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看云識(shí)天氣課件范文第1篇

讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》，從中認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)，并用競(jìng)賽的形式，角色扮演主持人及時(shí)鞏固知識(shí)。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的多變的天氣教學(xué)反思，望大家喜歡。

多變的天氣教學(xué)反思范文一在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對(duì)性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)水平有限，但是在講解這堂課時(shí)，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨(dú)自對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，這堂課使我更深刻的認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不可行的，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的有針對(duì)性的調(diào)換，能使教學(xué)過(guò)程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在講課過(guò)程中暴露了很多缺點(diǎn)，比如知識(shí)要點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，難點(diǎn)不能講透，不會(huì)使用地理術(shù)語(yǔ)講解要點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。

這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。

多變的天氣教學(xué)反思范文二我在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，組織學(xué)生充分活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理知識(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中。

為此，我在教學(xué)過(guò)程中提供了圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時(shí)，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動(dòng)畫，形象地展示了圖像的由來(lái)，給學(xué)生非常深刻的印象。

充分利用教材中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做主持人，在課堂上進(jìn)行即時(shí)的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多變的天氣教學(xué)反思范文三本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對(duì)我們生活的影響開始導(dǎo)入，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生描述今天的天氣，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語(yǔ)可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來(lái)通過(guò)資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，知道了天氣的特點(diǎn)和影響。在第二部分，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》，從中認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)，并用競(jìng)賽的形式，角色扮演主持人及時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件，將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是對(duì)于細(xì)節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。

一、導(dǎo)語(yǔ)方面：運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺(jué)還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來(lái)，但存在一個(gè)小問(wèn)題，我在導(dǎo)入歌曲時(shí)就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時(shí)學(xué)生都被視頻動(dòng)畫片給吸引了，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時(shí)在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有銜接好，有點(diǎn)生硬，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時(shí)，課堂氣氛沉落下去，原本覺(jué)得很容易的問(wèn)題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急。現(xiàn)在想來(lái)，是我的引導(dǎo)語(yǔ)不夠精確明了，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)注意自己的用語(yǔ)，使得提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了可以答，提高自身語(yǔ)言的功底。

三、調(diào)動(dòng)氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中，感覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競(jìng)賽的方法比一比記憶天氣符號(hào)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)播報(bào)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯。

四、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語(yǔ)言組織不夠精確明了，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng)，臨時(shí)處理學(xué)生問(wèn)題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。

看云識(shí)天氣課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；氣象學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)06-101715-02

1 引言

處在迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越多地被教育工作者應(yīng)用于各類教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。作為農(nóng)業(yè)院校眾多專業(yè)都要掌握的《氣象學(xué)》課程，其主要內(nèi)容是氣象學(xué)和氣候?qū)W的基礎(chǔ)知識(shí)，研究對(duì)象是我們看不見摸不著的大氣，研究?jī)?nèi)容是大氣中風(fēng)、云、雨等物理現(xiàn)象的形成和發(fā)生規(guī)律，天氣系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和氣象災(zāi)害的發(fā)生特點(diǎn)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以形象生動(dòng)的表現(xiàn)具有空間性、動(dòng)態(tài)性、抽象性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)的氣象學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)引入圖片、動(dòng)畫和視頻等媒體形式則能滿足這些教學(xué)要求。

2 圖片在《氣象學(xué)》的應(yīng)用

2.1 數(shù)字圖片在教學(xué)中的作用及其獲取途徑

文字是記錄和傳遞信息最普遍的形式，其缺點(diǎn)是不夠直觀形象，以文字為主的課堂教學(xué)易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得晦澀、枯燥，而傳統(tǒng)教學(xué)的手工繪圖方法又會(huì)因任課教師的繪圖水平參差不齊使所繪圖形的質(zhì)量得不到保證，使教學(xué)工作變得繁瑣。數(shù)字圖像獲取途徑眾多，修改便捷簡(jiǎn)單，傳遞信息形象生動(dòng)，在《氣象學(xué)》多媒體課件的各個(gè)章節(jié)都得到了廣泛應(yīng)用。從數(shù)字圖像獲取途徑來(lái)看，可以運(yùn)用Photoshop處理軟件或者Power Point的“繪圖功能”生成所需的數(shù)字圖像，還可以通過(guò)掃描、光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源或數(shù)碼相片等方式獲得。

2.2 數(shù)字圖片的優(yōu)化方法及應(yīng)用實(shí)例

在課件中使用數(shù)字圖片的原則是寧缺勿濫。通過(guò)掃描得到的原始圖片有時(shí)不夠清晰，或者不能達(dá)到教學(xué)目的，就需要使用Photoshop圖像處理軟件對(duì)其進(jìn)行修飾處理。比較簡(jiǎn)單的方法是使用Microsoft windows系統(tǒng)“附件”里的“畫圖”工具進(jìn)行處理，也能達(dá)到很好的效果。圖1和圖2分別是原始掃描的等值線圖和用“畫圖”工具處理后的等值線圖。從兩幅圖片的對(duì)比可以看出，未經(jīng)處理的圖片不但不能到達(dá)改進(jìn)教學(xué)的效果，還會(huì)適得其反，只有合乎要求的圖片才能更好的貼近教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)的需求。圖片被廣泛用在《氣象學(xué)》多媒體課件的各個(gè)章節(jié)中。例如：太陽(yáng)高度角示意圖、時(shí)角示意圖、光線的直射和斜射的區(qū)別、等值線和氣壓場(chǎng)的分布、大氣三圈環(huán)流等內(nèi)容直接用Power Point的“繪圖功能”完成，制作方便簡(jiǎn)單。從氣象網(wǎng)站下載實(shí)時(shí)的地面、高空天氣圖用于天氣和天氣系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)例分析中，通過(guò)對(duì)近期天氣特點(diǎn)和天氣圖中天氣系統(tǒng)的對(duì)比，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的效果，也能鍛煉學(xué)生的分析能力。另外，典型的臺(tái)風(fēng)云圖和龍卷風(fēng)內(nèi)部氣流運(yùn)動(dòng)圖片的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)這些天氣災(zāi)害系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式和天氣特點(diǎn)的理解，直觀反映教學(xué)內(nèi)容。

圖1 直接掃描的等值線圖

圖2 處理后的等值線圖

3 動(dòng)畫在《氣象學(xué)》的應(yīng)用

3.1 動(dòng)畫在《氣象學(xué)》教學(xué)中的作用

圖片這種靜態(tài)的媒體形式不能演示物體的運(yùn)動(dòng)，在《氣象學(xué)》多媒體課件中應(yīng)用Flas、動(dòng)態(tài)jpg圖片等形式模擬海陸風(fēng)的形成過(guò)程、等值線繪制過(guò)程、天氣系統(tǒng)內(nèi)氣流運(yùn)動(dòng)模式和鋒面降雨的發(fā)生過(guò)程等內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)重、難知識(shí)點(diǎn)的吸收和消化。

3.2 制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫的方法

可以使用Power Point中的“自定義動(dòng)畫”功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果，該功能可以通過(guò)控制所繪制圖片各部分出現(xiàn)的順序和時(shí)間達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的效果。在講解等值線繪制時(shí)，要表現(xiàn)每根等值線的動(dòng)態(tài)繪制過(guò)程，首先用Power Point中“繪圖”功能將等值線繪制好，再利用“自定義動(dòng)畫”中“進(jìn)入”的“擦拭”效果，在“方向”選項(xiàng)中選擇“自右向左”，在“速度”選項(xiàng)中選擇“中速”便完成了動(dòng)畫的制作。Power Point雖然看似“傻瓜”，但是其中的許多功能值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩，有效開發(fā)利用。

2.3 制作復(fù)雜動(dòng)畫的方法

若要制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫，也有多種編輯軟件可供選擇。一種是GIF動(dòng)畫，可以使用Ulead GIF Animator動(dòng)畫制作軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：氣象云圖的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的制作，先將各個(gè)時(shí)間的靜態(tài)圖片作為關(guān)鍵幀插入，再設(shè)置好每幀之間的時(shí)間間隔和相應(yīng)屬性，該軟件就能自動(dòng)完成圖片之間的平滑過(guò)渡，還可以加入文字提示等其它特效，最后生成GIF格式的動(dòng)畫。這種格式的動(dòng)畫文件體積小、容易播放又便于移植，用于Power Point制作的多媒體課件可確保課件播放的流暢性，但其動(dòng)畫播放過(guò)程不可人為控制。如果需要嚴(yán)格地控制動(dòng)畫的運(yùn)行過(guò)程，可以通過(guò)制作Flas實(shí)現(xiàn)。本人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，第三方的Flash制作軟件SWiSHmax較Flash官方軟件容易掌握。該軟件菜單欄“插入”的“效果”選項(xiàng)中可以選擇150種諸如爆炸、漩渦、3D旋轉(zhuǎn)以及波浪等預(yù)設(shè)的動(dòng)畫效果，在“插入”中還可以添加控制按鈕，可以快速增加對(duì)動(dòng)畫的控制功能。SWiSH可以直接輸出與Macromedia Flash相同的SWF格式，所以觀看動(dòng)畫時(shí)不需要重新下載其它外掛程序。利用該軟件可以大大提高Flas的制作效率，能夠讓教師把更多的精力放在如何設(shè)計(jì)更能反映教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫模型。利用多幅臺(tái)風(fēng)云圖制作成的臺(tái)風(fēng)云圖flas，既可以連續(xù)展示臺(tái)風(fēng)從初生階段、成熟階段到消散階段的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，也可以在不同發(fā)展時(shí)期查看靜態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)的生命史和結(jié)構(gòu)。

3 視頻在《氣象學(xué)》的應(yīng)用

3.1 視頻在《氣象學(xué)》教學(xué)中的作用

一些典型的天氣現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程、氣象災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害實(shí)況和各地農(nóng)業(yè)氣候資源的展示等內(nèi)容具有真實(shí)性、不可逆性和不確定性的特點(diǎn)，用視頻的方式展示比模擬動(dòng)畫更真實(shí)生動(dòng)，并且能提供多種感官刺激，學(xué)生通過(guò)觀看影片可以得到更多啟發(fā)。除此之外，視頻在氣象學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用也是必不可少的。常規(guī)氣象觀測(cè)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法往往受學(xué)生人數(shù)和天氣的制約而無(wú)法順利進(jìn)行，根據(jù)氣象觀測(cè)規(guī)范錄制的地面氣象觀測(cè)視頻錄像可以在很大程度上彌補(bǔ)以上不足，提高教學(xué)效率。

在課程教學(xué)中要求視頻簡(jiǎn)潔、精練、重點(diǎn)突出，錄制的視頻可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和內(nèi)容不夠連貫等問(wèn)題，直接在課堂上播放這類視頻并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就需要應(yīng)用非線性視頻編輯軟件對(duì)原始視頻進(jìn)行后期加工處理。Premiere作為專業(yè)級(jí)的非線性視頻編輯軟件，擁有強(qiáng)大的實(shí)時(shí)視頻和音頻處理能力。但用該軟件制作視頻需要一定的專業(yè)知識(shí)，VideoStudio視頻編輯軟件則能方便快捷地實(shí)現(xiàn)視頻處理，制作者只要使用其內(nèi)置的生成向?qū)В涂梢钥焖賹?shí)現(xiàn)視頻文件的剪輯、修改和拼接，還能實(shí)現(xiàn)一些比較有用的特效。例如：將地球公轉(zhuǎn)的視頻和某緯度太陽(yáng)高度角變化的視頻編輯在同一個(gè)視頻的左右畫面同時(shí)播放，這樣處理后的視頻能更形象地表現(xiàn)太陽(yáng)輻射變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，為教學(xué)效果的提高提供了更廣闊的可塑空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用多媒體技術(shù)的集成性、交互性、智能性等特點(diǎn)將文本、圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體融入到教學(xué)中，使教師的講課變得生動(dòng)活潑、條理清楚、具體直觀，既豐富了課堂教學(xué)手段和教學(xué)資料，簡(jiǎn)化了重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，又幫助了學(xué)生輕松地掌握知識(shí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

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看云識(shí)天氣課件范文第3篇

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對(duì)主要來(lái)自語(yǔ)文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的，總體上是一頁(yè)一頁(yè)按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁(yè)形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)課堂的雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁(yè)圖1所示為高中語(yǔ)文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁(yè)分設(shè)七個(gè)欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁(yè)。在每個(gè)欄目?jī)?nèi)容的末頁(yè)，通過(guò)添加動(dòng)作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁(yè)。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁(yè)的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁(yè)。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁(yè)整頁(yè)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對(duì)教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點(diǎn)，以及對(duì)文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計(jì)了如圖2所示的課件頁(yè)。該頁(yè)先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對(duì)比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，頁(yè)面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，用來(lái)支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁(yè)面，如整頁(yè)的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點(diǎn)，然后再簡(jiǎn)化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁(yè)圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對(duì)于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

在初中語(yǔ)文課文《看云識(shí)天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，簡(jiǎn)化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過(guò)程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁(yè)圖4）。

對(duì)于詩(shī)歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對(duì)照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁(yè)圖5）。

演示課件要盡量利用層級(jí)圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來(lái)突出重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡(jiǎn)潔的文字起著補(bǔ)充說(shuō)明和引導(dǎo)思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項(xiàng)，使課文的梳理過(guò)程成為賞析討論過(guò)程，并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟、體驗(yàn)，因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像，能提高對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說(shuō)明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語(yǔ)表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動(dòng)中，增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如，在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師針對(duì)許多學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況，用圖7“積云”課件頁(yè)的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受，以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來(lái)的情況（如圖8）。

閱讀教學(xué)課件還會(huì)用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒(méi)有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁(yè)上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁(yè)面內(nèi)容無(wú)關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁(yè)上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營(yíng)造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁(yè)面內(nèi)容無(wú)關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒(méi)有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂(lè)和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩(shī)詞的課件中插入古香古色的背景音樂(lè)，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工，反而會(huì)增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點(diǎn)及其解說(shuō)、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們?cè)谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來(lái)。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時(shí)，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁(yè)中。而課件頁(yè)面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來(lái)考慮，頁(yè)面圖文也不能過(guò)于密實(shí)，為此要分解教學(xué)內(nèi)容，以便減少每頁(yè)呈現(xiàn)的材料，同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁(yè)中，將情境圖片、古文段落和對(duì)應(yīng)譯文都安排在一頁(yè)，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

看云識(shí)天氣課件范文第4篇

天空是大自然中一道靚麗的風(fēng)景線，孩子們置身其下是那么的自由、歡暢，多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力，著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會(huì)談?wù)撨@一話題，所以我設(shè)計(jì)了《千變?nèi)f化的云》這一內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步感受云彩的變化和奇妙，引發(fā)幼兒無(wú)限的想象。并增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類的依存關(guān)系，懂得要愛護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)搶?duì)云的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)觀察、談話、操作，使幼兒感受云的多種變化。

3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解云彩的奇妙變化。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受云彩變化的原因，即：云兒變化需要風(fēng)兒的幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：棉花、吹塑紙、課件、白色顏料

活動(dòng)過(guò)程

一、 導(dǎo)入部分：

導(dǎo)言：小朋友我們一起抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的天空中你看到了什么？幼兒答：云，今天啊，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩有趣的云彩世界，你們一定要多想、多說(shuō)，你們會(huì)變得更聰明、更厲害。

二、 基本部分：

1、小朋友你們看過(guò)什么顏色的云？幼兒說(shuō)：

今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來(lái)欣賞吧！（出示課件）

出示白色的云：

問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)的是白色的云

出示多種顏色的云：火燒云

問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)火燒云

出示烏云：

問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)烏云

小結(jié)：云的顏色變化與天氣的變化有關(guān)。

2、云的形狀是各種各樣，小朋友看云都像什么啊？幼兒說(shuō)：有的像、、、、、有的像、、、、、、、

出示課件：云的各種形狀的圖片，讓幼兒說(shuō)都像什么？

3、云為什么有這么多的形狀變化呢？因?yàn)轱L(fēng)的吹動(dòng)，風(fēng)一吹動(dòng)，云的形狀就會(huì)變化。

做實(shí)驗(yàn)：小朋友做能干的風(fēng)，證實(shí)風(fēng)吹動(dòng)，云的形狀會(huì)發(fā)生變化。

4、展示作品：幼兒用棉花制作不同的云彩，并粘貼在不同的背景上。（晴天、陰天、天陽(yáng)落山等天空背景）

5、游戲：“會(huì)變的云彩”

看云識(shí)天氣課件范文第5篇

多媒體打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，合理使用多媒體，就會(huì)使課堂教學(xué)如虎添翼。

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。事實(shí)表明，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都喜歡影視、音樂(lè)、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學(xué)，就給學(xué)生營(yíng)造了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。如上《觀舞記》一課，可以用配音樂(lè)的舞姿來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以讓學(xué)生激起求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

二、增加了課堂容量

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，也是一門綜合課，可以說(shuō)她包羅萬(wàn)象。教學(xué)中要接觸到各門學(xué)科，各種事物。而多媒體教學(xué)可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文有關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課堂，加大課堂的知識(shí)容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識(shí)，它們涉及到關(guān)于地理、物理、文學(xué)……，教師在互聯(lián)網(wǎng)上能很容易的找到這些知識(shí)，再通過(guò)制作課件又能很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。還可以讓學(xué)生自己查找關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、文章詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)等各種資料，從而拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)。所以，多媒體教學(xué)能讓語(yǔ)文課上得更形象、生動(dòng)、有趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)達(dá)到“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學(xué)生，大多具有創(chuàng)新思維的品質(zhì)。而采用多媒體教學(xué)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如上《口技》一文時(shí)，可以給學(xué)生播放一段口技，讓學(xué)生來(lái)描述其間的情景。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生打破40分鐘的時(shí)空的限制，讓思維活躍起來(lái)，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

四、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以將重點(diǎn)通過(guò)畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫效果（比如在重點(diǎn)語(yǔ)句上通過(guò)動(dòng)畫效果來(lái)加著重符號(hào)）來(lái)突出；抽象的文字符號(hào)所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過(guò)語(yǔ)言與畫面，視覺(jué)與聽覺(jué)，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來(lái)。如《看云識(shí)天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。

五、激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的情感使之與作者產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如在講《斑羚飛渡》一文，要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，就可以播放斑羚飛渡（老斑羚為小斑羚架起生命之橋）的場(chǎng)面，感動(dòng)他們，還可以播放《可可西里》的勇士保護(hù)藏羚羊的片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要掌握好度，否則將會(huì)走入誤區(qū)。

誤區(qū)一：分散注意力。

在多媒體教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生熱衷于音樂(lè)和動(dòng)畫，甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩，影響其他的同學(xué)。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是注意力分散了，所以，在制作課件時(shí)，要注意：不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，不要作過(guò)多的延伸，要緊扣課文，更多的資料留給學(xué)生去查詢。這樣不僅不會(huì)分散學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

誤區(qū)二：從被動(dòng)到被動(dòng)

大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即真正變成學(xué)習(xí)的主人，要從被動(dòng)變成主動(dòng)。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)在校園中隨時(shí)可見，但許多多媒體教學(xué)使教師變成了放映者，學(xué)生變成了觀眾，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是從被動(dòng)到被動(dòng)。所以，我認(rèn)為教師在制作課件時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)中解脫，做學(xué)習(xí)的主人。

第三個(gè)誤區(qū)：多則“累”

多是指過(guò)渡運(yùn)用多媒體教學(xué)，“累”是指學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們學(xué)校有一個(gè)物理教師，很會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。他幾乎每周都要帶學(xué)生到多媒體教室上課，由于教室小，規(guī)定是學(xué)生自愿參加。剛開始時(shí)全班有69人上課，到期末的時(shí)候只有30多人上課了，為什么學(xué)生去了呢？的確，多媒體教學(xué)會(huì)很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)想親自操作。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，還沒(méi)達(dá)到學(xué)生也能自己運(yùn)用多媒體的地步。當(dāng)一個(gè)人，喜歡上一件事，但是不能親自體驗(yàn)，興趣就會(huì)逐漸消失。學(xué)生也是這樣，不要讓他們──多則“累”，而應(yīng)該是──簡(jiǎn)則“明”。