品牌包裝設(shè)計(jì)應(yīng)從商標(biāo)、圖案、色彩、造型、材料等構(gòu)成要素入手，在考慮商品特性的基礎(chǔ)上，遵循品牌設(shè)計(jì)的一些基本原則，如：保護(hù)商品、美化商品、方便使用等，使各項(xiàng)設(shè)計(jì)要素協(xié)調(diào)搭配，相得益彰，以取得最佳的包裝設(shè)計(jì)方案。如果從營銷的角度出發(fā)，品牌包裝圖案和色彩設(shè)計(jì)是突出商品個(gè)性的重要因素，個(gè)性化的品牌形象是最有效的促銷手段。

（一）包裝圖案的設(shè)計(jì)

包裝圖案中的商品圖片、文字和背景的配置，必須以吸引顧客注意為中心，直接推銷品牌。包裝圖案對顧客的刺激較之品牌名稱更具體、更強(qiáng)烈、更有說服力，并往往伴有即效性的購買行為。它的設(shè)計(jì)要遵循的基本原則：

1．形式與內(nèi)容要表里如一，具體鮮明，一看包裝即可知曉商品本身。

2．要充分展示商品。這主要采取兩種方式，一是用形象逼真的彩色照片表現(xiàn)，真實(shí)地再現(xiàn)商品。這在食品包裝中最為流行，如巧克力、糖果、食品罐頭等，逼真的彩色照片將色、味、型表現(xiàn)得令人攙涎欲滴；二是直接展示商品本身。全透明包裝、開天窗包裝在食品、紡織品、輕工產(chǎn)品中是非常流行的。

3．要有具體詳盡的文字說明。在包裝圖案上還要有關(guān)于產(chǎn)品的原料、配制、功效、使用和養(yǎng)護(hù)等的具體說明，必要時(shí)還應(yīng)配上簡潔的示意圖。

畢業(yè)論文是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，運(yùn)用在大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，來分析和解決本學(xué)科的某一問題的總結(jié)性作業(yè)。寫作畢業(yè)論文是大學(xué)生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學(xué)地解決問題的方法、培養(yǎng)科研能力、從事專業(yè)實(shí)踐工作的能力和寫作能力，提高思考力和創(chuàng)造力。為畢業(yè)生獨(dú)立從事科研和實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)的一次綜合考核。

一．藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)與撰寫目的

1.文理結(jié)合緊密。它是形象思維和邏輯思維的相互滲透，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交融，是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同編制的綜合性學(xué)科。因此，它既反映了學(xué)科自身具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造想象的特性，又具有邏輯思維的嚴(yán)密性，還具備各學(xué)科相互交融的系統(tǒng)化、條理化的邏輯性。

2.涉及知識(shí)面廣。它包括：產(chǎn)品造型、形態(tài)學(xué)、色彩學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、仿生學(xué)、價(jià)值工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、人機(jī)學(xué)、美學(xué)、構(gòu)成學(xué)等學(xué)科。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)。這是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)最為顯著的特點(diǎn)。它在思維方式上與文學(xué)相同，但在表達(dá)方式上有所不同。文學(xué)是用語言和文字表達(dá)思想，而藝術(shù)設(shè)計(jì)則多運(yùn)用圖形和少量的文字表達(dá)視覺藝術(shù)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)論文都是從設(shè)計(jì)實(shí)踐中提煉出來的。

綜上所述，撰寫藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各畢業(yè)論文的目的如下：

摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各階段具體的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行了總結(jié)，重點(diǎn)圍繞文獻(xiàn)閱讀、課題完成、論文撰寫、論文答辯過程中“批判-創(chuàng)新”思維的融入，對地學(xué)及其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新思維；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

批判性思維是創(chuàng)造性思維建立的重要基礎(chǔ)。在科學(xué)懷疑論的框架內(nèi)，批判性思維的過程包括對信息的仔細(xì)獲取和解釋以及對信息的使用，以得出一個(gè)合理的結(jié)論，因此，對批判性思維的經(jīng)典定義為思維清晰、邏輯合理的批判性思考[1]就是通過邏輯與反思，對現(xiàn)有知識(shí)和信息的真?zhèn)芜M(jìn)行判斷；隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，批判性思維的內(nèi)涵不斷拓展，如今更加強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造力與想象力等元素[2，3]。筆者所在地球化學(xué)專業(yè)是地球科學(xué)與化學(xué)的交叉性學(xué)科。大學(xué)期間的課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和野外實(shí)踐為主，大四本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就成了本科階段學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最為密切的階段，是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)批判性思維和創(chuàng)造性思考初步建立的重要階段，這種培養(yǎng)不僅對繼續(xù)攻讀研究生的同學(xué)具有重要的作用，而且對即將步入工作崗位的同學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，因此，批判性思維的建立實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。根據(jù)近年來本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“批判-創(chuàng)新思維”培養(yǎng)方法探討與總結(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生達(dá)到較高水平的創(chuàng)新較困難，但是培養(yǎng)學(xué)生具備通過批判性學(xué)習(xí)達(dá)到創(chuàng)新是主要目標(biāo)。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段在大三上學(xué)期期間，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常已經(jīng)定下了，而學(xué)生與老師在接下來工作的方向已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從前期經(jīng)驗(yàn)來看，題目創(chuàng)新性固然會(huì)吸引目光，但是過于新穎的題目往往使學(xué)生望而生怯，這個(gè)時(shí)候設(shè)置一些題目簡單但內(nèi)容頗具彈性的題目往往會(huì)讓學(xué)生更有自信，對后期學(xué)習(xí)是有益的。

一、從易到難，再從難到易的批判式閱讀

目前，很多高校要求本科生進(jìn)行一篇英文文獻(xiàn)的翻譯學(xué)習(xí)，但是由于專業(yè)詞匯的限制和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的不了解，直接進(jìn)行英語文獻(xiàn)學(xué)習(xí)通常給學(xué)生造成過大的壓力，影響后期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，筆者通常提供三篇難度由易到難的論文，用以學(xué)生進(jìn)行研讀。這三篇論文包括1篇中文綜述性論文，1篇中文同領(lǐng)域研究論文，1篇英文同領(lǐng)域SCI論文。首先選取的中文綜述性文章應(yīng)具有時(shí)間新、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多地學(xué)領(lǐng)域的綜述性文章，是由本領(lǐng)域前沿的重要學(xué)者或研究人員撰寫，因此，無論從全面性和深度都是非常專業(yè)和高效的學(xué)習(xí)材料，通過綜述性要求學(xué)生對所布置題目的科學(xué)價(jià)值或研究現(xiàn)狀有一個(gè)完整和感性的認(rèn)識(shí)；其次選取一個(gè)中文的同領(lǐng)域研究性文章，應(yīng)具有研究方法具有代表性、思路清晰的特點(diǎn)，通常推薦由研究生完成的學(xué)術(shù)論文，一方面，高年級(jí)的研究生論文可以給本科生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本；另一方面，由中文書寫的研究方法便于本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)直接參考和學(xué)習(xí)；第三篇選取當(dāng)前同領(lǐng)域研究較高水平的SCI論文，這篇論文需要讓學(xué)生對同領(lǐng)域前沿性研究具有初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解同領(lǐng)域研究的主要方向和成果，在從易到難的文獻(xiàn)閱讀期間，摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段是學(xué)生“厚積薄發(fā)”的階段，是大學(xué)四年中與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)交流最密切的階段，是本科期間培養(yǎng)學(xué)生“批判-創(chuàng)新”思維的最佳時(shí)機(jī)。因此，文章選取畢業(yè)論文學(xué)生以輸入式的學(xué)習(xí)為主。對于同一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在不同階段讀來的感受和認(rèn)識(shí)存在較大的差別，在學(xué)生上一階段由易到難的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備：1.本領(lǐng)域研究的科學(xué)背景和專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)；2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的研究方法；3.當(dāng)前本領(lǐng)域研究的發(fā)展方向。這時(shí)，我們會(huì)要求學(xué)生回過頭來重新研讀前3篇學(xué)術(shù)論文，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對同領(lǐng)域研究的發(fā)展方向具備了一定的認(rèn)識(shí)，在此階段則要求學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，讓學(xué)生能夠根據(jù)邏輯思維指出上述論文的不足，而這些不足剛好，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段中重點(diǎn)發(fā)揮的地方，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向要讓學(xué)生能做到這兩點(diǎn)：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段你是否能做的更好？二是運(yùn)用新的研究方法抑或解決尚未回答的問題？第二階段的批判式學(xué)習(xí)是以輸入與輸出相結(jié)合的方法進(jìn)行，在從難到易的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟悉查找和閱讀文獻(xiàn)的基本方法，更重要的是這個(gè)階段是學(xué)生主動(dòng)思考的過程，這對學(xué)生水平的提高具有重要的幫助，而且在后期批判式的閱讀中，學(xué)生為了達(dá)到最終目的，往往會(huì)讀更多的文獻(xiàn)，這種效果比老師強(qiáng)行要求的效果好的多。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行階段性成果的反饋與相互批判式學(xué)習(xí)

今年年,我院以"申碩","搬遷"為中心工作的規(guī)劃,將為學(xué)院步入快速發(fā)展的軌道打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).為了保證實(shí)現(xiàn)學(xué)院的工作目標(biāo),結(jié)合我系的工作實(shí)際,制定公共衛(wèi)生系今年年工作計(jì)劃.

一,指導(dǎo)思想

在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),緊緊圍繞學(xué)院"十一五"發(fā)展規(guī)劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,為創(chuàng)建和諧校園,為我系各專業(yè)的協(xié)調(diào),科學(xué)發(fā)展提供保障.

二,工作目標(biāo)

以申碩,搬遷新校區(qū),迎評整改為契機(jī),以提高科研立項(xiàng),成果,論文,著作水平為突破口,以申報(bào)院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為切入點(diǎn),以大學(xué)生成才服務(wù)體系建設(shè)為重點(diǎn),穩(wěn)步,扎實(shí),全面地推進(jìn)我系各項(xiàng)工作的良性發(fā)展.

三,主要工作任務(wù)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。