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雪梅的古詩范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程改革 美術(shù) 興趣

2009年9月開始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進計劃，我們學校和河北省其它普通高中學校一樣，全面開設了所有學科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號角，我們學校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個艱巨而又神圣的任務。

從新高一開始開設"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術(shù)課的空白。在高中開設美術(shù)課，是為有機地銜接義務教育階段的美術(shù)教育，主要的任務是為激活廣大學生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性，以促進學生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。

自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對于當今的現(xiàn)狀可以說了如指掌，學生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計這矛盾的說法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會其中的含義。學生們喜歡上美術(shù)課是因為他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學生在小學就渴望好好的上美術(shù)課。因為美術(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望著的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節(jié)美術(shù)課學生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因為以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過我細致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們在其它書上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產(chǎn)生的影響。

前幾節(jié)課可以說學生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節(jié)課學生們卻是沒那么投入的進入美術(shù)課的狀態(tài)。因為他們不喜歡那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了！！！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

雪梅的古詩范文第2篇

關(guān)鍵詞：安全心理；預測；組織

1研究內(nèi)容及方法

國內(nèi)外眾多學者對安全的研究正逐步轉(zhuǎn)變到對人的研究，而人是事故研究中的最不確定因素，人的行為不僅受到先天因素的影響，同時還與后天的環(huán)境密切相關(guān)。影響安全心理的因素，種類繁多，我們需通過調(diào)查及軟件分析，獲得最關(guān)鍵的因素，進而確定與之相適應的研究方法。

1．1安全心理研究因素

對安全心理進行研究，首先應分析獲得影響安全心理的因素，在此將其劃分為個體、環(huán)境、組織三個方面，針對不同的方面進行研究。關(guān)于個體的影響因素研究，把人作為分析的重點，指出工作責任心、工作態(tài)度、情緒、生理疲勞都可作為安全心理的研究內(nèi)容［1］。選取個體心態(tài)、生理疲勞、意志品質(zhì)、個性氣質(zhì)、情感情緒、人際關(guān)系、認知能力作為影響礦工安全心理的個體因素［2］。道德品質(zhì)、情緒情感、思想觀念、文化素質(zhì)因素都在一定程度上對安全心理產(chǎn)生影響［3］。研究發(fā)現(xiàn)提出心理契約對煤礦工人的安全感有重要的影響，在企業(yè)內(nèi)部是否有良好的溝通平臺，對企業(yè)和員工之間的心理約束有至關(guān)重要的作用［4］。在總結(jié)了前人的研究成果的基礎上，得出對礦工的安全心理的影響因素應包括：冒險麻痹、情緒不穩(wěn)、情緒穩(wěn)定、自覺主動、安全意識、責任心、紀律堅持、滿意度［5］。采用結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，通過調(diào)查問卷采集數(shù)據(jù)，分析了生理疲乏、情感耗竭和疏離工作都對不安全行為產(chǎn)生影響［6］。關(guān)于環(huán)境的影響因素研究，研究指出工作環(huán)境、時間、強度以及生產(chǎn)技術(shù)等都會對礦工心理產(chǎn)生影響，并著重對工作環(huán)境中的色彩、照明、溫度、濕度、噪聲等的影響進行了闡述［7］。研究后發(fā)現(xiàn)，高溫、風速、熱輻射及微氣候環(huán)境［8］，都會對員工的勞動效率造成影響，危害身體健康，進而影響心理安全。研究指出環(huán)境的不佳會加重員工的不適，進而加重疲勞，引起不安全的行為，最終引發(fā)事故的產(chǎn)生［9］。關(guān)于組織的影響因素研究，研究造成事故的原因是礦工自身以及煤礦的管理［10］。探討了管理相關(guān)的制度、管理方式、工資的分配都對職工的安全心理產(chǎn)生影響。指出造成此行為的原因包括工人的安全意識不足、基層管理者指揮不當、煤礦薪酬體系不合理、煤礦工人日常生活過于單調(diào)等。關(guān)于個體、環(huán)境以及組織的綜合關(guān)系研究，指出個體心態(tài)、生理疲勞以及工作應激為直接因素；個性氣質(zhì)、作業(yè)環(huán)境、組織公平為間接因素；安全教育、組織管理、工藝技術(shù)為根本因素。將煤礦事故分為管理、設備、信息、環(huán)境、人因風險，其中人因為內(nèi)源潛變量，其余為外源潛變量。研究發(fā)現(xiàn)加強對礦工的安全教育培訓能很大程度上提高其內(nèi)源潛變量，同時不安全行為和安全心理受外源潛變量的影響最大。以上研究成果表明個體、環(huán)境以及組織三者是研究安全心理的主要內(nèi)容，相互影響，相互促進。對環(huán)境及組織的研究落腳點是職工的心理狀態(tài)，而心理狀態(tài)決定環(huán)境及組織的效用性。

1．2安全心理測量方法

對基本因素進行分析了解后，需要采取測量方法獲得準確的結(jié)果。用操作測試度量認知心理，用問卷度量安全心理，用生物節(jié)律預測人體三節(jié)律。設計了煤礦作業(yè)人員安全心理測量表，該體系有兩個維度，心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。運用前因———行為———后果分析法（ABC）編制煤礦安全心理行為測量表，該表由個人心理特點、個人行為特點、企業(yè)組織管理、人機環(huán)境因素四個部分組成。從3個維度建立個人的評估量表，包括：個體、組織、外部環(huán)境。在研究中指出，對礦工的安全人格心理測評采用“Y－G人格測驗”，能夠測量主提升司機的人格特質(zhì)和人格類型，從而確保礦工的人格測量以及心理資源的開發(fā)利用。以上研究成果表明對安全心理的測量需在確定維度的基礎上，根據(jù)研究對象的特性，采用不同的研究方法，進行定量的研究，進而得出心理水平的層次。

1．3應對安全心理預測及對策

針對煤礦的心理預測指標，對個性心理測試、認知能力、5種感知進行了測試。研究運用實驗心理學儀器和心理量表對瓦檢人員進行研發(fā)究，得到各項安全心理閾限值，取得了各項參數(shù)標準，建立了心理模型以及人格心理結(jié)構(gòu)。有效控制人的不安全行為的措施有調(diào)查干預、咨詢干預、危機干預、文化干預等。運用粗集理論度確定影響安全心理尺度的因素的權(quán)重，依次為社會因素、環(huán)境因素、個性心理因素、生理因素。建立函數(shù)計算作業(yè)人員的心理健康指數(shù)。根據(jù)主體與客體的相互關(guān)系理論，從人才、組織、資金和制度4個方面建立適應煤礦發(fā)展的長效機制。獲得不同因素對習慣性違章行為（HVB）的起效時間的長短，見效時間的最快的是安全自制力、礦工安全意識、過去行為和倦怠水平；其次是安全獎懲、安全督導以及安全培訓見效較快；最后是群體示范性規(guī)范和凝聚力效果。分析了影響心理的各個要素，提出員工接受度最高的是優(yōu)化薪酬的分配。通過動態(tài)的仿真獲得最優(yōu)的干預措施，為改善工作環(huán)境采用混合的員工援助計劃（EAP）模式。運用Probit和Logistic對多重復雜條件下的礦工的行為進行動態(tài)預警研究，研究發(fā)現(xiàn)煤礦工人的激勵程度能很大程度上降低事故的發(fā)生。以上研究成果表明，運用動態(tài)的思維預測安全心理水平的變化，確定不同的應對策略的效果，尋找能迅速的提升煤礦的安全水平。

2研究結(jié)論

雪梅的古詩范文第3篇

關(guān)鍵詞 小學美術(shù) 課堂教學 教學方法 教學效率

在小學美術(shù)教學中，要想提高教學效率，教師無疑應該從激發(fā)學生的學習興趣入手。只要學生的學習興趣被充分激發(fā)了，那么教學自然能取得良好效果。而在小學美術(shù)教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為教師采用鼓勵式教學方法是極為有效的。以下是筆者在小學美術(shù)教學中實施鼓勵式教學方法的一些體會，簡述：

一、鼓勵學生積極參與教學活動

教學活動是師生進行雙邊交流與溝通的過程。在小學美術(shù)教學中，應避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍埽鲆晫W生發(fā)展的課堂。在小學美術(shù)教學中，許多美術(shù)教師對著小學生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識，或者將整個美術(shù)課堂變成自己的個人畫展，使得學生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學既然是師生的雙邊活動，那么若是沒有學生的參與，課堂教學就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學中，教師務必鼓勵學生積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。

教學《動物朋友》這一內(nèi)容時，教師就可以充分鼓勵學生參與到教學活動中，提高課堂教學效率。每一個小學生幾乎都有自己喜歡的小動物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生利用相關(guān)繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動物，并作全班交流。教師還可以讓學生們將自己的動物朋友畫出來后介紹給大家，看誰的動物朋友最可愛。學生畫出來后，教師要給予積極的評價，盡量尋找學生的閃光點并放大。這樣，學生們的興趣得到了激發(fā)，自然會積極參與到課教學活動中，教學效率的有效提高自不必說。

二、鼓勵學生要有自己的欣賞意見

美術(shù)教學的主要目標之一就是充分培養(yǎng)學生的審美意識。因而在小學美術(shù)教學中，教師可以鼓勵學生初步學會欣賞美術(shù)作品，并能做出簡單的審美判斷。不過鑒于小學生年齡尚小，美術(shù)知識還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生初步具備審美的觀點。但是在培養(yǎng)學生的審美意識時，教師要充分鼓勵學生要有自己的審美觀點，要有自己的欣賞意見，不要人云亦云。只有學生具備了自己的審美意識，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會有具有自身特色的作品。并且審美意識的培養(yǎng)，能為學生以后的美術(shù)學習及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎。

仍以《動物朋友》為例，教師在教學時可以充分鼓勵學生對美術(shù)作品有自己的審美標準。比如教師在黑板上展示出一幅小貓在追逐老鼠的圖畫，讓學生說說圖畫里邊的內(nèi)容。有的學生說小貓和老鼠是好朋友，它們在玩游戲；有的學生說小貓餓了，想抓老鼠來吃；還有學生說那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢。總之，學生們的思維極為活躍，對于美術(shù)作品的欣賞意見也不盡相同。對于他們的不同欣賞角度及意見，教師應該給予積極的鼓勵，夸獎他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學生的審美意識，在提高課堂教學效率的同時，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎。

三、鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作

在引導學生充分參與美術(shù)教學活動、具備初步審美意識的基礎上，教師還應積極鼓勵學生充分進行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨特的美術(shù)創(chuàng)作特點。本來小學生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應該抓住這一特點進行鼓勵，讓學生通過大膽創(chuàng)作從而體驗成功的喜悅。就小學生而言，美術(shù)教學是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學中切不可對學生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學生的創(chuàng)作個性，應鼓勵他們大膽進行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)作能力的同時有效提高美術(shù)課堂教學效率。

教學《樹上樹下》這一內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作。教師設計教學活動，根據(jù)已有的童話故事《樹上樹下》進行分組改編，每個小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹上樹下》這一改編好的故事通過圖畫與表演相結(jié)合的方式進行展示，然后看看那個小組完成得最好。這樣，學生們就會積極思維，紛紛為完美完成這一任務而出謀劃策，并分工進行創(chuàng)作，這樣，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。

高效的學習效率源于學生的積極參與，而學生的積極參與離不開教師充分的鼓勵。小學生都喜歡受到表揚，得到鼓勵，教師在美術(shù)教學中就更應該合理利用鼓勵式教學方法來鼓勵學生積極自主地進行學習。這樣不僅提高了教學效率，學生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]占雨婷.淺談美術(shù)教學中的鼓勵教學方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).

雪梅的古詩范文第4篇

一、語言美。艾青曾說:“詩是藝術(shù)的語言。”詩歌的語言偏重于韻味和靈性,是一種新奇的精美的變形語言。呈現(xiàn)給人們的是一種感性的審美特征,尤其是一些詩中動詞的運用,更能清楚的表現(xiàn)意象動態(tài),要引導學生領(lǐng)會這種語言美。面對這些詞語的理解,要求學生要咬文嚼字,對它們進行咀嚼,品味和感悟,深入到語境中去,感悟語言的蘊味,把握語脈,從而體驗課文言語的美感所在。一個詩歌意象往往因一個優(yōu)秀、確切的動詞而曜曜生輝。如《泊船瓜洲》中“綠”字的運用,一個簡簡單單的“綠”字,一個簡簡單單的情景描寫,本是一個平面化的漢字,在教師的的引導下,在學生多元的、個性化的,充滿想像的感悟下,一下子“活”了起來,豐滿了起來,綠是希望,綠是青春,綠是春天、綠是小樹……這樣的分析過程討論,既是語言的感悟過程,也是享受語言美好無窮的過程,使得語句含蘊多情。

二、圖畫美。詩中有畫,畫中有詩,是古代詩詞最大的特色,一幅畫凝聚了孩子們對文學的情感,對詩歌的朦朧的意識。如《天凈沙?秋思》,把古詩意境變成具體的圖景,可以有效地提高學生審美能力和古詩解讀能力,使學生主體的情感體驗進入到最佳狀態(tài),他的每一句都是一幅奇異的圖畫,枯萎瓜藤,一棵老樹,立于樹上的烏鴉,一位游子站于橋上……從而使他們更好地理解內(nèi)容,把握情感。

三、風景美。讓學生在學習古詩詞的同時,能夠欣賞到祖國大好河山的壯麗秀美,讓學生在感悟優(yōu)美語言文學的同時,領(lǐng)略到仙境般的美景,也要讓學生在領(lǐng)略美景的同時把這種感情融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟中,這種錯綜復雜的關(guān)系,需要教師有很好的引導和處理方式,如李白的“日照香爐生紫煙……”等,文字優(yōu)美,給學生呈現(xiàn)的圖畫壯闊,激發(fā)了學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國美麗的自然風光,也陶冶了學生的情操。

雪梅的古詩范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學語文；人教版；古詩教學；美育探索

美育是語文教學目標之一，小學語文古詩詞教學不能單單停留在記誦層面上，更多地應該引導學生去想象、去觀察、去體驗，最后去表現(xiàn)、創(chuàng)造美，讓學生最終收獲美麗而富有詩意的心靈。

一、誦讀美，讓樂音激蕩

自古詩樂舞是一體的，詩人作詩講求押韻，因而讀起來朗朗上口，每一首是都像是一曲詞清曲雅、如行云如流水的動聽古曲，極具音韻美、節(jié)奏美。讓小學生更好地感受古詩的音節(jié)法度，最本真的方法就是反復有感情的朗誦，具體的形式可以是多樣的：比如老師泛讀帶領(lǐng)學生一遍一遍讀，把握節(jié)奏還有語調(diào)；再比如分小組進行小組競賽，讓學生依靠自己手中的電子工具，反反復復完善，最后評出優(yōu)秀朗讀小組以及個人。總之要將老師領(lǐng)讀與學生自由朗讀結(jié)合起來，相互配合，提高小朋友的語感，體驗古典詩歌的藝術(shù)形式之美，讓樂音激蕩。

二、體現(xiàn)美，讓想象馳騁

古詩或五言或七言，語言精練，思維跳躍，小學生只是理解字詞意思是很難領(lǐng)會的，老師必須通過勾畫描繪鏡像，調(diào)動孩子不受束縛的想象。如王維的《鹿柴》，將大自然空靈的景象濃縮在短短20字之中，小學生依靠字面意思無法把握詩中的畫境，更無法體味詩中的神韻，此處便可鼓勵學生進行想象聯(lián)想，組織學生一起將眼睛閉起來，老師組織一段優(yōu)美文字：雨前的青山，有啾啾鳥語、唧唧蟲鳴、瑟瑟風聲、潺潺水響，陽光照得樹影晃動，風吹得樹葉沙沙，綠草襯著紅花，偶見兩三兒童嬉戲，忽然一陣秋雨至，打濕了綠葉，淋濕了紅花，太陽將要躲藏在山后，鳥倦飛回小巢，魚兒潛入水底，山林歸于沉寂，雨洗后的青山變得格外鮮翠、干凈。此時此刻詩人料想嬉戲的童子、浣衣的婦人都早該回去了，卻偶然聽得人語之聲，太陽將落未落，金黃色的霞光照進深林，又照在水邊長滿青苔的石頭上，別有一番情趣。在進行畫境描繪之中倘若借助多媒體播放與意境相符的輕音樂，效果會更佳。

三、感受美，展開觀察

羅素說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，由此可見，為了讓學生拓展美的視野，教師還必須引導學生去觀察自然之美、生活之美。在教學高鼎的詩歌《村居》時，為了讓學生領(lǐng)悟到春天的意境，不妨組織學生進行一次春游，“草場鶯飛二月天，拂堤楊柳醉如煙”這些都是自然之景，二月初春，黃鶯在天上自由飛著，愉快地歌唱，大堤兩岸的扶柳已經(jīng)長出嫩嫩長長的枝條，吹風吹著遠遠看去宛如朦朧的薄霧一般，走在這廣闊蔚藍的天空下，小朋友可以聽見鳥鳴，水聲，可以聞見花香，可以看見紅白綠黃各種色彩，可以盡情地做各種游戲，放紙鳶，編花環(huán)等等。自然是最好的老師，會給小朋友心中留下最鮮亮奪目又印刻心里的底色，讓學生調(diào)動多方感官，感悟立體真實的美。

四、描繪美，動筆繪圖

感受了美，領(lǐng)悟了美，還要讓學生學會表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。小學人教版選入的古詩詞畫面感強，老師可以鼓勵學生用彩筆繪出自己想象的詩境。

比如人教版語文第一冊《詠鵝》詩，描繪地就是一只美麗的天鵝悠閑自在地在水上浮游的樣子，極具形象美、動態(tài)美、色彩美。老師首先就可以讓學生根據(jù)詩人描繪畫一畫“曲項向天歌”的鵝是一只怎樣神態(tài)的鵝；接著可以讓畫一畫這只鵝的動作“白毛浮綠水，紅掌撥清波”；再接著就可以引導學生注意詩歌中的一些色彩，有白、紅、綠等等顏色，讓學生挑好畫板，進行著色，著色完畢后，有感興趣者，還可以繼續(xù)為此畫繪制一幅背景，畫一畫藍天，畫一畫白云，畫一畫碧波，讓繪畫呈現(xiàn)詩意境界，展現(xiàn)極富童趣的生活氣息。

除了從整體把握上描繪詩歌中的景物，還可以品鑒“詩眼”，宕開不同層次不同角度的美，把握美的精髓。比如宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一個綠字歷來為人所稱道，在此是使動用法，吹綠，春風的到來使江岸一片新綠，又如唐代詩人李紳所作的《憫農(nóng)》詩，“粒粒”二字彰顯了糧食的得之不易，寫的深沉而包含同情，老師可以通過講解之后，讓學生感受后進行描繪，從而深化對古詩詞的理解，在把握詩歌色彩美、動作美等的基礎上，滲入體會詩人蘊藏于詩歌之中的情感，使心靈得到豐富，收獲心靈美。

總之，美是多層次、多角度的，探索古詩中的美育功能，對于激發(fā)學生的愛美之心，開啟他們對世界美的事物的感悟有著重要的意義，教學工作者應該結(jié)合自身教學經(jīng)驗，通過多種形式，讓美育滲透入古詩詞教學之中，不斷創(chuàng)新、不斷完善。

參考文獻：

[1]張遠鈞.經(jīng)典浸潤人生，美育升華人格――淺談小學古詩教學中審美能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版）.2010（04）：66-67.