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歐陽修苦讀范文第1篇

明末清初的思想家顧炎武童年非常不幸，天花病差點奪走了他的生命。雖然他體弱多病，但是在母親的教導和鼓勵下，顧炎武勤奮苦讀，以過人的毅力手抄《資治通鑒》，終于成為一代大學者。

2、歐陽修借閱典籍

北宋大文學家歐陽修，自幼天資過人，但是，他四歲時父親就去世了。由于家境貧寒，家里無錢買紙買筆，歐陽修的母親鄭氏為了讓兒子習文練字，想出了一個巧妙的辦法，用荻草代替毛筆教小歐陽修寫字教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣日以繼夜、廢寢忘食，只是致力讀書。歐陽修勤奮刻苦，練成了一手好字，成為遠近聞名的神童，而這種刻苦精神也影響了他的小伙伴李堯輔，將李堯輔帶上好學之路。

3、陶弘景菜園求學

歐陽修苦讀范文第2篇

幾年來，世界讀書日已成為許多國家讀者的一個節日。培根說：讀書在于造就完全的人格。正因如此，所有發達國家不論高層還是平民，都把讀書當成生活的一部分，而且是非常重要的一部分。即使在網絡高度發達的美國，公共圖書館的持卡人數仍高達1.48億，即每兩個美國人就有一人持有讀者證；據統計，美國國民去公共圖書館的人次數是觀看足球、籃球、棒球、曲棍球合計總人次數的5倍多。

俄國人之酷愛讀書舉世聞名，在莫斯科的地鐵上，隨時可見知識分子模樣的人在專心捧讀。并且，這些捧讀者中讀的都是大部頭的托翁、陀翁等蘇俄大師的名著。

日本人愛讀書也是舉世公認的，在日本的電車、巴士上，無論是衣冠楚楚的上班族還是身穿校服的學子，差不多都在專心看書。

猶太人更愛讀書。在每一個猶太人家里，當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。猶太人的墓地里常常放有書本，因為在夜深人靜時，死者會出來看書的。當然，這種做法有一些象征意義，即生命有結束的時候，求知卻永無止境。猶太人家庭還有一個世代相傳的傳統，那就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾，就會被認為是對書的不敬。

我國是舉世聞名的文化大國，歷代重視教育與讀書。古代有許多刻苦讀書的感人故事，比如鑿壁偷光的匡衡、囊螢映雪的車胤、懸梁刺股的孫敬和蘇秦、歐陽修的三上讀書、范仲淹苦讀的佳話等等，他們為書而生，為書而死，為書而樂，為書而苦，為書而貧，為書而瘦，幾千年來演繹了多少可歌可泣、驚天地泣鬼神的故事。

歐陽修苦讀范文第3篇

臺灣家電大王陳茂榜年輕時曾是一家書店店員，這家名為文明堂的全臺第二大書店業務異常繁忙，他的工作就是每天騎自行車給300個客戶送書。這段經歷培養了陳茂榜的讀書嗜好，每晚9點打烊后，書店就成為他一個人的書房。在文明堂打拼的8年，是陳茂榜勤奮篤學的8年，正是藉此培養起來的實力，成就了一個15歲輟學，從只有小學文化的窮小子，到聲寶國際集團董事長、世界多所大學名譽博士的蝶變。

陳茂榜的成功詮釋了這樣一個道理，八小時以外蘊藏著巨大的金礦。有人算過這樣一筆賬，一個人從20歲到60歲，每天工作8小時，按照一天24小時計算，不過13年的時間。如果按照每周5天工作制，時間就更加短暫，加起來還不到10年。照此推算，人的一生除了工作和睡眠外，業余時間足足有17年！

已故兩院院士、我國化學工程學奠基人侯祥麟說過這樣一句話：“每天只工作8小時，當不了科學家。”這是大師的切身感受。事實上，任何一個領域的成功，都意味著對前人的突破，都需要付諸超乎尋常的精力。這個過程既是輝煌的，更是艱辛的，常常需要十幾年、幾十年殫精竭慮、鍥而不舍的拼搏奮斗。《紐約客》專欄作家格拉德威爾在暢銷書《超凡者》中談到這樣一個例子：1960年，嶄露頭角的披頭士樂隊，從第一次受邀去德國漢堡演出，到此后三年五赴漢堡，先后演出270余場，每場演出都在5個小時以上。當1964年這支樂隊一鳴驚人時，他們已累計演出了12000小時，這個數字甚至超過了許多樂隊整個職業生涯的演出時間！進而，格拉德威爾又深入研究了軟件巨頭、藝術大師、體育明星等大量成功人士的創業歷程，提出了“一萬小時準則”。他認為，巨大的成功需要具備一個關鍵要素――一萬小時的累計訓練。這是一個什么概念？每天3小時，不間斷地持續10年，真可謂十年磨一劍！

古往今來，大凡有志有為之士，幾乎都是惜時如金的楷模。孔子讀《周易》“韋編三絕”，足見用力之勤、用心之恒；歐陽修潛心苦讀，不放過“馬上、枕上、廁上”時間；顧炎武“自少到老，未嘗一日廢書”；更有“隔籬偷學”“警枕夜讀”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等許許多多歷史典故，展現著古人勤學苦讀的治學精神。據說，當今世界上業余時間讀書最多的是以色列人，他們每年人均讀書68本。早在中世紀，盡管猶太人浪跡世界各地，但他們卻成為唯一一個沒有文盲的民族，也是唯一一個沒有乞丐的民族！因為善于學習、樂于互助，使得每一個猶太人都能獲得生活本領。正是對知識近乎癡迷的集體追求，鑄就了猶太民族的驕傲，不但塑造了復國神話，而且造就了諸如馬克思、亞當?斯密、愛因斯坦等一大批人類文明巨匠。

強調八小時以外的重要性，并不是提倡無節制的工作，有勞有逸、張弛有度，才是科學有效的工作方法，主要是倡導一種刻苦學習、勤奮工作的精神。有了這種精神，才能耐得住寂寞，吃得了苦頭，在持之以恒、日積月累中不斷積攢成功的砝碼。正如那句哈佛名諺所言：“一個人的命運，決定于晚上8點到10點之間。”

歐陽修苦讀范文第4篇

一、善于撥動學生的思想琴弦

一個班級幾十名學生，人人都有他們獨特的思想性格，個個都存在著細微的差別，當你自覺不自覺地融入這個集體之中，對學生有深入了解后，你就會慨嘆學生的思想與我們的差別竟是那么的不同。對此，班主任要有比學生更廣闊的視野和更豐富、更厚實的思想基礎，才能滿足學生對你的期盼和崇敬感，工作時才能駕輕就熟，游刃有余。學校的規章制度、理想信念才對學生有約束力和引導力。托爾斯泰說：“思想上的努力，正如可以長出大樹的種子般，在眼睛里是看不見的。但人類社會的明顯的變化正發生于其中。”可見，撥動學生的思想琴弦多么重要。我在做學生的思想工作時注重運用點面結合、重點突破的方法。每當開學之初，我總是充分利用班會課對學生進行愛國、理想、紀律、習慣培養等方面的教育。另外，教師還要多下班細觀察，發現存在于學生身上的缺點和反常，對這一類學生單獨談話，力爭把不良動機扼殺在萌芽狀態。例如，我班學生方世偉（化名）腦子好使，學習基礎扎實，但是自制力太差，隨心所欲，自習課話特別多，我就找他來談話，十幾分鐘過后他還是不以為然，認為說幾句話沒啥了不起，我于是和他聊起家事，原來，他家就他一個孩子，爸媽都五十多歲了，還在外地打工，他從小就和奶奶生活在一起，遠離自己的父母，自己獨立地生活學習，缺少溫馨的家庭教育管理。他說完后，我覺得學生向老師敞開了內心，彼此之間有了信任，我就不失時機地拍拍他的肩膀，鄭重其事地說：“父母在外那樣辛苦賺錢，我們在家就要挑起學習的重擔，不要辜負父母對我們的期望，肩膀是用來挑擔子的，老師希望你懂得這一點。”方世偉聽后，滿臉愧色，眼圈也紅了。

二、刻意打造自身的人格魅力

俗話說：打鐵還需自身硬。有實力才有魅力。為此，班主任要在工作中持之以恒地提升自己的能力，打造自身人格魅力。

班主任對自己所教科目應該是行家里手，應該有深厚的業務功底，有獨到的見解，甚至有所研究和創新。對學生提出的難題、遇到的問題都要能夠做出令學生滿意的答復。這樣學生才會從心里敬佩你。那種動輒被學生問住，時常掛在黑板上的班主任教師，怎能令學生欽佩呢？

另外，班主任還要以身作則，率先垂范。班主任在班里立規矩要先從自身入手，要求學生做到的自己要先做到，要求學生不要違反的自己就要首先恪守。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“政者，正也，子帥以正，孰敢不正。”由此可見班主任以身作則的必要性。

班主任還要主動地展示自己的人格魅力，把自己優秀的一面顯示出來影響學生。有的班主任能說會道，幽默風趣；有的班主任教師一絲不茍，嚴謹自律；有的班主任教師愛好廣泛，才藝出眾；有的班主任教師沉著冷靜，果敢強勢。例如，我校盧老師是一位數學教師，他不善言談，也不愛好音樂、美術、體育，講課時普通話也不標準，可是他也有自己的長處魅力，那就是專一。他一門心思教數學，研究數學，在數學教學上取得了驕人的成績，盧老師一直擔任班主任工作，教育教學工作多年來也一直都很出色，令同行羨慕、讓學生敬佩，他就是這么一位幾十年如一日用嚴謹治學、一絲不茍的人格魅力影響著學生的老師。

在班主任人格魅力影響下形成的班風、學風是最具有凝聚力的，在班主任教師人格魅力影響下的學生是最具有自覺性和自制力的，在班主任人格魅力影響下的教育也是最具有深遠意義的。這就要求班主任嚴于律己、為人師表、愛崗敬業、恪盡職守，提升自己的人格魅力。

三、力爭點燃學生內心的奮進之火

班主任要時刻記住強化學生的思想信念，上緊學生思想之鐘的發條，力爭點燃學生內心的奮進之火，帶給每一個學生快樂和希望。

歐陽修苦讀范文第5篇

一.及時發現誤點

在具體的教學過程中，很多時候我們輕視了學生細微的錯誤，沒有用心去理會或糾正，結果導致學生一錯再錯或理解偏差。其實學生一些看似錯誤、片面的觀點，往往具有潛在的價值。教師若能及時發現誤點，巧加點化，用心生成細節教學，差錯就能演變為一次新的學習，不僅能幫助學生撥正偏差，而且能讓學生茅塞頓開，深化理解。小說《百合花》結尾寫到新媳婦氣洶洶地對衛生員說話。不少學生認為新媳婦這一做法不注意場合，不夠莊重肅穆，不近人情。面對學生理解上的這一誤點，我引導學生瀏覽前面相關的情節：當初通訊員去問新媳婦借被子，她沒有借，可是現在通訊員為了保護民工卻獻出了自己年輕的生命。學生豁然開朗，新媳婦這里的氣洶洶不是對衛生員發火，而是由于自己極度的傷心和愧疚。當衛生員為難地不好將老百姓的被子放進棺材時，她終于控制不住情緒了。“氣洶洶”三個字透視出新媳婦善良、純凈的靈魂，體現出新媳婦對通訊員的摯愛。一個美麗的錯誤生成了課堂別樣的精彩。

二.注意挖掘亮點

豐富的想象力、強烈的好奇心是學生的天性，他們總愛提出一些教師始料不及的問題。然而正是這些稀奇古怪的想法、異樣的聲音反映了學生的探究心理和創造性思維，這是學生的亮點。教師千萬不可以“哪里來的異端”為由一棍子打死，而要及時發現學生智慧的閃光點，巧妙引導，生成課堂的精彩。季羨林在《成功》一文中說：“天資+勤奮+機遇=成功。”誰知一同學冷不丁地冒出自己的看法：當今社會機遇最重要。如果沒有好的關系、好的靠山給你創設機遇，任憑你最聰明、最勤奮，英雄也無用武之地。這顯然是一種以偏概全的錯誤理解，我因勢利導，與學生進行了以下對話。

生：機遇比勤奮更重要，苦讀五年比不上有個好爸爸、好舅舅。生活中有很多這樣的實例。

師：生活中固然有這種現象，但這畢竟是個別現象，是封建社會遺留下來的不正之風。無數偉人、名人都是靠勤奮最后成就一番大事業的，包括季羨林在內。

生：現在社會上不是有很多讀書勤奮的窮大學生找不到工作嗎？

師：是金子肯定會發光的。現在人才市場錄用人才，招聘公務員等都是本著公平、公正的原則，實行陽光操作。一分辛勞一分才，這些勤奮的窮學生一定會有用武之地。

通過對話，學生深深認識到：在成功的諸要素中勤奮最重要。勤奮出智慧，勤奮促成功。

三.善于抓住疑點

在學習文本的過程中，由于閱歷、基礎、時代差異等原因，學生必定會產生各種各樣的疑點。教師要特別關注那些看似平常、容易，實際上學生有模糊、疑惑的地方，充分挖掘文章的深刻內涵，積極啟發學生思維，激發學生的探究欲望。上《醉翁亭記》一課時，有學生對“負者歌于途、行者休于樹”一句產生疑問，認為應改成“負者休于樹，行者歌于途”。我意識到這是涉及課文主旨的大好時機，馬上組織學生進行深入討論，揣摩、品味關鍵字詞。有同學說：因為負者背著東西累了要歇一下，行者在行走的過程中被景色所感染，情不自禁地要唱一下，所以改為“負者休于樹，行者歌于途”合理些。也有同學說：對“歌”、“休”二字的理解應該透過現象看本質，負者為什么能歌，行者為什么要休，是因為他們被醉翁亭周圍的優美景色所深深感染了，負者因此忘記了勞累，邊走邊唱，行者因此要坐下來細細地賞景，流連忘返。歐陽修沒有寫錯，這一句實在是精彩之筆，妙筆生花。一個疑點引發了同學們的熱烈討論，加深了對課文的理解，取得了牽一發而動全身之效。

四.敢于順應興奮點