摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于我們的重要性，在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：改變；興趣；生活

新課改之下需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程來(lái)完全取代舊有的模式，因而在其中必然的會(huì)有一個(gè)沖突和調(diào)節(jié)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，由于具體情況的差異，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的具體操作也會(huì)遇到不同的阻礙。因而在實(shí)踐過(guò)程之中，遇到的問(wèn)題層出不窮，作為教師，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。下面是我對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法。

1作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色，在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

1．1教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中突出以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入思政元素，實(shí)施課程思政，不但豐富了化學(xué)課程內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，著力提高教學(xué)效果。首先分析了目前高中化學(xué)課程思政的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，然后結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行了思政設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政育人和專業(yè)知識(shí)同向同行，協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；課程思政；愛(ài)國(guó)情懷；思政育人

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版在2003版的基礎(chǔ)上提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教育的關(guān)注點(diǎn)分布于知識(shí)、能力、品德等各個(gè)方面。新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高的要求，需要教師不但具有豐富的理論知識(shí)，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)的育人理念[1]。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政不但可以豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革，而且還可以提高高中化學(xué)教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析

本團(tuán)隊(duì)抽取了河北承德的4所高中的300位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)20位高中化學(xué)教師進(jìn)行了訪談。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和教師的訪談結(jié)果，總結(jié)了高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀。1）部分高中化學(xué)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)程度不夠。課程思政和思政課程目前在高校教育教學(xué)中實(shí)施得熱火朝天，但是在高中教學(xué)中處于一種不溫不火的狀態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高中化學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的主要任務(wù)是高考，課堂教學(xué)中主要是講授一些高考熱點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間和精力再去設(shè)計(jì)思政元素，從學(xué)生短期的發(fā)展來(lái)看，這樣的教育確實(shí)很有效，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)一個(gè)具有愛(ài)國(guó)情懷，三觀正確的德才兼?zhèn)淝嗄晷枰鱾€(gè)任課教師的努力，所以化學(xué)課程教學(xué)中滲透一些思政元素是一件非常有意義的事情[2-3]。2）課程和思政“兩張皮”問(wèn)題比較嚴(yán)重。課程思政和思政課程一直都是同向同行，應(yīng)該是相互融合的關(guān)系，很多教師單純?cè)诠_(kāi)課或者講課比賽中，為了課程思政而思政，而不是把思政元素融合到知識(shí)點(diǎn)中，這樣的情況學(xué)生聽(tīng)起來(lái)顯得有點(diǎn)“假”，教學(xué)效果并不好。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生喜歡在化學(xué)課程中加入思政元素，比如化學(xué)史、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約意識(shí)、辯證思維等，學(xué)生覺(jué)得這樣不但使枯燥的課堂變得生動(dòng)，無(wú)形中還學(xué)習(xí)很多德育知識(shí)，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)[4]。

2高中化學(xué)課程思政原則

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師若能以教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

認(rèn)真分析2002年以來(lái)的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱，遵循考試說(shuō)明，立足課本，非常重視對(duì)考生基本知識(shí)和基本技能的考查，難題比例很小，學(xué)科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維靈活，答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績(jī)。這就要求我們教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓綱務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲(chǔ)存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾方面做起：

1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識(shí)是什么，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識(shí)的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時(shí)能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。

2、注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生克服死記硬背。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我任XX高中化學(xué)教研組組長(zhǎng)已有近5年了，在這5年時(shí)間里，工作上有了心得進(jìn)步，我組各個(gè)方面都有了新的突破，下面由我向大家介紹一下本組的情況。

組現(xiàn)在一共有7人(五男兩女)感覺(jué)最深的高中化學(xué)組的人雖然人不多，但都是精華，也許是理科中選擇化學(xué)的人一般都認(rèn)為不是很聰明，所以我就用加倍的努力來(lái)彌補(bǔ)，不露山不露水，都只會(huì)勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好自己那一份工作。尤其是組的那些男教師哪個(gè)不是工作中一把好手，家又是一個(gè)個(gè)模范丈夫。勤奮、刻苦是組的一個(gè)特點(diǎn)，也正是這一特點(diǎn)，一直以來(lái)我化學(xué)組在歷年的高考中，可以說(shuō)為玉中作出了一定的貢獻(xiàn)。陳國(guó)興主任連續(xù)幾年的高考效果有目共睹，今年也是第四次帶高三，今年不好說(shuō)，但前面三次我所帶的班的高考成果在同類學(xué)校中也是數(shù)一數(shù)二的。

記得剛到XX中學(xué)的時(shí)候，老教研員過(guò)龍南老師就向我介紹說(shuō)：XX化學(xué)組的實(shí)力要比XX強(qiáng)(當(dāng)時(shí)除了三所重點(diǎn)以外，XX是第二層次的現(xiàn)在新上任的教研員XX老師第一次到XX來(lái)對(duì)我說(shuō)的第一句話就是王明局長(zhǎng)向他介紹說(shuō)XX高中化學(xué)組在XX區(qū)是個(gè)實(shí)力很強(qiáng)的組。知道這些成果的肯定與我組兩位前輩的努力是分不開(kāi)的尤其XX老師連續(xù)幾年高三所創(chuàng)下的成果，真是墻內(nèi)開(kāi)花墻外香。

教學(xué)慣例管理上，也是一絲不茍得在執(zhí)行學(xué)校的要求，每年學(xué)期初都會(huì)詳細(xì)的制定工作計(jì)劃，每學(xué)期總要安排組員根據(jù)不同課型開(kāi)討論課，希望在各種課型上都有突破。備課組活動(dòng)主要討論的每一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的最佳切入點(diǎn)，以期每一節(jié)都讓學(xué)生有所得，希望讓學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最大的效率。也在探索怎樣把化學(xué)和社會(huì)、生活聯(lián)系起來(lái)，也盡量做到寓教于樂(lè)，XX老師的課幽默風(fēng)趣可是有名的希望讓學(xué)生對(duì)我這門(mén)課發(fā)自內(nèi)心的喜歡，從學(xué)生對(duì)我化學(xué)老師的滿意水平和近兩年選修化學(xué)的學(xué)生人數(shù)上看，正在一步步走向勝利。

教科研方面，組有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是以實(shí)驗(yàn)見(jiàn)長(zhǎng)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)”始終來(lái)記這一點(diǎn)，組的課題研究就是實(shí)驗(yàn)探究模式”希望運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)新教材的教學(xué)理念。組彭輝老師還寫(xiě)了一篇關(guān)于自制實(shí)驗(yàn)儀器的文章，發(fā)表在中國(guó)化學(xué)協(xié)會(huì)中心刊物《化學(xué)教育》上，每年的高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)考都得到上級(jí)的肯定。現(xiàn)在陳波等年青老師又在多媒體上開(kāi)辟新天地，讓一些在課堂上無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)(如一些有毒實(shí)驗(yàn)和微觀世界的實(shí)驗(yàn)等)都設(shè)計(jì)成多媒體演示，讓學(xué)生從感性上升到理性，也養(yǎng)成學(xué)化學(xué)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

自編隨堂配套習(xí)題上，組也是啟動(dòng)比較早的上學(xué)期期初就制定了教研組計(jì)劃，高一年級(jí)開(kāi)始建立試題庫(kù)，不再用現(xiàn)成的利息參考書(shū)，準(zhǔn)備三年完善。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一年高一年級(jí)四位老師的辛苦努力，高一年級(jí)的習(xí)題庫(kù)已基本成型，接下來(lái)我準(zhǔn)備是高二和高三了這樣一來(lái)我可以針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都吃飽。

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問(wèn)題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。由于教材版本不同，教材的重點(diǎn)和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對(duì)初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問(wèn)題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要求會(huì)較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時(shí)，初中升入高中中間會(huì)經(jīng)過(guò)暑假，暑假期間學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸遺忘初中所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，在剛進(jìn)入高中時(shí)無(wú)法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會(huì)有一定差異，剛開(kāi)始上課時(shí)師生之間都不了解，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，所以最初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對(duì)高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)化學(xué)有初步的了解，同時(shí)也要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒(méi)有要求掌握的知識(shí)，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙