前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇湯姆索亞歷險記啟示范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

湯姆索亞歷險記啟示范文第1篇

這本書是大文豪馬克·吐溫撰寫的《湯姆·索亞歷險記》。它是我8歲生日那天，媽媽送給我的。這是一本歷險小說，才讀了幾行，我就愛不釋手了。

這本書主要講述了這樣一個故事：湯姆是個不幸的孩子，幼年父母皆不在人世，住在姨媽家。他懷著樂觀、積極的心態(tài)去古墓地探險，抓住了一個殺人兇手；去郊游，找到了迷路的朋友，可村民卻以為他們被獅子吃了；去荒山冒險，找到了一大堆金光閃閃的財寶。作者用自己對童年的不舍勾勒出一個調(diào)皮、聰明、膽大心細(xì)的深入人心的角色。

故事的主人公湯姆？索亞是個有理想、有抱負(fù)，也有煩惱的男孩子。他叛逆，在他的心目中，強(qiáng)盜是劫富濟(jì)貧的英雄好漢，于是，“西班牙海上黑衣盜”、“血手魔王”、“海上霸王”便成了他十分向往得到的頭銜；他頑皮，在學(xué)?？偸侨抢蠋燁^痛，還用巧妙的方法讓別人心甘情愿地幫他背黑鍋；他正直，去墓地探險，親眼目睹了一起兇殺案，在無辜者即將遇難時拔刀相助，指證出真正的罪魁禍?zhǔn)祝凰赂遥ソ加尾粌H救出了小伙伴佩琪，而且與兇惡的海盜周旋，把他們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最終拿到了屬于自己的，價值連城的財寶。湯姆？索亞，一個貌似普通卻又不平凡的男生，他不尋常的經(jīng)歷已超過了我們所有人，內(nèi)心的成熟與他的年齡相比，超出甚遠(yuǎn)。湯姆不僅是一個多面性人物，更是一個為使我們夢想童年、享受童年、回味童年而生的小精靈。湯姆告訴我們：只要有理想，有歡樂，美夢便可成真。啟示我們，要自由自在地發(fā)揮自己的天性，要過著不拘一格的生活，不斷磨練自己的意志力，創(chuàng)造出屬于自己的夢幻天地。

我印象最深的是索亞的這樣一句話：“讓課本、作業(yè)見鬼去吧，我們?nèi)ヒ盃I！”是啊，我從中看出湯姆并不是個書呆子，他向往那無拘無束、自由自在的冒險生活，他堅持“實踐出真知”，這就應(yīng)驗了一句古話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啊！這種精神實在是難能可貴??！

湯姆索亞歷險記啟示范文第2篇

我們農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，經(jīng)過深入了解調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀主要有以下弊端：

一是學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀，購買中外名著等課外讀物的學(xué)生很少，課外閱讀量少得可憐。

二是學(xué)校圖書室未能發(fā)揮其作用，藏書少，開放時間短，學(xué)生想讀書卻沒書讀。

三是學(xué)校沒有安排閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生讀書沒方向，沒目標(biāo)，更沒有人去肯定、鼓勵。

農(nóng)村初中生課外閱讀貧乏是客觀存在的問題，如何解決這個難題，如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？我經(jīng)過實踐后，有如下幾點感受：

一、向?qū)W生灌輸“閱讀的一生就是幸福的一輩子”的理念，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀的過程就是成長的過程，是積累知識財富的過程。堅持閱讀對人的一生產(chǎn)生的影響無法估量，它能讓人獲得豐富的情感體驗，能讓人獲得新知，能提高說和寫的能力，更能陶冶情操與提高審美鑒賞能力。

二、加大力度進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，指明方向，定下目標(biāo)，多讀好書。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“多讀書，好讀書，讀好書”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學(xué)名著，可以使學(xué)生從中得到情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要是通過以下方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的。

1.向?qū)W生推薦好書，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等。幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本方法。只要教師課內(nèi)閱讀指導(dǎo)得法，學(xué)生課外閱讀實踐就會受益。我們通過課堂閱讀技巧專項訓(xùn)練，提高學(xué)生略讀瀏覽速度，使學(xué)生養(yǎng)成默讀、速讀的習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學(xué)生在閱讀中能夠快速獲取信息，準(zhǔn)確概括賞析。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。閱讀的過程，就是積累的過程，摘抄好詞好段，反復(fù)閱讀，能提高語感，增強(qiáng)才智。我指導(dǎo)學(xué)生堅持寫讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的良好習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。有了閱讀的興趣和方法，如果能加大閱讀量，那么學(xué)生的閱讀面肯定得到拓寬，閱讀能力一定有質(zhì)的飛躍。因此，我們在日常上課時，會不斷地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外。課內(nèi)優(yōu)秀的選文多是節(jié)選名人名篇，不完整的故事會激起學(xué)生的閱讀欲望，如果此時教師能鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生大多能利用課余時間去讀完整部書。

四、適時的表揚(yáng)肯定會讓學(xué)生閱讀興趣更持久。教師須經(jīng)常表揚(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使他們學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

湯姆索亞歷險記啟示范文第3篇

天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，唯有讀書高。——《神童詩·勸學(xué)》。下面由小編來給大家分享寒假讀書心得，歡迎大家參閱。

寒假讀書心得1今天我懷著無比悲痛的心情閱讀了范仲淹的《漁家傲》，我的心被一股巨大的力量打動著，使我感到十分悲痛：宋代戰(zhàn)火紛飛，戰(zhàn)士們在荒漠打戰(zhàn)，久戍邊陲的將士心情沉重，邊喝酒解悶，邊思念遙遠(yuǎn)家鄉(xiāng)，可是敵人還沒打敗，不能歸去，在夜晚，將士們都不能入睡，將軍因戰(zhàn)事勞苦而白發(fā)滿頭，戰(zhàn)士們因懷念家鄉(xiāng)而流淚。

戰(zhàn)爭給人們帶來了許多災(zāi)難，給人們生活帶來了麻煩。無論遠(yuǎn)古還是現(xiàn)代。遠(yuǎn)古的秦皇掃六合中，就給人民、軍人帶來災(zāi)難，只要被秦王捉到的人，無論老少，都會被活埋，就這樣人死傷無數(shù)。到了現(xiàn)代，美伊之戰(zhàn)，這是一場剛剛結(jié)束不久的戰(zhàn)爭，美國在這次戰(zhàn)爭中出動了先進(jìn)武器，把伊拉克整個城市都踏平了，使人們生活在水深火熱當(dāng)中，一聽到報警聲，就馬上跑，軍人奮戰(zhàn)在前線，可武器不夠美國先進(jìn)，軍人死的人數(shù)不計其數(shù)。

雖然現(xiàn)在戰(zhàn)爭少了，可我聽一位老人家說他以前在越南戰(zhàn)爭中前線，他說我們打戰(zhàn)時吃的是壓縮餅干，到了晚上聽到鳥叫聲和水流聲他就倍感思念家鄉(xiāng)，可是有家也不能歸，因為戰(zhàn)爭還未結(jié)束，每當(dāng)他想到這，淚水就會奪眶而出。

讀著，讀著，我想戰(zhàn)爭為什么會發(fā)生呢?如果沒有戰(zhàn)爭，人民不是就不會這樣了嗎?讀著，讀著，我仿佛看到了戰(zhàn)士們，看到了戰(zhàn)士們在哭泣，哭喊著“我們要回家”，并告訴我要阻止戰(zhàn)爭發(fā)生，這樣人民才會生活的更幸福，祖國的建設(shè)才會更好。

《漁家傲》一文，像豐碑，像明燈：告訴我們要阻止戰(zhàn)爭的爆發(fā)，戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，奮戰(zhàn)在前線的軍人會思念親人;人民生活會提心吊膽，

祖國建設(shè)會遭受到嚴(yán)重破壞。

寒假讀書心得2那天去書店，我從一大堆世界名著中挑了一本很薄的書，名字叫《麥田里的守望者》，在我拿起這本書時，我沒有想到這么薄的一本書會對我產(chǎn)生這么大的影響，使我感觸很深，我覺得這本書的形式和內(nèi)容都很出色。

美國的五十年代是一個相當(dāng)混亂的時期，二戰(zhàn)的陰云尚未散去，冷戰(zhàn)硝煙又起。一方面科技發(fā)展迅速，而另一方面，人們?nèi)狈硐?，意志消沉，在自己無力改變的社會大背景下，過著混混噩噩的生活。于是，“垮掉的一代”出現(xiàn)了，霍爾頓就是其中的一員，他抽煙酗酒，不求上進(jìn)，但是，他還不至于淪落到吸毒、群居的地步，因為在他心底，一直還存有美麗而遙遠(yuǎn)的理想---做一個“麥田里的守望者”。

我們生活的這個國度，這個時代正處于巨大的變革之中，一切都在日新月異的發(fā)展。從某種意義上說，這與50年代的美國確實有些相象。社會不斷進(jìn)步，人們的思想觀念也在發(fā)生變化，很多人開始迷茫，消沉，他們逐漸遺忘自己的理想，沒有了最初的熱情，開始向往平庸。

我們是一群生活在新時代的孩子，自然已經(jīng)習(xí)慣了困惑和煩惱，但是我們應(yīng)該集中精神看準(zhǔn)我們的前方，我們的路，我們應(yīng)該是一群有理想有抱負(fù)的人。假如霍爾頓沒有他純潔的理想，那他就會墮落到底，是他的理想讓他活下來。理想是人的指路明燈，它帶著人走向未來，走向光明。我們的人生才剛剛開始，縱然生活讓我們這代人有些迷惘和彷徨，但一切不過是暫時的，不就都會過去，我們現(xiàn)在最需要的，就是我們的理想。

是的，有理想就有希望，希望就在明天，明天會更美好!

寒假讀書心得3寒假里，我把四大名著里的《三國演義》看了一遍，至今，故事里的那些情節(jié)還在我腦海里回蕩。

《三國演義》是一部長篇歷史小說。作者是羅貫中，號湖海散人。他所寫的《三國演義》是我國的第一部長篇歷史小說。小說講述了從東漢末年到晉朝統(tǒng)一時期吳、蜀、魏三國之間的斗爭和興亡的一系列故事。里面的很多故事都非常精彩，把人物的形象描述的惟妙惟肖。其中我最喜歡桃園結(jié)義、三顧茅廬、火燒赤壁、三顧茅廬、空城計等等這幾個故事。

《三國演義》里有很多很多的厲害人物，有被稱為奸雄的曹操，東吳的主公孫權(quán)，還有以仁德得民心的劉備，也有小氣妒忌的周瑜，神機(jī)妙算的諸葛亮，赤膽忠心的趙云，義薄云天的關(guān)羽等等都是一些大人物。其中我最敬佩和最喜歡的是諸葛亮和趙云。關(guān)于他們的事跡，我讀得最多了。也很清楚，諸葛亮的“空城計”“草船借箭”趙云的“單騎救主”現(xiàn)在我閉著眼睛都能說出來。

《三國演義》講的是軍事策略，講的是如何統(tǒng)治自己的國家，一個國家，最需要的就是忠臣，一個臣民，就算有多大的本事，只要他不忠，也不會有利于自己的國家。就像人們所說的“一次不忠，百次不用”一個能為自己主公、國家鞠躬盡瘁、死而后已的人，就算不一定會給國家?guī)矸睒s強(qiáng)盛。但也不會對自己國家不利。

讀了這本名著，我得到了很大的啟示，受到了很大的啟迪。我要學(xué)習(xí)諸葛亮的“機(jī)智冷靜”學(xué)習(xí)劉備的“謙虛”學(xué)習(xí)魯肅的“忠厚”我今后一定會做得更好。

寒假讀書心得4媽媽出差回來，遞給了我一本大文豪馬克“吐溫的名著——《湯姆索亞歷險記》，仔細(xì)閱讀后，使我受益非淺。

書中的主人公湯姆，是個天真、活潑而又頑皮的美國少年。他和野孩子夏克，干出了許多令人捧腹大笑的趣事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿替他干，還主動送他禮物。后來和夏克逃去荒島，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷著樂。這些頑皮的舉動，雖然有點不象榜樣的樣子，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證，拯救了無辜的“罪犯”—波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人敬佩的小英雄。整篇文章講的就是湯姆的童年，驚險又不平凡。看著這本書，湯姆總能給我一種具有正義，勇敢的精神，大家想想看，如果，你是一個和湯姆一樣大的孩子，親眼目睹了整個兇殺案的經(jīng)過，你是否會恐懼之余，去指證真正的兇手呢?可見，湯姆的勇氣可嘉，是一個值得我們學(xué)習(xí)的孩子。我們的童年是充滿歡聲笑語的，而湯姆的童年則是充滿冒險經(jīng)歷的，其實，在生活中，不難看到同樣有這樣的孩子：可以在學(xué)校的走廊上，看見幾個嘻嘻哈哈的男孩打成一團(tuán)，經(jīng)常成為老師和家長們心里的一塊石頭。但是他們也有著與常人一樣的情感，湯姆雖然調(diào)皮搗蛋，但面對自己親人對自己的思念，他也忍不住哽咽了。而且，我從湯姆身上獲得的最大的就是：我明白了擁有快樂的最有效的途徑就是笑對生活!這樣，生活才有意思!

寒假讀書心得5“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。”這是尼·奧斯特洛夫斯基寫的世界名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中，令人久久不能平靜的書中一段文字。

湯姆索亞歷險記啟示范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；課程資源；語文教學(xué)

語文學(xué)科本身有其特有的課程性質(zhì)和內(nèi)容，兒童文學(xué)不能解決語文教學(xué)中的所有問題，語文教材不可能也沒必要完全“兒童文學(xué)化”。但是，如果我們能把兒童文學(xué)作為一個重要的課程資源，無疑會對小學(xué)語文課程改革產(chǎn)生積極影響。

一、將兒童文學(xué)作為小學(xué)語文重要的課程資源的依據(jù)

1.兒童文學(xué)是兒童本位的文學(xué)

兒童文學(xué)是充分考慮到兒童的理解能力和審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時，要盡可能貼近兒童的生活和心理，反映兒童的現(xiàn)實世界和想象世界，表達(dá)兒童的情感和愿望。兒童本位的立場，使作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文與兒童文學(xué)之間，有著各個層面的共同性。在目標(biāo)、原則、理念、方法等方面，兒童文學(xué)和小學(xué)語文之間存在著很多契合點。

2.兒童文學(xué)是關(guān)于語言的藝術(shù)

文學(xué)本質(zhì)上是關(guān)于語言的藝術(shù)，兒童文學(xué)也不例外。兒童文學(xué)作品的語言必須把簡明、規(guī)范和鮮明、生動結(jié)合起來，同時還要符合兒童的審美趣味，這樣才能吸引兒童，讓他們感悟到語言的藝術(shù)魅力。小學(xué)語文教學(xué)是母語教學(xué)，它的主要目的是發(fā)展學(xué)生的語言（口頭和書面）。針對漢語言文學(xué)的特點，即使在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重語感和整體把握能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要直接接觸大量的語言材料，通過具體的語言學(xué)習(xí)活動，提高運用本民族語言的能力。兒童文學(xué)作品較之一般的語言材料，更形象、更生動，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和主動性。要將小學(xué)語文建設(shè)成開放而有活力的課程，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該重視開發(fā)和利用兒童文學(xué)資源。

3.兒童文學(xué)是傳遞人類價值的文學(xué)

各國的兒童文學(xué)當(dāng)然也具有意識形態(tài)性，但同時也反映一些共同的國際主題，如親近自然、保護(hù)環(huán)境、熱愛和平、種族平等。兒童文學(xué)比其他種類的文學(xué)更適宜表現(xiàn)這些主題。在社會道德價值觀上，兒童文學(xué)傳達(dá)的也多是人類共同的美德，如誠信、勇敢、合作等。兒童文學(xué)在人文性上有著不可取代的作用，它陶冶性情、增進(jìn)美感，對兒童情感、態(tài)度、價值觀會產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、整合兒童文學(xué)課程資源的措施

1.整合語文教材中的兒童文學(xué)資源

兒童文學(xué)的首要功能是審美功能、認(rèn)識功能，教育功能等只能從屬其中。因此，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的主要作用應(yīng)是文學(xué)教育。其次，我們還需要了解兒童閱讀文學(xué)作品的心理，包括兒童閱讀文學(xué)的興趣與愛好、動機(jī)與需要、能力與態(tài)度，將其作為兒童文學(xué)教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐中，我們不妨把思路打開一些，根據(jù)不同的兒童文學(xué)文體設(shè)計教學(xué)重點。例如，兒童詩重點是感受節(jié)奏感、音韻美、意象以及詩人的情感，童話重點是體會幻想的樂趣、故事的奇妙、童話人物的性格。如人教版一年級下冊的《看電視》一課，是一首富有情趣的兒童詩，寫的是一家人看電視時互相謙讓的關(guān)愛之情?！坝H情”的思想一般老師們都能抓住，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會、把握。但是，這篇課文如果只抓住“情”而不顧及“趣”，單純從思想上“提拔”學(xué)生，則未免有些偏頗。本篇課文的“趣”首先表現(xiàn)在我們一家人對不同電視節(jié)目的態(tài)度上。爸爸、明明聽不懂京劇，只好“打盹睡覺”，奶奶雖然看不懂足球，卻“和我們一起拍手歡笑”。課文中的“趣”還表現(xiàn)在音韻的和諧活潑上，因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感受音樂性和節(jié)奏感是必不可少的。課文中“趣”支撐起了“情”的流動，因此教師的教學(xué)設(shè)計完全可以再開放一些。

2.整合課外閱讀中的兒童文學(xué)資源

小學(xué)語文教材由于編者意識、篇幅長短、學(xué)科要求等方面的限制，兒童文學(xué)作品還十分有限，更多優(yōu)秀的兒童作品無法讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀。例如，教材中的兒童文學(xué)作品普遍較短，很難發(fā)展學(xué)生中長篇作品（如兒童小說）的閱讀能力；教材的閱讀主要是讓學(xué)生掌握一般的閱讀方法，更多技巧性的閱讀（如瀏覽），在課堂教學(xué)中無法體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣和能力問題上，首先需要的是大量的課外閱讀實踐，這些都需要在課外的兒童文學(xué)閱讀中加以解決。這里以童話名著《巧克力工廠的秘密》（羅爾德?達(dá)爾著）為例，來說明課外兒童文學(xué)閱讀的一般步驟。

（1）預(yù)備活動。預(yù)備活動一般是檢查學(xué)生是否閱讀了書籍，并預(yù)先設(shè)計一些問題。如果有學(xué)生沒有閱讀完，可以讓讀完的學(xué)生介紹大意，激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。《巧克力工廠的秘密》可以設(shè)計如下問題（不見得有答案）：和查理一起進(jìn)入巧克力工廠的小孩們，發(fā)生了什么事情？巧克力工廠的溫卡先生擅長發(fā)明，例如冬天吃的熱淇淋、發(fā)光硬糖等，你能否再發(fā)明三種書上沒有提到的糖果？奧柏倫柏人在每一個小孩出局時編了一首歌，你能否模仿著為最后留下來的查理編一首歌？為什么溫卡先生認(rèn)為小孩比大人更能管理好巧克力工廠？教學(xué)時可以把問題分別寫在幾張紙上，放在紙箱中，讓學(xué)生分組輪流抽出問題，到組里討論并解答。

（2）討論活動。進(jìn)行討論時，不應(yīng)局限于閱讀理解的范圍內(nèi)，應(yīng)該著重于學(xué)生的探究、合作與批判能力的養(yǎng)成上。教師可以試著讓學(xué)生自己提問，并對故事或作品發(fā)表自己的看法。教師可以把學(xué)生的問題板書到黑板上，然后根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣決定要討論的主題。這時，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出來的問題和老師關(guān)注的地方通常是不同的。例如，在指導(dǎo)閱讀《巧克力工廠的秘密》時，教師會不自覺地將討論的重點集中在“查理拾到50元，應(yīng)不應(yīng)該拿去買巧克力？”這一問題上，但學(xué)生有可能提出其他問題，如查理家為什么如此貧窮？溫卡廠長挑選繼承人的辦法是否可靠？教師要珍視學(xué)生提出的各種問題，并可將閱讀空間延伸，討論書中人物形象、情境的描法，或者想要學(xué)生發(fā)明各種糖果。教師要鼓勵學(xué)生將自己的思考清晰地表達(dá)出來，并和其他學(xué)生交換看法，傾聽、尊重別人的意見。這樣的討論自然需要師生有一個適應(yīng)的過程，也需要教師不斷調(diào)整閱讀指導(dǎo)方法。

（3）延伸活動。討論活動偏重于口語交際，延伸活動除了要彌補(bǔ)這方面的不足外，還有一個重要的目的，就是借助手工、音樂等活動鞏固閱讀的樂趣，并鍛煉動手操作的能力。例如，在討論完《巧克力工廠的秘密》的問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作（寫出查理管理巧克力工廠后的故事）、手工活動（根據(jù)作品畫出人物形象，做出奇妙巧克力的模型）、戲劇活動（選擇童話中的一個人物，設(shè)計好臺詞演一演）、影片欣賞（放映《巧克力工廠的秘密》的卡通片，討論和書本有什么不同）。在延伸活動中完成各種作品，如繪畫和作文等，都是教師觀察學(xué)生對文本的理解程度和對活動的參與程度的良好媒介。自然，在評價方式上，教師也要更多關(guān)注過程，使課外閱讀的評價變得更加多元。

三、整合兒童文學(xué)資源對語文教育的啟示

兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的價值，就在于兒童能從閱讀中獲得極大的樂趣?？v觀近幾年來兒童文學(xué)的發(fā)展變革以及研究成果，我們可以得出以下幾點對語文教育的啟示。

1.語文教育中要理解兒童、尊重兒童

小學(xué)生作為兒童群體，他們有著獨特的思維方式、價值觀和情感體驗。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家總能從容地把握兒童獨特的精神世界，在作品中充分體現(xiàn)。例如，林格倫的《長襪子皮皮》和《小飛人卡爾松》，在出版之初曾在瑞典教育界引起一片嘩然，認(rèn)為這是作家在“教唆”兒童干壞事。但是，這兩部作品由于展現(xiàn)了兒童“狂野的想象力”，因而受到兒童熱烈的喜愛。兒童文學(xué)作家的兒童觀經(jīng)歷了“被遮蔽的兒童―被發(fā)現(xiàn)的兒童―被尊重的兒童”階段。我們語文教師也可以從這樣的變化中重新考慮自己的學(xué)生觀，調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如，在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生對課文的獨特感受和理解，在習(xí)作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生表達(dá)出對事物的真實感受和不同見解。

2.語文教育要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的人文教育功能

兒童文學(xué)對兒童精神世界的影響是深廣而久遠(yuǎn)的，如同法國文學(xué)史家波爾?阿扎爾所說：“兒童們閱讀安徒生的美麗童話，并不只是度過愉快的時光，他們也從中自覺學(xué)習(xí)到做人的準(zhǔn)則和作為人必須承擔(dān)的重大責(zé)任”。但是，我們也必須清楚，發(fā)揮兒童文學(xué)的人文性教育功能，不能靠道德教化和思想提純，因為兒童文學(xué)是富有感性化表現(xiàn)的文學(xué)，它與兒童感性化的心理特點是相適應(yīng)的。要發(fā)揮兒童文學(xué)的人文性教育功能，還需通過審美的途徑來達(dá)成。因此，面對兒童文學(xué)類型的課文，我們老師要打開學(xué)生心靈，讓其在感受和感悟中豐富情感，奠定美好人性的基礎(chǔ)。

3.語文教育要充分考慮兒童的接受能力和閱讀興趣

兒童文學(xué)歷史中有這樣一種有趣現(xiàn)象：有些并非專門為學(xué)生寫的作品卻深受兒童喜愛，如《西游記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險記》。而大量專門為學(xué)生寫的冠以“兒童文學(xué)”之名的作品，卻無法進(jìn)入兒童的閱讀視野。從這一事實可以看出，兒童有他自己的閱讀興奮點和審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，語文教學(xué)不可能也不應(yīng)該完全遷就學(xué)生的閱讀要求，但給予充分的尊重還是必要的。