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摘要：本文通過分析和總結重慶旅游職業學院數字媒體技術專業核心課程用戶界面設計，從重構教學內容及確定重難點、六段十三步教學流程、課程思政貫穿教學流程三方面進行教學整體設計。通過本次教學改革旨在為學生提供更加優質的教學內容，提升學生界面設計能力。

關鍵詞：工作過程；項目導向；崗課賽證

數字媒體技術發展迅速，與民族文化創意產業密切相關。為適應重慶人才需求，結合重慶旅游職業學院“1+X+1”（學歷證書+若干職業技能等級證書+民族文化特質）人才培養模式，于2019年開設數字媒體技術專業。

一、重構教學內容，確定教學重難點

（一）職業能力分析

因工作任務只描述要做的內容，沒有描述把這項任務做到什么程度和水平，所以從工作任務中是不能直接分析出課程內容，職業能力承載了工作任務的要素，是個體所表現出的勝任工作任務的能力。同時也是實施課程內容所要達到的目的，即培養個體勝任工作任務的能力。根據“界面設計師”工作崗位進行工作任務和職業能力分析［1-2］，見圖1。

（二）崗課賽證融合，重構教學內容

用戶界面設計是數字媒體技術專業的核心課，以學生預期學習成果為導向，通過調研界面設計師崗位，提煉典型工作任務，分析職業能力，參考專業教學標準和課程標準，將課程、界面設計證書、H5和平面設計大賽融合，通過標準融通、內容融通、技能訓練融通、訓練體系融通路徑，以民族技藝傳習移動端和電腦端界面設計為載體構建三個項目［3-4］。在項目二“民族技藝傳習APP界面設計”，根據APP界面開發流程、設計規范由循序漸進順序構建8個任務，共16個課時，將圖形圖像處理技術、弘揚傳統文化、踐行工匠精神和勞模精神融入其中，見表1。

（三）確定教學重難點

依據用戶界面設計課程標準、技能競賽標準、1+X職業等級證書標準和學生學情分析，本作品的教學目標、重難點，見圖2。

二、基于工作過程的六段十三步教學流程

將界面設計師工作過程與教學過程無縫對接，要求日常教學向實踐工作靠攏。以項目二民族技藝傳習APP界面設計為典型案例，將開發流程、設計規范、圖形圖像技術，按照先后順序、從簡單到復雜的邏輯順序排序［5-7］。按照崗位工作流程，將需求分析、原型設計、視覺設計等一體化設計，創新“六段十三步”教學模式：“六段”即需求分析、原型設計、評價原型、視覺設計和規范設計、設計評審、切圖標注，“十三步”即用戶畫像分析、競品分析、繪制產品結構圖、構造原型、原型評審、設計規范和原則、圖標制作、引導頁制作、注冊登錄頁制作、首頁制作、分類頁面制作、設計評審、交付文檔制作。學做一體，培養會設計、能創作的高素質專門人才，見圖3。

三、課程思政整體設計，立德樹人貫穿教學全過程

結合專業學習內容，提煉課程思政要點和切入方式，本課程思政共有2級目標，一級目標共有4個：家國情懷、工匠精神和勞模精神、價值觀、科學精神。二級目標共有11個：民族自豪感、愛國熱情、弘揚文化自信、愛崗敬業、精益求精、工藝追求、勇于創新、誠實守信、有責任擔當意識和使命感、批判創新的進取精神、互助共進的協作精神。以二級目標工藝追求為例，其切入方式主要有2點：1．工藝符合技術標準規范。APP界面設計符合標準開發流程：了解產品需求、交互原型設計、視覺設計、資源輸出；APP界面設計需符合設計規范：IOS/Android設計規范、設計原則、交互設計定律；APP界面設計需符合設計原則：對齊、對比、親密、重復和閉合；交付分檔需符合標準規范。2．善于發現問題、分析問題、解決問題。如學生發現作品沒有生命力時，他們為了讓自己更有文化底蘊，利用課余時間到大師工作室、非遺美食坊等向大師請教并學習民族技藝傳習相關內容，這樣能將文化傳承融入界面設計中，從而賦予作品生命力。

四、結語

每個小組按照界面設計師工作過程進行APP界面設計，每個小組的作品都獨具匠心，有的小組在APP中增加視頻功能，有的小組將蜀繡繡黨徽、西蘭卡普織黨旗、竹編藝心向黨等建設一個專題，有的小組增加民族技藝傳習大師工作室等。六段為界面設計師的工作過程，依據該工作過程將該項目應用在實際教學過程一共十三步，該項目任務1為第一步，任務2到任務7為第二步到十二步，任務8為第十三步。整個項目完成，界面設計師設計APP界面的工作過程也完成。木板年畫、西蘭卡普、竹編、石雞土陶等為非遺項目，蘊藏著深厚的文化內涵。項目緊緊抓住文化素養脈絡，將思政教育貫穿始終。將民族技藝傳習通過信息技術軟件呈現在大眾面前，弘揚精益求精的工匠精神，不斷體會民族技藝文化內涵，從個人品質到社會責任，再到民族情懷，實現學生素養攀升。將黨史學習融入民族技藝傳習并在項目中設置專題，增強學生民族自豪感。

作者:鄭健江 劉艷萬楨 單位:重慶旅游職業學院