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張麗莉事跡范文第1篇

她在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她是當之無愧的“最美教師”。

近日，在我校教師中掀起了向“最美教師”學習的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學習“最美教師”強烈的責任感和愛心，心得體會《張麗莉事跡學習心得體會》。

我認為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了榜樣。我們要向“最美教師”學習：一是至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻高度負責的精神。最美教師，美在責任。

張麗莉事跡范文第2篇

一、 向張麗莉教師學習，就要學習她舍己救人的英雄壯舉。

張麗莉教師在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己。我們學習張麗莉事跡，就要像她那樣勇于負責，敢于擔當，不畏艱險，不怕犧牲，在急難險重任務面前和生死考驗關鍵時刻站得出來，沖得上去，以過人的膽識和氣魄應對困難，迎接挑戰。張麗莉的先進事跡體現了一名人民教師的崇高思想境界和高尚道德情操。她用自己的實際行動，詮釋了無聲的大愛，踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象，堪稱實踐社會主義核心價值觀的典范。我相信我也有這種精神。

二、 向張麗莉教師學習，就要學習她愛生如子的大愛情懷。

張麗莉事跡范文第3篇

第一條為加強城市垃圾的管理，控制污染，改善城市環境，根據《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》和有關法律、法規，結合本省實際，制定本條例。

第二條本條例所稱城市，是指國家按行政建制設立的市、鎮。

本條例所稱城市垃圾包括城市生活垃圾和建筑垃圾，不包括工業固體廢物和危險廢物。

城市生活垃圾是指在城市日常生活中或者為城市日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物以及法律、行政法規規定視為城市生活垃圾的固體廢物。

建筑垃圾是指建設單位、施工單位和個人在建設和修繕各類建筑物、構筑物、管網等過程中所產生的渣土、棄土、棄料、余泥及其它廢棄物。

第三條本省行政區域內城市垃圾的清掃、收集、貯存、運輸、處理及其設施的規劃、建設、管理適用本條例。

第四條省人民政府建設行政主管部門負責全省城市垃圾的監督管理工作，組織實施本條例。

市、縣人民政府確定的主管市容環境衛生工作的行政部門（以下簡稱市容環境衛生行政主管部門）負責本行政區域內城市垃圾的監督管理工作。鎮人民政府在上一級人民政府市容環境衛生行政主管部門指導下，負責本轄區內的城市垃圾的管理工作。

縣級以上人民政府有關行政管理部門在各自職責范圍內，協同做好城市垃圾的管理工作。

第五條城市人民政府應當按照減量化、資源化、無害化的原則，對城市垃圾產生和處理的全過程實行管理，從源頭減少垃圾的產生量，對已經產生的垃圾，要積極進行無害化處理和回收利用，防止污染環境。

第六條城市人民政府應當有計劃地改進燃料結構，發展天然氣、液化石油氣等清潔能源，推行凈菜進城，限制消費品的過度包裝，開展廢紙、廢金屬、廢玻璃、廢塑料、廢電池、廢電器等的回收利用。

第二章治理規劃和設施建設

第七條城市人民政府應當把城市垃圾的管理納入本級國民經濟和社會發展計劃，安排一定比例資金用于城市垃圾的管理及有關設施的建設和維護。

第八條市、縣市容環境衛生行政主管部門應當會同城市規劃、國土資源、計劃、環保、衛生等部門，根據城鎮體系規劃、土地利用總體規劃、城市總體規劃和環境保護規劃的要求，制定本行政區域的城市垃圾治理規劃，經同級人民政府批準后實施。

第九條城市垃圾治理規劃的主要內容包括：

（一）收運及處理現狀與評價；

（二）產生量的預測與特性分析；

（三）治理目標和指導原則；

（四）減量化、資源化、無害化的主要措施；

（五）清掃、收集、貯存、運輸、處理的方式；

（六）處理場（廠）、廢物綜合利用場所、垃圾轉運站等設施的布點、規模，垃圾運輸車輛、船舶等運輸工具的停放及修造場所，環衛工作網點的布局及其占地面積；

（七）建筑垃圾消納場的布點規劃。

第十條城市人民政府應當按照本地區城市垃圾治理規劃和國家城市環境衛生管理規定與標準，設置生活垃圾存放容器、轉運站、分揀回收和處理場等設施。

單位內部生活垃圾收集設施的建設和管理由各單位負責。

第十一條城市新區開發、舊城改造以及新建住宅小區，必須按照國家規定的標準設置生活垃圾存放容器、轉運站等設施，并與主體工程同時設計、同時施工、同時交付使用。

第十二條城市生活垃圾處理設施建設要因地制宜、技術可行、規模適度。城市生活垃圾可以采用衛生填埋、焚燒處理、生物處理，鼓勵采用先進技術和綜合處理方式。

第十三條城市生活垃圾處理和分揀回收利用設施的布局及規模，按照垃圾治理規劃合理確定。城鎮密集的地區，鼓勵相鄰城鎮按照國家標準建設區域性大型生活垃圾處理場（廠）和分揀回收利用中心，集中分揀、處理生活垃圾，實現規模化和集約化。

建筑垃圾消納場的布局和規模，由城市市容環境衛生行政主管部門會同規劃、國土資源等部門根據治理規劃統一確定。建筑垃圾排放前，應當進行分類、回收、利用，廢棄部分應當盡量用于所在建筑工地回填。

第十四條嚴格限制建設日處理量低于三百噸的城市生活垃圾焚燒廠。已建成投入運行的垃圾焚燒處理設施，應當配套建設廢氣凈化處理設施，所排放的廢氣要達到國家規定的生活垃圾焚燒污染控制標準，防止污染環境。

第十五條城市生活垃圾焚燒處理設施、跨市域的生活垃圾填埋和堆肥等處理設施建設項目，建設單位在立項前應當就其選址、規模、處理技術等征求省建設行政主管部門的意見。其他處理設施建設項目，建設單位在立項前應當就其選址、規模、處理技術等征求地級以上市市容環境衛生行政主管部門的意見。

未按照前款規定征求意見的，發展計劃部門不予立項。

第十六條城市生活垃圾處理設施建設項目的環境影響評價報告應當經行業主管部門預審后，報有審批權的環境保護行政主管部門審批。

第十七條城市生活垃圾處理設施的建設，應當嚴格執行國家城市環境衛生質量標準、城市生活垃圾衛生填埋技術標準、生活垃圾焚燒污染控制標準、城市環境衛生設施設置標準等技術標準。禁止建設沒有防滲隔離層和滲濾液收集和處理系統的簡易填埋場。

城市生活垃圾處理設施工程竣工后，建設單位應當按照國家規定組織竣工驗收，并向建設行政主管部門辦理竣工驗收備案手續；驗收不合格的，不得交付使用。

第十八條城市人民政府可以制定優惠政策，按照誰投資，誰受益的原則，鼓勵國內外企業、其他組織和個人，投資建設和經營城市垃圾處理設施。

第三章運營和管理

第十九條城市垃圾的清掃、收集、運輸、處理應當逐步實行專業化、社會化、市場化管理。

設立城市垃圾經營服務單位，應當經所在地市、縣市容環境衛生行政主管部門核準，并向工商行政管理部門申請注冊登記，領取營業執照。

第二十條城市生活垃圾的清掃、收集、運輸、處理的經營權，可以采用公開招標方式，選擇擁有先進技術、服務質量好的單位經營。

第二十一條城市垃圾運輸車輛由所在地市、縣市容環境衛生行政主管部門審驗后，發給準運證，方可營運。

第二十二條城市垃圾的貯存和處理設施必須保持完好，外觀整潔，減少對周圍環境的影響。

第二十三條從事城市生活垃圾處理的單位應當嚴格執行國家有關城市生活垃圾處理及污染防治的政策、技術規范、操作規程和污染控制標準，對處理過程中產生的污水、廢氣、廢渣、粉塵等要按照規定處理，防止二次污染。

第二十四條從事城市垃圾經營服務的單位接受委托清掃、收集、運輸、處理城市垃圾，實行有償服務。有償服務的具體辦法由省人民政府另行制定。

第四章收集和清運

第二十五條城市市容環境衛生行政主管部門應當會同環保、衛生、經貿等部門組織開展生活垃圾分類收集和綜合利用，推廣壓縮式收集和運輸方式，禁止敞開式收集和運輸方式。

第二十六條任何單位和個人不得擅自關閉、閑置或者拆除城市生活垃圾處理設施、場所；確有必要關閉、閑置或者拆除的，必須經所在地縣級以上人民政府市容環境衛生行政主管部門和環境保護行政主管部門核準，并實行先建后拆的原則，費用由拆除單位承擔。關閉的垃圾處理場限期恢復植被。

第二十七條城市居民、單位必須按照所在地市容環境衛生行政主管部門規定的時間、地點和方式排放生活垃圾，并積極配合進行分類收集。

科研機構、醫院、療養院、屠宰場、生物制品廠產生的廢棄物，工業固體廢物和危險廢物，不得混入城市垃圾，應當依照國家有關規定處理。

第二十八條建設單位或者個人不得擅自傾倒建筑垃圾，應當委托經所在地市容環境衛生行政主管部門核準的單位或者個人清運。

第二十九條受納建筑垃圾的單位或者個人，應當在受納前向所在地市容環境衛生行政主管部門申請，經批準后，方可受納建筑垃圾，并接受市容環境衛生行政主管部門的監督檢查。

第三十條從事城市垃圾清掃、收集、運輸服務的單位，必須將城市垃圾運往經市容環境衛生行政主管部門規定的生活垃圾轉運站、處理場（廠）和建筑垃圾消納場，不得任意傾倒。

第三十一條城市垃圾運輸車輛必須做到密閉、整潔、完好，在運輸過程中，不得揚撒、遺漏垃圾。

第五章法律責任

第三十二條違反本條例規定的下列行為，由市容環境衛生行政主管部門或者法律、法規規定的有關行政主管部門予以處罰：

（一）違反第十一條規定，未按國家規定的標準設置生活垃圾存放容器、轉運站等設施的，責令其設置并處以三萬元以下罰款。

（二）違反第十九條第二款規定，未經核準從事城市垃圾經營性清掃、收集、運輸、處理等服務的，責令其停止經營行為，沒收清運工具，并處以五千元以上二萬元以下罰款。

（三）違反第二十一條規定，未領取準運證運輸城市垃圾的，對車主處以每車次二千元罰款。

（四）違反第二十六條規定，擅自關閉、閑置或者拆除城市生活垃圾處置設施、場所的，責令其限期改正，并處以五萬元以下罰款。

（五）違反第二十七條第一款規定，居民、單位不按照規定的時間、地點和方式排放生活垃圾的，對居民處以每次五十元罰款，對單位處以每立方米五百元罰款，不足一立方米的按一立方米計算。

（六）違反第二十七條第二款規定，將科研機構、醫院、療養院、屠宰場、生物制品廠產生的廢棄物，工業固體廢物和危險廢物混入城市垃圾的，責令其停止違法行為、限期改正，并處以一萬元以上三萬元以下罰款。

（七）違反第二十八條規定，建設單位或者個人擅自傾倒建筑垃圾的，責令其承擔清運費用，并處以每立方米五百元罰款，不足一立方米的按一立方米計算，但罰款總額最高不得超過五萬元；委托未經核準的單位或者個人清運建筑垃圾的，處以五百元以上五千元以下罰款。

（八）違反第二十九條規定，未經批準受納建筑垃圾的，責令其補辦手續，并處以受納建筑垃圾每立方米五十元罰款，但罰款總額最高不得超過五萬元。

（九）違反第三十條規定，任意傾倒城市垃圾的，責令其清掃干凈，并處以每立方米五百元罰款，不足一立方米的按一立方米計算，但罰款總額最高不得超過五萬元。

第三十三條違反第十五條規定，建設單位未按照規定征求意見，擅自建設垃圾處理設施的，由省建設行政主管部門或者市容環境衛生行政主管部門責令改正，并由其主管部門對主要責任人給予行政處分。

張麗莉事跡范文第4篇

焦建東，天津市南開區第一幼兒園副園長，幼兒園高級職稱。

隨著學前教育三年行動規劃的全面實施，學前教育事業得到了前所未有的快速發展，幼兒園教師隊伍不斷壯大，青年教師成為幼兒園中最年輕、最有朝氣的新生力量，成為教師隊伍中最積極、最活躍、最重要的生力軍，也成為幼兒園可持續發展的基礎和保障。

一、快速發展的學前教育需要對青年教師的精細管理

加強對青年教師的精細管理和科學培養是促進學前教育事業發展、提高幼兒園教育教學質量的關鍵所在。作為首批天津市示范園的南開區第一幼兒園最近幾年為了滿足百姓上好園的愿望，辦園規模不斷擴大，教師隊伍也逐漸壯大，現崗一線54位教師中30歲以下的青年教師17位，占31.5%，平均工作年限為3―5年。青年教師有很多優勢，他們全部擁有本科及以上學歷，知識水平起點高，思想觀念新，思維定勢少，接受新事物的能力強，對工作的熱情高、干勁足，創新意識強。但由于工作年限短，經驗少，業務不成熟，青年教師也存在一些明顯的不足： 一是師德風范有待加強，表現在行為、言談較自由，不注重為人師表；二是教育教學水平明顯不足，表現在抽查聽課、日常做課中教學質量與基本要求有差距；三是自我要求需要加強，表現在對自身要求標準不高，得過且過，自立能力欠缺。如何讓青年教師在較短的時間內樹立牢固的專業思想，養成良好的職業道德，迅速提升水平，已成為幼兒園精細管理和科學培養的重中之重。

二、對青年教師實施精細管理的核心在于引領幫助和驅動內驅

前蘇聯教育學家維果茨基認為：“學習與發展是一種合作活動，它永遠不能采用‘教’的方式，它適于教育對象在他們的頭腦中構筑自己的理解，而正是在這一過程中，教育者扮演著促進者和幫助者的角色，指導、激勵、幫助教育對象搭建起成長的支架。”美國心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的，基本需要滿足之后高一層次需要才會產生，自我實現是需要的最高層次，是最大限度地發揮一個人潛能的需要。”維果茨基和馬斯洛的理論告訴我們這樣一個道理：對青年教師的培養需要管理者做到引領幫助和驅動內驅。作為管理者，對青年教師的引導不是施壓說教，而是指導和激勵，要幫助他們找到實現自我成長的動力和途徑。孩子是祖國的花朵、是成長中的幼苗，需要成人的呵護，其實青年教師同樣是教師隊伍中的幼苗，她們對幼教事業躊躇滿志，但遇到困難又表現得無助彷徨。因此，在其成長期間，更需要我們管理者引領幫助和精心培育。

在引領幫助和精心培育青年教師成長過程中，我們應遵循四項原則：一是師德為先原則，堅持師德教育為先，幫助青年教師樹立服務意識和事業心、責任感，促進師德內化，逐步提升他們的師德素養；二是梯次發展原則，根據青年教師發展水平的不同，建立梯次發展結構，采用因人施管、個別指導的方式，促進其在原有水平上進一步發展；三是優化配置原則，針對青年教師的發展需求，實現優化組合，完成專業差異互補、個性差異融合、年齡差異搭配、經驗差異整合的研究過程；四是彈性變通原則，尊重青年教師的發展水平及其群體中的差異性，在實施統一管理的前提下，更多地關注他們的自主要求，觀察他們的發展水平和興趣需要，在方式與途徑上靈活變通，營造寬松的管理氛圍。

三、在細化青年教師成長環節中優化管理策略和方法

青年教師的成長一般分為“崗前期、見習期、成長期、發展期”四個時期，我們應抓好每個時期的管理工作，做好崗前培訓、入職培訓、成長引導，使其盡快成才，脫穎而出。為此我園建立了青年教師的四項管理策略：第一強化讀書學習，為青年教師開列必讀書目和選讀篇目，通過學習引起思考，并且每月進行一次學習交流；第二簽訂師徒合同，針對每位青年教師的具體情況設定培養措施，與我園區、校級學科帶頭人結為師徒，簽定師徒合同，采取“一對一”或“多對一”的引領方式對青年教師從業務上和思想上進行引導；第三落實聽課、評課，為青年教師“入門”創造條件、提供幫助，使他們備課有專人指導，上課有專人點評，要求青年教師每周聽師傅課至少2次，每月聽不同教師、不同類型的課3次，并且要及時與師傅溝通反饋、總結反思，以提高自己駕馭課堂的能力；第四堅持談話交流，主管人員定期找青年教師談話，在鼓勵的同時指出其不足和整改方法，青年教師每月要主動向主管領導和師傅匯報自己的思想和教育教學能力的變化情況。

青年教師是時代生力軍和發展動力，管理教師同樣需要與時俱進，我們在管理中細化四種方法做好青年教師的培養。第一網絡層級管理，成立青年教師管理小組，設專人負責青年教師的培養與管理，建立“主管園長―年級組長―師傅”三級管理網絡，保證青年教師培養工作的各環節都能落實；第二獎勵代替說教，青年教師剛開始工作，工作中難免會出現一些失誤，平淡的說教很可能會導致其重復出錯，而采取獎勵代替說教、對在每月考核中表現良好的老師進行適當獎勵的方式是避免其重復出錯的有效途徑；第三角色換位思考，當產生意見分歧時，首先管理者要放下身段，傾聽青年教師的聲音，并進行角色換位思考，實現理解、接納、融合、協調；第四提供展示機會，為了歷練青年教師，在展示觀摩活動中，改變以往由骨干教師承擔展示任務的固有做法，大膽啟用青年教師，使他們得到鍛煉，增強其自信。

多種形式管理提升了青年教師師德修養和專業技能。特色園所展示中青年教師的出謀劃策，展現了他們的智慧和活力；個性化的成長檔案和教師博客，張揚了他們的時代個性；青年教師科研課題研究小組的成立，凸顯了青年教師的專業研究能力。

張麗莉事跡范文第5篇

論文關鍵詞：心理賬戶；知識型員工；激勵機制

1 心理賬戶的理論發展

1.1 心理賬戶的產生

芝加哥大學著名行為金融和行為經濟學家理查德薩勒（Richard Thaler）于1980年，首次提出“Psychic Accounting（心理賬戶）”概念，是對金錢分門別類的分賬管理和預算的心理過程，用于解釋個體在消費決策時為什么會受到“沉沒成本效應（sunk cost effect）”的影響。1984 年，卡尼曼教授和特韋爾斯基教授認為“心理賬戶”概念用“mental account”表達更貼切。卡尼曼認為，心理賬戶是人們在心理上對結果（尤其是經濟結果）的分類記賬、編碼、估價和預算等過程。

薩勒認為“心理賬戶”是人們在心理上對結果（尤其是經濟結果）的編碼、分類和估價的過程，它揭示了人們在進行（資金）財富決策時的心理認知過程。由于心理賬戶的存在，使人們在行為決策時常常偏離基本的經濟人理性原則。薩勒在研究中發現，根據財富的不同來源，財富的不同消費支出以及財富的不同存儲方式，心理賬戶可以分成多種類別，這些類別之間具有不可替代性。一是不同來源的心理賬戶之間具有非替代性；二是不同消費支出的心理賬戶之間具有非替代性；三是不同存儲方式心理賬戶之間的非替代性。

1.2 基于心理賬戶的個人決策模式

心理賬戶的提出是為了研究人們在行為決策時候的非理性經濟行為，我國學者李愛梅、凌文輇已經開始對心理賬戶的內隱結構進行研究，研究發現在心理賬戶中除了現在學者公認的經濟賬戶外，實際上還存在著情感賬戶。即在經濟賬戶之外，人們還根據自己的情感，運用著情感賬戶影響對事情的評判和決策。由此可以得出基于心理賬戶的在不確定風險下的個人行為決策模式，如圖1。個人心理賬戶中的經濟賬戶和情感賬戶在環境因素和歷史因素的影響下形成了決策的預期參照水平，通過預期參照水平和現實水平的比較，衡量得失價值效益進而做出決策。

2 關于知識型員工激勵

“知識型員工”是美國學者彼得德魯克發明的，指的是“那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人。”知識員工的特點是：高學歷、個性化、自主性、發展性、成就感。要想調動知識型員工在工作中的積極主動性，就應分析知識型員工的特殊需求，采取有針對性的激勵模式。知識型員工需求具有以下特點：

第一，以高層次需要為主導需求，追求不斷學習和自我實現。知識員工要求不斷的學習和自我發展。知識員工具有的知識資本為企業創造了利潤，為了知識資本的保值和增值，在知識更新加速的今天，知識員工必須保持繼續學習的態度。通過學習，知識員工才能補充和更新知識，適應現代知識人才的競爭，提高創新能力，得到自我發展。

第二，更加關注工作的激勵性。根據赫茲伯格的激勵—保健雙因素理論理論，知識型員工的薪酬待遇水平已經比較高，較高的薪酬福利待遇對于吸引和留住知識員工會起到保障的作用。但要真正激勵他們發揮自己的潛能和創造力，提高知識員工的滿意度，還在于工作的挑戰性和成就感、職業生涯發展等方面。知識員工追求工作獨立性和自主性，這種獨立自主性要求較少的職級壓迫和更多的自我決策權，而且需要柔性的工作制度和寬松的組織氣氛。

第三，具有較高的成就需要。心理學家麥克萊蘭認為，需要決定行為。具有高成就需要的知識型員工，努力爭取成功，追求優越感，希望做得最好。作為高素質的知識員工，在滿足生理需求和安全需求的基礎上，他們更注重自我價值實現。知識員工愿意從事創造性和挑戰性的工作，通過自己的知識發現并解決難題，凸顯自身能力，使工作更具意義，實現自我價值。知識員工更看重成就激勵和精神激勵，認為在工作中取得了實質性的成果才是價值的實現與自身能力的證明。

現行的知識型員工激勵機制沒有針對性，重物質激勵輕精神激勵，激勵機制不健全，缺乏系統性、科學性和前瞻性，致使制度本身就存在著缺陷，而在執行過程中缺乏必要的保障機制和反饋機制，激勵效果差強人意。

3 基于心理賬戶的知識型員工激勵

3.1 基于心理賬戶的知識型員工激勵

知識型員工在經濟賬戶和情感賬戶的共同作用下會形成心理賬戶中關于個人激勵的預期參照水平（x），個人會將其與激勵水平（y）進行對比。當現實激勵水平（y）>預期參照水平（x）時，就會受到積極的正向激勵效果；當現實激勵水平（y）

3.2 基于個人經濟賬戶的知識型員工激勵措施

人，首先是經濟人，實現收益最大化，是個人工作的基本驅動力。雖然在知識經濟時代的今天，人們生活水平已經顯著提高，然而，物質需要始終是人類的第一需要，員工進入企業工作的主要目的之一，就是要獲取一份與自己貢獻相對等的勞動報酬，知識員工也不例外。對員工的激勵是否有效首先取決于是否能夠實現員工個人經濟利益的最大化，針對知識型員工的薪酬體系尤其應該充分體現知識對企業價值創造的貢獻率。首先，要加強薪酬激勵措施，在企業或組織建立知識資本化激勵制度，可以采取以下方式：結合員工可持續貢獻能力、業績等條件以股權形式分配給員工不同比例的股票；對擁有核心知識能力的員工，可以采取知識股權期權制度或者采用股票期權。其次是要提供長久的培訓和發展激勵。知識經濟時代，科學技術突飛猛進，知識信息爆炸，新技術、新思想層出不窮。給員工提供具有價值的培訓和職業發展機會是吸引留住核心知識人才的重要措施。