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十分簡(jiǎn)單的讀書(shū)手抄報(bào)范文第1篇

到了小學(xué)高級(jí)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣已培養(yǎng)起來(lái)。但大部分學(xué)生自主閱讀的能力、閱讀水平還是沒(méi)有得支提高。他們的閱讀還只是停留在閱讀一些簡(jiǎn)單的、通俗的、易懂的讀物，屬于淺層的閱讀。很多學(xué)生讀了的一本書(shū)，卻沒(méi)有從中收獲到知識(shí)或道理，也不能從書(shū)中得到自己的感悟。也就是說(shuō)沒(méi)能把一本書(shū)真正讀懂。從閱讀檢測(cè)或了解閱讀情況時(shí)了解到，大部分學(xué)生的理解能力、分析能力、概括能力、表達(dá)能力都還沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。由此可見(jiàn)，即使到了高年級(jí)，很多學(xué)生的自主閱讀能力相當(dāng)有限，閱讀的水平還沒(méi)有得到提升。因?yàn)槿绱耍瑖?yán)重地影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀題的解答。

因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣就急需研究出有效的方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀懂書(shū)，才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成一個(gè)讀書(shū)人。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

激發(fā)興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣。讓每個(gè)學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀、善讀。養(yǎng)成自覺(jué)閱讀良好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累優(yōu)美詞句。改變閱讀教學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，整體提高學(xué)生閱讀水平。促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一些深層次的、有思想的書(shū)籍。提高學(xué)生的閱讀層次。

（2）開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（3）天天背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，陶冶情操。

二、給予自主閱讀方法的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”

（1）教會(huì)學(xué)生一些閱讀的方法，并提出一些閱讀的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（2）利用課文的學(xué)習(xí)和通過(guò)共讀一本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生如何理解、感悟文本做到讀有所思，讀有所想。

（3）培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。

（4）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，閱讀時(shí)圈畫(huà)批注的方法。

三、讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

（1）教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開(kāi)放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

（2）兒童在進(jìn)學(xué)校讀書(shū)之前幾乎“讀得懂”所有“說(shuō)”出來(lái)的書(shū)，對(duì)書(shū)的“聽(tīng)”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來(lái)。因此，教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽(tīng)媒體多讓學(xué)生“聽(tīng)”書(shū)，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)。

（3）教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

四、推薦合適的閱讀材料

在不同年級(jí)推薦學(xué)生愛(ài)讀的閱讀材料，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。如《少年月刊》、《小說(shuō)月報(bào)》、《同步作文》這些書(shū)刊的閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。是人類文明的長(zhǎng)生果。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的自主閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。

六、展示閱讀成果，提到自主閱讀的能力

（1）利用每周的讀書(shū)匯報(bào)課，開(kāi)展“詩(shī)文朗誦比賽”、“談?wù)勛x后感”、開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入等活動(dòng)。

十分簡(jiǎn)單的讀書(shū)手抄報(bào)范文第2篇

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

讀書(shū)重在激情，有道是“披文而入情”，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，最應(yīng)該懂得要想使學(xué)生的情感受到好書(shū)的陶冶，就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。什么將領(lǐng)帶什么兵，喜愛(ài)閱讀的教師，最容易帶出喜愛(ài)閱讀的學(xué)生。只有在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造一些良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《嫦娥奔月》一文后，學(xué)生對(duì)嫦娥和月宮里的那只兔子十分喜愛(ài)，此時(shí)，我們就不妨抓住學(xué)生的這種心理，讓他們?nèi)ニ鸭袊?guó)古代的一些如《開(kāi)天劈地》《女?huà)z補(bǔ)天》等神話故事，并加以閱讀，他們一定會(huì)興趣盎然。我們還可以組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)，利用小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，形成一種課外閱讀的氛圍，由教師或者學(xué)生推薦一本書(shū)，再統(tǒng)一集中在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀、討論、交流，使閱讀成為宛如游戲一樣的童年生活。只要我們能充分營(yíng)造好閱讀的氛圍，就一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能使學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種自發(fā)的、有渴求欲的自我行為。

二、畫(huà)圈劃線批注，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有些小學(xué)生讀了好多書(shū)，加起來(lái)也有幾十本，可一旦問(wèn)及書(shū)的內(nèi)容，他們大都印象不深，對(duì)其內(nèi)容只是略知一二，這是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我們應(yīng)該讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成畫(huà)圈、劃線和作批注的習(xí)慣，也就是人們常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這里所講的畫(huà)圈、劃線、批注，就是讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，要做好標(biāo)記與批注。對(duì)書(shū)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)用“”標(biāo)出，重要的句子用“――”標(biāo)出，有疑問(wèn)的地方用“？”標(biāo)出，有感觸的地方用“！”標(biāo)出，同意的觀點(diǎn)用“√”標(biāo)出，不同意的地方用“Ⅹ”標(biāo)出，小節(jié)用“/”標(biāo)出，段落層次用“//”標(biāo)出等，如果讀而有感，感而欲發(fā)時(shí)，上面的標(biāo)記就不能滿足了，這時(shí)就需要批注，批注就是我們常說(shuō)的批語(yǔ)、評(píng)論、注解、釋義等，它可以評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也可以批判其缺陷與不足。這種不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，能增強(qiáng)讀書(shū)的感受力，破解作者的思路，把握作品的內(nèi)涵，訓(xùn)練表達(dá)的能力，提高寫作的水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有百益而無(wú)一害。

三、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的閱讀能力不可能在一條水平線上，一定是有高有低，質(zhì)疑的程度也不可能整齊劃一，也會(huì)有深有淺。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，尊重學(xué)生是第一要?jiǎng)?wù)，要民主教學(xué)，鼓勵(lì)為主。這樣學(xué)生在討論發(fā)言時(shí)，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言；才能大膽想象，隨心所欲。比如，我在教學(xué)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，先讓學(xué)生閱讀，其中，一位學(xué)生讀后，突然大聲地問(wèn)道：“老師，小馬為什么問(wèn)這個(gè)，問(wèn)那個(gè)，為什么就不能親自試一試？”這一問(wèn)，引得全體同學(xué)的哄堂大笑，似乎在嘲笑那個(gè)同學(xué)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不會(huì)……”那個(gè)同學(xué)也滿臉通紅。但做為教師的我，并沒(méi)有因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而冷落了那位同學(xué)，而是趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你們遇到類似的事情如何做好呢？”學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)討論，大家明白了：凡事都要親自試一試，不要聽(tīng)信別人的片面之詞，要想知道梨子的滋味就必須親口嘗一嘗，只有自己經(jīng)過(guò)了，才能得出真知。所以，只有尊重學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能寓教于樂(lè)，使學(xué)生既對(duì)課文有了深刻的了解，又掌握了知識(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)也隨之迎刃而解了。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐，搭建閱讀平臺(tái)

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趯W(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上，還要有意識(shí)地為學(xué)生搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，以展示學(xué)生閱讀的成果，從而更進(jìn)一步地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們有選擇地去閱讀，并學(xué)會(huì)查找相關(guān)的資料，不僅要做到多讀書(shū)，還要做到讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，同時(shí)還要懂得如何把所讀的書(shū)為我所用。只有這樣，學(xué)生的能力才能得到大幅度的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是課本劇表演、手抄報(bào)比賽、散文朗誦、古詩(shī)詞擂臺(tái)、古神話演講，也可以是讀后感展評(píng)。總之，活動(dòng)應(yīng)五花八門，切忌形式單一，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)上，盡情地展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。但值得一提的是，活動(dòng)必須有布置、有檢查、有落實(shí)，這樣才會(huì)有促進(jìn)。這樣的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必然收效頗豐。

五、推薦優(yōu)秀讀物，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

十分簡(jiǎn)單的讀書(shū)手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀 興趣 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0081-02

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及一生發(fā)展的重要性。那我們?cè)撊绾渭霸缫I(lǐng)孩子走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，讓孩子感受閱讀帶來(lái)的無(wú)限愉悅，做快樂(lè)的“讀書(shū)郎”呢？

一、創(chuàng)建愉悅輕松的閱讀環(huán)境

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有實(shí)效的。首先除了學(xué)校的圖書(shū)館還要建立班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。其次，建議家長(zhǎng)建立家庭圖書(shū)角，營(yíng)造愉悅輕松的親子閱讀氛圍。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅輕松的閱讀環(huán)境，還可以建設(shè)“讀書(shū)郎”俱樂(lè)部。根據(jù)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)作縱向分層，即把學(xué)生應(yīng)該讀的書(shū)目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書(shū)目作為緊密層讀物。達(dá)到無(wú)論在家還是在校，繽紛的讀書(shū)樂(lè)園無(wú)時(shí)不在地吸引孩子們，從而形成一個(gè)愉悅輕松的閱讀氛圍。

二、向?qū)W生推薦合適的健康有益的課外讀物

1.注意推薦思想健康的好書(shū)。小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給小學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異選擇讀物。一般來(lái)講：低年級(jí)學(xué)生可安排圖文并茂的童話、兒歌等淺顯的兒童閱讀作品；中年級(jí)學(xué)生安排一些易懂的寓言、童話、民間故事、科學(xué)知識(shí)短文等讀物；高年級(jí)學(xué)生可安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)、名著等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志等。教師應(yīng)了解學(xué)生的喜好，推薦課外讀物時(shí)做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。

3.課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，推薦與課內(nèi)相關(guān)的課外讀物。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書(shū)介紹給學(xué)生。如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《武松打虎》，就向?qū)W生介紹《水滸傳》……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣和熱情大大提高了。

三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)

1.巧開(kāi)故事會(huì)，誘發(fā)閱讀興趣。一聽(tīng)到要講故事，每個(gè)小朋友都會(huì)豎起雙耳，兩眼閃爍著興奮的目光，聽(tīng)得津津有味。所以當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

2.堅(jiān)持每天語(yǔ)文課前三分鐘演講。利用預(yù)備鈴開(kāi)始的三分鐘，指定學(xué)生演講有關(guān)內(nèi)容。以每一節(jié)課一個(gè)人為主，有時(shí)可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容指定范圍。每次演講完，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)讓參與者享受成功的愉悅。這種教學(xué)形式，費(fèi)時(shí)少收益大，為演講者搭建了展示自我的舞臺(tái)；也為聽(tīng)眾引來(lái)了源頭活水；還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.每天背誦經(jīng)典詩(shī)文，積累語(yǔ)言，陶冶情操。結(jié)合我校正在開(kāi)展的“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”課題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生每天背古詩(shī)文經(jīng)典，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操。所以要求學(xué)生每天利用早讀背誦古詩(shī)，周一早自習(xí)互相檢查。每月舉行古詩(shī)文朗誦比賽，看誰(shuí)上臺(tái)背得最多。

其次還可以通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、展評(píng)“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”、 “詩(shī)歌朗誦比賽”，每學(xué)期評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀“讀書(shū)郎”等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

四、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是有的小學(xué)生只憑興趣馬虎地讀有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是不可取的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，并逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及時(shí)查閱工具書(shū)，直到弄明白為止。

2.培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。

3.培養(yǎng)批注的習(xí)慣。對(duì)文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來(lái)，以便過(guò)后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識(shí)，以備忘卻，必要時(shí)還可進(jìn)行簡(jiǎn)單的旁注。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。將文質(zhì)兼美的文章內(nèi)容濃縮在小小的讀書(shū)卡片或摘抄本上，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)。還可以通過(guò)朗讀、背誦等形式，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)積累，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

十分簡(jiǎn)單的讀書(shū)手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 口語(yǔ) 能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的在于表達(dá)交流，所以，培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它最主要的就是要會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言，否則，學(xué)了也等于沒(méi)學(xué)，沒(méi)有任何效果。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面做起。

一.教師要培養(yǎng)學(xué)生多讀英語(yǔ)的習(xí)慣，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

讀書(shū)的過(guò)程是有多種感官參與的，在讀書(shū)的過(guò)程中，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音，是訓(xùn)練語(yǔ)感的最有效方式之一。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也要注意讓學(xué)生多讀，通過(guò)多讀英語(yǔ)，培養(yǎng)出語(yǔ)感。這不僅有助于學(xué)生在筆試時(shí)獲得好成績(jī)，也可以幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。眾所周知，讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精粹，當(dāng)然在英語(yǔ)教學(xué)中也可以引用這種方法。學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師要予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美，從而激勵(lì)其不斷地閱讀，形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，英語(yǔ)教師在課堂上要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，在讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考文本中的相關(guān)思想，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開(kāi)拓讀的形式，既可以讓學(xué)生默讀、朗讀，也可以進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟知識(shí)，感受語(yǔ)言的無(wú)限魅力，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，對(duì)于形成固有的英語(yǔ)語(yǔ)感是很有幫助的，一定會(huì)使我們的學(xué)生受益終身。當(dāng)然，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣也就談不上預(yù)感的形成，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就得不到培養(yǎng)。

二.教師要努力激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才會(huì)樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。例如，教師可以利用教室為學(xué)生提供一些語(yǔ)境刺激，可以張貼幽怨英語(yǔ)國(guó)家的歷史名人、格言警句、人文風(fēng)俗圖畫(huà)以及教學(xué)掛圖等。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的講解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生超強(qiáng)的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外小活動(dòng)，講英語(yǔ)小故事、舉辦英語(yǔ)歌曲比賽以及辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，這些活動(dòng)突破了課堂的要求，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中葉收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。當(dāng)然，說(shuō)英語(yǔ)的氛圍不僅可以在課堂上創(chuàng)設(shè)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開(kāi)展英語(yǔ)角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語(yǔ)教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)朋友面前掙足面子，同時(shí)，也復(fù)習(xí)上課堂知識(shí)、鍛煉了說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三. 教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，重視其作用。

教師不僅自己要明確口語(yǔ)教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時(shí)，要注意發(fā)音的準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確以及語(yǔ)言的流暢性。在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得多讀、多背誦是學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦的方法學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這樣做也可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，熟悉所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)課文都是一些比較優(yōu)秀的作品，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，可以深入理解，這樣就更能體味到英語(yǔ)之美。教師要堅(jiān)持要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，對(duì)于十分優(yōu)秀的名篇，可以全文進(jìn)行背誦，一般的篇目，可以選取部分段落來(lái)背誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要利用好教學(xué)磁帶，對(duì)比教學(xué)磁帶中正宗的英語(yǔ)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正，只有這樣反復(fù)不斷地練習(xí)，才能收獲好的成績(jī)。

英語(yǔ)口語(yǔ)重在運(yùn)用，教師在剛開(kāi)始的時(shí)候不要過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，在以后的教學(xué)過(guò)程中再慢慢指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。此時(shí)，教師也要多給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)“英語(yǔ)”課堂的實(shí)質(zhì)，最好進(jìn)行全英教學(xué)，讓學(xué)生在教師的熏陶下不斷習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕別人的笑話，要勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答同學(xué)、老師提出的問(wèn)題，多多參與課堂交流。同時(shí)，教師要每天堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)講小故事，可以利用課前3或5分鐘，或者一節(jié)課快要結(jié)束的最后幾分鐘，讓學(xué)生在故事中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，這能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能讓英語(yǔ)教學(xué)課堂加活躍，學(xué)生也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四. 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

十分簡(jiǎn)單的讀書(shū)手抄報(bào)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力；

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它最主要的就是要會(huì)說(shuō)這種語(yǔ)言，否則，學(xué)了也等于沒(méi)學(xué)，沒(méi)有任何效果。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面做起。

一．教師要培養(yǎng)學(xué)生多讀英語(yǔ)的習(xí)慣，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

讀書(shū)的過(guò)程是有多種感官參與的，在讀書(shū)的過(guò)程中，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音，是訓(xùn)練語(yǔ)感的最有效方式之一。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也要注意讓學(xué)生多讀，通過(guò)多讀英語(yǔ)，培養(yǎng)出語(yǔ)感。這不僅有助于學(xué)生在筆試時(shí)獲得好成績(jī)，也可以幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。眾所周知，讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精粹，當(dāng)然在英語(yǔ)教學(xué)中也可以引用這種方法。學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師要予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言之美，從而激勵(lì)其不斷地閱讀，形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，英語(yǔ)教師在課堂上要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，在讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考文本中的相關(guān)思想，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開(kāi)拓讀的形式，既可以讓學(xué)生默讀、朗讀，也可以進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟知識(shí)，感受語(yǔ)言的無(wú)限魅力，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，對(duì)于形成固有的英語(yǔ)語(yǔ)感是很有幫助的，一定會(huì)使我們的學(xué)生受益終身。當(dāng)然，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣也就談不上預(yù)感的形成，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就得不到培養(yǎng)。

二．教師要努力激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才會(huì)樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。例如，教師可以利用教室為學(xué)生提供一些語(yǔ)境刺激，可以張貼幽怨英語(yǔ)國(guó)家的歷史名人、格言警句、人文風(fēng)俗圖畫(huà)以及教學(xué)掛圖等。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的講解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生超強(qiáng)的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外小活動(dòng)，講英語(yǔ)小故事、舉辦英語(yǔ)歌曲比賽以及辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，這些活動(dòng)突破了課堂的要求，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中葉收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。當(dāng)然，說(shuō)英語(yǔ)的氛圍不僅可以在課堂上創(chuàng)設(shè)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開(kāi)展英語(yǔ)角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語(yǔ)教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)朋友面前掙足面子，同時(shí)，也復(fù)習(xí)上課堂知識(shí)、鍛煉了說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三． 教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，重視其作用。

教師不僅自己要明確口語(yǔ)教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時(shí)，要注意發(fā)音的準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確以及語(yǔ)言的流暢性。在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得多讀、多背誦是學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦的方法學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，這樣做也可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，熟悉所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)課文都是一些比較優(yōu)秀的作品，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，可以深入理解，這樣就更能體味到英語(yǔ)之美。教師要堅(jiān)持要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，對(duì)于十分優(yōu)秀的名篇，可以全文進(jìn)行背誦，一般的篇目，可以選取部分段落來(lái)背誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要利用好教學(xué)磁帶，對(duì)比教學(xué)磁帶中正宗的英語(yǔ)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正，只有這樣反復(fù)不斷地練習(xí)，才能收獲好的成績(jī)。

英語(yǔ)口語(yǔ)重在運(yùn)用，教師在剛開(kāi)始的時(shí)候不要過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，在以后的教學(xué)過(guò)程中再慢慢指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。此時(shí)，教師也要多給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)“英語(yǔ)”課堂的實(shí)質(zhì)，最好進(jìn)行全英教學(xué)，讓學(xué)生在教師的熏陶下不斷習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕別人的笑話，要勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答同學(xué)、老師提出的問(wèn)題，多多參與課堂交流。同時(shí)，教師要每天堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)講小故事，可以利用課前3或5分鐘，或者一節(jié)課快要結(jié)束的最后幾分鐘，讓學(xué)生在故事中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，這能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也能讓英語(yǔ)教學(xué)課堂加活躍，學(xué)生也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四． 教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。