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名人傳記讀后感范文第1篇

2022關于優選《居里夫人傳》讀后感范文   假期即將結束，在這個漫長的假期里，我看了很多的書籍，但讓我記憶猶新的是一套《名人傳記》，在這套名人傳記中，描述居里夫人的那一本令我印象最深刻。

  居里夫人是法國著名的波蘭裔物理學家、化學家，被譽為是“鐳的母親”。1898年7月，居里夫婦發現了一種新元素并命名為釙，同年12月，他們又發現了新元素鐳，為了得到純凈的釙和鐳，他們在一個破棚子里日以繼夜的工作，經過一次又一次的提煉，才從幾噸瀝青鈾礦渣中得到十分之一克的鐳，為人類作出了偉大的貢獻。

  居里夫人的成功不僅僅在于她那種對工作認真，一絲不茍的態度和刻苦鉆研的精神品質，還在于她淡泊名利的高尚節操，她以往說過：“我是想讓孩子從小就明白，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成。”

  我應當從小嚴格要求自我，做事不能三心二意，在困難面前不要退縮。在居里夫人年輕的時候，和姐姐同時考上了外國的大學，可是經濟條件不允許兩人同時念書，居里夫人勇敢的把機會讓給了姐姐，我應當學習居里夫人這種姐妹之間互相忍讓，互相關心的優秀品質。我還應當學習居里夫人淡泊名利的高尚節操，就算成功的做對了一件事，也不要沉醉于成功的歡樂與喜悅當中，應當繼續前進，成就更大的輝煌。

  我將永遠記住居里夫人的名言:“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我的最高原則是不論對任何困難都絕不屈服。”

  2022關于優選《居里夫人傳》讀后感范文

  語文課上，老師曾經介紹過《居里夫人傳》這部傳記，我一直對這部被譽為“人物傳記中的精粹的傳記充滿好奇。今年這個假期，我終于有會讀完了這部傳記。

  這部傳記是居里夫人的小女兒寫的。作者按照時間順序把居里夫人一生描寫得非常生動和形象。居里夫人很小的時候母親就去世了。她最愛的姐姐也不幸因病夭折。這讓居里夫人的童年充滿了悲傷。由于家境貧困，居里夫人十幾歲的時候就一個人在外地做家庭教師。

  直到二十四歲的年紀，オ有機會實現自己上大學的夢想。上大學的居里夫人非常的刻苦，付出了常人難以想象的努。她因為自己的勤奮苦，在科學研究工作中做出了巨大的貢獻，兩次獲得諾貝爾獎。除了自己的科研成果，居里夫人還樂于指導年輕的科學家，給他們巨大的幫助。居里夫人的一生都在勤勞地工作，直到去世的前夕還在牽掛著工作的事情。

  在讀這部傳記的過程中，我幾次被感動得落淚，比如：居里夫人面對母親和姐姐去世時的痛苦，居里夫人一個人去外地工作時在車上難過得哭泣，比埃爾去世后居里夫人一個人面對生活的艱辛，居里夫人去世前對工作的牽掛…

  我尤其喜歡傳記中關于居里夫人上大學時期的描寫。居里夫人在那樣艱苦的物質條件下，還能專心致志地讀書，并取得了那么好的成績，這點真值得我學習。

  我真誠地向大家推薦這部傳記，希望每個人都能從這部傳記里看到居夫人身上偉大的品質，從而將她視為自己學習的榜樣。

  2022關于優選《居里夫人傳》讀后感范文

  居里夫人是父母五個孩子最小的一位，但是她出生后，她的母親已經感染了結核病，她從少沒有得到母女那種親呢行為，哪怕是一個擁抱，她的母親親切地叫她瑪妮雅。當她四歲的時候，她的智商就過人了，她能流利跟著讀姐姐書本的內容，但是他的父母不想過早開發她的智力，她想看書時，是用別的事情去代替。對比現在早教班像春后竹筍那樣多，是因為很多家長太渴望小孩成長了。不要過早開發智力，真的值得學習。

  當瑪妮雅讀書時，不幸失去了大姐和母親的疼愛，童年多少有一些心里陰影。學生時代，她刻苦學習，非常用功，是日后成為科學家不可缺少的原因之一。

  瑪妮雅父親是一位好父親，雖然失去了母親，但是父親也是孩子成長的重要指引人。讀完中學后，瑪妮雅去了做家庭教師，寄錢給姐姐讀書，讓人感受到手足情深。期間和那戶家庭的兒子相愛，但是由于門第的原因，對方家庭竭力反對，戀情無疾而終。

名人傳記讀后感范文第2篇

以素質教育為主線,在團委和學校黨委的領導下。以學校德育工作，教學工作為軸心，認真的開展團員工作,發展挖掘自身的特點和優勢,結合我院青年的特點，開展適合他各種團的學習和活動，積極探索共青團組織服務青少年的有效途徑和手段，全心全意為廣大青年服務，使他更主動的靠攏團組織，力爭開創共青團工作的新局面。

二，工作思路

1，加強理論學習，堅定理想信念。營造良好的學習氛圍提倡鼓動團員青年，特別是黨員，團干部開展自學，互學交流，不斷提高自身素質，為更好的完成團工作打下堅實基礎。

2，加強組織建設，增強團員意識，發揮團員青年的模范帶頭作用，大力提倡文明風氣，樹立團員青年的服務意識，環保意識，共創和諧校園。

3，搞好校園文化建設，努力營造良好的文化環境，校園文化是沉淀于校園的一種意識形態，是一所學校的特色，體現學校的教育理念。零八年，奧運年，團總支將以此為契機，開展形式多樣的文化活動，同時體現自己的特色，打造濱海品牌。

4，實施“三大工程”，增強學生的實踐能力，使同學們在實踐中更深刻的了解主題活動的意義，使活動達到良好的效果。

三，主要活動安排

1，三月份對同學們進行“知恩感恩”教育，要求團總支組織各部開展“三五”學雷鋒活動，領悟雷鋒同志全心全意為人民服務的奉獻精神，如舉辦公益活動等，“三八”為婦女節，配合團總支將向各班級征收公益作品舉行拍賣會，為我院扶貧助貧工作貢獻一份力。

2，四月份的各種活動將以“主旋律——紅色經典”為主題，緬懷先烈對當代大學生進行一場革命教育，學習先烈不怕犧牲為了國家利益而犧牲一切的精神，珍惜來之不易的幸福生活。組織學生閱讀紅色書籍，每人可寫篇讀后感，譯選出優秀作品進行展覽或推薦到校報或組織演講比賽或邀請老革命講述他們的感人故事。對同學們進行一次心靈的洗禮。與各部合作組織參觀歷史博物館，了解英雄事跡，加強愛國教育，堅定為復興中華而不斷奮斗的信念。

3，五月份將弘揚人文精神，塑造濃厚的學術氛圍，名人傳記對學生的價值取向及行為，作風具有良好的向導作用，因此會組織學生閱讀各種名人傳記，搜索名人警句，并進行評論活動，指引學生學習名人的成功方法，并結合自身實際找到適合自己的方法，使同學在以后的人生路上達到事半功倍的效果。

4，六月份奧運會來臨，充分做好迎奧運的準備工作，以“綠色奧運，科技奧運，人文奧運”為主題向各班級征集稿件，奧運口號，照片，舉辦詩歌朗誦或知識競賽活動，增強同學們的奧運知識，使他們更加了解奧運，體會奧運精神的實質，宣傳部做好板報宣傳工作，使奧運精神深入學生生活的各個部分，讓同學們感覺奧運無處不在，講文明，樹新風，以飽滿的熱情，良好的精神面貌迎接奧運的到來。

名人傳記讀后感范文第3篇

【關鍵詞】閱讀；悅讀

猶太人世代傳言：書本是甜的，對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情。但是，現實中教師方法的單一，缺乏有效的監控及孩子意志薄弱，加上受應試教育、網絡等的影響，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，把讀書看成是一種負擔，體驗不到讀書的快樂。引導學生會讀書、愛讀書，讓孩子的生命之旅一路芬芳，已成為我們語文教師義不容辭的責任。

一、廣開書源，奠定閱讀的基礎

魯迅先生說：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。擁有大量的讀物是學生開展閱讀的物質基礎。我們要利用學校、家庭、社會等資源，積極為學生創設閱讀條件。

首先確定課外基本閱讀量。我們發放各年段閱讀的書目，有計劃地向學生推薦讀物：從名人傳記到童話寓言、從科普讀物到文學藝術……全校轟轟烈烈開展了“讀書月”“淘書周”活動，系列閱讀就如一根看不見的紅線，牽引著同學們的讀書情節。學生紛紛向家長倡議：少抽一包煙，多買一本書；少喝一瓶酒，多訂一份報。

其次通過班級、學校等途徑廣開書源。我們利用圖書館、閱覽室，帶學生走進書架，教會他們選書、換書、借書，激發同學的讀書熱情。在班級，我們開辟了讀書廊， 張貼了一幅幅古今名人名言、閱讀龍虎榜，還號召同學捐書，成立了班級“圖書吧”——全開架的，布置很溫馨，營造了濃郁的文化氛圍，讓學生受到物化場景的感染，全班同學交換著看，興致很高，看著自己的書那么“暢銷”，那喜悅溢滿每個學生的心田。

二、輕松閱讀，放飛悅讀的思緒

現在的孩子誘惑非常多，愛上課外閱讀并不容易。許多老師提倡做摘抄，寫讀后感，不是不行，但不可強求。引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態下、主動積極的閱讀中啟動思維、激感，有所感悟、有所思想，也不愿因為“讀后感”成為無形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。當然閱讀后如果孩子們愿意，并且有沖動和興趣，也可以鼓勵他們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會等等，放飛孩子閱讀的思緒，從而培養悅讀的習慣。

三、親子閱讀，營造書香氛圍

家長是孩子的第一任老師，現代家長已具備了很高的文化素養，動員家長和孩子一起閱讀，能起到事半功倍的效果。在香港教育考察中，我們深深感到香港學生的閱讀能力全球領先，得益于家長在推進學生閱讀的過程中，起到的很大作用：我們看到了家長閱讀大使（故事媽媽）的身影。這些家長義工會在午間或多元智能課上，給孩子們講故事，介紹讀物。所以，校園讀書活動，我們也邀請家長一起參加，把孩子寫的小詩、小說、隨筆帶給家長，讓家長做孩子的熱情讀者，為孩子寫上鼓勵性的話；我們還制作了“課外閱讀儲蓄卡”，比比誰家最“富有”，家長既成為學生課外閱讀的監督者，更成為學生閱讀的共同學習者，促進者，讓家庭也溢出書香。孩子得到真正的關注，多了一個學習伙伴，促進了學生閱讀習慣的培養。

四、師生共讀，同享書友的親密

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人和精神生活中占有何種地位。”教師博覽群書，不僅在增加自己的文化底蘊和文學修養，更重要的是發揮示范作用。教師在閱讀的過程中要比孩子讀得更廣，讀得更深，在引導閱讀上不能急功近利。我們做學生的“同學”，同窗共讀，一起制訂學期的閱讀計劃；一起利用課間、課堂或評，或問，或考；一起在欣賞學生讀書筆記的同時，也讓學生傳閱自己的讀書筆記；一起進圖書館，上書店，交換書籍……在書香中，少了師生的距離，多了書友的親密。

五、個性閱讀，豐富閱讀的內涵

時下出版物眾多，孩子的個性也千差萬別，教師應在尊重大多數學生閱讀興趣的基礎上，適當引領，保護孩子的閱讀興趣。低年級學生可以廣泛閱讀，不斷完善自己的知識結構，高年級可逐步給自己的閱讀定位。讓學生學會選擇性閱讀與吸納，從而形成他們特有的讀書風格。如 成立“品三國”“艾青詩社”“驢友書會”“福爾摩斯偵探社”“世界之謎研究會”“天天新聞” “軍事家”……他們在一起交流讀書心得，暢談人生理想。個性化、合作性的閱讀拓展了閱讀空間，豐富了課外閱讀的內涵，使同學們獲得了更多的閱讀收獲。

六、展示反饋，享受閱讀的喜悅

名人傳記讀后感范文第4篇

【關鍵詞】中學語文高效課堂

一、挖掘文本價值，構建讀者與坐者的心靈連接

新課程強調要重視學生對文本的獨特感受和體驗，這就體現了“以人為本”的思想，強調了學生在閱讀中的主體地位。明確了學生與文本的關系這就決定了學生對文本是積極的交流和認真的審視過程。文本是學習語文的依據。在閱讀教學中，教師必須要讓學生有寬裕的時間充分地與文本進行心靈交流。離開文本的閱讀教學，沒有與文本進行充分心靈交流的閱讀教學，就不是真正的閱讀教學，就沒有所謂的學生個性的培養。以人為本，構建學生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學生復習一下已有知識，加深知識之間的聯系，保證下一環節的順利進行。當然，由于學生初讀感知的水平不同，在放手讓學生自學的時候，教師可巡視指導，以便于了解學生的自學情況，適當給予學生自學指導，讓學生保留有價值的問題，為進一步理解課文打下良好的基礎。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據一個豐富的世界才易接納另一個豐富的世界，這就要求學生平時有一定閱讀量的積淀。學生可根據自己愛好確定讀物，并且長期堅持閱讀下去，形成良好的閱讀習慣，培養濃厚的閱讀興趣。學生也可以關注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時積累材料或寫隨筆、讀后感等。其目的是以一點為突破口擴展知識面，豐富自己的內心世界，養成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習慣，以達到由自覺學語文到不自覺學語文的階段。教師將根據學生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學生閱讀》《青年文摘》等）②實事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關注文體界明星生活以及他們的藝術生涯，最新動態）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學科探究小組。（學生可以針對最喜歡某一學科進行研究和探索）根據學生的實際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因實際情況而定。

三、理清文脈

語文教學的目的，使學生學會閱讀各種文體，并有計劃提高閱讀能力，使之能迅速準確地把握文本想要表達的意義。一千一萬個人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創作的唯一的哈姆萊特！文學文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創造性閱讀”》之中，從內容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學文本、科學文本和一般文本。文學文本指各種文學作品。文學文本的語言具有很強的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學文本的這些特點，造成了文學文本的“空白點”“未定點”。于是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個。科學文本可細分純科學文本，準科學文本，泛科學文本。純科學文本主要包括自然科學領域的學術論著和教科書，也包括自然科學和人文科學之間的一些交叉學科，例如數量邏輯，教育統計學等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴密性幾大特點。泛科學文本，指傳統的人文學科學術論著（包括教科書），例如哲學、歷史、美學、神學、語言學、文學理論等等。這類文本在確定性和嚴密性上無法與自然科學著作比肩，這些特點決定了泛科學文本也具有“空白點”和“未定點”。

四、發揮網絡技術優勢與傳統語文教學手段有機融合

網絡教學應充分發揮這些優勢，盡可能給學生創設一個自主學習、自主建構的學習平臺，滿足學生個性化學習的內在需求。利用網絡著力給學生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導學生利用網絡更好地從事聽說讀寫活動。網絡信息的搜集與整理、多媒體的展示、網絡學習專題網站的建立等都應有利于學生語言能力的發展與提高。學生的閱讀過程應該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學一定要避免繁瑣的內容分析，加強語言實踐，給學生充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間。網絡語文教學不能也不應該排斥傳統有效的教學手段。只有注意加強教學手段的“融合”，語文教學才會取得應有的成效，也才能煥發出迷人的藝術魅力。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]中學語文教學大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.

[2]顧黃初.語文學科性質之我見[J].語文學習，1997（1）：2-4.[3]語文課程標準研制組.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：33.

名人傳記讀后感范文第5篇

一、課外閱讀的重要性

不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實課外閱讀是對課內閱讀的有效補充和提高，課內閱讀是進行課外閱讀的有效前提和基礎。根據一個人的成長規律和我國教育升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎、閱讀興趣，在四年級到初二下學期。這一階段為最佳閱讀期，因為四年級的孩子已具備一定的識字量，可進行文字書籍的閱讀；而到初二下學期，學校會為中考而改變教學，沒有時間進行閱讀，這是一個人一生中由于生理、心理、教育的發展，存在著的一個最佳閱讀時期，如果錯過這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。如學生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎。另外，若閱讀的缺乏會帶來明顯的后勁不足，表現為，許多大、中學生的語言文字水平下降，尤其表現在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。

二、課內與課外相結合，興趣和習慣相結合

課內教材與課外讀本相結合，學生主動閱讀與被動閱讀相結合。簡單地說，課外閱讀的內容應與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀的目的。因此，利用好學校統一發放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養的能力得到鍛煉，又有利于教師教學，提高課堂教學質量。若放任學生去找任何書籍去閱讀，效果會大打折扣。另外，還要注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。要指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養成了邊讀邊批劃的好習慣。由于學生的個性、情感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，教師要讓學生養成做讀書筆記、認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續寫片段等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，而且使學生養成了良好的讀書習慣。

三、掌握好課外閱讀的三個原則

1.課外讀本與課內教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續課堂教學，例如：學習《陳涉世家》，就讓學生學習課外讀本的《項羽本紀》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風范。通過閱讀，學生的閱讀興趣有增無減，因為在課本之外會發現有更多的東西和書上的內容一樣精彩，內容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。

2.課外閱讀中教師應有適當的指導。“適當指導”是指在那些會有閱讀難點和文字障礙的文章上才要教師指導一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當的指點，學生讀不懂內容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準備好一些文章的內容進行提問，從內容、方法、觀點等讓學生有成就感。