前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇配樂散文朗誦范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

配樂散文朗誦范文第1篇

一、配樂朗誦，聲情并茂

配樂朗誦在語(yǔ)文教學(xué)中使用廣泛，許多教師都曾用過這種方法來進(jìn)行詩(shī)文教讀。首先是詩(shī)歌教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)重在誦讀，學(xué)生如果能讀出詩(shī)味，讀懂情感，教學(xué)效果自然事半功倍。怎樣能使學(xué)生讀懂感情讀出味道呢？那就是根據(jù)詩(shī)歌選擇合適的音樂，讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，讓音樂為教學(xué)設(shè)置一個(gè)最佳情境。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元艾青的詩(shī)歌《我的思念是圓的》，教學(xué)時(shí)配上輕緩又略微活潑的鋼琴曲，教師輕柔而又深情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)生跟著音樂跟著老師的聲音便自然地走進(jìn)了明月朗照的中秋，走進(jìn)了酸甜的思念之中。緊接著讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)情地大聲地誦讀，音樂此時(shí)自然能調(diào)動(dòng)起他們的感情，幫助他們走進(jìn)那種情境。如果沒有音樂，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學(xué)生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。

不僅是詩(shī)歌，散文的朗誦教學(xué)也適于配樂。如本冊(cè)第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朗誦時(shí)也應(yīng)配上合適的音樂。如《濟(jì)南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢(mèng)》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濟(jì)南的冬天充滿溫情的特點(diǎn)，伴隨著音樂我們仿佛聽到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學(xué)生配樂朗誦。當(dāng)然，學(xué)生也不必全文朗誦，可以讓學(xué)生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流。

總之，形式多樣的配樂朗誦能很好地幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)感情，而讓語(yǔ)文教師頭痛的學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也在不知不覺中完成了。另外，關(guān)于音樂的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂器自有不同的味道，教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容來選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認(rèn)為用鋼琴曲不當(dāng)，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學(xué)生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當(dāng)深情的音樂起伏連綿時(shí)，教師用最質(zhì)樸的聲音為學(xué)生講述起一個(gè)最普通的父親的“背影”故事，那樸實(shí)而真摯的情意就隨之流瀉而出了。

二、音樂導(dǎo)入，鋪路搭橋

音樂最能啟感，因而在教學(xué)之初，用合適的音樂作為新課的導(dǎo)入，能最快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，最深刻地讓學(xué)生感知情感。如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛國(guó)情懷”，因此，音樂導(dǎo)入時(shí)選擇張明敏的《我的中國(guó)心》，先讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人的這一份不朽的愛國(guó)情懷，再進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一情感的體會(huì)就會(huì)更加深刻。如果覺得這首歌有些老舊，或者學(xué)生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國(guó)人》或者SHE的《中國(guó)話》則更能激起學(xué)生的興趣。聽完之后，讓學(xué)生談一談對(duì)歌曲的理解或者感受，學(xué)生很自然會(huì)想到愛國(guó)，也更能體會(huì)這一深沉的情感。這樣的引入對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛國(guó)情懷”這一情感教育的目標(biāo)也就完全實(shí)現(xiàn)了。

再如，蘇教版選有《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》、李商隱的《無題•相見時(shí)難別亦難》，這些膾炙人口的詩(shī)歌早被現(xiàn)代人譜上曲重新演繹過了，教師可以直接使用這些歌曲導(dǎo)入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據(jù)《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌所抒發(fā)的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會(huì)那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古典詩(shī)歌恒久而常新的魅力。

另外，音樂導(dǎo)入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”，教學(xué)這一單元課外時(shí)，何不使用一些音頻聲效來導(dǎo)入新課？如具有地方特色的吆喝叫賣聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學(xué)生對(duì)于民俗活動(dòng)的記憶，使學(xué)生體會(huì)到民俗風(fēng)情的魅力。所以，各種音樂或聲音效果能很好地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，激起共鳴。

三、詩(shī)文吟唱，深化理解

音樂除了幫助導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境外，還能幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)文的教學(xué)，最佳的反饋方式就是“唱起來，唱出來”。之前提到的《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》、《無題•相見時(shí)難別亦難》還有七年級(jí)上冊(cè)選的蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》等詩(shī)詞自然不必說，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的曲調(diào)，上完新課讓學(xué)生唱一唱，不會(huì)的跟著音樂學(xué)一學(xué)，再次體會(huì)其不老的深情，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果非常有效。

對(duì)于其他詩(shī)歌同樣也可以唱起來，怎么唱呢？自然，讓學(xué)生譜曲難度較大，那么最好的辦法就是選用合適的曲調(diào)，改變歌詞來唱吧。然而選擇曲調(diào)不是一件容易的事情。比如抒發(fā)傷情的詩(shī)歌卻用歡快的調(diào)子來唱，自然就會(huì)成為笑話，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。

配樂散文朗誦范文第2篇

2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。

3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護(hù)鳥的意識(shí)，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀一臺(tái)，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。

活動(dòng)過程：

一．談話引出課題。

1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對(duì)了！是小鳥。”

2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會(huì)落在什么地方？（幼兒想象表述）

3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”

[放音樂1]

二．初步感知散文的主要內(nèi)容。

提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？

聽了這首散文，你覺得怎么樣？

（2）散文里你聽到了什么？

過渡語(yǔ)：小鳥的歌會(huì)落在什么地方？那里變得怎么樣，我們?cè)賮砺犚宦犐⑽摹?/p>

[放音樂2]

三．分段感知散文內(nèi)容。

教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？

小鳥的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？

小鳥的歌落在地上，地上就長(zhǎng)出了什么？

第三段提問：小鳥的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌。”

教師小結(jié)：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美！

四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。

（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。

師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文。”

（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內(nèi)容。

師：“小朋友念的真不錯(cuò)！下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。

（3）幼兒完整念散文一遍。

五．激發(fā)幼兒的想象力。

（1）討論：小鳥的歌還會(huì)落在哪里？長(zhǎng)出什么？

（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進(jìn)散文，好嗎？”

六．結(jié)束部分。

配樂散文朗誦范文第3篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意。

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》，感覺詩(shī)的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”。

2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意。

課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí)，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。

二、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí)，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：

配樂散文朗誦范文第4篇

(請(qǐng)馬姐做開場(chǎng)講話：為弘揚(yáng)正能量，樹立正確的核心價(jià)值觀，特在此舉行“因?yàn)橛心敝黝}活動(dòng)……)

第一部分（先進(jìn)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)表彰）

黃（朗誦）：當(dāng)抗洪的號(hào)角吹響時(shí)，您沖鋒在前；當(dāng)火災(zāi)警報(bào)拉響時(shí)，救火現(xiàn)場(chǎng)有您的身影；或許您正身處黑暗狹窄的空調(diào)管道中檢查維護(hù)，或許您正處于昏暗缺氧的深井里排除險(xiǎn)情，抑或您日復(fù)一日地重復(fù)著枯燥乏味的工作而從來沒有一句報(bào)怨；當(dāng)無償獻(xiàn)血公益活動(dòng)旗幟飄揚(yáng)時(shí)，您毫不猶豫卷起臂膀……那個(gè)平凡的“您”，那個(gè)可愛的“您”，那個(gè)默默奉獻(xiàn)的“您”，那個(gè)不求回報(bào)的“您”，嘉潤(rùn)前行的動(dòng)力是“因?yàn)橛心保诖讼蚰戮矗?(背景音樂:風(fēng)中的蒲公英)

黃：讓我們看一看這一個(gè)個(gè)可敬的身影，請(qǐng)看屏幕（手指向背投，投影儀播放個(gè)人優(yōu)秀事跡視頻，共22位）

黃：有請(qǐng)他們上臺(tái)，他們是…

黃：平凡的崗位有著不平凡的事跡，有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)：他們開拓創(chuàng)新，攻堅(jiān)克難，面對(duì)一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)課題，勇挑重?fù)?dān)，不懼挫折，最終在團(tuán)隊(duì)人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，攻克難關(guān)，完成技術(shù)革新，為企業(yè)節(jié)約成本，并創(chuàng)造出可觀的直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值。下面就讓我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。（手指向背投，投影儀播放“大成市場(chǎng)職工技術(shù)革新工作室”視頻）

第二部分（無償獻(xiàn)血先進(jìn)個(gè)人表彰）

黃：親愛的朋友，還記得10年前的5月12日嗎？（播放無償獻(xiàn)血視頻）

黃：歌頌獻(xiàn)血者文稿“我們每天需要很多血液……獻(xiàn)出您的愛心” （伴奏：憂傷）

截止目前登記在冊(cè)的嘉潤(rùn)集團(tuán)總部及大成市場(chǎng)無償獻(xiàn)血人員獻(xiàn)血次數(shù)約160人次，因?yàn)槟母冻觯専o數(shù)生命得以延續(xù)！感謝您們！向您們致敬!在座的各位同仁，不管您何時(shí)何處，只要參與過無償獻(xiàn)血，都請(qǐng)與我們聯(lián)系，感謝您的這一義舉！下面請(qǐng)念到名字的同事上臺(tái)（無償獻(xiàn)血人員名單），請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)天參加活動(dòng)）上臺(tái)為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書。

第四部分（商家代表講話，談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受）

黃：再次感謝每位嘉潤(rùn)人的的無私奉獻(xiàn)！謝謝您們！今天我們的工會(huì)活動(dòng)還請(qǐng)到了一些特別嘉賓，他們既是客戶，也是朋友，更是家人，他們就是我們親愛的商家朋友。現(xiàn)在我們有請(qǐng)商家代表給我們分享一下參加此次主題活動(dòng)的想法及感受！

第五部分（才藝展示：散文詩(shī)朗誦）

《我們不再年輕》（配樂《秋日的私語(yǔ)》《我在等你》（配樂《情深無邊》）

吳虹宇、黃靜——《花葉相遇見》（配樂：朗誦背景音樂）

第六部分（競(jìng)賽活動(dòng)——馬姐主持）

宣布各組裁判（五子棋組、跳棋組各3名；象棋組、軍棋組各2名），裁判領(lǐng)組牌、獎(jiǎng)券（一式兩聯(lián)）、印章、登記本等物品（裁判負(fù)責(zé)所領(lǐng)物品的保管及歸還）。向各組裁判宣布比賽規(guī)則，分組競(jìng)賽。

所有人員預(yù)計(jì)11：50重新歸位，宣布比賽結(jié)果，頒發(fā)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。

一等獎(jiǎng)：1名

二等獎(jiǎng)：1名

參與獎(jiǎng)：若干

比賽過程中被淘汰的選手憑獎(jiǎng)券到主席臺(tái)處領(lǐng)取參與獎(jiǎng)，隨后可到室外操場(chǎng)進(jìn)行自由活動(dòng)：踢毽、跳繩、滾鐵環(huán)等。

第七部分（特等獎(jiǎng)）

在場(chǎng)人員將獎(jiǎng)券副券投入抽獎(jiǎng)箱，再按從抽獎(jiǎng)箱所抽取乒乓球數(shù)字確定抽獎(jiǎng)人（工作人員），隨后產(chǎn)生出當(dāng)天的特等獎(jiǎng)1名。

所有活動(dòng)暫告一段落，12：15到餐廳就餐。

午餐后，自由活動(dòng)。

配樂散文朗誦范文第5篇

1、多媒體課件能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰(shuí)在說話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的?同時(shí)，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。

2、多媒體課件能夠營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會(huì)道的幼兒沒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈驼?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來了。在我點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑖偂痹诖饲榫爸拢處熂右砸龑?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體課件通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、利用多種模式相結(jié)合的課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力