于職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.了解自己。這個板塊分為對大學(xué)生自身興趣、性格、技能、價值觀分別進(jìn)行探索，四個單元如表1所示：

在每個單元相關(guān)知識鏈接部分，主要介紹各單元與職業(yè)生涯的關(guān)系，自己探索的方法等內(nèi)容，例如在技能探索單元中，在相關(guān)知識鏈接中通過夸自己、他人眼中的我、撰寫成長故事等方式幫助大學(xué)生知道自己有什么樣的技能，以及雇主、相關(guān)職業(yè)對技能的要求。在測驗部分會先詳細(xì)介紹該測驗的內(nèi)容、效果，用戶充分了解的基礎(chǔ)上填寫測驗，提交后，后臺會通過運(yùn)算功能幫助分析提交用戶的報告信息。

3.了解工作世界。這個板塊分為：訪談生涯人物、撰寫生涯發(fā)展計劃、撰寫簡歷三個單元。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后臺會給出訪談生涯人物的任務(wù)要求以及格式要求的示范界面，注冊用戶根據(jù)示范進(jìn)行訪談并在空白表格處手動完成訪談文本錄入工作，提交后，后臺會進(jìn)行詞頻統(tǒng)計，提交用戶可以瀏覽其他用戶訪談內(nèi)容與計算機(jī)后臺統(tǒng)計結(jié)果。在撰寫生涯發(fā)展計劃單元會介紹個人生涯發(fā)展規(guī)劃檔案的撰寫方法以及案例，幫助大學(xué)生成功了解自己預(yù)期中的職業(yè)生涯發(fā)展。最后一個單元要求注冊用戶提交一份簡歷，通過計算機(jī)相關(guān)鏈接功能會邀請專業(yè)的HR或者是經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程教師審核，提出提交用戶簡歷撰寫的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.查詢。全部信息提交完畢的用戶可以使用當(dāng)前數(shù)據(jù)庫的查詢功能，了解相關(guān)信息，沒有全部完成信息提交的用戶只能查詢自己提交部分的信息。

5.咨詢。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)站咨詢板塊的功能是為了建立起大學(xué)生與HR、教師、成功應(yīng)聘者的聯(lián)系，克服了傳統(tǒng)咨詢在時間、空間上的有限性，可以方便快捷地掌握職業(yè)生涯發(fā)展的新動態(tài)。

6.公告欄。查閱該板塊可以了解到相關(guān)課程、講座、工作坊等信息，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃提供更多的信息資源。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的原則

1.整體性與連貫性的統(tǒng)一。任何學(xué)習(xí)都是在已經(jīng)積累的知識技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)也需要漸進(jìn)式地了解與掌握，從理論到實(shí)踐，由簡單到復(fù)雜，在課程網(wǎng)站設(shè)置時要注意界面各板塊之間的逐步遞進(jìn)關(guān)系，每個板塊之間要有一定的聯(lián)系，構(gòu)成整個課程整體。這樣大學(xué)生在使用網(wǎng)站時能夠有針對性地掌握每個部分的理論知識，避免學(xué)習(xí)時不知重點(diǎn)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中摸不著頭腦，迷失方向。網(wǎng)站制作時要注意整體性還要注意培養(yǎng)大學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，將網(wǎng)站所有信息瀏覽完畢的同時鞏固了自身對于職業(yè)生涯理論知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心。

2.內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一。該課程網(wǎng)站的內(nèi)容表現(xiàn)要體現(xiàn)其設(shè)置的目標(biāo)，不能獨(dú)立存在，這樣才能服務(wù)于課程，更好地體現(xiàn)課程的實(shí)效性。設(shè)置網(wǎng)站主要目的在于讓大學(xué)生積極主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以為大學(xué)生服務(wù)為主要目標(biāo)，所以學(xué)生是主體，網(wǎng)站內(nèi)容必須滿足學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，如果學(xué)生不能很好地應(yīng)用網(wǎng)站說明網(wǎng)站的設(shè)計是失敗的。為了避免資源的浪費(fèi)，在設(shè)計網(wǎng)站時首先要考慮到網(wǎng)站針對群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在傳遞分享基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題和自覺主動規(guī)劃自身職業(yè)生涯的能力。另外，該課程網(wǎng)站制作內(nèi)容不僅僅要體現(xiàn)課程本身和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，還要從專業(yè)角度出發(fā)制定出網(wǎng)站設(shè)計的指標(biāo)，提出相應(yīng)的具體要求，這樣才能從“用上”入手，建立一個高效的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、人性化的教學(xué)助手。

3.個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。大學(xué)教育的受眾在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面都是經(jīng)過高考選拔分層的，不同的高校在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該考慮到這個差異對教學(xué)進(jìn)程的要求。高校根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的設(shè)置這是個別學(xué)習(xí)，在高校就業(yè)論壇年會或者私下的交流學(xué)習(xí)這是協(xié)作學(xué)習(xí)。在一所高校中學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)的需求也是因人而異的，網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)能夠幫助學(xué)生自主決定自己的學(xué)習(xí)計劃，在對教學(xué)進(jìn)程不適應(yīng)時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源解決自己的學(xué)習(xí)問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生在進(jìn)入該課程的網(wǎng)站后，可以在了解自己和了解工作世界這兩個板塊中，在線儲存、提交自己的信息，記錄下自己的學(xué)習(xí)心得體會，與課程理論內(nèi)容相互呼應(yīng)，重組內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)課程，更有效地取得預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在查詢和咨詢部分，大學(xué)生可在發(fā)現(xiàn)自己的問題之后，通過閱讀線上其他文本信息或者可以在線留言咨詢教師、HR等，解決自己的疑問和困惑。

4.實(shí)際可測性原則。運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的教學(xué)工作，能夠切實(shí)可行是關(guān)鍵，所以在相關(guān)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)時，各個環(huán)節(jié)必須具體可行。設(shè)計要有明確的板塊區(qū)分，數(shù)據(jù)輸入要有相關(guān)的制度保障，比如在規(guī)定如何讓大學(xué)生主動參與進(jìn)來，形成“我要學(xué)”的氛圍，初始階段有必要制定有關(guān)學(xué)分獲得等方面的制度來保障大學(xué)生的參與度。

5.貼近社會需求的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程是為了指導(dǎo)大學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找到自己喜歡的職業(yè)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)所學(xué)，所以社會需求是該課程網(wǎng)絡(luò)平臺利用開發(fā)時要考慮的必要內(nèi)容，這包括人才類型，自己的專業(yè)在社會上的需求度，不同職業(yè)對于性格的要求等等，貼近社會需要才更有針對性，能夠更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程，可以幫助大學(xué)生端正就業(yè)觀念，明確自己人生未來的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生成才。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程，有利于社會人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，通過四年的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及相關(guān)的社會實(shí)踐，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)，合理地安排職業(yè)生涯并在發(fā)展的過程中不斷進(jìn)步，使社會人力資源配置得到不斷優(yōu)化，高校畢業(yè)生人才資源得到合理的使用。高校要充分利用自身的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失與對策[J].中國電化教育，2010（8）.

生涯人物訪談報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校職業(yè)指導(dǎo)；珠中江區(qū)域；研究

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)問題是一個關(guān)系國計民生的現(xiàn)實(shí)問題，黨和政府歷來高度重視，尤其是從1999年擴(kuò)招以來我國每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量日益增加，加之往屆未就業(yè)的待業(yè)大學(xué)生也在參與到就業(yè)市場競爭之中，從而導(dǎo)致本就十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題更加突出。來自中國人力資源和社會保障部的權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年全國各級各類高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)749萬，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將會達(dá)到761萬。2014年6月中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，全國2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年以后依舊有61萬人處于失業(yè)狀態(tài)，甚至有超過10名大學(xué)生畢業(yè)生因就業(yè)不力，而被迫選擇了“啃老”。2015年7月，由麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，全國2014屆高校畢業(yè)生在畢業(yè)半年以后全職受雇的比例僅為80.1%，相對于2012年和2013年分別下降了3個百分點(diǎn)與2.5個百分點(diǎn)；與此同時，處于完全失業(yè)狀態(tài)的人數(shù)占比高達(dá)8.1%。總體來看，造成我國大學(xué)生就業(yè)困難的原因有很多，比如就業(yè)市場不完善、就業(yè)環(huán)境不理想、就業(yè)渠道不通暢以及大學(xué)生就業(yè)觀念滯后等，本研究報告主要從高校職業(yè)指導(dǎo)的視角，研究和分析我國高校大學(xué)生的就業(yè)問題，具有一定的研究新意。

二、研究的目的和意義

高校職業(yè)指導(dǎo)有助于貫徹落實(shí)國家關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，有助于引領(lǐng)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)預(yù)期，形成科學(xué)合理的擇業(yè)觀，有助于高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性、針對性與實(shí)用性，有助于社會穩(wěn)定和全面小康社會的建設(shè)，因此做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用，這也是本研究報告的目的和意義

所在。

從某種意義而言，高校職業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，是一項具有基礎(chǔ)性和全局性的系統(tǒng)工作，其價值取向集中體現(xiàn)在引領(lǐng)大學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)觀，幫扶大學(xué)生尤其是畢業(yè)生緊密結(jié)合自己的具體實(shí)際，培育職業(yè)愛好，牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)操守和職業(yè)精神，從而將自身的專業(yè)技能優(yōu)勢與社會需求緊密結(jié)合起來，在服務(wù)社會中體現(xiàn)自身的人生價值和社會價值。

三、研究的內(nèi)容

本研究報告內(nèi)容可概括為兩大方面：一是高校職業(yè)指導(dǎo)研究，包括職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究；二是高校職業(yè)指導(dǎo)的對策研究。具體來說主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）理論和實(shí)踐研究

1.職業(yè)指導(dǎo)的理論研究

關(guān)于高校職業(yè)指導(dǎo)，國內(nèi)外很多專家學(xué)者分別從不同的視角進(jìn)行了大量研究，提出了很多富有見地的意見建議，可謂仁者見仁智者見智。綜合來講，高校職業(yè)指導(dǎo)是指高校為促進(jìn)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生尤其是畢業(yè)生選擇適合自己的職業(yè)崗位，并積極為用人單位推薦高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)幫助和幫扶行為的統(tǒng)稱。高校職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有深厚的理論基礎(chǔ)和假說支撐，限于篇幅本文在這里主要闡釋與高校職業(yè)指導(dǎo)緊密相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)錨理論。從某種意義而言，職業(yè)生涯規(guī)劃理論的產(chǎn)生最早可追溯到1908年，當(dāng)時具有“職業(yè)指導(dǎo)之父”美國芝加哥大學(xué)的弗蘭克?帕森斯教授，對于未就業(yè)的年輕人高度關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)組建了世界上第一個職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)即波士頓地方就業(yè)局，從而開創(chuàng)了職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的研究先河。職業(yè)生涯規(guī)劃理論，主要是針對個人比如大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇，從主觀和客觀兩個維度進(jìn)行測定分析，從而科學(xué)界定個人的奮斗目標(biāo)，并積極實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的系統(tǒng)和體系。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要緊密結(jié)合自身的興趣、愛好與特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢和專業(yè)特長，精心選擇最適合自己的職業(yè)與崗位。職業(yè)錨理論是于1978年由美國卡耐基大學(xué)E.H.施恩教授，在繼承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，通過對該校商學(xué)院44名MBA畢業(yè)生的動態(tài)跟蹤研究得出的一種人力資源管理假說。E.H.施恩教授在該校商學(xué)院44名MBA畢業(yè)生的配合下，經(jīng)過長達(dá)12年的職業(yè)生涯研究，尤其是綜合應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談、公司調(diào)查以及人才測評等多種方式，系統(tǒng)形成了職業(yè)錨理論。在E.H.施恩教授看來，所謂職業(yè)錨是指當(dāng)一個人比如大學(xué)生在必須進(jìn)行職業(yè)選擇時，無論如何也不會放棄的職業(yè)中的某種極其重要的東西或者價值觀，是人們進(jìn)行職業(yè)選擇的中心。從內(nèi)容來講，E.H.施恩教授認(rèn)為職業(yè)錨主要包括五種類型，即技術(shù)職能型職業(yè)錨、自主型職業(yè)錨、創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨以及安全型職業(yè)錨，很值得我國高校在開展職業(yè)指導(dǎo)時利用與借鑒。

2.職業(yè)指導(dǎo)的存在的問題

廣東珠中江區(qū)域有職業(yè)院校7所，其在經(jīng)過10余年的改革發(fā)展之后，逐步走出了一條富有自身發(fā)展特色的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)之路。根據(jù)筆者的走訪，大部分職業(yè)院校高度重視學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生就業(yè)工作取得了積極的成效。然而，面對形勢的突然變化，新問題層出不窮，新情況不斷增多，職業(yè)指導(dǎo)工作從理念到課程、方式，從體制到人T，從整體到局部有許多需要重新思考、構(gòu)建和提高的方面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是職業(yè)指導(dǎo)課程時效性不足。在實(shí)地調(diào)研和走訪中，我們發(fā)現(xiàn)相對于個人的認(rèn)知和廣大大學(xué)生的客觀需求，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)還存在諸多問題，首當(dāng)其沖的就是職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏時效性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升。眾所周知，高校職業(yè)指導(dǎo)的核心要義是正確處理人與職業(yè)之間的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律，價值追求則是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升，從而達(dá)到人職匹配的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。然而，具體到職業(yè)學(xué)院而言我們發(fā)現(xiàn)在很大程度上將職業(yè)指導(dǎo)等同了就業(yè)指導(dǎo)，也許學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程為廣大學(xué)生尤其是畢業(yè)生提供了一些就業(yè)政策解讀、求職面試技巧以及就業(yè)信息服務(wù)等，但是對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)生涯規(guī)劃與幫助嚴(yán)重不足。筆者于2015年5月對某職業(yè)院校2015屆經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生，通過不記名形式對500名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)研，通過過數(shù)據(jù)整理和分析發(fā)現(xiàn)：有超過80%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)無法滿足自己的客觀需要，完全滿足的比例僅為4%，由此可見目前之一院校的職業(yè)指導(dǎo)課程在時效性上還存在很大的短板。通過對職業(yè)指導(dǎo)未能滿足自身客觀需要的畢業(yè)生進(jìn)行挖掘和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)造成職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)無法滿足學(xué)生客觀需要的原因中，主要包括職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不適用、個性化指導(dǎo)不足、職業(yè)指導(dǎo)形式單一、教材落后和師資短缺等幾個方面，其占比分別為60.1%、58.0%、41.2%、34.5%和52.9%。由此可見，在今后的職業(yè)指導(dǎo)工作開展中，職業(yè)院校的管理層和職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及員工，要有針對性地提高職業(yè)指導(dǎo)課程的時效性，切實(shí)滿足學(xué)生的客觀需要。

二是職業(yè)指導(dǎo)方式與對象單一。根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理理論，高校職業(yè)指導(dǎo)唯有堅持方式方法靈活創(chuàng)新，指導(dǎo)對象覆蓋面廣并從大一新生開始，才可以有助于大學(xué)生的職業(yè)生要規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升。然而，在實(shí)地調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)無論是指導(dǎo)方式還是指導(dǎo)對象均顯得很單一、機(jī)械，缺乏創(chuàng)新和適應(yīng)性調(diào)整。不可否認(rèn)，2014年以來職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)在堅持課堂講授的同時，逐步引入了案例教學(xué)和講座輔導(dǎo)，甚至還開展有不少就業(yè)咨詢活動和校園招聘會，但從實(shí)際效果來看并不是很理想，究其根本原因就在于上述職業(yè)指導(dǎo)方式方法均帶有灌輸式、填鴨式和一刀切的弊病。比如，職業(yè)指導(dǎo)教師更多地采取照本宣科與理論說教，聯(lián)系實(shí)際的個性化和模擬化的案例教學(xué)不足；請進(jìn)來的多，走出去的少，職業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性；思想教育多，職業(yè)測評嚴(yán)重不足；一般性教育多，個性化心理測試和就業(yè)咨詢滯后等。另外，目前職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)對象更多地集中在畢業(yè)生，而對大一和大二的學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)則嚴(yán)重不足，長此以往勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢竟，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生要規(guī)劃，絕不是依靠簡單的一兩次講座或者一個學(xué)期的教學(xué)教學(xué)就可萬事大吉。

三是職業(yè)信息指導(dǎo)缺乏針對性。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升和良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，在很大程度上與高校的職業(yè)信息指導(dǎo)息息相關(guān)，唯有高校的職業(yè)信息具有針對性、學(xué)生職業(yè)信息獲取渠道多樣化以及信息方式及時化，才可以提升職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和時效性。然而，從有關(guān)資料查詢得知，目前職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心在向用人單位提供信息時，僅僅局限于學(xué)生的姓名、專業(yè)等基本信息，而對學(xué)生的性格特征、心理狀況、職業(yè)素養(yǎng)和求職意愿等信息重視不夠。與此同時，職業(yè)院校指導(dǎo)中心在向?qū)W生提供就業(yè)信息時，也存在針對性不足的問題，比如2015年5-6月份某學(xué)院提供的就業(yè)信息更多的側(cè)重用人單位、人數(shù)和專業(yè)要求，而對廣大畢業(yè)生關(guān)注的崗位職責(zé)、技能要求和發(fā)展前景等信息與提示不足。其次，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)信息的獲取渠道，在對某職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)指導(dǎo)教師的訪談中我們得知，主要有學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）、輔導(dǎo)員、教師、家人、朋友等幾種。然而從實(shí)際效果來看，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生在遇到職業(yè)問題時，超過85.4%的第一選擇是家長和輔導(dǎo)員，僅有5.6%的選擇就業(yè)指導(dǎo)中心，由此可見職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)教師的工作離學(xué)生的要求和希望還有不少的差距。最后，職業(yè)信息方式缺乏針對性。近年來，大部分職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)中心與時俱進(jìn)，及時引入了網(wǎng)絡(luò)和微信、微博等新媒體就業(yè)信息，但是在操作中往往是全面撒網(wǎng)，將就業(yè)信息普發(fā)，缺乏對就業(yè)信息的分類和整合，并有針對性地發(fā)送給有關(guān)畢業(yè)生。

（二）優(yōu)化對策研究

1.構(gòu)建科學(xué)實(shí)用職業(yè)指導(dǎo)課程體系

新形勢下職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要堅持學(xué)校頂層設(shè)計和宏觀指導(dǎo)，引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)課程逐步歸回到“院系本位”，強(qiáng)化團(tuán)學(xué)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的支撐協(xié)作，從而構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，著力為學(xué)生提供涵蓋思想教育、職業(yè)素質(zhì)、人物訪談、技能培育與社會實(shí)踐等內(nèi)容的高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。從某種意義而言，高校職業(yè)指導(dǎo)工作必須要接地氣，才可以收到預(yù)期的效果，為此職業(yè)院校的管理層要從戰(zhàn)略高度合理分工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心與各教學(xué)院系之間的關(guān)系，將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的工作界定在提供意見指導(dǎo)、編制教學(xué)大綱、統(tǒng)籌師資力量和嚴(yán)格教學(xué)管理與考核等方面；各教學(xué)院系在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的支持下，通過組建由輔導(dǎo)員、總支書記以及職業(yè)指導(dǎo)教師構(gòu)成的團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際需求，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)。其次，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系要想取得預(yù)期的效果，不僅需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各教學(xué)院系的大力參與，更需要學(xué)團(tuán)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的大力支持。比如，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的協(xié)調(diào)下，在學(xué)團(tuán)部門的支持下，在各教學(xué)院系的積極參與下，可依托社團(tuán)組織廣泛開展社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及校企聯(lián)誼等活動，從而提升職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，教務(wù)部門也要從專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革方面支持職業(yè)指導(dǎo)；宣傳部門要積極宣傳黨和國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，樹立先進(jìn)典型，宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵志模范，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀；后勤部門要從創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營、管理和服務(wù)方面，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利條件和支撐幫助。

2.豐富與拓展職業(yè)指導(dǎo)方法與途徑

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要豐富、拓展和創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式方法與途徑，通過組建新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校各類學(xué)術(shù)活動、文體活動與社團(tuán)活動，以職業(yè)素質(zhì)拓展活動為載體，為學(xué)生提供理論教學(xué)、就業(yè)技能、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)感悟等職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在具體操作中，職業(yè)院校可借鑒國外的職業(yè)指導(dǎo)組織模式，緊密結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，適時組建由專職職業(yè)指導(dǎo)師尤其是中高級職業(yè)指導(dǎo)師構(gòu)成的新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，并采取工作室模式向大學(xué)生提供個性化、多樣化乃至定制化的職業(yè)咨詢服務(wù)。應(yīng)當(dāng)指出，新組建的新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，是介于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各教學(xué)院系之間的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)的有益補(bǔ)充，具有顯著的咨詢、教育與服務(wù)功能。比如，其咨詢功能集中體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生克服盲目跟風(fēng)的就業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)技能測試與評估，并給出具有針對性的求職意見等。其次，要積極依托現(xiàn)有的各級各類學(xué)術(shù)活動、文體活動以及社團(tuán)活動，切實(shí)做到職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)活動、文體活動和社會團(tuán)活動的有機(jī)統(tǒng)一、深度融合，從而在潛移默化中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)意素質(zhì)和能力。最后，要組建_展豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)素質(zhì)拓展活動，比如職業(yè)訓(xùn)練營、職業(yè)素質(zhì)拓展比賽以及職業(yè)生涯設(shè)計等活動，引領(lǐng)學(xué)生自我教育、自我思考、自我培育和自我提高。比如，可整合各種資源圍繞職業(yè)指導(dǎo)開設(shè)“名人、名師講壇”，定期邀請學(xué)術(shù)專家、成功校友、知名企業(yè)家和職業(yè)培訓(xùn)師來校講學(xué)，分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，啟迪大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和智慧。

3.加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程

新形勢下職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程，著力圍繞職業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓寬職業(yè)信息獲取途徑與渠道，完善和豐富職業(yè)信息模式并高效利用新媒體職業(yè)信息，從而為大學(xué)生提供及時化、針對性和系統(tǒng)性的職業(yè)信息，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。首先，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)師，要著力豐富職業(yè)信息內(nèi)容，切實(shí)提高職業(yè)信息的針對性。比如，在提供用人單位的信息方面，要通過深入調(diào)研和系統(tǒng)查詢及訪談，圍繞用人單位的簡介、崗位需求數(shù)量、職業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行深度挖掘，并及時提供給學(xué)生以供求職參考。在向用人單位推薦學(xué)生時，不僅提供學(xué)生的性別、專業(yè)等基本信息，更要圍繞學(xué)生的興趣愛好、特長、人格特點(diǎn)、心理特征、職業(yè)技能等信息進(jìn)行挖掘，并及時提供給用人單位，從更好地服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，職業(yè)院校要及時拓寬職業(yè)信息獲取渠道。在操作中，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)師要走出校園，走進(jìn)社會，走向企業(yè)，深入了解社會發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供第一手的職業(yè)信息。比如，職業(yè)院校可以圍繞學(xué)校的機(jī)電類學(xué)生就業(yè)，到珠三角等地的機(jī)電企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的信息溝通橋梁，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而不是坐在辦公室里通過電話與網(wǎng)絡(luò)被動的獲取職業(yè)信息。

4.打造高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)等多種途徑，著力打造一支專兼職相結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，從而為開展扎實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。從某種意義而言，職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，歸根到底就要著力構(gòu)建一支專業(yè)化、高素質(zhì)、復(fù)合型的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。一是大力強(qiáng)化對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)教育工作，嚴(yán)格把好職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)，集中在入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、外派培訓(xùn)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)工作。二是大力開展新鮮血液的引進(jìn)和選拔工作，著力通過待遇引人、環(huán)境育人和事業(yè)留人的人才選拔機(jī)制。職業(yè)院校管理層要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到，對外引進(jìn)具有高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師，不僅可以縮短企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)時間，還可以為學(xué)校帶來新鮮血液，有利于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員吐故納新。

四、研究的結(jié)論

新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要猿盅校頂層設(shè)計和宏觀指導(dǎo)，引領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)課程逐步歸回到“院系本位”，強(qiáng)化團(tuán)學(xué)部門、教務(wù)部門、宣傳部門和后勤部門的支撐協(xié)作，從而構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，著力為學(xué)生提供涵蓋思想教育、職業(yè)素質(zhì)、人物訪談、技能培育與社會實(shí)踐等內(nèi)容的高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。新形勢下強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要豐富、拓展和創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式方法與途徑，通過組建新型職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校各類學(xué)術(shù)活動、文體活動與社團(tuán)活動，以職業(yè)素質(zhì)拓展活動為載體，為學(xué)生提供理論教學(xué)、就業(yè)技能、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)感悟等職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要加快職業(yè)信息的科學(xué)針對性進(jìn)程，著力圍繞職業(yè)信息內(nèi)容進(jìn)行豐富，拓寬職業(yè)信息獲取途徑與渠道，完善和豐富職業(yè)信息模式并高效利用新媒體職業(yè)信息，從而為大學(xué)生提供及時化、針對性和系統(tǒng)性的職業(yè)信息，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。新形勢下職業(yè)院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)工作開展，要通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)等多種途徑，著力打造一支專兼職相結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論教學(xué)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，從而為開展扎實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉勝.職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

生涯人物訪談報告范文第5篇

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性課程，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃與應(yīng)變、適應(yīng)與發(fā)展，在大學(xué)階段努力發(fā)掘個人興趣、培養(yǎng)技能、澄清自我價值，確定個人奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)核心競爭力，以使未來在職場處于有利地位。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用于該課程的教學(xué)，因此，引入體驗式教學(xué)方法，構(gòu)建以體驗帶動知識講授的教學(xué)模式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前該課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

一、體驗式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

（一）體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)理念源于體驗式學(xué)習(xí)模式，20世紀(jì)80年代美國社會心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫伯提出了體驗學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)要經(jīng)過如下幾個步驟：學(xué)生在課堂上開始體驗并分享看法，然后進(jìn)行反思與感悟，再通過總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐過程。當(dāng)前，體驗式教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到多種學(xué)科的課堂教學(xué)中來。

（二）體驗式教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生是主體。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。”在體驗式教學(xué)課堂上，學(xué)生不再是被動地接受、記憶和重復(fù)知識，而是教學(xué)的主體和主動的參與者，去主動建構(gòu)知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)了教練、主持者的角色，主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，輔導(dǎo)、評價小組成員的分享互動等。

2.強(qiáng)調(diào)互動。體驗學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程，強(qiáng)調(diào)個人與環(huán)境關(guān)系的“交互作用”。體驗式教學(xué)以情境、機(jī)會的創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造作為教學(xué)的基礎(chǔ)，注重課堂互動。師生互動能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為的改變，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。學(xué)生之間通過交流、分享和溝通不同的體驗、感受和理解，以獲取更多的知識。

3.具有實(shí)效性。美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗室提出的學(xué)習(xí)金字塔理論表明，從采用不同的學(xué)習(xí)方式兩周后能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）來看，分別是：“聽講”為5%、“閱讀”為10%、“聲音或圖片”為20%、“示范或演示”為30%、“小組討論”為50%、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”為75%、“馬上應(yīng)用”為90%，體驗式學(xué)習(xí)成效由此可見。只有在體驗式教學(xué)中，學(xué)生們通過積極體驗、反思觀察，具體體驗、抽象概括，他們的潛能、靈活性和創(chuàng)造性才能被充分激發(fā)出來，從而成為主動學(xué)習(xí)的主體。

二、體驗式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，任課教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用情境模擬法、案例分析法、經(jīng)驗分享法、實(shí)踐體驗法、游戲互動法、團(tuán)體輔導(dǎo)法等多種形式的教學(xué)方法。

（一）情境模擬法

情境模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相類似的體驗情境，讓學(xué)生身臨其中，扮演不同角色并完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實(shí)踐能力。教師在情景創(chuàng)設(shè)前要對學(xué)生活動進(jìn)行指導(dǎo)，任務(wù)完成后對學(xué)生完成情況作出反饋和總結(jié)，并收集反饋意見，進(jìn)一步修正模擬情景。例如，在探索職業(yè)興趣部分，可以創(chuàng)設(shè)興趣島的旅游度假活動，學(xué)生按照要求，根據(jù)個人的興趣選擇三個喜歡的島嶼并分組討論、分享交流，最終確定個人的霍蘭德職業(yè)興趣代碼。在職業(yè)生涯目標(biāo)定位部分，通過情景劇形式，讓學(xué)生以小組為單位來展現(xiàn)十年后自己的職業(yè)角色，表演形式不限。學(xué)生在想象美好未來的同時，會反思理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)彌補(bǔ)差距的行動意識。在整個模擬教學(xué)過程中，教師只是傾聽者、指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。

（二）案例分析法

職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗式教學(xué)中，案例分析法最為常見。這是通過一個具體教育情景的描述引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論研究的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)需要選擇一到幾個案例或前后相關(guān)的一系列案例，將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立做好準(zhǔn)備，然后先小組后全班進(jìn)行討論。最后老師對案例討論做出總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授。如在認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)部分，可以采用故事類案例，讓學(xué)生意識到在大學(xué)期間進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要性。在職業(yè)生涯決策教學(xué)時，可以選取一些大學(xué)生生涯目標(biāo)定位的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“5W”法、SWOT分析法、生涯決策平衡單等職業(yè)決策方法，學(xué)會合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）經(jīng)驗分享法

經(jīng)驗分享是指個體把自身積累的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗與另一個體或群體共同享有。職業(yè)生涯規(guī)劃課中的經(jīng)驗分享教學(xué)模式可以概括為：讓敘事主體分享自己在職業(yè)發(fā)展中的感受、經(jīng)歷、心得，敘事主體既可以是在某一領(lǐng)域的知名人士，也可以是身邊的具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在認(rèn)知職業(yè)世界教學(xué)部分，可以邀請本校或本專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生通過視頻或現(xiàn)場進(jìn)行經(jīng)驗分享，這會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，效果更好，也可以讓班級、小組里的學(xué)生分享自己做兼職工作時具有借鑒意義的經(jīng)驗，促使學(xué)生今后積極主動探索職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐體驗法

職業(yè)生涯規(guī)劃課力求實(shí)踐，實(shí)踐體驗是學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃、提高核心競爭力、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)換的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐體驗教學(xué)體現(xiàn)在多種形式中：要求學(xué)生通過短期實(shí)習(xí)、參觀和見習(xí)、做義工、職場人物訪談來體驗和認(rèn)知職業(yè)，并撰寫體驗報告、訪談報告；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣參加社團(tuán)及社區(qū)活動，認(rèn)知環(huán)境，鍛煉組織、協(xié)調(diào)、人際溝通的能力；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在參與比賽過程中，把學(xué)過的職業(yè)規(guī)劃理論科學(xué)化、系統(tǒng)化。在實(shí)踐體驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和活動成果評定其成績。

（五）游戲互動法

課堂游戲互動法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計或引入游戲方案，讓學(xué)生在有趣的活動中去體驗和學(xué)習(xí)知識的一種方法。例如，通過完成“生涯量量看”撕紙等活動，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。通過“價值觀市場活動”讓學(xué)生樹立正確的價值觀，真正認(rèn)知自我。活動結(jié)束之后，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和分享，教師進(jìn)行反饋總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）團(tuán)體輔導(dǎo)法

團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)體驗過程與經(jīng)驗整合，是讓學(xué)生以開放、接納的態(tài)度共同合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計理念。教師根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的問題，將生涯知識設(shè)計成一系列活動或討論，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的事實(shí)開始，認(rèn)知和分享個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)到的心得和收獲運(yùn)用到日常生活中，提升實(shí)踐與解決問題的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供一個開放、快樂的氛圍和平臺，使其在溝通互動中實(shí)現(xiàn)自我教育，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以運(yùn)用到探索自我、環(huán)境知識、職業(yè)目標(biāo)和方向、學(xué)習(xí)做決策的技巧等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過分享、聆聽別人的反饋而對自我認(rèn)知有更多清晰的了解。團(tuán)隊輔導(dǎo)需要教師做好團(tuán)體建立前的成員篩選工作，以保證輔導(dǎo)成效，可以把教學(xué)班級的學(xué)生按照不同職業(yè)興趣分為若干團(tuán)體。為增強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)的互動性和趣味性，教師可以把團(tuán)體輔導(dǎo)活動拓展到第二課堂中，以游戲的形式開展。如通過開展“信任倒”活動讓學(xué)生體驗信任與被信任的重要性，開展“大圈套小圈”活動培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作精神。

三、實(shí)施體驗式教學(xué)模式應(yīng)注意的事項

（一）講授與體驗環(huán)節(jié)相結(jié)合

體驗式教學(xué)重在體驗，但傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)并不能忽視。職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括了自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯決策技巧、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容，涉及到許多理論知識如舒伯生涯理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、認(rèn)知信息加工理論等，講授目的是讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行動，使學(xué)生清楚為何要做、怎樣去做。在體驗教學(xué)后，教師深入淺出的總結(jié)點(diǎn)評能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟理論。

（二）提高教學(xué)設(shè)計和課堂調(diào)控能力

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，獲取更多課程活動資料，要充分考慮到教學(xué)方法的適用性、可操作性、要求條件等，不能只是為了制造課堂熱鬧氛圍而不切實(shí)際地生搬硬套。體驗式教學(xué)模式下的課堂是開放性的，氣氛活躍，要求教師能靈活應(yīng)對教學(xué)活動中出現(xiàn)的不確定因素，適時進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，駕馭好課堂。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗，能夠靈活運(yùn)用各種技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動與討論。

（三）調(diào)動廣大學(xué)生的積極有效參與

體驗式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重在學(xué)生實(shí)踐感知。因此，教師在教學(xué)中要始終堅持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生全身心投入到情境教學(xué)中，縮短“態(tài)度—知識—能力”之間的轉(zhuǎn)化時間。體驗式教學(xué)對教師的個性有一定要求，同一種教學(xué)方法會因教師風(fēng)格特點(diǎn)不同而效果有別，親和力較強(qiáng)、學(xué)生喜愛的教師課堂互動效果會更好。教師根據(jù)自己的個性和教學(xué)需要選用適用的教學(xué)方法，鼓勵廣大學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，體驗式教學(xué)給職業(yè)生涯規(guī)劃課帶來了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。因此，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中需提升個人綜合教學(xué)能力，進(jìn)一步探索、發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

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