前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交往的質(zhì)量閱讀答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

交往的質(zhì)量閱讀答案范文第1篇

一、取材更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注文化現(xiàn)象

語(yǔ)用題的最大特點(diǎn)是時(shí)代性、生活性，這在2013年的高考試題中表現(xiàn)得最為明顯。這類題目直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，材料內(nèi)容涉及時(shí)事、社會(huì)生活、自然生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象。

例1 （重慶卷第21題）不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國(guó)式過(guò)馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語(yǔ)。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。

解析 這道題針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，富有生活性、時(shí)代性和實(shí)用性。題目所提供的材料主要講述“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象，要求根據(jù)這一情景，擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語(yǔ)。考生答題時(shí)必須牢牢把握這一情景，擬出的宣傳語(yǔ)要有針對(duì)性。

答案示例 紅綠燈下見(jiàn)修養(yǎng)，黃白線間現(xiàn)文明。

遵守交規(guī)從我做起，保障安全依靠大家。

此外，遼寧卷的拒絕浪費(fèi)的“光盤行動(dòng)”、湖北卷的談莫言與郭敬明的作品銷量、全國(guó)新課標(biāo)卷一的中國(guó)環(huán)境標(biāo)志、全國(guó)新課標(biāo)卷二的國(guó)家節(jié)水標(biāo)志、江西卷的介紹《先秦諸子選讀》等，都能讓人感受到強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和文化氣息，生活性強(qiáng)。這些試題會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

二、體現(xiàn)新課改理念，重視語(yǔ)言環(huán)境，考查表達(dá)質(zhì)量

語(yǔ)用題在命題思路上仍注意“語(yǔ)境”的限制，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量：①依托具體語(yǔ)境，考查口語(yǔ)交際能力，如江蘇卷的用平實(shí)的語(yǔ)言表述句子的含意，廣東卷的對(duì)志愿者的問(wèn)卷調(diào)查等。②依托具體語(yǔ)境，要求考生修改錯(cuò)誤，如全國(guó)大綱卷的修改讀者來(lái)信、湖北卷的修改《雷雨》臺(tái)詞、天津卷的修改來(lái)信、福建卷的修改句子等。③依托具體語(yǔ)境，要求考生談自己的看法，如福建卷的談?wù)剬?duì)校門建筑的看法等。

例2 （四川卷第19題）校學(xué)生會(huì)擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動(dòng)，為學(xué)習(xí)交往經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)某老師進(jìn)行訪談，請(qǐng)你設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題。

要求：①緊扣訪談目的，問(wèn)題步步深入；②語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體。

解析 本題生活性強(qiáng)，具有一定的實(shí)用價(jià)值和人文價(jià)值。題干中的語(yǔ)境給出情景模擬的對(duì)象（訪談老師）、主題（如何與陌生人交往），考生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要扣住主題，要考慮訪談的對(duì)象為老師，用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)有禮貌，措辭要得體。同時(shí)，題目的要求有兩條，要特別注意三個(gè)訪談問(wèn)題“緊扣訪談目的，問(wèn)題步步深入”的要求。

答案示例 ①在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？

②從這些事例中，您總結(jié)出了哪些與陌生人交往的技巧？

③為幫助我們更好地與陌生人交往，您還有哪些建議？

三、落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查

1.加強(qiáng)對(duì)考生正確運(yùn)用修辭能力的考查

2013年高考，多道語(yǔ)用題直接考查考生運(yùn)用修辭的能力，試題中考查的修辭手法主要有比喻、比擬、排比、對(duì)偶等。

如全國(guó)大綱卷、天津卷仿照示例寫話，要求使用比喻等修辭方法；重慶卷、遼寧卷仿照示例寫話，要求使用擬人等修辭方法；浙江卷要求運(yùn)用比喻的手法描寫一組事物。這些試題都注重落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。

2.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的考查，注重考查考生處理實(shí)際問(wèn)題的能力

如天津卷對(duì)一封書信的修改、四川卷的學(xué)生會(huì)開展“如何與陌生人交往”的主題活動(dòng)等，考查了應(yīng)用文的寫作和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。

例3 （安徽卷第20題）在某班宣傳交通文明的文藝節(jié)目中，李華扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行了耐心勸導(dǎo)。下面是表演的對(duì)話片段，請(qǐng)補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

李華：①________________________________

路萍：?jiǎn)眩t燈啊？我沒(méi)注意。

李華：阿姨，您看，②______________________

路萍：嗯，是不該跟著別人搶。

李華：③________________________________

路萍：小伙子，你講的在理。下次會(huì)注意的。

李華：謝謝您，再見(jiàn)！

路萍：也謝謝你，再見(jiàn)！

解析 此題明顯是模擬角色，要求考生把自己設(shè)想成劇中人物，與其他角色進(jìn)行情景對(duì)話和情感交流。這樣的題目，既扣了考綱中擴(kuò)展語(yǔ)句、語(yǔ)言得體等考點(diǎn)，又靈活考查考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，還緊扣社會(huì)生活，可謂一箭三雕，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和人文性，能夠很好地考查考生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。

答案示例 ①阿姨，您好！剛才是紅燈，您怎么就過(guò)來(lái)了？

②跟車搶紅燈，多危險(xiǎn)啊！再說(shuō)，大家這樣搶紅燈，也容易影響交通。這不，堵上了。

③人人遵守交規(guī)，大家出行才會(huì)安全、順暢。阿姨，您看我的話對(duì)嗎？

交往的質(zhì)量閱讀答案范文第2篇

一、樹立“創(chuàng)新”的教育觀念

古人云：“師之道。傳道、授業(yè)、解惑也。”我們的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)正是規(guī)范地按照這樣的古訓(xùn)授給學(xué)生知識(shí).培養(yǎng)下一代的接班人，教師多致力于“講清講明”，學(xué)生多致力于“聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)”。這樣的教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而今。素質(zhì)教育已深入人心，它依據(jù)人的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要.以尊重學(xué)生的創(chuàng)新和主動(dòng)精神為宗旨，以注重開發(fā)人的潛能和智慧，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)。所以，僅僅教給學(xué)生一定知識(shí)，已不再是教育的唯一目標(biāo)，甚至不是主要目標(biāo)。“授人以漁”才是學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮的社會(huì)職能。

二、激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”的動(dòng)力

創(chuàng)新能力系統(tǒng)中動(dòng)力因素的核心是求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要努力喚起學(xué)生的求知欲，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的好奇。由于小學(xué)生知識(shí)面有限，容易對(duì)周圍事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理。越是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處.都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”事實(shí)上。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。因此，我們要利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素。喚起求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程

在課前可以“預(yù)習(xí)提示”為主線布置預(yù)習(xí)提綱.為學(xué)生創(chuàng)造方法上的條件。閱讀課文有相當(dāng)一部分是繪景狀物的。可以事先布置學(xué)生到大自然中去觀察。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面較廣，蘊(yùn)含著人文地理、自然常識(shí)、科學(xué)知識(shí)？？ 可以針對(duì)不同知識(shí)，布置學(xué)生或動(dòng)手試一試，或觀看影視錄像，或收集資料介紹，或調(diào)查了解。在上課過(guò)程中要做到“四讓”即：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”，讓學(xué)生能經(jīng)常“議”，讓學(xué)生能自由“講”。要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，最好的解決辦法是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生展開討論，爭(zhēng)辯、評(píng)議，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上教師應(yīng)循循善誘，給孩子們自由天地，鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異.講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

四、采用開放型的閱讀教學(xué)形式

1、求活――注意信息交流多向性。課堂是師生交往，生生交往的主渠道。在這些交往中，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些問(wèn)題，教師可抓住要害，來(lái)個(gè)小題大做，組織學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論。教師靈活地應(yīng)用“三論”能夠使學(xué)生思維發(fā)生碰撞。閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、求異――允許答案結(jié)論多元性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中.應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)語(yǔ)言，如“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？他這樣回答全面了嗎？為什么？ 對(duì)他的理解你有什么看法？”等，把學(xué)生推進(jìn)思維的“漩渦”。如在教《草船借箭》時(shí)，教師提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了.事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生靈活地觀察、分析問(wèn)題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

交往的質(zhì)量閱讀答案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作技能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課改的這一目標(biāo)被人們簡(jiǎn)略地稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⑻骄颗c合作”。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)正日益發(fā)揮重要的作用，逐漸得到英語(yǔ)教師和學(xué)生的青睞。

一、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握合作技能，學(xué)會(huì)與人溝通。合作學(xué)習(xí)把交流、溝通技能的學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組員之間的互助與交流，學(xué)生溝通的技能與本領(lǐng)得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了尊重與接納同伴，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、接受別人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)、辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然也學(xué)會(huì)了善解人意，甚至適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。如果小組成員的交往技能較強(qiáng)，那么小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就理想；反之，如果學(xué)生不善于交往，則勢(shì)必影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。“教育是一個(gè)生生之間、師生之間協(xié)同努力、人際交互的過(guò)程。所有的教育都是一種交往過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)際發(fā)生或隱含的人際交互才能產(chǎn)生教育影響”。這種“交往過(guò)程”的發(fā)生就創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)充滿活力的合作情境。在這種合作情境中，每位學(xué)生都是一個(gè)與眾不同、豐富多彩的世界，每位學(xué)生都是寶貴的學(xué)習(xí)資源，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的、過(guò)人之處。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的智力背景、思維習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等，都在相互地潛移默化地影響自己的同伴，讓學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行對(duì)話與合作，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、針對(duì)不同的任務(wù)，采用合適的形式組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力營(yíng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，有意識(shí)地以引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，恰如其分地發(fā)揮自己作為組織者、促進(jìn)者、合作者、參與者、引導(dǎo)者等多重角色的作用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。

譬如，執(zhí)教牛津英語(yǔ)7A Unit3 “Let’t celebrate！（Reading）”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：Step1：Revision and leading-in；Step2：Presentiation；Step3：Reading；Step4：Practice；Step5：Homework。在“Step2：Presentiation”這一環(huán)節(jié)筆者安排學(xué)生分組討論圖片，并通過(guò)互助合作完成答題，學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。而“Step 3：Reading”這一環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)，筆者是這樣展開教學(xué)的：

T：Let Ss read the textas quickly as possible and answer the question.

What’s the date of Halloween

（引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，搜尋相關(guān)信息，感知課文大意）

Play the tape and get Ss to listen to the tape and finish Part B2，P42.（T/F）

Get Ss to read carefully and discuss the questions in groups of four.

When did Wendy write the leeter

What will Wendy do on October 31st

What do the children do for Halloween

What game do they play

How do they play trick or treat

……

When does it usually start

What do they do at the party

在該環(huán)節(jié)，筆者首先將一系列覆蓋全文的重點(diǎn)問(wèn)題拋給學(xué)生，要求他們帶著這些問(wèn)題有的放矢地去閱讀，去探求問(wèn)題的答案。這些問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章框架的整體感知和理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力大有裨益。學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主閱讀、交流討論、合作學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，最終完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)與實(shí)施彰顯了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)慶祝“萬(wàn)圣節(jié)”的過(guò)程，筆者在“Step 4：Practice”中又安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與做游戲，此舉大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到國(guó)外傳統(tǒng)和文化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與知識(shí)儲(chǔ)備。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用日益凸顯。

幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略，樹立文化意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，這是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)；而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在很大程度上取決于合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益凸顯。

1.突出主體地位，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。仍以執(zhí)教牛津英語(yǔ)7A Unit3 “Let’t celebrate！（Reading）”為例，從上課伊始的Free talk復(fù)習(xí)節(jié)日到新授內(nèi)容“How to celebrate Halloween”的呈現(xiàn)，從教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的展開到最后環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)及實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自始至終都精神煥發(fā)、樂(lè)此不疲。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求問(wèn)題答案的愿望；同時(shí)能提出富有挑戰(zhàn)性的個(gè)性化的問(wèn)題，并勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。事實(shí)證明，當(dāng)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由探究與合作的空間，當(dāng)學(xué)生真正成了課堂的主人，他們的個(gè)性就會(huì)得以充分展現(xiàn)與張揚(yáng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者精心策劃并組織開展了分組討論、游戲競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在分組合作活動(dòng)中，筆者讓優(yōu)等生當(dāng)小老師，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生指點(diǎn)迷津、解除疑惑，這在一定程度上給優(yōu)等生以展示才能的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到一種成就感。毋庸置疑，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

交往的質(zhì)量閱讀答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；有效教學(xué)

如何上好初中生物課呢？經(jīng)過(guò)多年親臨教學(xué)一線的實(shí)踐，仔細(xì)深入地分析后，對(duì)如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)

1.從導(dǎo)入開始緊緊抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒

導(dǎo)入不拘泥于課本，列舉大量的生活事例。列舉的事例取材于生活實(shí)際中的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠容易接受，減少心理上的負(fù)擔(dān)，提高參與的興趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高了生物的教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)展示生活中的病例，再加上旁白說(shuō)明病因。學(xué)生的驚奇激素的作用如此重要，教師則展示更多的病例圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并說(shuō)明今天要講的問(wèn)題，于是導(dǎo)入新課。

2.運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果顯著

常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中使用詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)不僅使課堂教學(xué)情景具有詩(shī)情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

生活中有關(guān)生物的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)很多，把這些生活用語(yǔ)穿插在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事倍功半的效果。比如，在進(jìn)行食物鏈的教學(xué)中，把“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這樣的生活用語(yǔ)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)食物鏈就有了形象的認(rèn)識(shí)，很快就掌握了食物鏈的知識(shí)。同樣，短小精辟的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，往往蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)原理，合理地引用可起到意外的效果。在講生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語(yǔ)“千里之堤，潰于蟻穴”。這樣學(xué)生才會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高，從而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)的興趣。

3.多用實(shí)物，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)掛圖，讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。如，在講到“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課前把學(xué)生帶到室外去，叫他們輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況，重復(fù)幾次記錄看到的現(xiàn)象。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題得到答案。既提高了學(xué)生的操作能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景

利用現(xiàn)代技術(shù)增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在生物課教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好教學(xué)效果

如，在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)教案時(shí)，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病典型例子“英國(guó)女王維多利亞家史”“達(dá)爾文悲劇”等用于課堂教學(xué)。

二、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛(ài)心，去接近那些后進(jìn)生。學(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

建立教學(xué)過(guò)程的開放觀，生物學(xué)教師需要開發(fā)、開放教學(xué)過(guò)程，根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂(lè)，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。教學(xué)的每一種策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)

真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識(shí)記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。教師有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生求知方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀識(shí)記能力

生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生如何閱讀。使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀從中汲取知識(shí)，尋找出知識(shí)要點(diǎn)形成自己的知識(shí)框架。運(yùn)用多種感官，從多種記憶方法中尋找最適合自己的方式，充分利用有效的時(shí)間增強(qiáng)記憶。

2.理解能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)理解能力，要充分運(yùn)用思維規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，每節(jié)課堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)的分析、探究中，只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3.應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)

面對(duì)未知的材料，新穎的問(wèn)題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識(shí)分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說(shuō)的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解此類題的能力，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面。

交往的質(zhì)量閱讀答案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)效果

新課程理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如今，教育的趨勢(shì)是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)就是更新觀點(diǎn)、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾方面：

1. 創(chuàng)設(shè)合理的情境 新的教育理念認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師要相信學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？筆者的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)、全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)，筆者安排了這樣一個(gè)游戲：事前布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

3. 培養(yǎng)自學(xué)能力 自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，七年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。

對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。