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【摘要】當(dāng)前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂設(shè)計針對性不強及閱讀技巧與方法的指導(dǎo)創(chuàng)新不夠等方面。強化分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,優(yōu)化農(nóng)村高中英語教育資源配置的合理利用以及改善農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂整體環(huán)境是提升農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)水平的有效策略。
【關(guān)鍵詞】高中;英語;農(nóng)村;教學(xué)
閱讀是一個比較復(fù)雜的自我認(rèn)知過程,閱讀者需要從閱讀中提取材料,并且從相應(yīng)的文本中獲得對應(yīng)的知識和信息,然后將所獲得的信息和知識與自己的認(rèn)知相結(jié)合,完善自己的知識系統(tǒng),從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整[1]。閱讀題目是高中英語考試中重要的組成部分,所占分?jǐn)?shù)比例相對較多,因此在高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是高中英語教師關(guān)注的重點內(nèi)容。隨著我國對基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大,城市基礎(chǔ)教育資源大力發(fā)展,無論從硬件設(shè)施還是師資力量均得到顯著提升。然而,農(nóng)村地區(qū)受到多種客觀因素的制約相對發(fā)展緩慢,在辦學(xué)條件等學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在著較大的差距。因此,如何打破農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)限制“瓶頸”,創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)改革是農(nóng)村地區(qū)英語教育教學(xué)面臨的重要問題。
一、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)閱讀教學(xué)課堂設(shè)計針對性不強
在高中英語閱讀教學(xué)中,由于區(qū)域教學(xué)資源等因素限制,往往表現(xiàn)出課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足。英語更多的是采取傳統(tǒng)的授課模式按照主觀意愿進(jìn)行“灌輸式”教學(xué),在課堂中缺少有效互動,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足,學(xué)習(xí)效率較低。同時,在教學(xué)中英語教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況掌握不透徹,在課程設(shè)計及閱讀材料的選擇方面針對性相對不強,導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣不足。此外,英語教師在閱讀教學(xué)材料解讀方面設(shè)計過于粗略,往往在教學(xué)中高中英語教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行通篇翻譯,過于注重單詞的記憶與語法的應(yīng)用,忽視了從語篇角度分析閱讀材料,而且高中英語閱讀材料體裁較為豐富,教師在課堂教學(xué)中缺少對閱讀體裁的分析與解讀,嚴(yán)重影響了高中學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。
中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟研究所所長蔡昉日前在“教育改革和人力資源研討會暨2009年《人口與勞動綠皮書》會”上做了題為《我國教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略若干問題研究》的報告。他說,隨著我國人口轉(zhuǎn)變進(jìn)入新的階段,勞動年齡人口的增長速度日益減緩,農(nóng)村剩余勞動力總規(guī)模已經(jīng)從1.5億-2億減少到2000萬-3000萬,人口紅利逐漸消失,勞動力總量優(yōu)勢趨于下降乃至最終消失。因此,我國經(jīng)濟競爭力越來越仰仗勞動生產(chǎn)率的提高,而歸根結(jié)底在于教育發(fā)展的支撐。通過深化教育改革可以彌補勞動年齡人口增速減緩造成的人口紅利漸近消失的問題。而深化我國教育改革需要以教育深化擴大規(guī)模,以資源整合調(diào)整結(jié)構(gòu),以開放競爭提高質(zhì)量,以需求導(dǎo)向增進(jìn)效益。
提高教育程度延續(xù)勞動力比較優(yōu)勢
蔡昉說,一直以來,我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的競爭力都是依賴低廉的勞動力成本優(yōu)勢,而隨著中國制造業(yè)工資的快速增長,許多人預(yù)測制造業(yè)中心將向印度、越南等勞動力更加便宜的國家轉(zhuǎn)移。工資水平的上升是否真的會使得勞動密集型的制造業(yè)比較優(yōu)勢削弱從而影響我國的競爭力?
在中國制造業(yè)從業(yè)者中,初中生、高中生、大專生、本科生、研究生的比重依次下降。其中初中和高中以下學(xué)歷的職工構(gòu)成了制造業(yè)勞動力隊伍的主力軍,兩者約占總體的89%;大專生的比重只有不到8%,本科生和研究生加起來也不到4%,企業(yè)職工受到教育的平均年限為10.65年,介于初高中之間。在東中西部不同區(qū)域,職工的教育構(gòu)成也有差異。主要表現(xiàn)在東部地區(qū)的平均教育年限相對較少,為10.5年,中西部地區(qū)都達(dá)到11年以上。再具體看職工的教育構(gòu)成還可以發(fā)現(xiàn),東部地區(qū)的初中及以下學(xué)歷也就是最低學(xué)歷職工的比例非常高,接近59%,而中西部地區(qū)是44%左右。這是因為勞動力從中西部向東部地區(qū)的流動,使后者集中了大量的勞動密集型企業(yè),并更多地雇用了教育程度較低的勞動力。我們對制造業(yè)企業(yè)的計量模型分析表明,總體上看,職工受教育年限每提高1年,勞動生產(chǎn)率就會上升17%。從教育的階段性效果上看,隨著學(xué)歷的提高,教育收益表現(xiàn)出先上升(由無學(xué)歷一直到本科學(xué)歷)后下降(由本科學(xué)歷到研究生學(xué)歷)的趨勢。如果企業(yè)職工全部由初中以下學(xué)歷的職工構(gòu)成改善為全部是高中學(xué)歷職工的話,企業(yè)的勞動生產(chǎn)率將提高24%,如果再進(jìn)一步改善為全部是大專學(xué)歷的話,企業(yè)的勞動生產(chǎn)率可以再提高75%。與此相仿,由大專到本科勞動生產(chǎn)率可以再提高66%,但是本科到研究生的轉(zhuǎn)變并不能明顯拉動制造業(yè)勞動生產(chǎn)率的提升。分析可知,從高中到大專和大專到本科生兩個階段的變化對勞動生產(chǎn)率的正向影響作用最大。
可見,在大幅度提高企業(yè)的資本構(gòu)成之外,通過職工教育水平的改善,仍然存在顯著提高勞動生產(chǎn)率的潛力,而我國經(jīng)濟發(fā)展還沒有達(dá)到通過提高資本密集程度提高勞動生產(chǎn)率的階段。
蔡昉說,實現(xiàn)資源效用最大化,必須把資源投到回報高的部門。教育資源同樣也不例外。要實現(xiàn)教育資源效用最大化,必須把教育資源更多地配置到回報高的人群和教育階段。計量分析表明,對我國城鄉(xiāng)勞動力而言,初中、高中和大專及以上階段的邊際回報都為正向而且顯著,并且教育回報在逐步提高。因此,接受更高階段的教育,意味著得到更高的收入回報。但是,城鎮(zhèn)和農(nóng)村人口不同教育階段的優(yōu)先序不同,應(yīng)區(qū)別對待。
為進(jìn)一步優(yōu)化普通高中布局結(jié)構(gòu),整合學(xué)校教育資源,提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,促進(jìn)全縣高中教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,根據(jù)全縣社會各界人士意見和縣人民政府第二十次常務(wù)會議精神,決定開展縣四中及相關(guān)學(xué)校布局調(diào)整工作,并提出如下意見:
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),根據(jù)我縣高中教育實際,科學(xué)定位普通高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模,合理利用普通高中過剩教育資源,搶抓機遇、立足實情、尊重民意、調(diào)優(yōu)做強,推動普、職協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,為建設(shè)教育強縣奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、基本原則
1、科學(xué)規(guī)劃,注重效益。依據(jù)全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,充分考慮現(xiàn)有學(xué)校地域特點、交通條件和生源狀況等因素,結(jié)合教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,堅持統(tǒng)籌兼顧、適當(dāng)超前,科學(xué)規(guī)劃學(xué)校布局,注重提高規(guī)模效益,不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2、統(tǒng)籌考慮,盤活資源。充分利用普高過剩的教育資源,將部分普通高中改辦初級中學(xué),部分初級中學(xué)改辦小學(xué),部分小學(xué)改辦中心幼兒園。防止教育資源流失,努力盤活縣域內(nèi)各類教育資源。
摘要:教育關(guān)系著國家和民族的前途與命運,承擔(dān)著為國家和社會發(fā)展培育人才的重要任務(wù),是一項永恒的事業(yè)。黨的十七大把優(yōu)先發(fā)展教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)的重要內(nèi)容,提出要優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,辦好人民滿意的教育。對十六大以來我市教育資源配置情況進(jìn)行初步探討,提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞:教育資源;配置
1我市教育資源配置的現(xiàn)狀
建國五十多年特別是改革開放以來,隨著漳州經(jīng)濟不斷躍上新臺階,教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)展。
1.1扎實推進(jìn)“雙高普九”工作,學(xué)齡兒童入學(xué)率,小學(xué)、初中升學(xué)率穩(wěn)中有升
我市開展“雙高普九”整改工作的過程性監(jiān)督,狠抓初中控輟,全市義務(wù)教育鞏固率有較大提高,各項指標(biāo)穩(wěn)中有升。學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)升學(xué)率、初中升學(xué)率分別由2002年的98.63%、96.06%和40.6%上升為2006年的99.89%、104.35%和66.91%。分別上升了1.26、8.29和26.31個百分點。
【摘要】德育教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的良好的品德,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而高中班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),需要承擔(dān)學(xué)生德育的重任。
【關(guān)鍵詞】高中班主任 德育 低效 原因 對策
一、高中班主任德育工作低效的原因
(一)德育目標(biāo)模棱兩可
高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作,導(dǎo)致德育散亂,沒有落實德育目標(biāo)。
(二)內(nèi)容滯后