一創新創業教育的內涵

美國創新創業教育開始于20世紀40年代，西方發達國家的創新創業教育開始于20世紀70年代，至今都已經形成了比較完善的教育教學體系。我國高校開展創新創業教育的探索始于1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，目前還沒有形成較為系統完善的培養模式。創新與創業互相促進，互為因果，創新是創業的根本，創業是創新的特殊形態;創新活動造就創業人才，創業人才推動創新活動。所謂創新創業教育，即以培養學生創新創業能力為目標，制定相應的人才培養和教學標準，從而選擇合理的教育教學模式和教育資源配置，最終構建科學的人才培養模式。

二市場營銷專業創新創業教學模式的構建

1．構建目標

市場營銷專業必須確立“以創業推動創新，以創業帶動就業”的基本目標，建立“創業教育+創業活動+創業大賽+創業培訓”相結合的創新創業教育教學模式，動員社會各界的所有力量提高大學生創業能力，最終實現以創業帶動就業的目的。

2．構建思路

大學生創業是很多的大學生的夢想，尤其是在現在就業壓力越來越嚴峻的今天，很多的在校大學生于是走上了創業的這條道路，就像現在有很多的大學生創業網站，大學生網上創業一樣，但是不管在現實中創業還是在網絡中創業，成功的概率一邊都不會超過百分之二十的，雖然有一些大學生創業成功，但是更多的是以失敗告終。

現在更多的大學生創業傾向于網絡創業，因為很多的人都知道網絡創業的門檻是比較低的，而且啟動資金都是相當的少的，很多的時候根本就不用什么啟動資金，就像淘寶開店一樣，你完全可以免費擁有一個網上交易平臺，所以很多的大學生就蜂擁上了淘寶開店。特別是最近這兩年大家都知道淘寶可以賺錢的時候，但是這個時候開店真正能夠成功的只有以下幾種情況:

第一有自己的獨特的產品。這一點基本對于你能否開店成功起著決定性的作用。現在淘寶店少說也有幾百萬家了，如果你跟別人賣的產品都是一樣的，根本就是生存不下去的，大家都喜歡到那種信譽比較高的店鋪去買。而且很有可能人家的價格比你低，現在淘寶上的價格戰是越來越白日化的，對于新起步的你來說根本競爭不贏那些老牌的店家。

第二超強的營銷能力論文參考。就一點也能造就一個店鋪的成功，就算你賣的跟別人的產品一樣，但是只要你會營銷，能做一個很好的銷售頁面，營銷手段比別人強，能抓住客戶的心理，這樣你也可以快速的成功。

第三特別有錢。這一點也能成功一個淘寶店，只要你有錢就可以做廣告，因為你不拍做廣告會讓你虧本，這樣你的店也會成功，但是對于大多數的人來說根本就不基本這一點的，除非那些有錢的企業在淘寶上開一家自己公司的店鋪，這樣的店也可以很快的成功，因為他們不怕燒錢。

如果的你是正準備網上創業或者的準開淘寶店的大學生，看看你自己具備上面哪一種情況，如果你沒有，那么請乘早放棄你的計劃，因為他或許會浪費你更多的精力和機會。但是只要你能堅持下去，相信也會成功的，每個人都有著自己的夢想和堅持，只有做了才不會后悔，寫作網哪怕是失敗了。

一般情況下，專業類的藝術生要有1一2年的素描基礎，而高職類的學生70一80%的學生都沒有，要想在一個學年的時間內掌握好素描，對初學者來說是很困難的。所以，在授課過程中要采取簡捷有效的教學方法，應該用“結構素描”，而不是讓學生把過多的時間、精力用在“調子素描”上，強調“結構素描”，而不主張“調子素描”，也是解決時間短，內容多的一種很好的方式。因為初學者對“調子素描”很難掌握，而素描的根本目的是鍛煉學生的“造型”能力，“結構素描”可以更有效的體現這一點。

專業知識的教與學

專業知識的教學是體現一個學校最有特色的一面:師資水平的高低，學生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響;專業特色的體現也成了社會評價一個學校教學水平好壞的硅碼。“服裝設計與制作”的專業知識，主要是讓學生掌握一定的專業設計、打版、推板、工藝制作能力，加強學生們對當前市場上的流行時尚、板型設計、專業設備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產管理方面的學習，所涉及的課程有《服裝結構設計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學》、《服裝專業英語》、《服裝生產管理》、((立體裁剪》、《服裝工業制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學過程中，理論所占的比例占到40%左右，學生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產管理》的教學中，可以帶學生去企業參觀學習，實地考察，加深學生對所學知識的縱深理解，并直接讓學生接觸到生產現場。教師的示范作用是專業學習的重要環節，所以要求教師要掌握先進的專業理念、專業技能，并且要與當前的市場緊密結合。

畢業設計與制作的指導工作

雖然專科教育不象本科一樣把畢業設計和畢業論文答辯作為一項重要的考核環節，但高職教育的畢業設計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學年第六學期，讓學生實習完畢或在實習的過程中把畢業設計內容和論文完成。作為高職教育中“服裝設計與制作”的畢業設計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎好的同學，要求先畫出設計效果圖，然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎差的同學，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學校組織專場的動態展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學生在畢業時有資料保存，也可作為畢業留念。“服裝設計與制作”的畢業設計不同于服裝藝術設計的畢業設計，前者強調和注重的是實用性的成衣設計和制作，后者則側重于夸張性藝術效果強的設計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設計者人文思想的追求。作為“服裝設計與制作”專業畢業論文的要求應體現在服裝生產管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學生動腦筋去思考，去探索一些生產企業面臨的技術性的難題，激發學生們去探索這些困難的勇氣，從而增加學生對所學專業的責任心、使命感。

學以致用，要從基層做起

摘要：數字時代，基于手機App、微信公眾號等網絡平臺的“互聯網+”創業形式是一種積極嘗試。該文基于美術專業學生創業既有的理論研究和實踐探索成果，以“能力本位，就業導向”為指導思想，構建科學的“互聯網+”創業就業項目綜合實踐訓練模式，以期為提升學生的實踐能力和就業創業能力提供新思路。

關鍵詞：藝術設計互聯網+創業

隨著信息技術的發展，藝術品的銷售模式和創作形式都發生了變化。在以往的銷售模式中，由于時間和空間的限制，銷售、交流只能在較小的圈子內進行。榮寶齋在線、雅昌網、Artand、博寶藝術網的出現，大大拓展了銷售和交流的范圍。就藝術的創作形式看，數字化的趨勢越演越烈，2021年“NFT”數字藝術的概念開始進入中國，受其影響，之后的藝術創作形式也將發生變化。這樣的形勢既是挑戰，又是機會。面對這樣的變化，高校在人才培養模式和具體手段方面作出了相應的改革與調整，以適應時代的變化，美術專業學生“互聯網+”創業能力培養研究這一課題也在此背景下被提出來。

一、國內外關于“互聯網+”創業研究的現狀與趨勢

通過檢索中國知網發現，目前國內關于“互聯網+”創新創業的研究主要集中于“互聯網+”創業的商業模式研究、高校畢業生“互聯網+”創新創業困境與出路的研究、大學生“互聯網+”創業意愿與創業情況調查研究、大學生“互聯網+”創業團隊開發與管理研究四個方面[1]。首先是國外大學互聯網創業與教育狀況。在近幾年的發展過程中，國外高校的大學生互聯網創業教育已呈現出專業化、商業化的發展趨勢。專業化指學校除了提供專家、資金、法律、營銷一體化服務，還提供校友在線視頻、群聊等服務，幫助有創業項目的大學生實現快速創業；商業化指大學生的互聯網創業項目，由虛擬階段向實體商業轉化的成功率較高[2]。總體來看，國外大學的互聯網創業趨勢良好。其次是目前研究存在的問題，主要分為以下兩點。一是“互聯網+”創新創業教育與專業教育難以協同一體。目前的創新創業教育研究僅從宏觀層面著眼于創新創業實務，單純地鼓勵、支持學生自主創業，難以與專業教育進行深度融合。這樣的創新創業教育研究往往基礎不牢。二是關于“互聯網+”創新創業教育實踐教學體系和教學模式研究的成果較少，與美術、設計專業教育相關的研究相對缺乏，亟須進行理論研究，開展實踐教學。最后是研究的趨勢。2007年，中華人民共和國人力資源和社會保障部發布了《關于開展模擬公司創業實訓項目試點工作的通知》，提出通過網絡平臺或在現實情境中建立虛擬公司的方式模擬創業過程，探索創業實踐的演練方法[3]；截至2020年，有關部門已經連續舉辦6屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，鼓勵大學生自主創業就業。今后，關于美術、設計類高校學生“互聯網+”創新創業能力培養的研究將越來越受關注，主要表現為以下三種趨勢：第一，研究將越來越細化，“互聯網+”創新創業能力培養的研究將細化到技能培養、管理、運營、成本等方面；第二，研究成果的可操作性將越來越強，研究將越來越強調實用性，研究的成果可以直接運用到學生的就業創業實踐訓練中；第三，研究將越來越超越學科的界限，不同學科將在研究中交叉，如藝術學、市場營銷學、管理學、應用心理學等學科的交叉。

二、高校美術類專業學生“互聯網+”創業能力培養的可能性和思路

摘要:應用型本科高校市場營銷專業實施創新創業型人才培養是國家教育改革轉型的目標之一，但是目前市場營銷專業在應用型創新創業人才培養中存在諸多問題，如人才培養目標定位與培養方式脫節、課堂教學創新力度不夠、“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏、創新創業項目扶持力度不足、校企合作不夠深入等，針對存在的問題提出了可行性的方針和對策。

關鍵詞:市場營銷專業;創新創業;人才培養模式

一引言

20世紀80年代以來，國際高教界普遍提出重視實踐教學、強化應用型、創新性人才培養的目標，本世紀初國內諸多高校在教學實踐的探索中也強化了實踐教學的重要性，強調注重培養學生的實踐能力與創新能力。教育部2010年下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校應把創新創業教育納入素質教育的教學體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養轉型，到2020年逐步形成適應社會經濟發展、產教融合、高等教育與職業教育相對接的具有中國特色的現代職業教育體系。應用型本科重在“應用”二字，各專業應結合地方特色，培養具有較強競爭力和適應力的高素質應用型人才。因此具體到應用型本科市場營銷專業，培養具有實踐能力與創新創業能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一。但是目前國內很多高校市場營銷專業雖然定位于“應用型”和“創新創業型”人才培養，但是課程體系、教學內容、教學方法以及教學手段等與普通本科相差無幾，沒有體現“應用型”和“創新創業型”人才培養的特色，因此研究應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養的問題是一個重要的課題。

二應用型本科與創新創業教育的內涵

應用型本科教育是培養適應生產、建設、服務、管理第一線的高等技能型應用人才，以“應用型”為主旨構建課程體系與教學體系，以能力培養為主線設計學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案。［1］創業教育是培養具有開創性個性的個人，具體表現為具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。創新教育是培養具有創新精神與創新能力為目標的教育。創新與創業密不可分，創新是創業的核心與基礎，創業是創新的重要表現形式。［2］